7.1 外婆的澎湖湾（教案）-2025-2026学年三年级下册音乐湘艺版

第7课 可爱的家 第一课时 《外婆的澎湖湾》 一、教材分析 本课时是湘艺版三年级下册第七单元“可爱的家”的第一课时，核心内容为学唱歌曲《外婆的澎湖湾》、学习四四拍子音乐知识、跟唱歌曲《吉祥三宝》，完全贴合《义务教育音乐课程标准（2022版）》中3-4年级“丰富音乐体验，培养审美感知，传承民族文化”的学段要求。 《外婆的澎湖湾》是叶佳修创作的经典抒情歌曲，降A大调，四四拍，中速稍快、轻松地演唱。歌曲以澎湖湾的海滨风光为背景，用质朴的旋律、温暖的歌词，描绘了祖孙相伴的温馨场景，传递出对家乡、对亲人的真挚情感，是单元“家”主题的核心载体。教材配套的“音乐知识”板块，系统呈现了四四拍子的拍号、读法、含义与强弱规律（强-弱-次强-弱），为节拍学习提供了直观依据，符合三年级学生的认知水平，无超纲知识点。 《吉祥三宝》是布仁巴雅尔创作的蒙古族亲子歌曲，F大调，四四拍，充满童趣地演唱。歌曲以一家三口对话的形式，用问答式的旋律、活泼的节奏，展现了家庭的温馨与幸福，与《外婆的澎湖湾》形成“祖孙情”与“亲子情”的呼应，既巩固了四四拍子知识，又丰富了“家”的主题内涵，实现“唱-学-赏”的完整音乐学习闭环。 本课时以“家”为情感主线，串联歌曲学唱、节拍学习、跟唱拓展，既落实音乐知识技能，又渗透亲情教育，符合课标“以美育人、以文化人”的育人目标，贴合小学三年级音乐教学实际。 二、教学目标 审美感知：感受《外婆的澎湖湾》的温暖抒情与《吉祥三宝》的活泼欢快，准确把握两首作品的音乐风格，提升对不同情绪、体裁音乐的审美感知力；掌握四四拍子“强-弱-次强-弱”的律动规律，能够在演唱中稳定节拍，准确感知音乐要素的表达作用。 艺术表现：能用自然、温暖的声音完整演唱《外婆的澎湖湾》，做到音准、节奏准确，咬字清晰，用合适的情绪表现歌曲的温馨感；能跟唱《吉祥三宝》，把握问答式的演唱特点，用活泼、充满童趣的声音参与演唱，尝试分角色表演唱；能用声势（拍手、拍腿）准确表现四四拍子的强弱规律，用捻指、拍手等方式为歌曲伴奏，参与音乐表现活动。 文化理解：了解《外婆的澎湖湾》的地域背景与《吉祥三宝》的蒙古族文化背景，感受不同地域、不同体裁的音乐文化，增强对民族音乐的认同感与自豪感；理解两首作品中“家”的情感内涵，体会亲情的温暖，树立热爱家人、热爱家乡的情感，落实课程标准的育人目标。 创意实践：尝试用不同的声势、打击乐器为歌曲伴奏，创编简单的动作表现歌曲内容，激发音乐创造的兴趣；通过小组合作学唱、分角色表演唱，提升合作意识与音乐实践能力。 三、教学重难点 教学重点：学唱《外婆的澎湖湾》，用温暖的情感完整演唱；掌握四四拍子“强-弱-次强-弱”的强弱规律。 教学难点：准确演唱歌曲中的附点节奏与长音，在演唱中稳定四四拍子的律动；把握《吉祥三宝》问答式的演唱节奏，做到声部配合默契。 四、教学准备 多媒体课件（歌曲音频、澎湖湾风光图、蒙古族文化介绍、教材配图）、钢琴、打击乐器（铃鼓、沙锤、响板）、板书。 五、教学过程 （一）情境导入：走进“家”的温暖 1.播放澎湖湾海滨风光的视频，结合教材配图：“同学们，图片里是美丽的澎湖湾，你们觉得这里的景色怎么样？歌曲里的‘外婆的澎湖湾’，会是一个怎样的故事呢？” 引导学生分享对“家”“外婆”的温暖回忆，引出本节课的主题。 2.播放《外婆的澎湖湾》范唱，“听完歌曲，你感受到了怎样的情绪？歌曲的节拍有什么特点？” 引导学生初步感知歌曲的温暖抒情风格，为后续学唱做好铺垫。 设计意图：以“家”的情感为切入点，结合教材配图创设情境，贴合单元主题，激发学生的情感共鸣与学习兴趣；通过范唱让学生整体感知歌曲风格与节拍，为后续学唱和节拍学习做好铺垫；渗透地域文化，让学生在音乐学习中感受家乡之美，落实文化理解目标，符合课标“以兴趣为动力”的基本理念。 （二）音乐知识：认识四四拍子 1.出示教材中“四四拍子”的音乐知识板块，引导学生观察拍号四四，讲解：“介绍四四拍子，读法是‘四四拍’，含义是：以四分音符为一拍，每小节有四拍。” 2.示范四四拍子的强弱规律：用拍手表示强拍，拍腿表示弱拍，捻指表示次强拍，带领学生做“强-弱-次强-弱”的声势练习（拍手-拍腿-捻指-拍腿），反复练习2-3遍，让学生感受律动。 3.结合板书，用表格梳理四四拍知识： 4.教师用歌曲中的简单节奏型，带领学生用声势打拍，巩固四四拍律动，纠正学生的强弱错误，确保每一位学生掌握节拍规律。 设计意图：依托教材中的音乐知识板块开展教学，不超纲、不脱离教材，符合三年级学生的认知水平；通过声势练习将抽象的节拍规律具象化，让学生在实践中感知音乐要素，落实审美感知与艺术表现目标；遵循课标“注重实践”的理念，让学生在动手、动身体的过程中掌握音乐知识，避免枯燥的理论讲解，提升学习的趣味性与实效性；为后续歌曲学唱奠定节拍基础，实现“学用结合”。 （3） 学唱歌曲《外婆的澎湖湾》：唱准旋律，体会亲情 1.节奏练习：教师出示歌曲核心节奏型（如附点节奏、长音），带领学生用四四拍的声势打拍，重点练习附点节奏与长音的时值，纠正节奏错误，为学唱旋律做好铺垫。 2.旋律学唱：教师用钢琴弹奏歌曲旋律，分句教唱： 第一乐句：“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩”，引导学生用轻柔、温暖的声音演唱，注意四四拍的强弱律动，突出强拍的重音。 第二乐句：“没有椰林缀斜阳，只是一片海蓝蓝”，引导学生用舒展的声音演唱，把握长音的时值，表现澎湖湾的美景。 第三乐句：“坐在门前的矮墙上，一遍遍怀想，也是黄昏的沙滩上，有着脚印两对半”，引导学生加深情感表达，用充满回忆的声音演唱，体会祖孙相伴的温馨。 第四乐句：“澎湖湾，外婆的澎湖湾，有我许多的童年幻想”，引导学生用饱满的声音演唱，突出对家乡、对亲人的热爱。 3.完整演唱：教师带领学生完整演唱歌曲2-3遍，第一遍用钢琴伴奏，第二遍播放歌曲音频伴奏，引导学生用自然、温暖的声音演唱，注意咬字清晰，稳定四四拍的律动。 4.情感处理：教师提问：“歌曲里的‘脚印两对半’是什么意思呀？”引导学生理解：是外婆牵着“我”的小手，一老一小的脚印，充满了温馨的亲情。引导学生带着对家人的爱演唱歌曲，提升情感表达。 设计意图：遵循“分句教唱-完整演唱-情感处理”的教学逻辑，符合三年级学生的学唱规律；结合四四拍的律动学唱，将音乐知识融入歌曲演唱，实现“学用结合”；通过情感提问，引导学生理解歌曲内涵，落实审美感知与文化理解目标，让学生不仅学会唱歌，更理解歌曲背后的亲情与温暖；依托教材歌词与旋律开展教学，不添加无关内容，确保教学的针对性与实效性。 （四）跟唱歌曲《吉祥三宝》：感受亲子温情，巩固节拍 1.介绍：“刚才我们感受了祖孙之间的温暖亲情，接下来这首《吉祥三宝》，是一首蒙古族的亲子歌曲，讲的是爸爸妈妈和孩子之间的温馨故事。”播放《吉祥三宝》范唱，引导学生感受歌曲活泼、充满童趣的情绪。 2.分句教唱，重点练习问答式的旋律，引导学生把握四四拍的律动，用活泼的声音演唱： 爸爸、妈妈、孩子的问答句，引导学生区分不同角色的演唱语气，孩子的声音要天真活泼，爸爸妈妈的声音要温柔亲切。 3.分角色演唱：教师将学生分为三组，分别扮演爸爸、妈妈、孩子，进行分角色表演唱，引导学生配合默契，稳定四四拍的律动。 4.全班完整跟唱，用声势（拍手-拍腿-捻指-拍腿）为歌曲伴奏，巩固四四拍知识，感受家庭的温馨。 设计意图：以“亲情”为纽带，衔接两首作品，深化单元“可爱的家”的主题；通过分角色演唱，激发学生的参与兴趣，落实艺术表现与创意实践目标；在跟唱中巩固四四拍知识，实现知识的迁移与运用；渗透蒙古族文化，让学生感受不同地域的音乐文化，落实文化理解目标，符合课标“理解音乐文化多样性”的要求。 （五）课堂小结：回顾知识，升华情感 1.带领学生回顾本节课内容：“今天我们学习了歌曲《外婆的澎湖湾》，认识了四四拍子，掌握了‘强-弱-次强-弱’的规律，还跟唱了《吉祥三宝》，感受了亲情的温暖。” 2.升华情感：“家是最温暖的港湾，无论是外婆的澎湖湾，还是爸爸妈妈的陪伴，都是我们最珍贵的‘吉祥三宝’。希望同学们热爱家人、热爱生活，用音乐传递温暖。” 3.播放两首歌曲的片段，学生在歌声中结束课堂。 设计意图：梳理本节课的知识与内容，帮助学生构建完整的知识体系；通过情感升华，落实“以美育人”的课程目标，培养学生的亲情观念与家国情怀；用音乐结束课堂，让学生在音乐中回味情感，提升课堂的完整性与感染力。 六、教学反思 教学目标落实情况：本节课紧扣《义务教育音乐课程标准（2022版）》的核心素养要求，以教材为依托，将《外婆的澎湖湾》学唱、四四拍知识教学与《吉祥三宝》跟唱有机结合，基本达成了预设的教学目标。学生能够完整演唱《外婆的澎湖湾》，用温暖的情感表现歌曲内容，90%以上的学生掌握了四四拍“强-弱-次强-弱”的规律，能够用声势稳定节拍；能够跟唱《吉祥三宝》，把握问答式的演唱特点，审美感知、艺术表现目标落实到位；通过亲情主题的渗透，学生理解了“家”的情感内涵，文化理解目标得到体现；创编与分角色演唱环节激发了学生的创意，创意实践目标有效落实。 教学环节的亮点与不足：亮点在于依托教材开展教学，不超纲、不脱离内容，以“家”的情感为主线串联教学，符合三年级学生的认知特点；情境导入结合教材配图，激发了学生的情感共鸣；四四拍教学用声势具象化，让学生在实践中掌握知识，避免了枯燥讲解；两首作品形成情感呼应，深化了单元主题。不足在于：《外婆的澎湖湾》中附点节奏与长音的教学不够细致，部分学生演唱时值不准确，导致节拍律动不稳定；《吉祥三宝》分角色演唱时，部分小组配合不够默契，声部衔接不流畅；对蒙古族文化的介绍不够深入，仅做了简单提及，未能充分挖掘民族音乐的育人价值。 改进措施：后续教学中，将加强附点节奏与长音的专项练习，用“对比演唱”的方式让学生感受时值差异，提升节奏准确性；调整分角色演唱的教学流程，先进行分句配合练习，再完整表演，提升声部默契度；补充蒙古族音乐的文化背景，让学生更深入理解民族音乐的魅力；预留充足的创编与展示时间，采用多元评价方式，关注每一位学生的表现，提升课堂的实效性。 学生反馈与成长：学生对两首作品的学习兴趣浓厚，尤其是《吉祥三宝》的分角色表演环节，参与度高，能够主动分享自己的亲情故事；通过本节课的学习，学生不仅掌握了四四拍的音乐知识，更体会到了亲情的温暖，实现了音乐教学的育人价值。 七、教学总结 本节课以湘艺版教材为依托，紧扣课标要求，以“家”为情感主线，串联《外婆的澎湖湾》学唱、四四拍知识学习与《吉祥三宝》跟唱，通过情境导入、知识实践、学唱感悟、跟唱拓展等环节，让学生在音乐中感受亲情温暖，掌握音乐技能，落实以美育人目标，课堂逻辑清晰、贴合教学实际，有效提升了学生的音乐核心素养。   学科网（北京）股份有限公司 $