8.4 大气压强 教学设计 2025-2026学年北师大版八年级物理下册

《大气压强》教学设计 一、教学目标 物理观念：理解大气压强的概念，掌握大气压强的存在、方向和产生原因，了解托里拆利实验原理及大气压与海拔高度的关系。 科学思维：通过实验观察和逻辑推理，培养学生分析问题和解决问题的能力，以及科学探究的兴趣和能力。 科学探究：通过动手实验和小组讨论，探究大气压强的存在和应用，体验科学探究的过程。 科学态度与责任：培养学生对科学知识的尊重和对科学探究的热情，认识到科学知识在日常生活中的应用价值，增强社会责任感。 二、教学重难点 重点：大气压强的概念、托里拆利实验原理及大气压强的应用。 难点：理解大气压强产生的原因及托里拆利实验中液柱高度与大气压强的关系。 三、教学方法 讲授法、实验探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 教师讲解： “同学们，大家在日常生活中有没有注意到，吸盘挂钩可以稳稳地‘吸’在墙上挂东西，而真空封装的罐头却很难打开？这些现象背后其实隐藏着一个重要的物理概念——大气压强。今天，我们就来一起学习大气压强的知识。” 活动目的： 通过生活实例引发学生兴趣，引出本节课的主题。 （二）新课讲授（25分钟） 大气压强的存在（8分钟） 教师讲解： “首先，我们来了解一下大气压强的存在。早在1654年，德国科学家格里克通过马德堡半球实验证明了大气压强的存在。大家可以想象一下，两个半球被抽成真空后，需要用16匹马才能拉开，这说明大气压强是非常大的。” 学生活动： 观看马德堡半球实验的视频，感受大气压强的力量。 活动目的： 通过实验视频，直观展示大气压强的存在，增强学生的感性认识。 大气压强的定义、方向和产生原因（7分钟） 教师讲解： “大气对浸在其中的一切物体都有压强，这种由空气产生的压强就叫做大气压强。大气压强的方向是向各个方向的，因为空气受到重力且具有流动性。大气压强产生的原因就是大气受重力且具有流动性。” 学生活动： 跟随教师讲解，记录大气压强的定义、方向和产生原因。 活动目的： 明确大气压强的基本概念，为后续学习打下基础。 大气压强的测定——托里拆利实验（10分钟） 教师讲解： “为了测定大气压强的具体数值，科学家托里拆利进行了著名的托里拆利实验。他利用一根一端封闭的玻璃管，灌满水银后倒插在水银槽中，测量玻璃管内外水银面的高度差，从而得出大气压强的数值。大家要注意，这个实验的关键在于理解液柱高度与大气压强的关系。” 学生活动： 观看托里拆利实验的动画演示，理解实验原理和步骤。分组讨论实验中可能遇到的问题和解决方法。 活动目的： 通过动画演示和小组讨论，帮助学生理解托里拆利实验的原理和步骤，培养科学探究能力。 （三）实验探究与小组讨论（15分钟） 实验探究： “现在，我们来做一个简单的实验，用吸盘挂钩和注射器来感受大气压强的存在。请大家分组进行实验，观察并记录实验现象。” 学生活动： 分组进行实验，使用吸盘挂钩和注射器感受大气压强的作用。讨论实验现象，尝试解释原因。 小组讨论： “除了吸盘挂钩和注射器，大家还能想到哪些生活中利用大气压强的例子？请分组讨论，并派代表分享。” 学生活动： 分组讨论生活中利用大气压强的例子，如吸管喝饮料、抽水机等。派代表分享讨论结果。 活动目的： 通过实验探究和小组讨论，加深学生对大气压强应用的理解，培养科学探究能力和团队协作能力。 （四）知识拓展与应用（10分钟） 教师讲解： “大气压强不仅存在于我们的理论学习中，它还在我们的日常生活中有着广泛的应用。比如，活塞式抽水机和离心式抽水机就是利用大气压强的原理来工作的。它们通过创造低压区域，利用大气压将水从低处抽到高处。” 学生活动： 观看抽水机工作的动画或视频，理解其工作原理。思考并讨论大气压强在其他领域的应用。 活动目的： 通过知识拓展和应用讨论，拓宽学生的视野，增强对科学知识在日常生活中的应用价值的认识。 （五）课堂小结与作业布置（5分钟） 课堂小结： “今天，我们一起学习了大气压强的概念、存在、方向、产生原因以及测定方法。我们还通过实验探究和小组讨论，了解了大气压强在日常生活中的应用。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中去，感受物理学的魅力。” 作业布置： 完成课后习题，巩固大气压强的相关知识。 观察并记录生活中至少三个利用大气压强的例子，下节课分享。 活动目的： 通过课堂小结和作业布置，帮助学生巩固所学知识，培养观察力和应用能力。 五、教学反思 在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究和小组讨论来发现问题、解决问题，培养学生的科学探究能力和团队协作能力。同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。 鸿鹄志 鸿鹄志 学科网（北京）股份有限公司 $