第3单元 语文园地三（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦现代诗歌特点梳理、仿写短诗及名言积累，通过单元回顾导入，引导学生结合《短诗三首》等课文交流鉴赏方法，搭建“观点+例子”表达支架，梳理现代诗歌节奏感、情感表达等特点。 此资料以学生为主体，通过自主梳理与小组合作深化诗歌认知，仿写短诗环节结合生活经验鼓励自由创作，识字加油站整合古代文人知识增强文化自信，体现语言运用与审美创造，助力学生提升诗歌鉴赏创作能力，为教师提供整合教学资源的清晰思路。

语文园地三 ［教学目标］ 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。【语文要素】 2.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。 3.能积累描写颜色的句子。 4.能仿照示例，写短诗。【语文要素】 5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 2.能仿照示例，写短诗。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。（重点） 2.能仿照示例，写短诗。 3.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。（重点） 一、单元回顾，学习交流平台 1.单元回顾整理，交流分享。 同学们，本单元我们学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，在这一单元里，我们感受到诗歌中的美丽世界，大家享受其中。请同学们回顾诗歌内容，想一想你学会了哪些鉴赏现代诗歌的方法？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！ 2.自主读“交流平台”，交流对现代诗歌的了解。 （1）我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 （2）诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。（“观点 + 例子”的表达方式） （3）诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。（“观点 + 例子”的表达方式） 3.老师总结主要观点： 现代诗歌读起来很有节奏感。 现代诗歌能表达诗人的感情。 现代诗歌的语言很优美、独特。 4.仿照书中“观点+例子”的表达方式，再具体说说自己对现代诗歌的了解吧！ 师总结:现代诗朗朗上口，很有节奏感。诗歌表达诗人独特的感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。诗歌表达着真挚的情感。 5.思考：鉴赏现代诗歌的方法有哪些？ 预设1：鉴赏语言。 预设2：鉴赏形象。 预设3：鉴赏感情。 预设4：鉴赏手法。 6.学生再次朗读，体会语句中蕴含的情感。从本单元的几首新诗中，找出最能表达作者感情的句子，并说说分别表达了作者怎样的情感。 预设1：《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”写出诗人对“绿”的独特感受，表达诗人喜爱春天，喜爱大自然的感情。 预设2：从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。 师小结:通过学习本单元的诗歌，我们了解了这么多现代诗歌的特点，同学们也可以试着自己写一写。 （设计意图：本环节的教学强调以学生为主体，尊重学生的自主体悟。不应以课本中的范例替代学生的个体认知，而应该在学生自主梳理的基础上，借助课本中的范例总结提升。同时，借助书中“观点+例子”的表达方式，引导学生更有条理、更具体地表达自己的观点。） 二、词句段运用第二题 1.出示题目中的两首小诗。 (1)指导学生读正确，相机正音“融冶”，并理解此词。 (2)比较两首诗，有什么相同的地方? 画出“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”，“融冶的风”“飘扬的衣袖”“静悄的心情”。 要点：都是用罗列事物的方式表达。 2.小组交流，唤起经验。 你的记忆深处有没有难忘的经历?有没有印象深刻的事呢？仿照示例，试着写一首短诗吧！ 预设1:春天的夕阳下和爸爸一起去散步。 预设2:秋天的早晨，秋风习习，天高气爽，学校组织我们秋游。 3.让学生从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。有兴趣的学生，可以不受示例形式的限制，自由表达。 4.组织学生在四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，出示合作要求。 (1)按序分别朗读自己仿写或创作的短诗。 (2)小组推荐优秀的诗作(有真情实感，语言表达独特，能分行写)，在班级朗诵。(数量不限) 5.全班交流。 教师适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。 （设计意图：本环节旨在通过言语实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。这项练习也可以整合到“写诗”的综合性学习活动中，借助示例，帮助写诗有困难的学生尝试写诗。如果学生有自由表达的愿望和能力，应当鼓励学生突破示例的限定，尝试自己写诗。） 三、日积月累 1.检查课前预习情况:是否能够将名言读正确。 (1)指名读，随机正音。 (2)同桌互査名言朗读。 2.合作学习:理解名言。 (1)任选一句名言，结合课本中或自己摘抄的诗歌，在小组内说说自己的理解。 (2)一位同学说完后，其余同学可以补充对这句名言的理解。 预设：诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 诗句要有鲜明的停顿和抑扬顿挫的节拍感，正如音乐必需的节拍和旋律感，说明了诗的节奏的重要性。 预设：诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青 诗传达了人们对未来的期望，鼓励人类勇敢追求自己的理想。 预设：诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯 诗表达了诗人最真挚的感情，这种感情是诗人在宁静中回忆起来的，感受最深的情感。 3.总结诗歌特点。 （1）思想内容的集中性。 （2）表达方法的抒情性。 （3）语言形式的音乐性。 4.组织全班交流汇报。 (1)按照书中名言的顺序组织交流。 (2)先说说小组对这句名言的理解，再举一个或两个相关例子加以说明。 5.拓展积累。 第2课时 ◆课时目标 1.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。 2.能积累描写颜色的句子。（难点） 一、识字加油站 1.组织学生借助拼音，正确认读古代文人的名字。 （1）出示练习中标注拼音的字，自己认读。 （2）将这些需要认识的字代入文人的名字中，同桌互查认读情况。 2.合作学习。 (1)结合课前收集的资料，在小组内交流自己对这些古代文人的了解。 (2)按序发言，一人介绍两位文人，说完后其他人补充关于这两位文人的资料。 屈原（公元前340—前278），是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈（mǐ），名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。 陶渊明（352或365—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫被称为"诗圣"，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。 韩愈（768年—824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。著有《韩昌黎集》四十卷，《师说》等。 刘禹锡（772-842年），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。 范仲淹(989-1052年)，字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。 龚自珍（1792—1841年），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》。 3.组织学生全班交流，相机补充书中古代文人的代表作品或其中的名句。 4.引导学生发现书中名字的排序依据。 (1)明确名字是按照朝代顺序排列的，并出示具体时代。 战国时期→魏晋南北朝→唐朝→宋朝→清朝 (2)在此基础上，根据学情组织学生补充不同时代的代表文人，拓展积累其名篇佳句。 二、词句段运用第一题 1.组织学生朗读题目中的三句话，注意加点部分。 （1）出示第一句：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花。 反馈交流：运用比喻的修辞手法， 把雪花比作银霜，生动形象地写出了颜色的洁白。 （2）出示第二句：白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 反馈交流：生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。 （3）出示第三句：那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ 反馈交流：生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝”的程度，令人沉醉。 2.组织学生聚焦加点部分，谈谈有什么发现。 ①三个句子都是描写颜色的。 ②描述颜色，可以在前面或后面加形容词。 ③可以用“带着什么”或“透着什么”的形式。 3.合作学习:从三句话中选择自己最喜欢的一句读给小组其他成员听，然后说说自己喜欢的理由。 4.全班展示:你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。 ①满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五颜六色的帆，煞是好看。 ②清风吹过，一阵阵花雨飘落下来，山野像铺上了一床彩色的大锦被。 ③月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。 ［教学反思］ “语文园地三”安排了四个板块的学习内容，分别是“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。 “交流平台”这一板块呈现的是现代诗歌语言美、蕴含丰富的想象、饱含真挚的感情等特点，并以诗歌中相关的语句举例说明，这一板块是对整个单元的回顾，学生对这些诗歌并不陌生。课上，教师引领同学们对于现代诗题材的初步认识展开了交流增进了学生对于古代诗人的了解，体现了诗歌学习的延展与丰富，并通过仿写帮助学生尝试创作，让学生对于“诗”有了更深入的了解。在每个版块的教学中，教师根据学习内容的特点，结合学生的鉴赏水平，设计了有趣的游戏和小组自主学习，激发学生的学习兴趣，为学生一个单元的学习提供了实践和思考的空间，使其感受诗歌的美与阅读的价值。 “词句段运用”环节旨在通过言语实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。“识字加油站”了解古代文人，学习并积累生字。 值得一提的是，本次教学我将仿写小诗和“日积月累”的学习提到第一课时，意在将诗歌特点的梳理、诗歌仿写、有关诗歌的名言等具有关联性的内容加以整合，帮助学生对现代诗歌形成一个较为完整的印象。 1 学科网（北京）股份有限公司 $