第1课《改造我们的学习》（教案）《语文拓展模块上册》（高教版）【上好课】

第一单元 第一课 改造我们的学习 教学设计 语文拓展模块上册 （高教版） 课程名 改造我们的学习 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课是高教版中职语文拓展模块上册第一单元开篇核心课文，是学生掌握议论文完整逻辑链的核心范例，为后续驳论、哲理文本学习提供方法论参照。《改造我们的学习》作为单元开篇课文，是毛泽东在1941年延安干部会议上的报告，文章深刻批判了主观主义学风，倡导理论联系实际的马克思列宁主义学风。在内容呈现与编排上，本课以“提出主张—分析问题—解决问题”为逻辑，先肯定成绩、指出三大学习缺点，再对比两种对立学风，最后给出改造提议，层层递进。文本融入口语、对联等通俗表达，搭配概念注释与“提示与练习”，兼顾思想性与易懂性，强化知识巩固。 学情分析 中职二年级学生已具备基础的议论文阅读能力，但对复杂论述类文本的逻辑梳理、论证方法分析能力较弱；学习习惯上，多依赖直观化、具象化的学习方式，对纯理论文本的阅读兴趣不高，自主探究和深度思考的意识不足。同时，学生对延安整风运动等历史背景了解较少，理解文中“主观主义”“实事求是”等核心概念的时代内涵存在难度。但学生乐于参与小组互动、情境讨论等实践活动，这为教学中通过任务驱动、合作探究等方式突破重难点提供了可能。 学习目标 1.了解文章的写作背景及作者毛泽东的相关知识， 明确文章在当时的历史意义 2.掌握课文中的重点字词 3.学习课文的逻辑脉络，把握核心论点， 掌握多种论证方法的运用 4.领会理论联系实际的优良学风， 树立正确的学习态度，提升自身思维品质 学习重难点 1.掌握文中多种论证方法的特点及作用 2.理解主观主义学风的危害及“实事求是”的深刻内涵 3.体会文章语言准确鲜明、生动有力的特点 教学方法 讲授法、问答法、互动法 课前准备 教学媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时 一：导入，激发兴趣 导入： 1.提问： （1）学生A上课抄笔记、背条文，作业照课本套答案，遇到灵活题直接放弃； （2）学生B上课听原理，课后主动找案例练习，遇到问题先查实际情况再解决，最终成功完成任务。 “同学们更认可下面哪种学习方式？觉得自己更像哪种学生？”让学生举手示意，快速统计人数。 2.引出课题： “大部分同学都认可第二种学习方式——因为它‘有用’。这就是今天要学习的课文《改造我们的学习》要告诉我们的核心：学习不是为了背条文、记答案，而是为了解决实际问题。这篇文章写于革命年代，但里面的学习方法，对我们今天的专业学习、技能提升同样管用。今天我们就一起来解锁这篇‘学习干货文’。” 互动，结合自身学习经历，表达观点 带着好奇心进入课文学习，明确本节课的学习主题。 通过提问引导学生联系自身实际，自然引出课文主题，为后续理解 “主观主义学风的危害”“理论联系实际的重要性” 做好铺垫。 第1课时 二：新知讲授，夯实基础 一、作者及背景介绍： 1.介绍毛泽东的身份（中国人民的领袖、伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家、理论家），强调其对中国革命和建设的重要贡献。 2.播放视频，其后结合视频，讲解写作背景：本文是1941年5月毛泽东在延安干部会议上的报告，当时党内存在主观主义学风，脱离实际、脱离群众，严重影响革命事业发展，延安整风运动由此展开，本文是整风运动的重要学习材料。 3.简要介绍延安整风运动的背景： 党内长期存在主观主义、宗派主义、党八股等不良作风，尤其是王明“左”倾教条主义的思想根源未彻底清算，导致部分干部机械套用马列主义条文、脱离中国革命实际。 抗战爆发后，大批新党员加入，带来非无产阶级思想，造成党内思想不纯、作风不纯。 抗日战争进入相持阶段，环境相对稳定，为集中开展整风提供了客观条件。 二、基础知识 1.开展“字词闯关热身赛”：课件呈现课文中易读错、易写错的字词，让学生抢答读音和字形，可设置： 读音易错字：闭塞（bì sè）、谬种（miù zhǒng）、前仆后继（pū）、钦差（qīn chāi），强调易错读音的辨析方法（如 “仆” 表 “倒下” 读 pū，表 “仆人” 读 pú）。 字形易错字：“夸夸其谈”（勿写 “夸夸奇谈”）、“实事求是”（勿写 “实事求事”）、“粗枝大叶”（勿写 “粗枝大业”）、“谬种流传”（勿写 “谬种留传”），对比正误字形，分析易错原因。 2.复习文体常识： 议论文： （1）核心定义 以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者观点、主张的文体，核心是说理、立论、驳论。 （2）三要素 论点：核心观点（中心论点+分论点），明确、唯一 论据：支撑论点的依据，分事实论据（事例、数据、史实）和道理论据（名言、公理、原理） 论证：用论据证明论点的过程与方法，要求逻辑严密 （3）常见论证方法 举例、对比、比喻、引用、道理论证等 （4）基本三段论结构 提出问题（引论）— 分析问题（本论）— 解决问题（结论） 三、分段阅读（一）： 1.引导学生采用“首尾跳读法”和“段落中心句提炼法”，快速阅读课文第一、二部分，限时3分钟。 2.感知阅读内容： 提问：第一、二部分的核心内容分别是什么？ 答案：第一部分：回顾中国共产党二十年的历程，肯定马克思列宁主义与中国革命实际日益结合的进步与成绩。 第二部分：指出党内学习存在的三大作风缺点（不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马克思列宁主义的应用）。 3.针对第二部分课文提问：“结合课文内容，说说你对‘闭塞眼睛捉麻雀’‘瞎子摸鱼’这两个比喻的理解，它们生动地讽刺了哪种不良作风？” 答案： “闭塞眼睛捉麻雀”：闭上眼睛去捉麻雀，根本无法看清目标，必然盲目乱抓，难以成功；深层指不了解客观实际情况，不做系统周密的调查研究，仅凭主观意愿开展工作。 “瞎子摸鱼”：盲人看不见鱼的位置，只能凭运气乱摸，很难摸到鱼；深层指对待工作、学习缺乏明确目标和科学方法，满足于一知半解，粗枝大叶，不愿深入探究事物本质。 这两个比喻生动讽刺了党内存在的主观主义学风 4.针对第一、二部分提问： “课文第一部分肯定了党的进步，第二部分又指出了存在的缺点，这两部分之间是什么关系？作者为什么要先谈成绩再谈缺点？” （1）组织学生小组讨论，给予5分钟时间交流思考，教师巡视指导，引导学生从论证逻辑、表达效果等角度分析。 （2）邀请各小组代表发言，教师进行总结点评：第一部分与第二部分是正反对照关系，先肯定成绩，再指出缺点，既体现了客观公正的态度，避免全盘否定，又能突出改造学风的必要性和紧迫性，为下文提出主张做铺垫。 认真倾听教师讲解，观看视频，记录作者及写作背景的关键信息，理解文章创作的历史语境。 在互动中学习重点字词的读音和释义，初步理解“主观主义”“实事求是”等重要内涵。 积极回应教师提问，核对自己的归纳结果，纠正偏差。 思考并回答问题，结合课文语境阐释比喻的含义，明确其讽刺的是主观主义者不注重调查研究、盲目工作的不良作风。 围绕探究问题展开小组讨论，结合课文具体内容，分析两部分之间的关系及作者的写作意图。 小组代表分享讨论结果，倾听其他小组的观点，相互补充完善。 通过作者及背景介绍，帮助学生理解文章的历史针对性，为深度解读文本奠定基础； 重点字词梳理能夯实学生的语言基础，核心概念解释有助于学生把握课文核心观点； 通过互动探究，引导学生深入分析课文的论证逻辑和表达技巧，培养学生的思辨能力； 小组讨论的形式能调动学生的参与积极性，让学生在交流中深化对文本的理解； 第1课时 三：课堂练习，巩固提升 1．下列词语中，加点字注音有误的一项是（ ） A．钦差（qīn） 芦苇（wěi） 有的放矢（shǐ） B．谆谆（zhūn） 臆造（yì） 哗众取宠（huā） C．滥调（làn） 竹笋（sǔn） 怨天尤人（yóu） D．气概（gài） 谬种（miù） 前仆后继（pū） 【答案】B 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 B.“哗众取宠”的“哗”应读作huá。 故选B。 2．下列各组词语，书写全都正确的一项是（ ） A．辩论 究竟 逻辑 粗枝大叶 B．肤浅 模索 零碎 前仆后继 C．烂调 臆造 实验 谆谆告诫 D．芦苇 竹笋 谬误 夸夸其淡 【答案】A 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 B.“模索”的“模”应写作“摸”。 C.“烂调”的“烂”应写作“滥”。 D.“夸夸其淡”的“淡”应写作“谈”。 故选A。 3．下列各项中，加点字的读音不同的一项是（ ） A．前仆后继 风尘仆仆 B．生吞活剥 风雨剥蚀 C．有的放矢 众矢之的 D．谆谆教诲 不吝指教 【答案】A 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.pū/pú； B.bō/bō； C.dì/dì； D.jiào/jiào。 故选A。 4．作为整风运动指导文献之一，《改造我们的学习》尖锐批评了党内存在的主观主义等不良（ ） A．党风 B．学风 C．文风 D．会风 【答案】B 【详解】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 B.在《改造我们的学习》这篇光辉著作中，毛泽东同志尖锐地批评了党内存在的主观主义教条主义等不良学风，阐述了马克思列宁主义理论联系实际的学习思想，号召全党在学习问题上进行一次根本的改造，树立以研究中国革命实际问题为中心的实事求是的学习风气。 故选B。 完成练习题，核对字词掌握与文本梳理情况。 倾听解析，纠正错误，巩固所学知识。 检验字词掌握情况，及时发现问题并纠错 第2课时 一：课堂练习，巩固提升 字音闯关热身 喧哗、有的放矢、臆想、前仆后继等 参与知识抢答，巩固所学 检验字音掌握情况，及时发现问题并纠错 第2课时 二：新知讲授，深度解读 一、分段阅读（二） 1.引导学生采用“首尾跳读法”和“段落中心句提炼法”，快速阅读课文第三、四部分，限时5分钟。 2.感知阅读内容： 提问：第三、四部分的核心内容分别是什么？ 答案： 第三部分：对比主观主义和马克思列宁主义两种对立的学习态度。 第四部分：提出改造学风的三项具体提议。 3.第三部分重点分析论证方法与作用： （1）对比论证 对比对象：主观主义态度 vs 马克思列宁主义态度 对比维度：对现状的认知、对历史的态度、对理论的运用 核心作用：鲜明凸显两种学风的本质差异，强化 “摒弃主观主义、践行实事求是” 的观点，让论证更具说服力 （2）比喻论证（“墙上芦苇” 对联） 修辞特点：兼具对偶、比喻、双关，句式工整、形象生动 喻体含义：芦苇（根基浅薄）、竹笋（外实内空） 讽刺效果：精准讽刺主观主义者 “夸夸其谈、缺乏真才实学、理论脱离实际” 的弊病，批判更辛辣直白 （3）引用论证 引用内容：马克思、斯大林等革命导师的相关教导 核心作用：为观点提供权威理论支撑，增强论证的科学性与可信度，提升文章理论深度 4.分析第四部分：具体改造提议 提问：毛提出的三个建议，分别针对什么问题？ 答案： （1）第一项提议：向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务（注重调查研究客观实际） 针对性：对应第二部分 “不注重研究现状” 的缺点，解决对国内国际各方面情况材料零碎、研究无系统，“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼” 的盲目作风。 （2）第二项提议：聚集人才、分工合作研究近百年中国史（重点攻克历史研究空白） 针对性：对应第二部分 “不注重研究历史” 的缺点，改变对中国近百年史、党史等 “漆黑一团”，“言必称希腊” 忽视本国历史的教条主义问题。 （3）第三项提议：确立以研究中国革命实际问题为中心、以马列主义基本原则为指导的教育方针（强化理论与实际结合） 针对性：对应第二部分 “不注重马克思列宁主义的应用” 的缺点，纠正单纯学习理论、机械引用词句，不会运用立场、观点、方法解决实际问题的 “理论与实际分离”现象。 二、整体感知： 1.全文脉络：提出主张（改造学习方法和制度）—分析依据（成绩与缺点、两种态度对比）—提出方案（具体提议），明确议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的结构特点。 2.总结本课的语言特点： （1）准确鲜明 观点直白：开篇亮明“改造学习方法和制度”主张，批判主观主义用“四大敌人”排比，立场坚定。 概念精准：明确“实事求是”的内涵界定，无歧义。 （2）生动通俗 修辞具象：“闭塞眼睛捉麻雀”“墙上芦苇”对联等，将抽象学风问题形象化。 语言平实：融入“粗枝大叶”“夸夸其谈”等口语化词汇，避免生硬。 句式灵动：排比、对偶增强气势，读来朗朗上口。 （3）逻辑严密 脉络连贯：“提主张—摆成绩—找缺点—对态度—提提议”层层递进，提议与缺点一一对应。 过渡自然：用“但是”“为了反复说明”等语句衔接，无逻辑断裂。 条理清晰：用“首先”“其次”分层论述，论证思路明确。 , 积极回应教师提问，核对自己的归纳结果，纠正偏差。 学习文本论证方法 回答问题，提炼第四部分内容要点 学习理解全文的脉络框架，学习毛泽东议论文的语言特点。 通过任务驱动与深度解读，让学生掌握论证方法与核心内容，培养归纳概括与思辨能力。 第2课时 三：互动探究，联系实际 1.课堂互动 提出讨论问题：“结合中职学习生活，我们存在哪些主观主义表现？如何践行‘实事求是’学风？” （1）组织小组讨论（5分钟） （2）邀请小组代表发言 （3）总结启发： 怎样践行“实事求是”的学风？ （1）系统研究自己的学习现状认清薄弱点，针对性补短板，不盲目、不敷衍。 （2）重视经验总结认真总结实训、作业、考试中的问题，不重复犯错。 （3）理论与实际相结合，学了就用，把知识用到专业操作、实训任务中，不做“纸上谈兵”。 小组交流，反思自身学习问题。 倾听他人观点，相互启发。 将文本思想与学生实际结合，实现知识迁移，落实 “树立正确学习态度” 的目标。 第2课时 四：课堂小结，升华主题 1.整体框架 2.中心主旨：反对主观主义，坚持实事求是树立理论联系实际的马克思主义学风 梳理两课时学习脉络，深化主题理解。 梳理知识体系，升华文本价值。 作业布置 完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $