第6课《鸿门宴》（教案）《语文拓展模块上册》（高教版）【上好课】

第二单元 第一课 鸿门宴 教学设计 语文拓展模块上册 （高教版） 课程名 鸿门宴 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课是高教版中职语文拓展模块上册第二单元第一课，是学生接触史传文、感受古典叙事魅力、锤炼文本分析与思辨能力的关键载体，为引导中职学生洞察人物性格、理解历史事件本质、明辨是非善恶、树立正确处世观念提供重要的文本支撑与思想指引。 《鸿门宴》选自司马迁的《史记·项羽本纪》，是史传文学的经典范本，以秦末楚汉争霸为背景，以鸿门宴前后的关键事件为线索，立足中职学生的认知水平与人文素养培育需求，用跌宕起伏的叙事节奏、鲜明立体的人物刻画、细腻传神的细节描写，展现了楚汉双方的权力博弈与人物的命运抉择，传递出“隐忍有度、谋定而后动”的处世智慧，以及对人物功过、历史兴衰的初步思考。文章以“鸿门宴”这一核心事件为枢纽，遵循“背景铺垫—事件演进—矛盾激化—结局留白”的行文思路，先交代楚汉争霸的时代背景与刘邦、项羽的实力对比，再详细叙述鸿门宴上双方的明暗交锋、言行较量，最后以刘邦脱险、项羽错失良机收尾，叙事严谨、情节紧凑，兼具史学性、文学性与人文教育价值。 学情分析 高二学生经过高一阶段的文言文学习，已掌握一定文言基础知识，具备初步的文言文阅读能力，但自主学习意识与探究能力较为薄弱，仍以被动接受为主。学生对情节性较强的文本兴趣浓厚，然而文言基础薄弱、理性分析能力不足，是深入理解文本的主要障碍。其形象思维较为活跃，需借助具体学习任务引导深度思考；结合职业发展需求，可通过文本解读与迁移运用，培育责任意识、思辨能力等核心素养。 学习目标 1. 基础知识：了解司马迁生平及《史记》的体例、文学地位；掌握文中重点文言实词、虚词及特殊句式，能准确翻译关键段落，梳理鸿门宴的核心情节与发展脉络。 2. 文本鉴赏：通过分析文中人物的语言、动作等细节描写，概括刘邦、项羽等主要人物的性格特征，提升文本分析与人物鉴赏能力。 3. 感受司马迁对人物矛盾性的精准刻画艺术，体会史传文学“以言行写性格、以细节显精神”的独特魅力，汲取处世智慧，树立正确的是非观与处世态度。 学习重难点 教学重点：掌握文中重点文言实词、虚词及特殊句式，准确翻译关键语句，梳理鸿门宴的核心情节与行文脉络。 教学难点：借助人物语言、动作等细节描写，精准概括刘邦、项羽等主要人物的性格特征，提升人物鉴赏与文本分析能力。 教学方法 讲授法、问答法、互动法 课前准备 教学媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时 一：导入，激发兴趣 导入： 播放视频，楚汉争霸。 提问，同学们看完这段历史后，认为选择自刎而不是逃回江东的项羽是一个怎么样的人？ 宁死不屈、重情重义、自尊刚烈、英雄气短、性情孤傲、视死如归 再提问，那么大家认为，当项羽有机会谋杀刘邦时，他会如何抉择？ 引入：今天，让我们一同穿越历史风云，回到公元前 206 年，走近那场被称为 “史上最著名的饭局” ——鸿门宴，一同探寻其中的风云变幻与人物抉择。 观看视频，了解课文背景 回答问题，表达观点 带着好奇心进入课文学习 通过提问和视频播放引导学生思考，自然引出课文主题 第1课时 二：新知讲授 一、基础知识 （一）作者简介： 司马迁（约公元前 145 年 — 公元前 90 年），字子长，中国西汉时期杰出的史学家、文学家与思想家。他为司马谈之子，早年承袭父职任太史令；因替李陵败降匈奴之事直言辩解，惨遭宫刑，后迁中书令，却始终秉持初心，发愤完成所著史籍，被后世尊奉为 “太史公”“历史之父”。 司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，博学多思；曾漫游各地，体察风土人情，采集历史传闻，为著述积累了丰富素材。初任郎中时，他奉使西南，拓展见闻；元封三年（前 108 年）承袭父职任太史令，正式继承父业，潜心著述历史。 凭借 “究天人之际，通古今之变，成一家之言” 的卓越史识与开阔视野，司马迁创作了中国第一部纪传体通史 《史记》。该书体例完备、叙事精妙，既是史学领域的不朽典范，亦是文学史上的千古佳作，为后世研读历史、品读古典文学提供了核心范本。 （二）作品简介：《史记》 《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，也是中国历史上第一部纪传体通史。全书共一百三十篇，记载了从上古传说中的黄帝时代，至汉武帝太初四年间共三千多年的历史，涵盖政治、军事、经济、文化及社会生活等诸多方面。司马迁以 “究天人之际，通古今之变，成一家之言” 为著史宗旨，前后历时十四年完成此书，体例完备、史料翔实、叙事生动，既是史学史上的里程碑，也被公认为古典传记文学的巅峰之作，被后世誉为 “史家之绝唱，无韵之离骚”。 （三）文学常识学习： 1.常见史书体例 通史：不间断记载从古至今的历史，如《史记》。 断代史：只记录某一朝代或某一时期的历史，如《汉书》。 编年体：以年代为线索编排历史事件，如《左传》。 国别体：以国家为单位分别记叙历史，如《战国策》。 纪传体：通过记叙人物生平活动反映历史事件，如《史记》。 纪事本末体：以重大事件为中心，集中记载相关史实，如《通鉴纪事本末》。 2.《史记》基本常识 《史记》是我国第一部纪传体通史，位列 “二十四史” 之首，全书共 130 篇，体例完整： 十二本纪：记载历代帝王的政绩与事迹； 三十世家：记叙诸侯国、汉代诸侯及勋贵的兴亡； 七十列传：记述重要臣子、名士等人物的言行与生平； 十表：记录历史大事年表； 八书：记载礼乐、音律、历法、天文、水利、财用等典章制度。 （四）历史人物介绍： 1.项羽： 项羽 ，名籍，字羽，泗水郡下相县（今江苏宿迁）人。 项羽为秦末著名政治家、军事家，楚国名将项燕之孙。他勇武过人，早年随叔父项梁在吴中起兵反秦；复立楚怀王之后，受封鲁公。项梁战死，项羽率军救援赵王赵歇，在巨鹿之战中破釜沉舟，大败章邯、王离所率秦军主力，奠定反秦战争胜局。入关后，项羽设鸿门宴，诛杀秦王嬴子婴，焚毁秦王宫；分封灭秦功臣与六国旧贵族，自立为西楚霸王，定都彭城。此后与刘邦展开长达数年的争夺，史称 “楚汉之争”。项羽自恃勇武、刚愎自用，又弑杀义帝、猜忌范增，最终兵败垓下，于乌江自刎。 2.刘邦： 刘邦，字季，沛郡丰邑（今江苏丰县）人。 刘邦是中国历史上杰出的政治家、战略家与军事指挥家，汉朝开国皇帝。他出身农家，为人豁达大度，早年不事生产。秦朝时曾任沛县泗水亭长，后因释放刑徒，隐匿于芒砀山中。陈胜起义爆发后，刘邦聚集子弟起兵响应，攻占沛县，自称沛公，继而投奔项梁，任砀郡长，统领砀郡兵马。其后率军进驻灞上，接受秦王子婴投降，废除秦朝苛政，与百姓约法三章。鸿门宴后，刘邦受封为汉王，统治巴蜀及汉中地区，由此开启与项羽争夺天下的历程。 3.两人对比： （五）课文背景 秦朝末年，暴政横行，百姓不堪压迫，“天下苦秦久矣”。公元前 209 年，陈胜、吴广在大泽乡揭竿而起，各地反秦势力纷纷响应，刘邦与项羽也相继起兵。 起义军推举原楚怀王之孙为新的楚怀王，结成反秦联盟。怀王与诸将约定：先入关中破秦者，封关中王。此后，项羽率军北上，在巨鹿之战中破釜沉舟，歼灭秦军主力，威震天下；与此同时，刘邦率兵绕道西进，率先攻破武关、进入咸阳，秦王子婴出城投降。 刘邦入关后，与民约法三章，稳定民心，意图据守关中称王。这一局面直接引发项羽的强烈不满，两大军事集团矛盾迅速激化，鸿门宴由此成为双方正面交锋的关键场合。 二、精读课文 （一）第一自然段： （翻译：刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见，刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说：“刘邦想要在关中称王，让子婴做丞相，珍宝全都被刘邦占有。”项羽大怒，说：“明天早晨犒劳士兵，给我打败刘邦的军队!”这时候，项羽的军队40万，驻在新丰鸿门；刘邦的军队10万，驻在霸上。范增劝告项羽说：“沛公在崤山的东边的时候，对钱财货物贪恋，喜爱美女。现在进了关，不掠取财物，不迷恋女色，这说明他的志向不在小处。我叫人观望他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气呀!赶快攻打，不要失去机会。） 1.重点字词和读音：军、王、旦日、飨、当是时、无所、幸、采、失 等。 2.提问:请同学翻译第一自然段 （第一自然段的主要内容是什么？） （二）第二自然段： （翻译：楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情全告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和（刘邦）他们一起死了。”张良说：“我是韩王派给沛公的人，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。”于是张良进去，全部告诉了刘邦。刘邦大惊，说："这件事怎么办?"张良说："是谁给大王出这条计策的?"刘邦说：“一个见识短浅的小子劝我说：‘守住函谷关，不要放诸侯进 来，秦国的土地可以全部占领而称王。’所以就听了他的话。”张良说：“估计大王的军队足以抵挡项王吗?”刘邦沉默了一会儿，说：“当然不如啊。这将怎么办呢?”张良说：“请让我去告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情?”张良说：“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我救活了他；现在事情危急，幸亏他来告诉我。”刘邦说：“跟你比，年龄谁大谁小?”张良说：“比我大。”刘邦说：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。”张良出去，邀请项伯，项伯就进去见刘邦。刘邦捧上一杯酒祝项伯长寿，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢?希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。项伯答应了，告诉刘邦说："明天早晨能不能早些亲自来向项王道歉。"刘邦说："好。"于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说："沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢?现在人家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义。不如趁此好好对待他。"项羽答应了。） 1.基础文言知识：略 2.第二自然段的主要内容：①项伯夜访②张良献策③沛公拉拢④项伯说情。 3.提问：从第二段判断项伯是一个怎么样的人？ 重私情、轻大义、目光短浅、知恩图报、缺乏大局观 认真倾听教师讲解，学习作家作品信息 认真倾听教师讲解，学习文学常识 认真听讲，学习本课文的主要人物与事件背景 学习文言基础知识。 积极回答问题，掌握第一段大意。 学习文言基础知识。 积极回答问题，掌握第二段内容。 通过作者及背景介绍，帮助学生理解文章的背景，为深度解读文本奠定基础； 学习文学文化常识，丰富学生知识储备 学习文学文化常识，丰富学生知识储备 深入学习文言文知识点。 第1课时 三：课堂活动 小组活动： 1.讨论： 假如你是刘邦，赴宴前会怎么准备？ 积极参与小组活动，感受刘邦当时的危险境地 激发学生课堂参与 第2课时 一：新知学习 一、精读课文 （一）第三自然段 （翻译：刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王，到了鸿门，向项王谢罪说："我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使您和我发生误会。"项王说："这是沛公的左司马曹无伤说的，不如此，我怎么会这样?"项王当天就留下刘邦，和他饮酒。项王、项伯朝东坐，亚父朝南坐。亚父就是范增。刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。范增起身，出去召来项庄，说："君王为人心地不狠。你进去上前敬酒，敬完酒，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们都将被他俘虏!"项庄就进去敬酒。敬完酒，说："君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。"项王说："好。"项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦，项庄无法刺杀。） 1.基础文言知识 2.第三段主要内容：刘邦谢罪 项王留饮 君臣就座 范增示玦 项庄舞剑 项伯护刘 3.提问：这一段体现了项羽的什么特点： 轻信寡言：刘邦一谢罪便轻信，还主动供出曹无伤，不辨忠奸。 优柔寡断：范增多次示意杀刘邦，项羽默然无应，迟疑不决。 4.鸿门宴上的座次顺序： （二）第四自然段 （翻译：于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问："今天的事情怎么样?"张良说："很危急!现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊!"樊哙说："这太危急了，请让我进去，跟他同生死。"于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧着盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼角都裂开了。项王握着剑挺起身问："客人是干什么的?"张良说："是沛公的参乘樊哙。"项王说："壮士!赏他一杯酒。"左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。项王又说："赏他一条猪的前腿。"左右就给了他一条未煮熟的猪的前腿。樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放在肩膀上，拔出剑来切着吃。项王说："壮士!还能喝酒吗?"樊哙说："我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的?秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。怀王曾和诸将约定：'先打败秦军进入咸阳的人封作王。'现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。我以为大王不应该采取这种做法。"项王没有话回答，说："坐。"樊哙挨着张良坐下。坐了一会儿，刘邦起身上厕所，趁机把樊哙叫了出来。） 1.基础文言知识 2.提问：这一段体现了樊哙的什么性格特点？ 忠勇果敢、勇猛豪爽、胆识过人、能言善辩 （三）第五、六、七段： （翻译：刘邦出去后，项王派都尉陈平去叫刘邦。刘邦说："现在出来，还没有告辞，这该怎么办?"樊哙说："做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让。现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，告辞干什么呢?"于是就决定离去。刘邦就让张良留下来道歉。张良问："大王来时带了什么东西?"刘邦说："我带了一对玉璧，想献给项王；一双玉斗，想送给亚父。正碰上他们发怒，不敢奉献。你替我把它们献上吧。"张良说："好。"这时候，项王的军队驻在鸿门，刘邦的军队驻在霸上，相距四十里。刘邦就留下车辆和随从人马，独自骑马脱身，和樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑和盾牌徒步逃跑，从郦山脚下，取道芷阳，抄小路走。刘邦对张良说："从这条路到我们军营，不过二十里罢了，估计我回到军营里，你再进去。" 刘邦离去后，从小路回到军营里。张良进去道歉，说："刘邦禁受不起酒力，不能当面告辞。让我奉上白璧一双，拜两拜敬献给大王；玉斗一双，拜两拜献给大将军。"项王说："沛公在哪里?"张良说："听说大王有意要责备他，脱身独自离开，已经回到军营了。"项王就接受了玉璧，把它放在座位上。亚父接过玉斗，放在地上，拔出剑来敲碎了它，说："唉!这小子不值得和他共谋大事!夺项王天下的人一定是刘邦。我们都要被他俘虏了!" 刘邦回到军中，立刻杀掉了曹无伤。） 1.基础文言知识 2.张良的形象特点： 忠诚沉稳：危急时刻从容不迫，留守善后，忠心护主。 机智应变：替刘邦巧妙辞谢，化解尴尬，稳住项羽。 处事周密：审时度势，按计划行事，周全稳妥。 能言善辩：言辞得体，既保全刘邦，又不触怒项羽。 二、全文回顾 1.小组讨论： 文章根据情节发展可以分成哪几部分？ (1） 宴前（1—2段）：鸿门宴缘起 - 曹无伤告密 - 项羽决意攻刘 - 项伯夜告张良 - 刘邦拉拢项伯 - 项羽许诺善待刘邦 （2） 宴中（3—4段）：宴上激烈斗争 - 刘邦谢罪 - 项王留宴 - 君臣就座 - 范增示玦 - 项庄舞剑 - 项伯护刘 - 樊哙闯帐怒斥 （3） 宴后（5—7段）：会后余波 - 刘邦借机脱身 - 张良留谢献礼 - 范增击碎玉斗 - 刘邦诛杀曹无伤 2.总结刘邦的形象特点： （1）能屈能伸，有勇有谋面对强敌，主动登门谢罪，言辞谦卑，隐忍示弱，保全自身。 （2）善于机变，狡诈多端巧言掩饰野心，把过错推给小人，随机应变，迷惑项羽。 （3）知人善任，善纳忠言信任张良，听从安排，依靠谋士化解危机。 （4）遇事冷静，暗藏城府身处险境却镇定应对，表面恭顺，内心清醒，步步为营。 3.项羽争霸失败，司马迁为何将其写入帝王本纪？ （1） 功业盖世，功同帝王 项羽在秦末起义中破釜沉舟、歼灭秦军主力，是推翻秦朝的关键人物，实际掌控天下、分封诸侯，虽无“皇帝”之名，却有帝王之实。 （2）历史地位特殊，处于权力中心 鸿门宴前后，项羽是天下诸侯的领袖，是当时真正的掌权者，刘邦也只能屈居其下，符合“本纪”记帝王执政的体例要求。 (3）英雄气概震撼人心，司马迁高度推崇 项羽勇武刚烈、重情重义，虽败犹荣，是司马迁心中真正的“悲剧英雄”，极具历史与人格魅力，值得以帝王规格立传。 （4）体例不拘一格，“成一家之言” 《史记》不以成败论英雄，重功业、重品格、重历史影响，体现司马迁独特的史识与人文精神。 教师讲授，学生认真做笔记 积极回答问题 教师讲授，学生认真做笔记 教师讲授，学生认真做笔记 积极回答问题 教师讲授，学生认真做笔记 积极参与小组讨论，理清文本脉络框架 教师讲授，学生认真做笔记 深化文本解读 基于全文的学习成果，进一步把握课文知识。 第2课时 二：课堂活动 知识竞赛：以小组为单位，抢答全文的通假字和特殊句式： 1.通假字 2.特殊句式 小组比赛，积极参与，复习课文基础文言知识 提升课堂参与度，掌握文言文要点 第2课时 三：课堂练习 1．下列各句中【】中的词语解释，不正确的一项是（   ） A．旦日飨士卒，为击破沛公【军】 军：军队 B．素【善】留侯张良 善：交好 C．项伯乃夜驰【之】沛公军 之：到，往 D．沛公奉卮酒为寿，约为婚【姻】 婚姻：男女结婚的事 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：明天犒劳士兵，给我打败沛公的军队。 B.正确。句意：一向和留侯张良交好。 C.正确。句意：项伯就连夜骑马跑到沛公的军营。 D.“婚姻：男女结婚的事”错误。“婚姻”，古义指儿女亲家。句意：沛公捧上一杯酒向项伯祝酒，和项伯约定结为儿女亲家。 故选D。 2．下列各句中没有词类活用的一项是（   ） A．素善留侯张良 B．项伯杀人，臣活之 C．沛公军霸上 D．今者有小人之言，令将军与臣有郤 【答案】D 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“善”，形容词活用作动词，与……交好。句意：一向与留侯张良交好。 B．“活”，动词的使动用法，使……活下来。句意：项伯杀了人，我使他活了下来。 C．“军”，名词活用作动词，驻军。句意：沛公在霸上驻军。 D．没有词类活用。句意：现在有小人的谗言，使得将军和我之间产生了隔阂。 故选D。 3．下列各项中，有通假字的一项是（   ） A．素善留侯张良 B．毋内诸侯 C．且为之奈何 D．君为我呼入，吾得兄事之 【答案】B 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.没有通假字。句意：平时与留侯张良关系很好。 B.“内”通“纳”，接纳。句意：不要让诸侯进来。 C.没有通假字。句意：将怎么办呢？ D.没有通假字。句意：你替我把他叫进来，我要像对待兄长一样对待他。 故选B。 4．“项庄舞剑，意在沛公”中的“沛公”说的是谁？（   ） A．刘邦 B．项羽 C．项伯 D．范增 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“项庄舞剑，意在沛公”出自《史记・项羽本纪》，源于著名的“鸿门宴”事件。秦末，刘邦先入关中，项羽对此心怀不满，谋士范增建议项羽在鸿门设宴，伺机杀掉刘邦以除后患。宴会上，范增数次示意项羽动手，项羽却犹豫不决。于是范增召来项庄，让他以舞剑为名，趁机刺杀刘邦。这里的“沛公”指的就是刘邦，因其起兵于沛县，自号“沛公”，所以在鸿门宴相关记载及后世成语中，多以“沛公”代指刘邦。 故选A。 认真做题，检验听课成果 通过试题检验知识传授效果 第2课时 四：课堂小结 回顾主要内容 梳理两课时学习脉络，深化主题理解。 梳理知识体系，升华文本价值。 作业布置 课后作业布置：完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $