浙江杭州市钱塘区2025-2026学年上学期七年级期末语文试卷

浙江省杭州市钱塘区2025-2026学年上学期七年级期末语文试卷 一、任务一：基础积淀・亲近语言本真 1．（10分）新学期伊始，致远在班会课上精彩亮相。下面是他的自我介绍，请完成相关任务。 大家好！我叫致远，今年贵庚13岁。“致远”一词出自《诫子书》——“①______，②______”。父母希望我能心境平和且志向高远。 第一次踏入校园时，面对陌生的面孔，我曾感到______，但很快就被老师和同学们的热忱所感染，心中的不安像春日的坚冰悄然消融，取而代之的是一种归属的温暖。 若问我将如何度过这段时光，答案藏在笔墨里。我最大的幸福，是在书页的连绵群山间漫步cháng徉，是在字句的浩渺星河中泼墨留香。这份对文字的热爱，我将永远守护，笔耕不辍，让它陪我走过山高路远，看尽人间冷暖。 我深深期待，中学岁月将成为我生命里一场庄严的tuì变。我将努力挣脱稚嫩的壳，舒展丰满的翼，在阅读中汲取力量，在创作中走向成熟。 若我言行有疏失之处，恳请各位见谅。很荣幸与诸位同行，共赴这一场青春山海。也渴望在今后的日子里，师长和同学们能不吝赐教。谢谢大家！ （1）（2分）请你帮致远将①②处空缺的名句补充完整。 （2）（4分）给加横线字选择正确读音或根据拼音写汉字。 ①平和（A.hé B.huó） 　 　 ②cháng 　 　 徉 ③不辍（A.chuò B.zhuì） 　 　 ④tuì 　 　 变 （3）（2分）在横线处选择成语填空，最恰当的一项是 　 　 A.喜出望外 B.茫然无措 C.漠不关心 D.目空一切 （4）（2分）在致远的自我介绍中，敬辞谦辞使用不当的一处是 　 　 A.贵庚 B.见谅 C.赐教 2．（8分）经典诗文之美，无处不在。请根据老师的提示，完成致远的分享。 老师：文人墨客笔下描绘的自然之美。 致远：“峨眉山月半轮秋，①　 　 ”（《峨眉山月歌》）是静影沉璧的宁谧之美；“②　 　 ，江春入旧年”（《次北固山下》）是日出江海的生机之美。 老师：文人墨客笔下展示的生灵之美。 致远：“③　 　 ，④　 　 ”（《秋词》）是勇往直前的进取之美；“⑤　 　 ，⑥　 　 ”（《十一月四日风雨大作》）是精忠报国的坚贞之美。 老师：文人墨客笔下流露的初心之美。 致远：“日月之行，⑦　 　 ”（《观沧海》）是包举宇内的豪迈之美；“⑧　 　 ，于我如浮云”（《论语》）是鄙弃名利的淡泊之美。 3．（4分）校园的几处景观需要命名，致远跃跃欲试，请参照示例，选择其中一处，帮他完成任务。 示例： 景观名称：三味书屋 命名理由：“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”，此即“三味”，意在提醒我们做人不要追求物质享受，而要注重精神追求。 景观名称：　 　 命名理由：　 　 二、任务二：温情引领•亲近师长初心 4．（16分）“走进名家”文学作品鉴赏活动，请你参与。 我的老师 毕飞宇 ①2025年10月30日，我的老师周而琨永远离开了我们。接到噩耗之后，大约有三四个小时，我的脑海里全是周老师，当然，是周老师40多年前的模样。周老师教我们外国文学，我的外国文学课英国文学部分大多是她讲授的。 ②我在19岁那一年考入了扬州师范学院中文系，周老师引起我的注意是因为她独特的骑车方式，在她把握车龙头的左手里，永远压着一块手帕。那自然是擦汗用的。老实说，我从没有见过一边骑车一边擦汗的人——如果当年的扬州师范学院做一次评选，评选最优雅的老师，我估计周老师的选票会遥遥领先。 ③就在大二，周老师终于站在我们的课堂上了，她的课非常吸引人。我们为什么如此热爱周老师的课？因为她特别地注重作品本身，尤其是小说的人物。无论是什么样的人物，周老师通常都会一一拎出来，分析、比对。许多时候，我们甚至可以感受到周老师与小说人物之间的共振与共情。这样的课总是让人过目不忘和过耳不忘的。这就需要我们的老师具有极为敏锐的审美感知和极为锐利的洞察能力。周老师是这方面的典范。毫不夸张地说，我们的许多同学正是在周老师的讲解之下爱上文学并懂得何为文学的。对我来说，周而琨老师是一个让我受益终身的老师。 ④我很爱我的周而琨老师，每一堂课后，我都有数不清的问题要请教她。我所有的任课老师都知道一件事，我喜欢纠缠老师。周老师终于对我说话了，没想到她没有回答我的问题，她反过来问了我一个问题：“外语怎么样？”这让我很惊诧。这个问题太奇怪了，为了考大学我才学英语的，我都考上了，我学那个东西干什么呢？我告诉周老师：“不怎么样。”口吻是理直气壮的。周老师看了我一眼，眼神有点奇怪。周老师重复说：“外语要好。” ⑤我们这一代人最为遗憾的一件事就是基础差。我想周老师是知道的，她怎么可能不知道呢。我说这话是什么意思呢？是我其实根本就没有能力和周老师对话。可我盲目，我自信，一下课就要缠着周老师。周老师的耐心真好啊，很多时候，就在我们教室的门口，我要把我最新的、有关西方文学的阅读体会对周老师说一说。周老师一般都是低着头，偶尔也点点头，脸上始终是微笑的。在我的记忆里，周老师从不批评人。她就是微笑着听。 ⑥那时候我写诗，是20世纪80年代扬州师范学院里著名的校园诗人，狂得很。读完了《恶之花》，二年级本科生的兴致上来了，写了一篇关于波德莱尔的“评论”，题目很吓人——《论波德莱尔》。在一堂课的课后，我就把我的《论波德莱尔》交给了周老师。后来的每一天我其实都在等，我多么地希望能在学校的操场或者食堂遇到一位陌生的同学，他带来了周老师的口信，说，周而琨老师让你到她的办公室来一趟。可是，一个星期都过去了，什么都没有发生。我有点慌。 ⑦终于有那么一天，周老师的课结束了。下课的时候，周老师看了我一眼，我就跟着周老师来到了教室的外面。周老师把我的稿子还给我了。回过头来看，以我当时的能力，一个20世纪80年代的、乡村长大的、20岁的大二学生写《论波德莱尔》类似于什么呢？ 类似于一个木匠把全县的树都砍了，然后，告诉别人他建了一艘航空母舰，就在豆腐坊的码头上。什么是年轻？年轻就是除了自己的雄心他什么都不知道。在后来的岁月里，我经常想起这件事，我也问过我自己，如果我是当年的周而琨老师，我会如何面对这个20岁的年轻人呢？我会对他说些什么和做些什么呢？我不敢往下想。我的周而琨老师当年是怎么做的？她很亲切地微笑着，对我说：“你和我的儿子有点像呢。”可周老师又是如何批评我的呢？没有。一个字都没有。她只是告诉我，“外语要好”。 ⑧我听懂了吗？没有。我真的没听懂吗？懂的，那是很多年之后了。多年之后，羞愧涌上了我的心头。我非常惭愧，在我像个愣头青一般修建我的“航空母舰”的时候，我的老师周而琨就是这样呵护我们的。 （选自“中国作家网”，有删改） 【文脉•梳理】 （1）（2分）围绕“我与周老师”交往的故事，请你从关键事件、心理状态的角度梳理文章，完成思维导图。 ①　 　 ②　 　 ③　 　 ④　 　 【语言•品析】 （2）（2分）按要求回答问题。 ①周老师终于站在我们的课堂上了，她的课非常吸引人。（完成朗读设计并说明理由） ②周老师一般都是低着头，偶尔也点点头，脸上始终是微笑的。在我的记忆里，周老师从不批评人。她就是微笑着听。（从描写的角度品析人物） 【主旨•体悟】 （3）（2分）某杂志的编者将《我的老师》编入“人生”栏目。结合文章内容，联系下面的栏目导语，探究编者的意图。 【名著•勾连】 （4）（2分）周老师的教导让“我”终身受益，印证了“亲其师，信其道”的深刻内涵。请从以下老师中任选一位，结合名著具体情节，分析其对主人公成长的影响。 A.菩提祖师（《西游记》） B.唐僧（《西游记》） C.藤野先生（《朝花夕拾》） D.寿镜吾先生（《朝花夕拾》） 三、任务三：历史回响•亲近文创根脉 5．（11分）在“文创”中贴近文化的根脉，请你参与。 【材料一】 甘肃省博物馆数据显示，2025年1至6月，甘肃省博物馆文创产品销售额约2000万元，文创团队创意总监吴小宇表示，团队围绕镇馆之宝铜奔马打造的“绿马”IP已成为核心品牌。 （选自新华社《“博物馆热”：从文化流量到产业增量》，有删改） 抽象搞怪的设计思路，在打破传统之路上狂奔“绿马”毛绒系列的成功，是博物馆文创产品设计打破常规、追求创新的典范。其不再局限于对馆藏文物复刻的思路，而是提炼精髓，再造经典，创造出既有文化内涵又符合年轻人品味的产品。 （选自“前域文创院”微信公众号，有删改） 【材料二】《2024年博物馆文创产业研究报告》 （选自“前域文创院”微信公众号，有删改） 【材料三】《别把文创玩坏了》 近来推出的“鲁迅同款毛背心”，迅速在年轻人中掀起一股“鲁迅00TD”风潮。文创出圈本是好事，但现实中一些文创渐渐变了味，从走心到走形，从比拼创意滑向流水线作业，陷入敷衍与山寨的泥沼。为博眼球、冲销量，有人把鲁迅形象做成四方脸臭豆腐，还有人给他染黄发、挂金链，拿恶搞当创意，把低俗当有趣，当好玩变成乱玩。我们不得不思考：文创的边界，究竟在哪里？ 时下，逛文创、买文创已成为年轻人喜爱的社交方式。在文创经济热闹的背后，一些文创产品却少了沉下去的“慢功夫”。或是被短期利益诱惑，或是受浮躁氛围影响，市场上充斥着跟风复制的网红款。一个创意刚冒出来，仿制品已经在流水线上狂奔。原创者往往陷入“为他人作嫁衣”的困局，这使得一些团队不敢沉下心来长期创新。在“唯快不破”的赛道上，那些需要时间沉淀、耐心培育的文化种子，难以生根发芽。 一些创作者只顾借文化的幌子赚流量，却并未真正读懂文化背后的历史脉络与精神内核，透出明显的功利心态。相反，那些被人记住、进入生活的文创，往往源于对文化的敬畏与对人的体贴。比如“贵妃同款”葡萄花鸟纹银香囊，让盛唐风雅变得可佩戴、可触摸。 有消费者感叹：“为情怀买单，却买不到诚意。”有的设计仍停留在“自说自话”阶段，未能呼应人们的情感需求和使用场景。一旦设计者困于闭门造车，就会离市场越来越远。 不出风的迷你团扇、亮度微弱的书灯、还没传输几次就故障频出的造型U盘……它们看似有趣，却因缺乏实用与耐用的品质，一被带回家就成了“鸡肋”。 文创是文化与创造的双向奔赴，这是“初心”。好的文创，不应只是物件，更应是一座桥，连接人与故事、传统与当下。若只以即时效益衡量一切创造，无异于将文化驱入浅滩，久而久之，我们将失去走向独特与深远的可能。 （选自“浙江宣传”公众号，有删改） （1）（3分）下列对材料相关信息的理解和分析，正确的一项是　 　 A.甘肃省博物馆的“绿马”IP以铜奔马为设计核心，2025年上半年文创销售额超2000万元。 B.甘博文创开发铜奔马毛绒玩具的主要目的是提升文创产品的商业盈利空间。 C.“鲁迅同款毛背心”掀起年轻人风潮，但后续恶搞鲁迅的文创产品因低俗引发争议。 D.造型新颖的文创产品必然缺乏实用价值，最终都会成为被闲置的“鸡肋”。 （2）（4分）从材料二的两张图表中，可以分别得出哪些结论？请写出两点。（要求：语言简洁，每点不超过20字） （3）（4分）文创行业的可持续发展离不开对“初心”的坚守。请结合三则材料，为文创行业的健康发展提出建议。 四、任务四：精神滋养•亲近贤士风骨 6．（18分）班级举行“亲贤士养风骨”交流活动，请你参与。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《论语•学而》） ②子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” （《论语•雍也》） 【乙】 茅容，陈留①人，年四十余，耕于野，郭林宗行见之而奇其异，与共言，因请寓宿②。旦日，容杀鸡为馔③，林宗初谓为己设。既而④容独以供母，自以草蔬与客同饭。林宗因起拜之曰：“卿贤乎哉！” （节选自《太平御览》，有删改） 【注释】①陈留：今河南开封。②寓宿：寄宿。③馔：饭食。④既而：过一会儿，不久。 【丙】 徐廷英，性友爱，抚兄子如己出，教养迄①于成人。一门以内，雍雍②如也。邻里有争执者，恒经岁不能解决。得公一言而立止盖由持论公正诚以感人而人翕服③也。闾里④称贤公之德惠修长。 （节选自《徐廷英墓》，有删改） 【注释】①迄：至，到。②雍雍：和悦。③翕服：钦佩。④闾里：乡里。 【丁】 庭竹 唐•刘禹锡 露涤铅粉节，风摇青玉枝。 依依似□□，无地不相宜。 【意象隐喻】 （1）（3分）借物喻人是诗歌常用的表现手法，填入【丁】诗□□处最恰当的一项是　 　 A.佳人 B.隐者 C.君子 D.豪杰 【字词释义】 （2）（4分）根据提示，解释句中加横线词的意思。 文言词句 方法借鉴 字词释义 人不堪其忧 成语联系法：不堪重负 ①　 　 郭林宗行见之而奇其异 语境推断法：根据句中意思来推断。 ②　 　 自以草蔬与客同饭 课内迁移法：饭疏食饮水 ③　 　 恒经岁不能解决 字典查阅法：A.永久不变；固定。B.经常；常常；总是。C.平常；一般。 ④　 　 【文辞理解】 （3）（6分）按要求回答下列问题。 ①结合文章内容，用“/”为【丙】文划线句子断句（限断3处）。 得公一言而立止盖由持论公正诚以感人而人翕服也 ②仿照例句，任选其一，赏析句中加点语气词的表达效果。 例句：学而时习之，不亦说乎？ 赏析：“乎”是“吗”的意思，加强反问语气，全句意为“学习了然后按时去复习学过的知识，不也是很快乐的吗”，表达了学习、复习后获取新知的快乐和满足之情。 A.林宗因起拜之曰：“卿贤乎哉！” B.一门以内，雍雍如也。 【主旨领悟】 （4）（5分）颜回、茅容、徐廷英皆被称为“贤”，竹亦有贤者之风，请根据以上诗文分析这四者“贤”的原因。 五、任务五：表达交流•亲近生活真谛 7．（50分）阅读下面材料，完成作文。 亲近白鸽，陈忠实寻觅到心灵的归依；亲近母亲，史铁生聆听到天际的叮咛；亲近恩师，海伦•凯勒驱散了人生的阴霾；亲近经典，我们领悟到生命的真谛……亲近，是心与心的连通，是情与情的联络。亲近你，让我们看见世界的光，感知心底的暖。 请以“亲近你，温暖我”为题，写一篇文章，可讲述你的经历，也可以发挥想象进行文学创作。 【要求】 ①立意自定，文体自选（除诗歌外）； ②文章不少于500字； ③不得套作，不得抄袭，不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。 浙江省杭州市钱塘区2025-2026学年上学期七年级期末语文试卷 参考答案与试题解析 一、任务一：基础积淀・亲近语言本真 1．（10分）新学期伊始，致远在班会课上精彩亮相。下面是他的自我介绍，请完成相关任务。 大家好！我叫致远，今年贵庚13岁。“致远”一词出自《诫子书》——“①______，②______”。父母希望我能心境平和且志向高远。 第一次踏入校园时，面对陌生的面孔，我曾感到______，但很快就被老师和同学们的热忱所感染，心中的不安像春日的坚冰悄然消融，取而代之的是一种归属的温暖。 若问我将如何度过这段时光，答案藏在笔墨里。我最大的幸福，是在书页的连绵群山间漫步cháng徉，是在字句的浩渺星河中泼墨留香。这份对文字的热爱，我将永远守护，笔耕不辍，让它陪我走过山高路远，看尽人间冷暖。 我深深期待，中学岁月将成为我生命里一场庄严的tuì变。我将努力挣脱稚嫩的壳，舒展丰满的翼，在阅读中汲取力量，在创作中走向成熟。 若我言行有疏失之处，恳请各位见谅。很荣幸与诸位同行，共赴这一场青春山海。也渴望在今后的日子里，师长和同学们能不吝赐教。谢谢大家！ （1）请你帮致远将①②处空缺的名句补充完整。 （2）给加横线字选择正确读音或根据拼音写汉字。 ①平和（A.hé B.huó） 　A　 ②cháng 　徜　 徉 ③不辍（A.chuò B.zhuì） 　A　 ④tuì 　蜕　 变 （3）在横线处选择成语填空，最恰当的一项是 　B　 A.喜出望外 B.茫然无措 C.漠不关心 D.目空一切 （4）在致远的自我介绍中，敬辞谦辞使用不当的一处是 　A　 A.贵庚 B.见谅 C.赐教 【答案】（1）①非淡泊无以明志 ②非宁静无以致远 （2）①A ②徜 ③A ④蜕 （3）B （4）A 【分析】（1）本题考查名句默写。根据自己平时的积累分析作答，注意常见易错字的写法。 （2）本题考查字音字形。需注意常见易错字的写法和易误读常见字的读音。 （3）本题考查词语运用。需准确理解词语含义，结合语境分析作答。 （4）本题考查谦辞与敬辞。需掌握常见的谦辞与敬辞的特点和用法。 【解答】（1）根据积累可知，答案为：①非淡泊无以明志；②非宁静无以致远。 （2）①“平和”的“和”应读：hé。故选：A。 ②“cháng 徉”的“cháng”应写作：徜。 ③“不辍”的“辍”应读：chuò。故选：A。 ④“tuì 变”的“tuì”应写作：蜕。 （3）A.不恰当，“喜出望外”出乎意料地高兴和快乐。形容遇到了意料之外的好事，而感到特别的高兴。该词语不符合语境。B.恰当，“茫然无措“意思是形容人在面对突发事件或困境时感到非常迷茫、不知所措，缺乏应对的办法或方向。该词语符合语境。C.不恰当，“漠不关心”对人或事情一点儿也不关心。该词语不符合语境。D.不恰当，“目空一切”什么都不放在眼里。形容狂妄自大，瞧不起一切。该词语不符合语境。 故选：B。 （4）A.有误，“贵庚”是敬辞，用于询问他人年龄，此处用于自称不当。 BCD.正确。 故选：A。 答案： （1）①非淡泊无以明志 ②非宁静无以致远 （2）①A ②徜 ③A ④蜕 （3）B （4）A 2．（8分）经典诗文之美，无处不在。请根据老师的提示，完成致远的分享。 老师：文人墨客笔下描绘的自然之美。 致远：“峨眉山月半轮秋，①　影入平羌江水流　 ”（《峨眉山月歌》）是静影沉璧的宁谧之美；“②　海日生残夜　 ，江春入旧年”（《次北固山下》）是日出江海的生机之美。 老师：文人墨客笔下展示的生灵之美。 致远：“③　晴空一鹤排云上　 ，④　便引诗情到碧霄　 ”（《秋词》）是勇往直前的进取之美；“⑤　僵卧孤村不自哀　 ，⑥　尚思为国戍轮台　 ”（《十一月四日风雨大作》）是精忠报国的坚贞之美。 老师：文人墨客笔下流露的初心之美。 致远：“日月之行，⑦　若出其中　 ”（《观沧海》）是包举宇内的豪迈之美；“⑧　不义而富且贵　 ，于我如浮云”（《论语》）是鄙弃名利的淡泊之美。 【答案】①影入平羌江水流 ②海日生残夜 ③晴空一鹤排云上 ④便引诗情到碧霄（注意“霄”的书写） ⑤僵卧孤村不自哀 ⑥尚思为国戍轮台 ⑦若出其中 ⑧不义而富且贵 【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 【解答】答案： ①影入平羌江水流 ②海日生残夜 ③晴空一鹤排云上 ④便引诗情到碧霄（注意“霄”的书写） ⑤僵卧孤村不自哀 ⑥尚思为国戍轮台 ⑦若出其中 ⑧不义而富且贵 3．（4分）校园的几处景观需要命名，致远跃跃欲试，请参照示例，选择其中一处，帮他完成任务。 示例： 景观名称：三味书屋 命名理由：“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”，此即“三味”，意在提醒我们做人不要追求物质享受，而要注重精神追求。 景观名称：　逐梦之环　 命名理由：　雕塑造型如环，寓意着追逐梦想，不断循环上升，激励我们在知识的海洋中追逐梦想。　 【答案】示例一：景观名称：逐梦之环 命名理由：雕塑造型如环，寓意着追逐梦想，不断循环上升，激励我们在知识的海洋中追逐梦想。 示例二：景观名称：逸兴亭 命名理由：亭子造型古朴典雅，“逸兴”取自“遥襟甫畅，逸兴遄飞”，寓意着在这里可以放松心情，激发灵感。 【分析】本题考查仿写。根据提供的句子，按照其结构、修辞写出结构相似、修辞相同的句子，或按要求续写。 【解答】根据要求，先给出简洁有韵味的景观名称。引用对应的文化出处（诗句、名言）。点明名称的育人意义，比如启发学习、涵养品德、感受自然即可。 示例：景观名称：柳影荷香 命名理由：画面中有柳树和荷花，“柳影荷香”描绘了柳树的影子和荷花的香气，营造出一种宁静美好的氛围。 答案： 示例一：景观名称：逐梦之环 命名理由：雕塑造型如环，寓意着追逐梦想，不断循环上升，激励我们在知识的海洋中追逐梦想。 示例二：景观名称：逸兴亭 命名理由：亭子造型古朴典雅，“逸兴”取自“遥襟甫畅，逸兴遄飞”，寓意着在这里可以放松心情，激发灵感。 二、任务二：温情引领•亲近师长初心 4．（16分）“走进名家”文学作品鉴赏活动，请你参与。 我的老师 毕飞宇 ①2025年10月30日，我的老师周而琨永远离开了我们。接到噩耗之后，大约有三四个小时，我的脑海里全是周老师，当然，是周老师40多年前的模样。周老师教我们外国文学，我的外国文学课英国文学部分大多是她讲授的。 ②我在19岁那一年考入了扬州师范学院中文系，周老师引起我的注意是因为她独特的骑车方式，在她把握车龙头的左手里，永远压着一块手帕。那自然是擦汗用的。老实说，我从没有见过一边骑车一边擦汗的人——如果当年的扬州师范学院做一次评选，评选最优雅的老师，我估计周老师的选票会遥遥领先。 ③就在大二，周老师终于站在我们的课堂上了，她的课非常吸引人。我们为什么如此热爱周老师的课？因为她特别地注重作品本身，尤其是小说的人物。无论是什么样的人物，周老师通常都会一一拎出来，分析、比对。许多时候，我们甚至可以感受到周老师与小说人物之间的共振与共情。这样的课总是让人过目不忘和过耳不忘的。这就需要我们的老师具有极为敏锐的审美感知和极为锐利的洞察能力。周老师是这方面的典范。毫不夸张地说，我们的许多同学正是在周老师的讲解之下爱上文学并懂得何为文学的。对我来说，周而琨老师是一个让我受益终身的老师。 ④我很爱我的周而琨老师，每一堂课后，我都有数不清的问题要请教她。我所有的任课老师都知道一件事，我喜欢纠缠老师。周老师终于对我说话了，没想到她没有回答我的问题，她反过来问了我一个问题：“外语怎么样？”这让我很惊诧。这个问题太奇怪了，为了考大学我才学英语的，我都考上了，我学那个东西干什么呢？我告诉周老师：“不怎么样。”口吻是理直气壮的。周老师看了我一眼，眼神有点奇怪。周老师重复说：“外语要好。” ⑤我们这一代人最为遗憾的一件事就是基础差。我想周老师是知道的，她怎么可能不知道呢。我说这话是什么意思呢？是我其实根本就没有能力和周老师对话。可我盲目，我自信，一下课就要缠着周老师。周老师的耐心真好啊，很多时候，就在我们教室的门口，我要把我最新的、有关西方文学的阅读体会对周老师说一说。周老师一般都是低着头，偶尔也点点头，脸上始终是微笑的。在我的记忆里，周老师从不批评人。她就是微笑着听。 ⑥那时候我写诗，是20世纪80年代扬州师范学院里著名的校园诗人，狂得很。读完了《恶之花》，二年级本科生的兴致上来了，写了一篇关于波德莱尔的“评论”，题目很吓人——《论波德莱尔》。在一堂课的课后，我就把我的《论波德莱尔》交给了周老师。后来的每一天我其实都在等，我多么地希望能在学校的操场或者食堂遇到一位陌生的同学，他带来了周老师的口信，说，周而琨老师让你到她的办公室来一趟。可是，一个星期都过去了，什么都没有发生。我有点慌。 ⑦终于有那么一天，周老师的课结束了。下课的时候，周老师看了我一眼，我就跟着周老师来到了教室的外面。周老师把我的稿子还给我了。回过头来看，以我当时的能力，一个20世纪80年代的、乡村长大的、20岁的大二学生写《论波德莱尔》类似于什么呢？ 类似于一个木匠把全县的树都砍了，然后，告诉别人他建了一艘航空母舰，就在豆腐坊的码头上。什么是年轻？年轻就是除了自己的雄心他什么都不知道。在后来的岁月里，我经常想起这件事，我也问过我自己，如果我是当年的周而琨老师，我会如何面对这个20岁的年轻人呢？我会对他说些什么和做些什么呢？我不敢往下想。我的周而琨老师当年是怎么做的？她很亲切地微笑着，对我说：“你和我的儿子有点像呢。”可周老师又是如何批评我的呢？没有。一个字都没有。她只是告诉我，“外语要好”。 ⑧我听懂了吗？没有。我真的没听懂吗？懂的，那是很多年之后了。多年之后，羞愧涌上了我的心头。我非常惭愧，在我像个愣头青一般修建我的“航空母舰”的时候，我的老师周而琨就是这样呵护我们的。 （选自“中国作家网”，有删改） 【文脉•梳理】 （1）围绕“我与周老师”交往的故事，请你从关键事件、心理状态的角度梳理文章，完成思维导图。 ①　周老师因独特的骑车方式和极具魅力的课堂吸引了“我”　 ②　欣赏喜爱　 ③　焦急慌张　 ④　愧疚感激　 【语言•品析】 （2）按要求回答问题。 ①周老师终于站在我们的课堂上了，她的课非常吸引人。（完成朗读设计并说明理由） ②周老师一般都是低着头，偶尔也点点头，脸上始终是微笑的。在我的记忆里，周老师从不批评人。她就是微笑着听。（从描写的角度品析人物） 【主旨•体悟】 （3）某杂志的编者将《我的老师》编入“人生”栏目。结合文章内容，联系下面的栏目导语，探究编者的意图。 【名著•勾连】 （4）周老师的教导让“我”终身受益，印证了“亲其师，信其道”的深刻内涵。请从以下老师中任选一位，结合名著具体情节，分析其对主人公成长的影响。 A.菩提祖师（《西游记》） B.唐僧（《西游记》） C.藤野先生（《朝花夕拾》） D.寿镜吾先生（《朝花夕拾》） 【答案】（1）①周老师因独特的骑车方式和极具魅力的课堂吸引了“我”②欣赏喜爱 ③焦急慌张 ④愧疚感激 （2）①朗读设计：朗读“终于”时语气稍重、语速稍缓，重读“非常吸引人”，整体语调轻快而饱含期待。理由：“终于”体现出“我”对周老师授课的长久期盼，“非常吸引人”是对周老师课堂魅力的赞叹，这样的朗读能传递出“我”对周老师的喜爱与认可，贴合文中“我们甚至可以感受到周老师与小说人物之间的共振与共情。这样的课总是让人过目不忘和过耳不忘的”所体现的情感。 ②运用神态描写与动作描写，“低着头”“点点头”是周老师倾听时的动作，“微笑着听”是她的神态，生动刻画出周老师温柔包容、耐心倾听、尊重学生的形象，体现出她对学生求知热情的呵护，也暗含“我”对她的敬佩与怀念。 （3）栏目导语强调师者引路的温暖与师生情谊对成长的重量，文中周老师以共情式讲解引导“我”爱上文学，面对“我”的提问与轻狂文稿，始终以微笑包容呵护，用“外语要好”的叮嘱委婉指引，让“我”多年后懂得谦逊与感恩，沉淀成长的重量。编者将本文编入“人生”栏目，意在展现师者关怀对人生的深远影响，让读者感受师者引路的温暖力量，铭记师生点滴对成长的塑造。 （4）示例：A.菩提祖师（《西游记》）：菩提祖师传授孙悟空七十二般变化和筋斗云等本领，为孙悟空后来的大闹天宫和西天取经奠定了基础，对孙悟空的成长起到了关键的启蒙作用。 B.唐僧（《西游记》）：唐僧带领孙悟空、猪八戒、沙僧西天取经，在取经过程中，唐僧以慈悲为怀，教导徒弟们要行善积德，克服困难，最终取得真经。唐僧的教诲和榜样作用，对徒弟们的成长和修行产生了深远的影响。 C.藤野先生（《朝花夕拾》）：藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，他对鲁迅的学业非常关心，认真批改鲁迅的讲义，纠正鲁迅的解剖图，这种严谨的治学态度和对学生的关爱，让鲁迅深受感动，也对鲁迅的一生产生了重要的影响。 D.寿镜吾先生（《朝花夕拾》）：寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋的老师，他虽然严厉，但也有和蔼的一面。寿镜吾先生的教育方式和对知识的尊重，对鲁迅的成长和文学素养的培养起到了一定的作用。 【分析】本文回忆了作者毕飞宇与外国文学老师周而琨的交往点滴，刻画了优雅温和、善于呵护学生求知热情的周老师形象，表达了对老师的深切怀念与感激，也展现了师者引路对人生成长的深远影响。 【解答】（1）本题考查梳理情节。 ①对应“课堂初遇”的关键事件，文章第②段写周老师因独特的骑车方式引起“我”注意，第③段写周老师站上课堂，以注重作品人物、充满共情的授课风格让“我”着迷，因此①处可概括为周老师以独特的骑车方式和精彩的课堂吸引了“我”。 ②对应“课堂初遇”的心理状态，文章第②段“如果当年的扬州师范学院做一次评选，评选最优雅的老师，我估计周老师的选票会遥遥领先”，第③段“我们为什么如此热爱周老师的课？……这样的课总是让人过目不忘和过耳不忘的”，能看出“我”对周老师的欣赏与喜爱，因此②处可概括为欣赏喜爱（或：着迷赞叹）。 ③对应“提交文稿后”的心理状态，文章第⑥段“后来的每一天我其实都在等……可是，一个星期都过去了，什么都没有发生。我有点慌”，直接体现出“我”等待回复时的焦急不安，因此③处可概括为焦急慌张（或：不安期待）。 ④对应“归还文稿”的心理状态，文章第⑦段“回过头来看，以我当时的能力……类似于一个木匠把全县的树都砍了，然后，告诉别人他建了一艘航空母舰”，第⑧段“多年之后，羞愧涌上了我的心头。我非常惭愧，在我像个愣头青一般修建我的‘航空母舰’的时候，我的老师周而琨就是这样呵护我们的”，能看出“我”对当年轻狂的愧疚，以及对老师温柔呵护的感激与怀念，因此④处可概括为愧疚感激（或：怀念敬佩）。 （2）本题考查语言品析。 ①朗读设计：朗读“终于”时语气稍重、语速稍缓，重读“非常吸引人”，整体语调轻快而饱含期待。理由：“终于”一词在文中体现出“我”对周老师授课的长久期盼，第③段前文写“我”早已注意到周老师的优雅，此刻终于盼到她站上课堂，重读“终于”能突出这份期待；“非常吸引人”则是对周老师课堂魅力的直接赞叹，重读后能传递出“我”对周老师课堂的喜爱与认可，贴合文中“我们甚至可以感受到周老师与小说人物之间的共振与共情。这样的课总是让人过目不忘和过耳不忘的”所体现的情感。 ②这句话运用了神态描写与动作描写，“低着头”“点点头”是周老师倾听“我”分享阅读体会时的动作，“脸上始终是微笑的”“微笑着听”是她的神态，结合文中“周老师的耐心真好啊”“在我的记忆里，周老师从不批评人”，能看出周老师面对“我”的“纠缠”时始终保持温和耐心，没有丝毫不耐烦，这些细节生动刻画出周老师温柔包容、尊重学生、善于呵护学生热情的形象，也暗含着“我”对周老师的敬佩与怀念。 （3）本题考查主旨体悟。 栏目导语强调“遇见师者的引路，旅途就有了温暖的光亮”“珍藏师生间的点滴，人生便沉淀出成长的重量”，文章中周老师的言行正是对这句话的诠释。周老师在课堂上以共情式讲解引导学生爱上文学，让“我”懂得何为文学；面对“我”课后的纠缠提问，她始终微笑倾听，用“外语要好”的叮嘱委婉指出“我”的基础短板，呵护“我”的求知热情；面对“我”轻狂写下的《论波德莱尔》，她没有直接批评，而是用温和的话语保护“我”的创作勇气，多年后“我”才明白这份呵护的珍贵，这份师生情谊让“我”在成长中沉淀下谦逊与敬畏，也让“我”终身受益。编者将本文编入“人生”栏目，正是希望通过“我”与周老师的点滴往事，让读者感受到师者引路的温暖力量，体会师生情谊对人生成长的厚重影响，引导读者珍藏生命中的师者关怀，在师者的指引中沉淀自我、收获成长。 （4）本题考查扩展阅读。 示例一：选 A.菩提祖师。菩提祖师是孙悟空的启蒙恩师，他在灵台方寸山传授孙悟空七十二变、筋斗云等本领，为孙悟空日后降妖除魔、保护唐僧取经打下了坚实基础；同时，他告诫孙悟空“你这去，定生不良。凭你怎么惹祸行凶，却不许说是我的徒弟”，既教会了孙悟空本领，也提前点醒他要收敛心性，这份教导让孙悟空从一只顽劣的石猴成长为有担当、懂规矩的齐天大圣，最终修成正果，对孙悟空的人生轨迹产生了决定性影响。 示例二：选 B.唐僧。唐僧是孙悟空的师父，他虽然手无缚鸡之力，却始终以慈悲为怀、坚守取经初心，面对孙悟空的顽劣，他用紧箍咒约束其行为，更用自己的执着与善良感化孙悟空，让孙悟空从最初的桀骜不驯、动辄杀生，逐渐学会克制与慈悲，懂得责任与担当，最终从一个大闹天宫的妖猴成长为护送唐僧取得真经、普度众生的斗战胜佛，唐僧的教导是孙悟空成长路上最重要的精神指引。 示例三：选 C.藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他认真批改鲁迅的解剖图，关心鲁迅的解剖实习，还向鲁迅了解中国女人裹脚的情况，没有民族偏见，对鲁迅的学业与求知给予了极大尊重与帮助；在鲁迅弃医从文后，藤野先生的正直与热忱依然激励着鲁迅，让鲁迅在面对民族危亡时，始终保持着对真理与正义的追求，这份师者关怀成为鲁迅文学创作与精神觉醒的重要动力，影响了他一生的人生选择。 示例四：选 D.寿镜吾先生。寿镜吾先生是鲁迅童年时在三味书屋的老师，他方正、质朴、博学，虽然教学方式略显刻板，却认真教授鲁迅读书识字、诵读经典，培养了鲁迅对传统文化的兴趣与敬畏；他对学生的严格要求与温和态度，让鲁迅在童年时期就养成了良好的学习习惯，这份启蒙教育为鲁迅后来的文学创作奠定了文化基础，也让鲁迅在回忆童年时，始终对这位老师充满怀念与敬意。 答案： （1）①周老师因独特的骑车方式和极具魅力的课堂吸引了“我”②欣赏喜爱 ③焦急慌张 ④愧疚感激 （2）①朗读设计：朗读“终于”时语气稍重、语速稍缓，重读“非常吸引人”，整体语调轻快而饱含期待。理由：“终于”体现出“我”对周老师授课的长久期盼，“非常吸引人”是对周老师课堂魅力的赞叹，这样的朗读能传递出“我”对周老师的喜爱与认可，贴合文中“我们甚至可以感受到周老师与小说人物之间的共振与共情。这样的课总是让人过目不忘和过耳不忘的”所体现的情感。 ②运用神态描写与动作描写，“低着头”“点点头”是周老师倾听时的动作，“微笑着听”是她的神态，生动刻画出周老师温柔包容、耐心倾听、尊重学生的形象，体现出她对学生求知热情的呵护，也暗含“我”对她的敬佩与怀念。 （3）栏目导语强调师者引路的温暖与师生情谊对成长的重量，文中周老师以共情式讲解引导“我”爱上文学，面对“我”的提问与轻狂文稿，始终以微笑包容呵护，用“外语要好”的叮嘱委婉指引，让“我”多年后懂得谦逊与感恩，沉淀成长的重量。编者将本文编入“人生”栏目，意在展现师者关怀对人生的深远影响，让读者感受师者引路的温暖力量，铭记师生点滴对成长的塑造。 （4）示例：A.菩提祖师（《西游记》）：菩提祖师传授孙悟空七十二般变化和筋斗云等本领，为孙悟空后来的大闹天宫和西天取经奠定了基础，对孙悟空的成长起到了关键的启蒙作用。 B.唐僧（《西游记》）：唐僧带领孙悟空、猪八戒、沙僧西天取经，在取经过程中，唐僧以慈悲为怀，教导徒弟们要行善积德，克服困难，最终取得真经。唐僧的教诲和榜样作用，对徒弟们的成长和修行产生了深远的影响。 C.藤野先生（《朝花夕拾》）：藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，他对鲁迅的学业非常关心，认真批改鲁迅的讲义，纠正鲁迅的解剖图，这种严谨的治学态度和对学生的关爱，让鲁迅深受感动，也对鲁迅的一生产生了重要的影响。 D.寿镜吾先生（《朝花夕拾》）：寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋的老师，他虽然严厉，但也有和蔼的一面。寿镜吾先生的教育方式和对知识的尊重，对鲁迅的成长和文学素养的培养起到了一定的作用。 三、任务三：历史回响•亲近文创根脉 5．（11分）在“文创”中贴近文化的根脉，请你参与。 【材料一】 甘肃省博物馆数据显示，2025年1至6月，甘肃省博物馆文创产品销售额约2000万元，文创团队创意总监吴小宇表示，团队围绕镇馆之宝铜奔马打造的“绿马”IP已成为核心品牌。 （选自新华社《“博物馆热”：从文化流量到产业增量》，有删改） 抽象搞怪的设计思路，在打破传统之路上狂奔“绿马”毛绒系列的成功，是博物馆文创产品设计打破常规、追求创新的典范。其不再局限于对馆藏文物复刻的思路，而是提炼精髓，再造经典，创造出既有文化内涵又符合年轻人品味的产品。 （选自“前域文创院”微信公众号，有删改） 【材料二】《2024年博物馆文创产业研究报告》 （选自“前域文创院”微信公众号，有删改） 【材料三】《别把文创玩坏了》 近来推出的“鲁迅同款毛背心”，迅速在年轻人中掀起一股“鲁迅00TD”风潮。文创出圈本是好事，但现实中一些文创渐渐变了味，从走心到走形，从比拼创意滑向流水线作业，陷入敷衍与山寨的泥沼。为博眼球、冲销量，有人把鲁迅形象做成四方脸臭豆腐，还有人给他染黄发、挂金链，拿恶搞当创意，把低俗当有趣，当好玩变成乱玩。我们不得不思考：文创的边界，究竟在哪里？ 时下，逛文创、买文创已成为年轻人喜爱的社交方式。在文创经济热闹的背后，一些文创产品却少了沉下去的“慢功夫”。或是被短期利益诱惑，或是受浮躁氛围影响，市场上充斥着跟风复制的网红款。一个创意刚冒出来，仿制品已经在流水线上狂奔。原创者往往陷入“为他人作嫁衣”的困局，这使得一些团队不敢沉下心来长期创新。在“唯快不破”的赛道上，那些需要时间沉淀、耐心培育的文化种子，难以生根发芽。 一些创作者只顾借文化的幌子赚流量，却并未真正读懂文化背后的历史脉络与精神内核，透出明显的功利心态。相反，那些被人记住、进入生活的文创，往往源于对文化的敬畏与对人的体贴。比如“贵妃同款”葡萄花鸟纹银香囊，让盛唐风雅变得可佩戴、可触摸。 有消费者感叹：“为情怀买单，却买不到诚意。”有的设计仍停留在“自说自话”阶段，未能呼应人们的情感需求和使用场景。一旦设计者困于闭门造车，就会离市场越来越远。 不出风的迷你团扇、亮度微弱的书灯、还没传输几次就故障频出的造型U盘……它们看似有趣，却因缺乏实用与耐用的品质，一被带回家就成了“鸡肋”。 文创是文化与创造的双向奔赴，这是“初心”。好的文创，不应只是物件，更应是一座桥，连接人与故事、传统与当下。若只以即时效益衡量一切创造，无异于将文化驱入浅滩，久而久之，我们将失去走向独特与深远的可能。 （选自“浙江宣传”公众号，有删改） （1）下列对材料相关信息的理解和分析，正确的一项是　C　 A.甘肃省博物馆的“绿马”IP以铜奔马为设计核心，2025年上半年文创销售额超2000万元。 B.甘博文创开发铜奔马毛绒玩具的主要目的是提升文创产品的商业盈利空间。 C.“鲁迅同款毛背心”掀起年轻人风潮，但后续恶搞鲁迅的文创产品因低俗引发争议。 D.造型新颖的文创产品必然缺乏实用价值，最终都会成为被闲置的“鸡肋”。 （2）从材料二的两张图表中，可以分别得出哪些结论？请写出两点。（要求：语言简洁，每点不超过20字）（3）文创行业的可持续发展离不开对“初心”的坚守。请结合三则材料，为文创行业的健康发展提出建议。 【答案】（1）C （2）图2：博物馆文创相关从业者数量逐年增加。 图3：消费者喜爱的博物馆文创风格多样，其中传统古风占比最高。 （3）①注重文化内涵，挖掘文化背后的历史脉络与精神内核，避免功利心态。 ②尊重原创，鼓励长期创新，避免跟风复制和短期利益诱惑。 ③关注消费者情感需求和使用场景，设计出有诚意、有实用价值的文创产品。 ④加强文创产品的质量把控，避免出现“鸡肋”产品。 【分析】三则材料围绕博物馆文创展开：材料一以甘肃省博物馆“绿马”IP为例，肯定其提炼文化精髓、贴合年轻审美的创新设计；材料二通过图表展示文创从业者增长及消费者偏好；材料三则反思行业乱象，指出恶搞跟风、重流量轻内涵等问题，强调文创应坚守文化初心，兼顾内涵、创新与实用，实现可持续发展。第一题考查对材料内容的理解辨析；第二题考查对图表信息的提取与概括；第三题考查结合材料提出针对性建议的能力。 【解答】（1）A.有误，原文“2025年1至6月，甘肃省博物馆文创产品销售额约2000万元”，并非“绿马”IP单独销售额，且“约2000万元”不等同于“超2000万元”，表述有误。 B.有误，原文“甘博文创正是运用文化本身的美好，表达不畏一切，欢乐前行的态度，目的是让更多人感受博物馆文化的力量，传播正能量”，说明其主要目的是传播文化，而非提升商业盈利空间，表述有误。 C.正确。 D.有误，原文“它们看似有趣，却因缺乏实用与耐用的品质，一被带回家就成了‘鸡肋’”，仅指部分缺乏实用价值的文创产品，并非所有造型新颖的文创产品，表述过于绝对，有误。 故选：C。 （2）图2：从折线图数据可见，2020至2024年，博物馆文创类展商与专业观众的增长比例均呈上升趋势，可概括为：博物馆文创相关从业者数量逐年增加。 图3：从柱状图数据可见，消费者喜爱的文创风格涵盖传统复古、文艺雅致等多种类型，其中“传统复古”占比69.0%，为最高，可概括为：消费者喜爱的博物馆文创风格多样，其中传统古风占比最高。 （3）①注重文化内涵：材料三提到“一些创作者只顾借文化的幌子赚流量，却并未真正读懂文化背后的历史脉络与精神内核，透出明显的功利心态。相反，那些被人记住、进入生活的文创，往往源于对文化的敬畏与对人的体贴”，因此文创行业需深挖文化内核，摒弃功利心态。②尊重原创创新：材料三指出“市场上充斥着跟风复制的网红款。一个创意刚冒出来，仿制品已经在流水线上狂奔。原创者往往陷入‘为他人作嫁衣’的困局，这使得一些团队不敢沉下心来长期创新”，因此需尊重原创，鼓励长期创新，避免跟风复制与短期利益诱惑。③关注消费需求：材料三提到“有的设计仍停留在‘自说自话’阶段，未能呼应人们的情感需求和使用场景。一旦设计者困于闭门造车，就会离市场越来越远”，因此需关注消费者情感需求与使用场景，设计有诚意的产品。④把控产品质量：材料三列举“不出风的迷你团扇、亮度微弱的书灯……因缺乏实用与耐用的品质，一被带回家就成了‘鸡肋’”，因此需加强质量把控，提升产品实用与耐用性。 答案： （1）C （2）图2：博物馆文创相关从业者数量逐年增加。 图3：消费者喜爱的博物馆文创风格多样，其中传统古风占比最高。 （3）①注重文化内涵，挖掘文化背后的历史脉络与精神内核，避免功利心态。 ②尊重原创，鼓励长期创新，避免跟风复制和短期利益诱惑。 ③关注消费者情感需求和使用场景，设计出有诚意、有实用价值的文创产品。 ④加强文创产品的质量把控，避免出现“鸡肋”产品。 四、任务四：精神滋养•亲近贤士风骨 6．（18分）班级举行“亲贤士养风骨”交流活动，请你参与。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《论语•学而》） ②子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” （《论语•雍也》） 【乙】 茅容，陈留①人，年四十余，耕于野，郭林宗行见之而奇其异，与共言，因请寓宿②。旦日，容杀鸡为馔③，林宗初谓为己设。既而④容独以供母，自以草蔬与客同饭。林宗因起拜之曰：“卿贤乎哉！” （节选自《太平御览》，有删改） 【注释】①陈留：今河南开封。②寓宿：寄宿。③馔：饭食。④既而：过一会儿，不久。 【丙】 徐廷英，性友爱，抚兄子如己出，教养迄①于成人。一门以内，雍雍②如也。邻里有争执者，恒经岁不能解决。得公一言而立止盖由持论公正诚以感人而人翕服③也。闾里④称贤公之德惠修长。 （节选自《徐廷英墓》，有删改） 【注释】①迄：至，到。②雍雍：和悦。③翕服：钦佩。④闾里：乡里。 【丁】 庭竹 唐•刘禹锡 露涤铅粉节，风摇青玉枝。 依依似□□，无地不相宜。 【意象隐喻】 （1）借物喻人是诗歌常用的表现手法，填入【丁】诗□□处最恰当的一项是　C　 A.佳人 B.隐者 C.君子 D.豪杰 【字词释义】 （2）根据提示，解释句中加横线词的意思。 文言词句 方法借鉴 字词释义 人不堪其忧 成语联系法：不堪重负 ①　能忍受　 郭林宗行见之而奇其异 语境推断法：根据句中意思来推断。 ②　以……为奇　 自以草蔬与客同饭 课内迁移法：饭疏食饮水 ③　吃　 恒经岁不能解决 字典查阅法：A.永久不变；固定。B.经常；常常；总是。C.平常；一般。 ④　B　 【文辞理解】 （3）按要求回答下列问题。 ①结合文章内容，用“/”为【丙】文划线句子断句（限断3处）。 得公一言而立止盖由持论公正诚以感人而人翕服也 ②仿照例句，任选其一，赏析句中加点语气词的表达效果。 例句：学而时习之，不亦说乎？ 赏析：“乎”是“吗”的意思，加强反问语气，全句意为“学习了然后按时去复习学过的知识，不也是很快乐的吗”，表达了学习、复习后获取新知的快乐和满足之情。 A.林宗因起拜之曰：“卿贤乎哉！” B.一门以内，雍雍如也。 【主旨领悟】 （4）颜回、茅容、徐廷英皆被称为“贤”，竹亦有贤者之风，请根据以上诗文分析这四者“贤”的原因。 【答案】（1）C （2）①能忍受；②以……为奇；③吃；④B （3）①得公一言而立止/盖由持论公正/诚以感人/而人翕服也 ②示例1：A.“乎”是“吗”的意思，加强反问语气，全句意为“林宗于是起身拜他说：‘您真是贤人啊！’”，表达了林宗对茅容贤德的赞叹和敬佩之情。 示例2：B.“也”是句末语气词，加强肯定语气，全句意为“一家之内，和悦融洽”，表达了对徐廷英家庭和睦的赞美之情。 （4）颜回：安贫乐道，坚守自己的精神追求。茅容：孝顺母亲，对客人真诚。徐廷英：友爱兄弟，教育孩子成人，家庭和睦，邻里纠纷能公正解决。竹：具有君子的品质，如正直、坚韧、虚心等。 【分析】参考译文： 【甲】孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？ 孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！” 【乙】茅容是陈留人，年龄四十多岁，在田里耕作时，郭林宗看见了他，觉得他与众不同，于是和他一起谈天说地，并请求在茅容家留宿。第二天早晨，茅容杀了一只鸡做饭。起初，郭林宗认为是为了招待他这位客人而准备的。过了一会儿，（鸡做好了，）茅容单独将鸡给母亲吃，他自己和郭林宗一起吃一般的蔬菜。郭林宗于是起身参拜茅容说：“你很高尚啊！” 【丙】徐廷英，生性友爱，抚养兄长的儿子就像对待自己的亲生儿子一样，教导养育他直到长大成人。一家人相处，和和睦睦的。邻里之间有发生争执的，常常过了一年都不能解决。但只要得到徐廷英一句话，争执立刻就停止了，大概是因为他持论公正，用诚心感化别人，所以人们都钦佩信服他。乡里的人都称赞徐廷英贤德，他的恩德惠及众人，美好德行流传深远。 【丁】露水洗涤着竹节上的铅粉，微风摇曳着竹子如青玉般的枝干。竹子姿态娴雅如同君子，无论在哪里都能很好地生长。 【解答】（1）本题考查内容的理解。竹子常被赋予高洁、坚韧、正直的品格，和儒家文化里“君子”的精神内核高度契合。诗中“露涤铅粉节”写出竹节的洁净，“风摇青玉枝”写出竹枝的挺拔，这些特征对应君子的品行端正、气质清雅。“无地不相宜”则体现竹子无论身处何种环境，都能保持自身品格，这和君子“不随环境改变操守”的特质一致。“佳人”侧重柔美气质，与竹子的挺拔风骨不匹配；“隐者”强调避世，而“无地不相宜”是适应环境而非避世；“豪杰”侧重勇武豪迈，和竹子的清雅气质不符。所以最恰当的是“君子”。 故选：C。 （2）本题考查词语翻译。 ①句意：别人都忍受不了这种穷困清苦。堪：能忍受。 ②句意：郭林宗看见了他，觉得他与众不同。奇：以……为奇。 ③句意：他自己和郭林宗一起吃一般的蔬菜。饭：吃。 ④句意：常常过了一年都不能解决。恒：经常；常常。故选：B。 （3）①本题考查断句。句意：但只要得到徐廷英一句话，争执立刻就停止了，大概是因为他持论公正，用诚心感化别人，所以人们都钦佩信服他。可断为：得公一言而立止/盖由持论公正/诚以感人/而人翕服也 ②本题考查文言文语气词。选A：“卿贤乎哉”中“哉”是反问语气词，加强了赞叹的语气，突出了郭林宗对茅容孝顺母亲、重孝轻己的行为的高度赞赏与敬佩之情。选B：“一门以内，雍雍如也”中“也”是陈述语气词，舒缓了语气，全句意为“一家人相处和和睦睦的”，强调了徐廷英治家有方、家庭氛围和谐的状态，体现出他友爱亲善的贤德。 （4）本题考查内容的理解。颜回被称赞“贤”的原因【甲】文从“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也”可以看出，颜回虽然生活条件艰苦，住在简陋的小巷，吃的喝的都很简单，但他却能安贫乐道，不被物质生活的匮乏所影响，专注于自己的内心修养和学习，所以被孔子称赞为“贤”。【乙】文中“既而容独以供母，自以草蔬与客同饭”表明茅容在有限的条件下，把好的食物留给母亲，自己和客人吃简单的饭菜，体现了他对母亲的孝顺。在古代，孝顺是一种非常重要的品德，所以郭林宗称赞他“卿贤乎哉”。【丙】文徐廷英对待兄长的儿子如同亲生，教养其成人；持论公正，能以诚心感化邻里，解决争执，体现了友爱、公正、有德行的贤德。【丁】文中竹经露涤、风摇仍保持清雅挺拔，“无地不相宜”体现了坚韧、适应力强的品格，隐喻君子无论身处何种环境都能坚守风骨、保持高洁的贤德。 答案： （1）C （2）①能忍受；②以……为奇；③吃；④B （3）①得公一言而立止/盖由持论公正/诚以感人/而人翕服也 ②示例1：A.“乎”是“吗”的意思，加强反问语气，全句意为“林宗于是起身拜他说：‘您真是贤人啊！’”，表达了林宗对茅容贤德的赞叹和敬佩之情。 示例2：B.“也”是句末语气词，加强肯定语气，全句意为“一家之内，和悦融洽”，表达了对徐廷英家庭和睦的赞美之情。 （4）颜回：安贫乐道，坚守自己的精神追求。 茅容：孝顺母亲，对客人真诚。 徐廷英：友爱兄弟，教育孩子成人，家庭和睦，邻里纠纷能公正解决。 竹：具有君子的品质，如正直、坚韧、虚心等。 五、任务五：表达交流•亲近生活真谛 7．（50分）阅读下面材料，完成作文。 亲近白鸽，陈忠实寻觅到心灵的归依；亲近母亲，史铁生聆听到天际的叮咛；亲近恩师，海伦•凯勒驱散了人生的阴霾；亲近经典，我们领悟到生命的真谛……亲近，是心与心的连通，是情与情的联络。亲近你，让我们看见世界的光，感知心底的暖。 请以“亲近你，温暖我”为题，写一篇文章，可讲述你的经历，也可以发挥想象进行文学创作。 【要求】 ①立意自定，文体自选（除诗歌外）； ②文章不少于500字； ③不得套作，不得抄袭，不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。 【答案】 亲近你，温暖我 初中的生活忙碌而充实，像一本翻不完的书，每一页都写满了成长的痕迹。而你——我的同桌，就像一束恰到好处的光，不刺眼却足够温暖，照亮了我这段旅程里每一个灰暗的角落。 记得那次数学考试，我考得一塌糊涂。看着试卷上满是红叉的题目，鲜红的分数像一把把小刀，割得我眼睛生疼，心情也低落到了极点。课间，同学们都在走廊上嬉笑玩耍，阳光透过窗户洒在课桌上，可我却觉得那光亮格外刺眼，只能独自趴在桌上，把脸埋进臂弯里，满心都是沮丧。 你发现了我的不对劲，没有像其他人一样凑过来打闹，只是轻轻拍了拍我的肩膀，指尖带着一点薄茧的温度。你轻声安慰道：“一次考试代表不了什么，别太难过啦，我们一起分析错题。”你的声音温柔而坚定，像一股暖流流进我冰凉的心田，让我紧绷的神经慢慢放松下来。 之后的日子里，你总是主动帮我讲解数学难题。遇到我不理解的地方，你从不厌烦，会先拿出自己的笔记本，把知识点一点点拆解开来，用最直白的语言讲给我听。要是我还是没懂，你就换一种思路，一遍又一遍地耐心解释，直到我完全明白为止。有时候下课铃响了，你还会拉着我，把没讲完的题写在草稿纸上，让我课后再琢磨。在你的帮助下，我的数学成绩有了明显的提高，从原来的及格线边缘，慢慢爬到了班级中游。 不仅在学习上，生活中你也给予我许多温暖。有一次体育课后，我不小心扭伤了脚，走路一瘸一拐的，连上楼梯都费劲。你二话不说，立刻蹲下来，小心翼翼地扶着我，另一只手还帮我拎着书包。你走得很慢，每一步都踩得很稳，生怕我摔倒。回到教室后，你还贴心地帮我打来了热水，倒进保温杯里，叮嘱我：“快泡脚，这样能缓解一下。”那一刻，我心里满是感动，眼眶微微发热。 和你亲近的日子里，我感受到了无尽的温暖。你的鼓励、帮助和陪伴，就像冬日里的暖阳，让我在初中的生活中不再孤单，充满了前进的力量。谢谢你，我的同桌，因为亲近你，我的世界变得更加温暖，也让我懂得了什么是真正的友谊。 【分析】本题考查命题作文。“亲近你，温暖我”中，“你”可实可虚，实指如亲人、老师、朋友等身边人，或书籍、音乐等事物；虚指如品质、精神等。“亲近”即与之有深入接触，“温暖”意味着对方给“我”带来积极的情感体验和人生启迪。结合初中生活，可写与同学在困难中相互扶持，或从某本名著中汲取力量等。写作时可采用“总分总”的结构，开篇点题或运用比喻等修辞方法引出主体，然后具体描写一个场景或记叙一个典型事件，结尾卒章显志。写作过程中，要突出亲近过程及内心感受。 【解答】例文‌： 亲近你，温暖我 初中的生活忙碌而充实，像一本翻不完的书，每一页都写满了成长的痕迹。而你——我的同桌，就像一束恰到好处的光，不刺眼却足够温暖，照亮了我这段旅程里每一个灰暗的角落。 记得那次数学考试，我考得一塌糊涂。看着试卷上满是红叉的题目，鲜红的分数像一把把小刀，割得我眼睛生疼，心情也低落到了极点。课间，同学们都在走廊上嬉笑玩耍，阳光透过窗户洒在课桌上，可我却觉得那光亮格外刺眼，只能独自趴在桌上，把脸埋进臂弯里，满心都是沮丧。 你发现了我的不对劲，没有像其他人一样凑过来打闹，只是轻轻拍了拍我的肩膀，指尖带着一点薄茧的温度。你轻声安慰道：“一次考试代表不了什么，别太难过啦，我们一起分析错题。”你的声音温柔而坚定，像一股暖流流进我冰凉的心田，让我紧绷的神经慢慢放松下来。 之后的日子里，你总是主动帮我讲解数学难题。遇到我不理解的地方，你从不厌烦，会先拿出自己的笔记本，把知识点一点点拆解开来，用最直白的语言讲给我听。要是我还是没懂，你就换一种思路，一遍又一遍地耐心解释，直到我完全明白为止。有时候下课铃响了，你还会拉着我，把没讲完的题写在草稿纸上，让我课后再琢磨。在你的帮助下，我的数学成绩有了明显的提高，从原来的及格线边缘，慢慢爬到了班级中游。 不仅在学习上，生活中你也给予我许多温暖。有一次体育课后，我不小心扭伤了脚，走路一瘸一拐的，连上楼梯都费劲。你二话不说，立刻蹲下来，小心翼翼地扶着我，另一只手还帮我拎着书包。你走得很慢，每一步都踩得很稳，生怕我摔倒。回到教室后，你还贴心地帮我打来了热水，倒进保温杯里，叮嘱我：“快泡脚，这样能缓解一下。”那一刻，我心里满是感动，眼眶微微发热。 和你亲近的日子里，我感受到了无尽的温暖。你的鼓励、帮助和陪伴，就像冬日里的暖阳，让我在初中的生活中不再孤单，充满了前进的力量。谢谢你，我的同桌，因为亲近你，我的世界变得更加温暖，也让我懂得了什么是真正的友谊。 第1页（共1页） 学科网（北京）股份有限公司 $