变化趋势类题型解题指南 讲义--2026届高三统编版历史二轮专题复习

高三历史二轮复习·变化趋势类题型解题指南 第一部分 题型认知：什么是变化趋势类试题 变化趋势类试题是高考历史中考查学生历史思维深度和逻辑概括能力的重要题型。它要求考生在特定历史事物的发展过程中，识别不同时间段出现的新特性、新内容，探索历史事物的发展趋势或变化规律。这类试题的核心是对同一历史事物在不同阶段进行比较，从中概括出变化的方向、程度和特点。 变化趋势类试题的三种基本类型 前后变化型：在前后两个阶段出现不同变化，即“之前怎么样，之后怎么样”。这类题型的答题模式通常为“由……到……”或“从……变为……”。例如，中国古代选官制度从世官制到察举制再到科举制的变化。 阶段变化型：在不同时间段呈现不同变化，需要分阶段归纳。这类题型要求考生对历史进程有清晰的分期意识，能够准确识别不同阶段的特征。例如，近代中国民族工业的发展历程可以划分为产生、初步发展、短暂春天、日益萎缩等阶段。 内容变化型：主要指以前没有这种情况，后来新出现了，其答题模式为直接罗列新出现的情况。例如，“出现了资本主义萌芽”“出现了新的生产方式”“出现了近代工业”等。这类题型考查的是对新事物的敏感性。 在实际考题中，往往一道题会同时出现以上三种形式，需要考生综合运用。 第二部分 思考框架与答题方法 一、前后变化型的解题思路 核心特征：两个阶段之间发生了明显的变化，需要指出变化的方向和内容。 答题模板：由……到……；从……变为……；从……转向……；由……走向…… 常见表述： 从封闭到开放 从分散到集中 从落后到先进 从传统到现代 从人治到法治 从专制到民主 从单一到多元 注意事项：在表述变化时，要准确反映变化的实质，不能停留在表面现象。例如，不能说“从骑马到坐车”，而要说“从传统交通方式向现代交通方式的转变”。 二、阶段变化型的解题思路 核心特征：在多个时间段呈现出不同的特征，需要分阶段归纳总结。 答题模板：分阶段表述，每个阶段用简洁的语言概括其特征。常用连接词如“早期……”“中期……”“后期……”或“第一阶段……”“第二阶段……”“第三阶段……” 注意事项： 首先要准确划分阶段，阶段的划分要有依据 每个阶段概括要抓住该阶段最本质的特征 要体现阶段之间的递进关系或转折关系 三、内容变化型的解题思路 核心特征：新出现了以前没有的事物或现象。 答题模板：直接罗列新出现的情况，用“出现了”“产生了”“形成了”“兴起了”等动词。 常见表述： 出现了资本主义萌芽 产生了新的阶级力量 形成了新的经济结构 兴起了新的文化思潮 建立了新的政治制度 四、程度变化的表述方法 当变化不是质的改变，而是量的增加或减少时，需要用程度变化类术语： 日益……、逐渐……、不断……、越来越…… 增强、加强、扩大、深化、提升 减弱、减少、缩小、下降、弱化 更加、愈发、进一步 五、变化趋势类答题常用术语库 方向性变化： 由分散到集中、由地方到中央、由民间到官方 由封闭到开放、由保守到开放、由传统到现代 由专制到民主、由人治到法治、由集权到分权 由农业社会到工业社会、由自然经济到商品经济 程度性变化： 日益成熟、日益完善、日益常态化 逐渐扩大、逐渐深化、逐渐加强 不断丰富、不断发展、不断推进 规模越来越大、范围越来越广、程度越来越深 新出现的事物： 出现了……、兴起了……、形成了…… 产生了……、建立了……、确立了…… 开始了……、开创了……、开启了…… 阶段性特征： 早期以……为主、中期……、后期…… 第一阶段……、第二阶段……、第三阶段…… 从……到……再到…… 六、解题注意事项 尊重材料、忠于材料是根本原则。在具体答题过程中，要逐字逐句归纳概括，利用材料关键标点符号（句号、分号、省略号），关键提示词（和、也、并且、但是、还有、等等），将材料分成若干独立部分，利用方法技巧去分析所属板块，斟酌用词用语，选择熟悉和合理的用语或者语境答题。 技术化答题不是全部，更不是万能——关键是自身对材料的解读、归纳、概括、总结能力。方法只是工具，能力才是根本。 第三部分 典型例题解析 例题一：卢浮宫博物馆的变化 材料呈现 卢浮宫的历史始于13世纪初，起初是一座存放王室档案和珍宝的城堡。14世纪，被查理五世改为王宫并进行扩建。然而，在路易十四看来，即便扩建，卢浮宫仍不足以体现王权的尊严与荣光。于是，他斥巨资新建凡尔赛宫，卢浮宫不再是法国政治中心，但依旧是王室收藏艺术珍品的地方。1791年，国民议会宣布卢浮宫既是王室居所，也是汇集科学、艺术的纪念物以及公共教育的场所。次年，国民议会进一步宣布，卢浮宫将属于大众，成为公共博物馆。1793年，卢浮宫正式向公众开放。19世纪初，卢浮宫的扩建规模空前，在拿破仑的东征西伐中，被征服国家的大量艺术珍品变为卢浮宫的藏品。滑铁卢战役失败后，约有5000件艺术品物归原主，但仍然有很多掠夺而来的艺术珍品留在了卢浮宫。第三共和国时期，共和派特别重视利用各种平台与途径开展公民教育。为此，他们通过收藏并展示《自由引导人民》之类的作品，将卢浮宫打造为公民教育的重要场所。 ——据吕一民《卢浮宫：“法国的象征与骄傲”》 设问：根据材料一并结合所学知识，指出18—19世纪卢浮宫博物馆的主要变化，并简析其原因。（10分） 【解题思路】 第一步：明确时间范围——18—19世纪。这是法国从旧制度走向大革命、拿破仑帝国、复辟王朝再到第三共和国的动荡时期。 第二步：提取材料中的变化信息——从“王室收藏艺术珍品的地方”到“公共博物馆”“公民教育的重要场所”；从主要为王室服务到向公众开放；馆藏从法国本土艺术品到包括大量被征服国家的艺术珍品。 第三步：概括变化类型——这是“前后变化型”（内容不同）和“程度变化型”（规模扩大）的结合。 第四步：分析变化原因——政治变革（法国大革命）、思想启蒙（启蒙思想传播）、经济发展、国际形势（拿破仑战争）等。 【参考答案要点】 主要变化： 从凸显王权的政治中心（或王室收藏场所）到成为公共文化教育的场所（前后内容不同） 馆藏规模不断扩大，藏品日益丰富（前后程度不同） 功能从为王室服务向为公众服务转变 性质从私有向公共转变 原因： 法国大革命的爆发，民主、平等思想传播，推动了博物馆向公众开放 启蒙运动倡导理性、科学和教育，促进了公共教育机构的发展 拿破仑战争使大量外国艺术品流入法国，丰富了馆藏 第三共和国时期，共和派重视公民教育，进一步强化了卢浮宫的教育功能 例题二：中国留学热潮的变化 材料呈现 20世纪20年代，许多有识之士重新思考中国的前途与命运，出现了以留美、留法、留苏为主的一波留学热潮。“留美热”从1911年美国设立留美预备校——清华学堂开始，至1925年，在美学习科学与文化的中国留学生已达2500多人。“五四”前后，留法勤工俭学运动兴起，留法学生开始接触马克思主义，并积极向国内介绍和传播。国民革命期间又出现“留苏热”，国共两党多次选派青年去苏联学习。为此，1925年苏联当局设立“莫斯科中山大学”，专门培养中国留学生的革命理论和军事知识。 新中国成立后“留苏热”再度兴起。1950年教育部规定，留学生直接归所在国中国大使馆领导，要定期汇报学习成绩及生活情况。从1950年到1966年，新中国派往苏联、东欧各国的留学生约一万余人，其中80%是留苏生。“文化大革命”十年间，出国留学人数急剧下降。1978年，随着50名留美学者的启程，出国留学逐渐回暖，留学人数逐年递增。至20世纪80年代末90年代初，出国留学生遍及世界一百多个国家和地区，达到二十多万人。至2004年更达70万人，除公派之外，自费留学占很大比重。1992年国家出台“支持留学，鼓励回国，来去自由”的留学政策，从而给予了留学生以更大的自由度和施展自己才华的空间。 ——据李喜所《百年留学潮与中国现代化》 设问：根据材料并结合所学知识，指出20世纪70年代末80年代初留学热潮重现的背景。概括与新中国初期相比，新时期留学热潮的主要变化。（15分） 【解题思路】 第一步：明确比较对象——新中国初期（1949—1966年）与新时期（1978年以后）的留学热潮。 第二步：提取变化信息——规模越来越大；留学目的地从主要是苏联、东欧到遍及世界一百多个国家和地区；留学类型从公派为主到自费留学占很大比重；留学政策从严格管理到“支持留学，鼓励回国，来去自由”；留学生的自主性增强。 第三步：概括变化类型——主要是“程度变化型”（规模扩大、范围更广、比重变化、自由度增强）。 【参考答案要点】 背景： 十一届三中全会作出改革开放的伟大决策 党和国家工作重心转移到经济建设上来 恢复高考后对人才的需求增加 中美建交，国际关系改善 解放思想，实事求是思想路线的确立 主要变化： 留学规模越来越大，人数急剧增加（程度变化） 留学目的地更加广泛，从以苏联东欧为主到遍及世界一百多个国家和地区（内容变化） 自费留学比重增加，改变了公派为主的格局（程度变化） 个人的自主性增强，政策更加开放灵活（程度变化） 留学目的从学习革命理论、军事知识到学习科学技术、管理经验（内容变化） 例题三：华盛顿体系的演变 材料呈现 在20世纪20年代，同英国一道，日美是华盛顿体系的主要倡导者，而在30年代前半期，太平洋两岸几乎没有真正的冲突，因为日本能做到在中国粗暴行事而不招致他国的联合反对。但从30年代中期开始，大国关系逐渐重组，中国得以不再孤军抵抗日本的侵略，中国接二连三地获得外部大国的帮助。到30年代末，美国、英国、荷兰、法国和苏联之间形成了松散的同盟，各国都想遏制日本的推进。可以说，这是一个改造过的华盛顿体系，剔除了日本，加入了苏联。为此，日本试图将苏联从“协作国”中分离，并与德、意结成牢固的同盟。 ——据[美]入江昭《第二次世界大战在亚洲及太平洋的起源》 设问：根据材料并结合所学知识，概述华盛顿体系的变化并分析其原因。（9分） 【解题思路】 第一步：明确时间阶段——20世纪20年代至30年代前半期、30年代中期至30年代末。 第二步：提取变化信息——20世纪20年代到30年代前半期，以美、英、日为主导；20世纪30年代末，苏联加入，日本受到孤立，成为改造后的体系。 第三步：概括变化类型——这是“阶段变化型”，两个阶段的主导力量发生了根本性变化。 第四步：分析变化原因——日本扩张加剧了与其他大国的矛盾；中国抗日战争的爆发；国际形势的变化；各国利益的重组。 【参考答案要点】 变化： 20世纪20年代到30年代前半期，华盛顿体系以美、英、日为主导（阶段特征） 20世纪30年代末，苏联加入，日本受到孤立，体系发生重构（阶段特征） 大国关系从合作遏制转向对抗，日本从体系倡导者变为被孤立者 原因： 日本不断扩大对中国的侵略，破坏了华盛顿体系的平衡 日本与德、意结成轴心同盟，威胁到美、英、法等国的利益 中国抗日战争的爆发，使中国成为抵抗日本的重要力量 苏联面临德、日两线威胁，与其他大国合作共同遏制日本 国际形势的变化促使大国关系重组，形成新的力量格局 例题四：新中国国家领导人新闻发布机制的发展 设问：根据材料并结合所学知识，概括新中国国家领导人新闻发布机制发展的趋势，简析我国建立并完善该机制的意义。（14分） 【解题思路】 第一步：明确考查对象——新中国国家领导人新闻发布机制的发展趋势。 第二步：提取材料信息——结合所学知识，新闻发布机制从无到有，从偶尔到常态，从单一到多元，从对外宣传到内外兼顾。 第三步：概括变化类型——多种变化类型的综合。 【参考答案要点】 发展趋势： 从无到有，逐步建立并不断完善（内容变化） 日趋成熟，日益常态化、制度化（程度变化） 形式逐步多样化，渠道不断拓展（程度变化） 由主要服务于外交工作到内政外交兼顾（前后内容不同） 从被动应对到主动发布，彰显出政治心态日益自信（新出现） 意义： 保障了人民群众的知情权，体现了人民民主原则 提升了政府工作的透明度，增强了政府公信力 有利于传播中国声音，塑造国家形象 促进了社会主义民主政治建设 适应了改革开放和融入世界的需要 第四部分 答题注意事项 一、紧扣材料，忌主观臆断 变化趋势类试题的答案必须源于材料，不能脱离材料凭空想象。即使对历史发展有整体认识，也要在材料中找到依据。 错误示例：根据所学知识，近代中国社会发生了翻天覆地的变化。（空泛，无具体依据） 正确示例：根据材料，20世纪70年代末80年代初留学热潮重现，规模越来越大，目的地更加广泛，自费留学比重增加。 二、准确把握变化的方向 在概括变化趋势时，要准确把握变化的方向，不能含糊其辞。 错误示例：发生了重大变化。（什么变化？不明确） 正确示例：从以公派为主转向公派与自费相结合，自费留学比重增加。 三、区分程度变化与内容变化 程度变化是量的增加或减少，用“日益”“逐渐”“越来越”等词；内容变化是质的改变，用“从……到……”“出现了”等词。 程度变化：规模越来越大，人数急剧增加；留学目的地更加广泛；个人的自主性增强。 内容变化：出现了自费留学；建立了“支持留学，鼓励回国，来去自由”的政策。 四、注意阶段划分的准确性 阶段变化型试题的关键是阶段划分要准确。划分阶段的依据可以是时间节点、重大事件或发展特征。 正确示例：20世纪20年代到30年代前半期……；20世纪30年代末…… 错误示例：早期……，后来……（不够具体，缺乏历史依据） 五、使用专业术语，语言精练 答题时使用历史学科专业术语，避免口语化表达。 错误示例：后来留学的人越来越多了。（口语化） 正确示例：留学规模日益扩大，人数急剧增加。（专业表达） 六、注意分点作答，条理清晰 变化趋势类试题往往分值较高，需要分点作答。每个变化趋势单独成点，便于阅卷老师采点给分。 正确格式： 留学规模日益扩大，人数急剧增加 留学目的地更加广泛，从以苏联东欧为主到遍及世界 自费留学比重增加，改变了公派为主的格局 个人自主性增强，政策更加开放灵活 第五部分 备考建议 一、建立“变化意识” 在复习每一个历史专题时，都要思考：这一历史事物经历了怎样的发展过程？不同阶段有什么特征？发生了哪些变化？将“变化”作为理解历史的钥匙。 二、积累“变化术语” 将本指南提供的“变化趋势类答题常用术语库”熟记于心，在答题时灵活运用。同时，在复习中不断丰富自己的术语库，积累更多规范表达。 三、练习“阶段划分” 对于任何一个历史专题，尝试将其划分为若干阶段，并用简洁的语言概括每个阶段的特征。例如，将中国古代选官制度划分为：世官制阶段、察举制阶段、九品中正制阶段、科举制阶段。 四、强化“材料解读”能力 变化趋势类试题的核心是对材料信息的准确提取和概括。要多做材料题，训练自己从材料中提取关键信息、概括变化趋势的能力。 五、注意“时代背景”的关联 变化不是凭空发生的，总是与时代背景相关。在概括变化的同时，要思考变化背后的原因，将变化与时代特征联系起来。这既是答题的需要，也是深度理解历史的需要。 六、关注“周年热点”中的变化趋势 2026年高考涉及多个周年热点，如长征胜利90周年、西安事变90周年、原子弹爆炸60周年等。在复习这些热点时，要特别关注历史事件的发展变化和趋势。例如： 长征：从战略转移到革命转危为安的变化 西安事变：从内战到合作抗日的变化 原子弹：从核威胁到核自主的变化 留学潮：从公派为主到多元化、自主化的变化 结语：在变化中把握历史发展的规律 变化趋势类题目的本质，是要求考生透过纷繁复杂的历史现象，把握历史发展的内在规律。历史不是静止的，而是不断变化发展的。每一次变化，都蕴含着历史的逻辑和时代的要求。 在二轮复习中，建议你： 建立“动态”的历史观——不是记住一个静止的历史结论，而是理解历史是如何演进的 培养“比较”的思维方式——同一事物不同时期的比较，是发现变化的最好方法 训练“概括”的表述能力——用精炼的语言准确概括复杂的变化趋势 强化“材料”的解读功夫——所有的变化都要在材料中找到依据 当你能够从材料中准确捕捉历史的变化轨迹，用专业术语概括变化趋势，你就掌握了这类题型的核心能力。愿你在二轮复习中，不断提升变化趋势类题目的解题水平，在高考中从容应对，取得佳绩！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $