议论文热点题型与答题技巧（讲义）（全国通用）2026年中考语文现代文热点题型与主题阅读训练

【上好课】2026年中考语文现代文热点题型与主题阅读训练(全国通用) 议论文阅读 目 录 一、精析历年考情：锚定核心，高效备考 二、深解重难考点：溯源究本，扫清盲区 考点1 内容理解与分析 考点2 议论知识运用 考点3 句段作用 考点4 拓展运用与表达 三、优化解题思维：掌握方法，快速解疑 1.典例精析 2.方法提炼 3.巩固精练(最新模拟题） 核心考向聚焦 考情变化：议论文阅读是中考现代文阅读的核心模块，围绕内容理解与分析、议论知识运用、句段作用、拓展运用与表达四大核心考点，呈现“观点鲜明化+逻辑严谨化+现实关联化”的命题趋势。命题材料多选取“时代热点、文化传承、人生价值、社会现象”等具有思辨性的内容（如家国情怀、科技创新、青少年成长、网络文明等），题型以“主观表达题为主、客观选择题为辅”，常出现“单一考点深挖+跨考点融合”的设题形式（如“论点分析+论证方法+句段作用”“观点理解+拓展表达”），强调对议论文核心要素的精准把握与思辨能力的迁移。 核心素养：四大考点紧扣“语言建构与运用”（规范表达议论逻辑、精准阐述观点）、“思维发展与提升”（辨析论点与论据的关联、分析论证逻辑的严谨性）、“思辨能力与价值判断”（通过议论知识运用体会论证的说服力）、“文化传承与理解”（通过时代性文本拓展，深化对核心价值观的认知），契合中考“立德树人、思辨赋能、素养导向”的核心命题理念。 关键能力与培优瓶颈 关键能力：①内容理解与分析：快速定位中心论点、分论点，梳理论据类型与核心内容，分析论点与论据的逻辑关联；②议论知识运用：识别论证方法、论证结构、语言特点，分析其在文中的表达作用；③句段作用：从“结构+内容+论证逻辑”三个维度，分析议论文开头、中间、结尾句段的价值；④拓展运用与表达：基于文本核心观点，结合生活实际进行迁移运用（如补充论据、发表见解、写议论片段）。 培优瓶颈：尖子生主要失分点在于：①内容理解与分析时，混淆中心论点与分论点，或未能准确把握论据与论点的“支撑关系”；②议论知识运用时，仅机械识别论证方法，未能结合文本分析其“增强论证说服力”的具体作用；③句段作用分析时，忽视议论文“逻辑严密”的特点，仅套用其他文体答题思路，未突出“衔接论证逻辑、强化论点”的核心作用；④拓展运用与表达时，补充的论据与论点不契合，或发表的见解脱离文本核心观点，缺乏思辨性与逻辑性。 命题前瞻与备考策略 预测：2026 年中考议论文阅读命题将延续“思辨化、现实化、综合化”趋势：①内容理解与分析可能增加“概括分论点并梳理其与中心论点的关系”题型；②议论知识运用将更侧重“论证结构的分析”（如总分总、并列式、递进式）；③句段作用可能考查“某句段在论证逻辑中的作用”“删除某句段对论证完整性的影响”；④拓展运用与表达将更贴近青少年生活实际（如结合文本观点谈成长启示、针对社会热点发表议论），强调“观点鲜明、论据充分、逻辑清晰”。 策略：①强化文本精读训练，聚焦“论点 - 论据 - 论证”的核心逻辑链，标注关键信息（中心论点句、分论点句、论据标志词、论证逻辑词）；②系统掌握议论文基础知识（论点、论据、论证方法、论证结构、语言特点），建立“方法+内容+论证效果”的关联思维；③针对句段作用，突出“论证逻辑”维度的分析，避免套用其他文体答题模板；④积累议论文常用表达词汇（如严谨、有力、鲜明、条理清晰、层层深入），规范答题语言；⑤关注社会热点、核心价值观、传统文化等话题，拓宽思辨视野，为拓展运用积累论据素材。 括考点01 内容理解与分析 内容 分析 考查形式 ①论点类：找出本文的中心论点；概括某段的分论点；本文的中心论点是如何提出的？论据类：文中运用了哪些论据？请概括其核心内容；某论据属于事实论据还是道理论据？有什么作用？ ②关联类：分析某论据与中心论点/分论点的关系；文中论据是如何支撑论点的？概括类：简要概括本文的论证思路；根据文意，概括作者的主要观点。 知识概述 内容理解与分析是议论文阅读的基础考点，核心是通过文本细读，精准捕捉中心论点、分论点（论点具有“鲜明性、概括性”特点），识别事实论据（具体事例、统计数据、史实等）与道理论据（名人名言、公理定理、作者的理论分析等），梳理“论点 - 论据 - 论证”的逻辑关系，理解作者的论证思路。分析时需“忠于原文观点、不曲解论据、不割裂逻辑关联”，避免将分论点等同于中心论点，或忽视论据对论点的支撑作用。 常用技巧 ①论点定位法：关注标题（是否为论点）、开头（开门见山）、结尾（总结升华），或通过“因此、总之、综上所述”等标志词找论点； ②论据分类法：根据“具体事例、数据”判断事实论据，根据“名言、公理、理论”判断道理论据； ③逻辑追溯法：分析某论据时，追溯其支撑的论点（往前找相邻的观点句）； ④分层梳理论：按“提出问题 - 分析问题 - 解决问题”的逻辑分层，梳理论证思路； ⑤核心提炼法：概括论点时，剔除修饰性词语，保留核心观点；概括论据时，提取“关键要素”，避免细节冗余。 考点02 议论知识运用 内容 分析 考查形式 ①论证方法类：文中画线句运用了什么论证方法？有什么作用？本文主要运用了哪些论证方法？请举例分析； ②论证结构类：本文采用了什么论证结构？（总分总/并列式/递进式/对照式）这样安排有什么好处？某段与其他段落的论证结构关系是什么？ ③语言特点类：分析文中加点词语（如“或许、一定、显然、综上所述”）的表达效果；文中某句的语言有什么特点？请简要分析；议论文语言的严谨性体现在哪里？ 知识概述 议论知识运用是议论文阅读的核心考点，核心是掌握议论文的三大基础要素：论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证）、论证结构（总分总、并列式、递进式、对照式）、论证语言（严谨性、鲜明性、概括性、生动性）。考查重点不是单纯识别，而是分析这些要素在文中的“论证作用”，即如何服务于“强化论点、增强论证说服力”，体现议论文的文体特点。 常用技巧 ①论证方法识别技巧：牢记各类论证方法的典型特征（如举例论证含具体人名、事件，对比论证含“相反、反之”等词，比喻论证含“像、好比”等修辞）； ②判断技巧：关注段落开头的分论点句（并列式常以“首先、其次”“一方面、另一方面”为标志，递进式常以“不仅如此、更重要的是”为标志）； ③语言分析技巧：聚焦限制性词语（如“或许、主要、之一、在一定程度上”）、逻辑连词（如“因此、然而、综上所述”），分析其对论证严谨性的保障作用； ④关联论点技巧：所有知识运用的分析，最终都要关联“支撑论点、增强说服力”，避免脱离文本空谈技巧。 考点03 句段作用 内容 分析 考查形式 ①分析题：分析文中某段/某句在文中的作用；说说文章开头/中间/结尾段的作用； ②探究题：文中某段能否删去？请说明理由；某句在文中多次出现，有什么作用？ ③拓展题：若在文中添加某句段，说说其作用/是否合适。 知识概述 句段作用是议论文阅读的高频考点，核心是分析句段在“结构、内容、论证逻辑”三个维度的价值，贴合议论文“逻辑严密、论点鲜明”的文体特点。与记叙文、说明文不同，议论文句段作用更侧重“引出论点、支撑论点、衔接论证逻辑、强化论证效果”，需结合句段在文中的位置（开头、中间、结尾）和核心论点，综合分析其作用，避免孤立解读。 常用技巧 ①逻辑梳理法：梳理全文的论证逻辑链（如“提出论题→明确论点→分层论证→总结升华”），分析句段在逻辑链中的位置与作用； ②关联论点法：所有句段作用都要关联“中心论点/分论点”，突出其对核心观点的支撑价值； ③定位法：根据句段位置快速锁定核心作用（如开头侧重“引出”，中间侧重“论证/衔接”，结尾侧重“总结/强化”）； ④对比分析法：对比“有无该句段”的论证效果，突出其独特价值（如“无该段，论点缺乏事实支撑”）； ⑤关键词分析法：通过句段中的“然而、因此、不仅如此”等逻辑连词，判断其论证衔接作用。 考点04 拓展运用与表达 内容 分析 考查形式 ①补充论据类：请为本文的中心论点/某分论点补充一个事实论据或道理论据； ②见解表达类：结合文本核心观点，谈谈你对 XX 问题的看法；联系生活实际，说说文章观点给你的启示； ③思辨探究类：有人认为 XX（与文本观点相反/相关的观点），你是否同意？请结合文本与现实阐述理由；议论片段类：根据文本观点，写一段议论性文字（如“针对校园浪费现象发表议论”），要求观点鲜明、论据充分。 知识概述 拓展运用与表达是议论文阅读的拔高考点，核心是“基于文本、思辨表达”，考查学生将议论文的核心观点、论证方法迁移到现实生活中的能力，以及规范、严谨的议论性表达能力。题目不局限于文本本身，而是将文本与生活实际、社会热点结合，要求学生“忠于文本核心观点、论据与论点契合、表达逻辑清晰”，体现议论文“以理服人、思辨育人”的文体价值。 常用技巧 ①文本提取法：精准提取文本核心观点，确保拓展表达不偏离主题； ②论据匹配法：补充论据时，确保论据与论点高度契合（事实论据典型、道理论据权威），避免“论据与论点脱节”； ③表达规范法：议论表达需遵循“观点+论据+论证”的基本结构，观点鲜明、论据充分、逻辑连贯； ④思辨分析法：发表见解时，避免绝对化表述，可采用“辩证思维”（如“既要…… 又要……”“在 XX 前提下”），增强表达的严谨性；语言严谨法：使用议论文常用的准确词汇（如“显然、因此、综上所述、在一定程度上”），避免口语化、模糊化表达。 【典例1】（2026·山东日照·一模）阅读下面的文章，完成下面小题。 心之所守，行之所选 ①人生如长河奔涌，每一次转折处的浪花，都是内心坚守的回响。庄子曳尾涂中，守住精神自由；宋人返璞归真，守护美学本真；包家骏追随父志，传承血脉深情。这些选择昭示着：心有所守，方能在人生岔路坚定方向。正如诗人所言：“我心自有云白山青，任它八面来风。”当坚守成为生命底色，选择便有了穿越迷雾的力量。 ②心之所守，行之所选，是困境中对信念的执着。高位截瘫、双目失明的曾春，在命运的至暗时刻，依然用轮椅丈量大地，用微笑面对生活。这份选择，源于他对“生命平等”信念的坚守——即便身处黑暗，也要成为照亮他人的光。正如史铁生在轮椅上书写生命的哲思，困境从未磨灭他的信念，反而让坚守的光芒愈发璀璨。当我们在生活的泥沼中挣扎时，不妨想想曾春的选择：真正的强者，是在认清生活真相后，依然选择守护心中的理想。 ③心之所守，行之所选，是繁华中对情怀的珍视。90后青年大萌放弃都市的繁华，重返深山创办农场，用有机种植守护绿水青山，用新农人精神唤醒乡村活力。在经济快速发展的时代，他选择扎根土地，用汗水浇灌情怀，将“诗与远方”种进田间地头。这让我想起敦煌女儿樊锦诗，放弃大城市的优渥生活，在黄沙漫天的洞窟中守护千年文明。这些选择看似“逆行”，实则是对家国情怀、生态理想的深情守望。当情怀成为人生罗盘，再崎岖的道路也能走出风景。 ④心之所守，行之所选，是喧嚣中对初心的坚守。在当下，有人为出名降低底线，有人因压力唉声叹气。但总有人如曾春、如大萌，在时代浪潮中锚定初心，用行动诠释“坚守”的重量。正如张桂梅扎根大山几十载，只为兑现对乡亲的承诺。初心如炬，照亮选择的方向；坚守如磐，赋予前行的力量。 ⑤站在人生的十字路口，选择的重量不在于道路是否平坦，而在于心中是否有坚守的灯塔。无论是守护信念、情怀还是初心，每一次慎重的选择都是对生命意义的书写。愿我们都能以坚守为舟，以选择为桨，在时代的江河中，划出属于自己的璀璨航迹。因为真正的人生，从来不是被动接受命运的安排，而是用坚守的光芒，照亮选择的方向。 1．【信息整合与辨析】下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇以“人生如长河奔涌”起兴，引出了“心有所守，方能坚定选择”的中心论点。 B．文章第②段举例论证，论证了在困境中坚守信念、选择成为“照亮他人的光”的重要性。 C．文章第③段将“90后青年大萌”与“敦煌女儿樊锦诗”进行对比，突出二人选择的差异。 D．文章结尾运用比喻，将“坚守”比作“舟”，将“选择”比作“桨”，论述二者的关系。 2．【议论文知识运用】下列对文章论证思路的分析，正确的一项是（   ） A．文章开篇提出中心论点，接着从“信念”“情怀”“初心”三个层面论述，最后总结升华。 B．文章采用递进式结构，分别论述了坚守信念、珍视情怀、锚定初心三个分论点，层次清晰。 C．文章主要运用举例论证和引用论证，通过曾春、大萌、张桂梅等人的事例来支撑观点。 D．文章在行文过程中，每一段都采用了“观点+事例+分析”的结构，论证结构严谨统一。 3．【议论文知识运用】文章语言凝练，又生动富有文采。请结合文章内容，谈谈你对这一语言特点的理解。 4．【拓展运用与表达】请结合文章内容，联系生活实际，谈谈你是如何“用坚守的光芒，照亮选择的方向”的。 【答案】 1．C 2．A 3．①凝练：文章论点明确，分论点清晰，每段内容紧扣中心，论证简洁有力，如用简洁的语言概括曾春、大萌、樊锦诗等人的事例，不拖沓冗余，精准支撑观点；②生动富有文采：运用比喻，如将人生比作长河奔涌，将坚守比作舟、灯塔等，形象生动；引用诗句“我心自有云白山青，任它八面来风”，增添文学色彩；运用排比、对偶等句式，如“心之所守，行之所选”反复出现，句式整齐，富有韵律美，让文章语言兼具表现力与美感。 4．示例：在学习生活中，我始终坚守“认真踏实，持之以恒”的初心，这一坚守照亮了我面对学习选择的方向。面对繁重的学业，有人选择敷衍了事、投机取巧，而我因坚守初心，选择课前认真预习、课上专注听讲、课后及时复习。遇到数学难题时，我也曾想过放弃，但坚守的信念让我选择沉下心来钻研，向老师和同学请教。正是这份坚守，让我在学习中稳步前行，收获了知识的提升，也让我明白，守住内心的准则，才能做出正确的选择，在成长路上不偏航。 【解析】这篇议论文以“心有所守，行有所选”为核心，开篇以排比引题，亮明中心论点。主体从困境守信念、繁华珍情怀、喧嚣守初心三个维度展开，以曾春、大萌等鲜活事例为证，层层递进，逻辑严密。语言兼具文采与力量，比喻生动，既具思想深度，又富感染力。结尾升华主旨，呼应开篇，结构完整，是一篇兼具思辨性与感召力的佳作。 1．C.第③段列举大萌与樊锦诗的事例，二者都是放弃优渥、坚守情怀的典型，是同类事例的并列论证，并非对比，也未突出选择差异，该项错误。 2．B.文章三个分论点是从不同维度并列展开的，分别对应“困境中对信念的执着”“繁华中对情怀的珍视”“喧嚣中对初心的坚守”三种不同人生境遇，并非层层深入的递进关系，该项错误； C.文章主要运用举例论证，仅开篇引用了一句诗句，引用论证并非主要论证方法，该项错误； D.文章第①段和第⑤段为开篇引论和结尾总结，并未采用“观点+事例+分析”的结构，仅主体②③④段采用该结构，该项错误。 3．文章语言凝练，体现在全文紧紧围绕“心之所守，行之所选”这一中心论点展开，结构清晰，每一段都用简洁的语言完成说理。根据第②③④段可知，文中列举曾春、大萌、樊锦诗、张桂梅等人的事例时，没有冗长的叙述，只用简短的语句概括人物事迹与精神选择，笔墨精炼却能精准有力地支撑分论点，让论证紧凑高效，没有多余拖沓的内容，充分体现了语言的凝练。 文章同时生动富有文采，多处运用比喻修辞。 根据第①段中的“人生如长河奔涌，每一次转折处的浪花，都是内心坚守的回响”可知，文章运用比喻的修辞手法，将人生比作奔涌的长河，将人生的转折比作浪花，把抽象的“坚守与选择”的关系具象化，语言生动形象，富有画面感，体现了文采。 根据第⑤段可知，文章将坚守比作灯塔、舟，将选择比作桨，用一系列贴切的比喻，生动阐释了坚守与选择的关系，让抽象的道理变得通俗易懂，同时增强了语言的感染力。 根据第①段中的“我心自有云白山青，任它八面来风”可知，文章引用诗句，既呼应了“心有所守”的中心论点，又增添了文章的文学色彩，让语言更具底蕴。 根据第②③④段段首“心之所守，行之所选，是困境中对信念的执着”“心之所守，行之所选，是繁华中对情怀的珍视”“心之所守，行之所选，是喧嚣中对初心的坚守”可知，文章运用反复、对偶的句式，让句式整齐划一，富有韵律美，同时增强了语势，让文章语言兼具表现力与美感。 4．结合文章内容“坚守信念、情怀、初心的核心观点及人物精神”，结合自身生活中的具体事例，如学习、成长、兴趣、处事等场景，体现“坚守”如何帮助自己做出正确选择。 根据第①段中的“心有所守，方能在人生岔路坚定方向”可知，坚守是选择的根基，只有守住内心的目标，才能在人生的选择中不迷茫。 根据第②段中的“真正的强者，是在认清生活真相后，依然选择守护心中的理想”可知，坚守不是一帆风顺的，而是在困境中依然不放弃初心的选择。 示例：在我的学习生活中，我一直坚守着“夯实基础、稳步提升”的学习目标，面对繁重的学业和一次次考试的起伏，我没有选择投机取巧、临时抱佛脚，而是选择每天坚持整理错题、背诵知识点。正是这份对学习初心的坚守，让我在每一次升学、选科的人生岔路口，都能坚定自己的选择，用日复一日的努力，照亮自己前行的方向。 括考点01 内容理解与分析 内容 分析 解题思路 ①找论点：定位中心论点（常出现在标题、开头、结尾，或通过概括分论点整合），识别分论点（常出现在段落开头/结尾，围绕中心论点展开）； ②辨论据：区分事实论据与道理论据，提取论据的核心信息（如事实论据的“人物+事件+结果”，道理论据的“核心观点”）； ③理关联：分析论据如何支撑论点（如事实论据通过具体事例印证论点，道理论据通过权威观点强化论点）； ④梳思路：按“提出论点→分析论点（运用论据+论证方法）→总结论点”的逻辑，梳理文章的论证脉络； ⑤做概括：用简洁准确的语言概括论点、论据或论证思路，避免照抄原文、遗漏核心。 答题模式 1.论点类答题模式：本文的中心论点是“……（引用原文句或概括核心观点）”。作者通过 XX 方式（如“开门见山提出”“引用名言引出”“针对社会现象引出”）提出论点，随后通过 XX 分论点（如“①……；②……”）从不同角度展开论证，最终深化中心论点。 2.论据类答题模式：文中运用了 XX 论据（事实/道理）。事实论据：“……（概括论据内容，如‘某科学家坚持探索最终取得成功的事例’）”，具体有力地印证了 XX 论点；道理论据：“……（引用论据内容，如‘XX 名人关于坚持的名言’）”，通过权威观点增强了论点的说服力。 3.论证思路答题模式：本文的论证思路如下：首先，通过 XX 方式（如“引用名言/列举现象”）提出中心论点“……”；其次，从 XX、XX 两个角度（分论点）展开论证，运用了 XX、XX 论据（事实/道理），采用了 XX 论证方法，层层深入地支撑中心论点；最后，总结全文，强调 XX 观点（或发出 XX 号召），深化了中心论点。 考点02 议论知识运用 内容 分析 解题思路 1.论证方法解题思路：根据句子特征准确识别论证方法（如举具体事例→举例论证，引用名言→引用论证，正反对比→对比论证）；②析内容：分析该方法所对应的论据内容（如“举例论证列举了 XX 事例”“对比论证将 XX 与 XX 对比”）；③谈效果：结合论证方法的自身特点，分析其对论证的作用（如举例论证使论证更具体，对比论证使论点更突出）；④联论点：最终落脚到“更好地支撑 XX 论点，增强论证的说服力”这一核心目的。2. 论证结构解题思路①定结构：判断文章/段落的论证结构（总分总：开头提论点+中间分述+结尾总结；并列式：多个分论点平行展开；递进式：分论点层层深入；对照式：正反论点/论据对比）；逻辑：分析该结构与论点的关联（如递进式符合“由浅入深”的认知规律，对照式突出论点的正确性）；谈好处：说明该结构如何让论证更有条理、更具说服力（如并列式使论点全面，总分总使论证完整）；关系分析：若问段落间关系，需判断是“并列支撑”“递进深化”还是“正反对照”，分析其对中心论点的服务价值。 3.论证语言解题思路词义：解释词语的本义及在文中的具体含义（如“或许”表推测，“一定”表肯定）；②析作用：分析词语对论证语言准确性、严谨性的作用（如限制性词语避免绝对化，逻辑连词衔接论证逻辑）；③谈效果：说明词语如何让论点更鲜明、论证更有力（如“显然”强化观点的合理性，“综上所述”总结论证逻辑）；④严谨性分析：聚焦“限制性词语、逻辑连词、论据表述的准确性”，分析语言如何避免漏洞，增强说服力。 答题模式 1.论证方法答题模式画线句运用了 XX（论证方法），通过 XX（具体分析方法的运用，如“列举‘XX 人物的事例’”“将‘XX 现象’与‘XX 现象’对比”），具体/鲜明/有力地支撑了 XX（该论据对应的论点），使论证更具说服力/更通俗易懂/更突出论点的正确性。2.论证结构答题模式：本文采用了 XX（论证结构，如“总分总”“递进式”）。该结构按照 XX（结构特点，如“开头提论点→中间分论点层层深入→结尾总结”）的逻辑展开，与中心论点“……”的阐释相契合，既符合人们认识问题的规律，又使论证条理清晰、层次分明，全面/深入地支撑了中心论点，增强了论证的严谨性与说服力。某段与其他段落是 XX 关系（如“并列关系”），从 XX 角度补充支撑中心论点，使论证更全面。 3.论证语言答题模式：文中“XX”一词的本义是……，在文中指……，起到了 XX（限定范围/程度/逻辑关系）的作用，准确地表达了 XX（作者的观点），避免了表述的绝对化/模糊化，体现了议论文语言的严谨性与准确性。议论文语言的严谨性还体现在 XX 方面（如“逻辑连词的准确使用，使论证逻辑连贯；论据表述的精准，增强了论证的可信度”）。 考点03 句段作用 内容 分析 解题思路 ①定位置：明确句段在文中的位置（开头、中间、结尾），定位不同位置的核心作用方向； ②析内容：分析该句段的核心内容（如“提出论点、列举论据、发表议论、引用名言”），判断其与中心论点/分论点的关联； ③看逻辑：分析该句段与上下文的论证逻辑关系（如“引出下文论点”“衔接前文论据与后文论证”“总结前文论证”）； ④谈作用：从“结构+内容+论证逻辑”三个维度整合作用，重点突出“对论点的支撑”和“对论证逻辑的保障”；删改分析：若问能否删去，需分析删去后是否影响论点的完整性、论证的严谨性、逻辑的连贯性。 答题模式 1.通用答题模式 ：该句段在文中的作用：①结构上，起到了……（总领全文、引出下文、承上启下、总结全文、呼应开头/标题、作为论据支撑论点）的作用；②内容上，……（如“提出中心论点/分论点”“列举 XX 论据”“引用名言强化观点”“针对社会现象引出议论”）；③论证逻辑上，……（如“为下文论证奠定基础”“衔接前文论据与后文论证方法”“强化论点的合理性”“弥补论证漏洞，使论证更全面”）。 2.删改题答题模式不能删去。该句段在内容上，……（如“提出了 XX 分论点”“列举了 XX 关键论据”“补充了 XX 论证角度”），是支撑中心论点的重要组成部分，若删去会导致论点缺乏有力支撑；在结构上，起到了……（如“承上启下”“呼应前文”）的作用，删去后会破坏文章的结构严谨性；在论证逻辑上，该句段是 XX 论证逻辑链（如“从现象到本质”“从正面到反面”）的重要环节，删去后逻辑断裂，论证不够全面严谨。因此不能删去。 3.不同位置句段核心作用模式①开头段：结构上总领全文、引出中心论点/论题；内容上引用名言/列举现象/提出问题，激发读者思考；论证逻辑上为下文论证提供话题基础，明确论证方向。②中间段：结构上承上启下（衔接前文论证，引出下文新的论证角度/论据）；内容上提出分论点/列举论据/运用论证方法展开论证；论证逻辑上丰富论证层次，使论证更全面深入。段：结构上总结全文、呼应开头/标题，使文章结构完整；内容上强化中心论点/发出号召/提出希望；论证逻辑上深化论证内涵，让读者形成明确的价值判断。 考点04 拓展运用与表达 内容 分析 解题思路 ①扣文本：精准把握文本的中心论点/分论点（如“坚持的重要性”“诚信是立身之本”），明确可迁移的核心观点； ②联现实：结合生活实际、社会热点（如“青少年成长困境、社会正能量事件、核心价值观践行”），找到文本观点与现实的契合点； ③明方向：明确拓展表达的类型（补充论据、发表见解、思辨探究、议论片段），确定表达的核心方向（如补充论据需“典型、契合论点”，见解表达需“观点鲜明、结合实际”）； ④构思路：简单梳理表达思路（如补充论据需“简述事例+关联论点”，议论片段需“提出观点+运用论据+简要论证”）； ⑤规范表达：使用严谨、准确、有条理的语言表达，符合议论文的表达特点（如观点鲜明、论据充分、逻辑连贯）。 答题模式 1.补充论据类答题模式：本文的中心论点是“……”，我补充的 XX 论据（事实/道理）如下：【事实论据】……（如“我国科学家屠呦呦坚持多年研究，终于发现青蒿素，为全球抗疟事业做出巨大贡献”）。该事例具体有力地印证了中心论点，体现了 XX 精神（与论点契合的核心品质），具有典型性与说服力。【道理论据】……（如“荀子曰：‘锲而不舍，金石可镂’”）。这句名言从理论上强化了中心论点，增强了论证的权威性与可信度。 2.见解表达类答题模式：文本的核心观点是“……（如‘挫折是成长的必经之路’）”，这一观点给我的启示是……（如“在学习与生活中，我们不应畏惧挫折，而应将其视为成长的契机”）。结合生活实际，我曾遇到 XX 挫折（如“考试失利、比赛失败”），正是因为秉持了“不放弃”的态度（与文本观点契合），最终我……（具体结果）。这让我深刻认识到，文本观点不仅具有理论价值，更能指导现实生活，提醒我们……（践行观点的具体做法）。 3.思辨探究类答题模式：我同意/不同意这一观点。首先，从文本来看，作者通过 XX 论据与论证，明确提出“……（文本核心观点）”，其合理性在于……（如“涵盖了 XX 现实情况，符合 XX 客观规律”）；其次，结合现实生活，……（列举支持/反驳该观点的现实事例，如“生活中许多人因坚持而成功，印证了文本观点”）；最后，我认为……（升华观点，如“该观点并非绝对，需在 XX 前提下践行，既要坚持核心原则，又要灵活变通”）。因此，我同意/不同意这一说法。 4.议论片段类答题模式：【针对“校园欺凌”现象的议论片段】校园欺凌是违背文明底线的行为，我们必须坚决反对。正如文本所强调的“尊重他人是做人的基本准则”，校园欺凌不仅伤害他人的身心健康，更破坏了校园的和谐氛围。纵观现实，许多校园欺凌事件的发生，源于部分同学缺乏尊重意识与法治观念。因此，学校应加强文明教育与法治宣传，引导学生尊重他人；我们青少年更应以身作则，拒绝欺凌，用友善与包容构建和谐校园。这既是对文本观点的践行，也是我们成长路上的必然要求。（观点鲜明，结合文本观点与现实，逻辑清晰） 一、（2026·山东聊城·一模）阅读下面的文章，完成各题。 生命是棵长满可能的树 ①研究者观察花样滑冰运动员训练发现，相同情况下，普通运动员喜欢练习已掌握动作，顶尖运动员更喜欢练习未掌握动作。是停留在“舒适区”巩固技能，还是在困难中超越自我？选择，影响着结局。生命犹如一棵长满可能的树；走出舒适区、挑战“不可能”，人生才能抵达更高的境界。 ②走出舒适区，必须勇于“再出发”。时年花甲的王泽山院士放下过往成就的包袱，苦苦实验二十载，解决了火炸药领域世界性难题，第三次走上国家科技奖领奖台；周有光50岁前是经济学教授，50岁后主持拟定我国《汉语拼音方案》，100岁还不肯“佚我以老”，出版了多部著作。不为已有功名所累，变顶点为新起点，生命之树自然会挂满累累果实。 ③走出舒适区，意味着敢于“求极限”。模拟太空失重条件训练，航天员若感到身体不适，可随时按下警报器终止，但中国航天员从未发出过警报。在模拟失重的水槽里，景海鹏一泡就是三四个小时，吃饭时连筷子都拿不动。古人云：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。使人痛苦者，往往蕴藏着促人强大的因子。 ④走出舒适区，有时候需要“讨苦吃”。杨善洲说，如果说共产党人有职业病，这个病就是自讨苦吃。从云南保山地委书记位置上卸任后，他毅然扎进大亮山植树造林，把荒山秃岭变成了绿洲；广东湛江市政协原主席陈光保离休后，荷着锄头进山开荒，造福一方百姓。这般自讨苦吃，体现了心念苍生、以苦为乐，更以实绩彰显了行动的力量。 ⑤哲人有言，有些人过了30岁就“死”了，因为之后的岁月里全在模仿自己，机械地重复习惯之事。模仿自己，就是待在舒适区的惯性使然。比如用新瓶装旧酒，反复显摆曾经的成果，如同照了相洗了很多张照片，底片却还是一张；比如习惯于守成、放弃了创新，在踟蹰不前中被他人超越；比如陷入工作怪圈，忙忙碌碌装样子，有难度的不愿干，没有先例的不敢干。不日新者必日退，模仿自己，难免会在舒适中“过早地死亡”。 ⑥中央电视台《动物世界》介绍了一种“杀人蝠”。这种蝙蝠专爱吸食驴子的血，当它飞落在驴子身上时，起初驴子会本能地驱赶。但只要蝙蝠用其细小的舌尖轻轻地舔舐毛驴脚踝，驴子立即会产生一种麻丝丝、痒乎乎的快感，就再也不驱赶它了。接着，蝙蝠就咬了个小口子，开始吸食驴子的血，一只蝙蝠吸饱后飞走，又会飞来一只，继续上演前面的一幕，这头驴子便会在麻丝丝、痒乎乎的享受中被吸干血液而死去。安逸享乐，会让人停留于表面的舒适区。这种舒适背后，隐藏着致命的陷阱。摒弃守成心态、抵制“舒适”吞噬，一个人才能在进取中不断赢得新优势，内心也方有长久的安宁。 ⑦一个人之所以伟大，首先是因为他的目标伟大。高远的目标，寄托着理想和信仰，能激励精神、催人奋进。高原之上有高峰，目标远大者从不满足于某个特定高度，他们常常自觉选择离开舒适区，艰难踏上新征程。面对生命这颗长满可能性的大树，只要肯努力，向上向善总有无限的拓展空间。 （选自《人民日报》，有删改） 1.下列对本文中心论点的概括，最准确的一项是（   ） A．普通运动员和顶尖运动员的训练方式不同。 B．走出舒适区、挑战“不可能”，人生才能抵达更高的境界。 C．走出舒适区，必须勇于“再出发”，敢于“求极限”“讨苦吃”。 D．高远的目标，能激励精神、催人奋进。 2.下列论据中，不能支撑第②段分论点的一项是（   ） A．苏炳添在成为亚洲短跑纪录保持者后，没有停留在现有成绩，继续突破自身极限，最终跑进奥运决赛。 B．曹雪芹“批阅十载，增删五次”，摒弃过往习作的不足，潜心打磨，终成《红楼梦》经典著作。 C．居里夫人在发现镭之后，没有沉溺于荣誉，继续钻研，又发现了钋，推动了放射性科学的发展。 D．陶渊明厌倦官场的纷扰，归隐田园，在山水间坚守本心，写下了许多流传千古的田园诗文名篇。 3.请梳理第③段的论证思路。 4.请结合全文，简要分析“停留在舒适区”的危害。 【答案】 1.B 2.D 3.首先，提出分论点：走出舒适区，意味着敢于“求极限”。接着，举事实论据：列举中国航天员在模拟太空失重训练中，即使身体极度不适也从不按下警报器，景海鹏在水槽中坚持训练三四个小时、累到拿不起筷子的事例，具体论证分论点。然后，引用道理论据：“天将降大任于是人也……”，增强论证的权威性。最后，得出结论：指出使人痛苦的事物中，往往蕴藏着促人强大的因子，进一步强调敢于“求极限”的重要意义。 4.①会让人陷入“模仿自己、机械重复”的惯性，放弃创新，难以突破自我； ②会让人安于守成、踟蹰不前，最终被他人超越，在舒适中“过早地死亡”； ③会让人沉溺于安逸享乐，陷入隐藏的致命陷阱，失去进取的动力，无法赢得新优势。 【解析】这是一篇说理通透的当代议论文，标题以生动比喻点明核心题旨，结构清晰层层递进。文章融合名人事例、生活化譬喻说理，既点出安于舒适区的惰性危害，也阐释了突破自我的价值，观点鲜明晓畅，兼具思想性与感染力，给人向上的奋进力量。 1.B.结合第①段的内容可知，本文开篇由花样滑冰运动员训练现象，直接提出核心观点：走出舒适区、挑战“不可能”，人生才能抵达更高的境界。 2.结合第②段第一句可知，走出舒适区，必须勇于“再出发”，不为已有功名所累，把过往成就当作新起点继续进取。 D.陶渊明归隐田园是远离官场、坚守本心，没有体现“放下已有成就、重新出发”，无法支撑分论点。 3.结合第③段第一句可知，本段首先提出分论点：走出舒适区，意味着敢于“求极限”。 结合第③段第二、三句可知，接着列举中国航天员强忍不适，坚持完成模拟失重训练，从不主动终止训练和景海鹏在模拟失重的水槽里泡几个小时，最后累到连筷子都拿不起的事例；这些事实论据有力论证本段的分论点。 结合第③段第四句可知，然后作者采用道理论证，引用孟子“天将降大任于是人也，必先苦其心志”的名言来论证本段的分论点，富有权威性。 结合第③段第五句可知，最后作者总结得出结论，点明使人痛苦的处境，往往蕴藏着促人强大的因子，进一步强调敢于“求极限”的重要意义。 4.结合第⑤段第二句至第四句可知，停留在舒适区会让人陷入惯性，机械模仿重复自己，不愿创新、不敢挑战，最终踟蹰不前，被他人超越，停止成长，“过早地死亡”； 结合第⑥段第五句至第七句可知，停留在舒适区让人沉溺于安逸享乐，放松警惕落入隐藏的致命陷阱，无法在进取中获得新优势。 二、（2026·江西九江·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 只争朝夕、永不懈怠 ①只争朝夕、永不懈怠，是一种精神状态，更是一种行动号角，召唤我们在民族复兴伟业的壮阔征程上奋楫扬帆、砥砺前行。回首七十六载峥嵘岁月，我们筚路蓝缕、风雨兼程，从新中国成立之初的“一穷二白”到稳居世界第二大经济体，从解决温饱问题到全面建成小康社会，从努力“赶上时代”到在许多领域“引领时代”，中国共产党团结带领中国人民自力更生、接续奋斗，书写了人类历史上最恢宏的现代化进程。 ②只争朝夕、永不懈怠，彰显的是我们抓住机遇、时不我待的历史主动。共和国的大厦，正是靠亿万奋斗者日复一日地辛勤付出，一砖一瓦垒砌而成。稻浪翻金、钢花飞溅、万舸犁波……这片不断创造奇迹的热土，如今又闪耀着新的璀璨光华。2025年以来，国产人工智能大模型DeepSeek横空出世，动画巨制《哪吒2》掀起观影狂潮，人形机器人马拉松赛、格斗赛、足球赛好戏连台……一代又一代奋斗者勉旃不辍，奋力拼搏，才有了今日中国令世人惊艳的活力与魅力！ ③只争朝夕、永不懈怠，体现的是我们稳打稳扎、坚韧不拔的战略定力。民族复兴的伟大事业不可能一蹴而就，必然要经历艰苦的跋涉和持续的奋斗。新征程上，我们面临的任务更加繁重，挑战更为复杂，决不能有松劲歇脚、疲劳厌战的情绪，必须时刻保持昂扬的斗志和持久的耐力，坚决杜绝“躺平”心态，警惕“内卷”空耗，力戒任何形式的形式主义、官僚主义，切实把心思和精力集中到干实事、求实效上来，以实实在在的工作业绩，推动党和国家各项事业不断取得新进展、创造新成就。 ④“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”党的二十届四中全会将研究制定“十五五”规划建议，这是关乎国家未来发展的关键擘画。我们要以只争朝夕、永不懈怠的劲头，深入调研、科学论证，狠抓落实、久久为功，一锤接着一锤敲，一张蓝图绘到底，确保各项战略部署落地生根、开花结果。 ⑤“遵道而行，但到半途须努力；会心不远，要登绝顶莫辞劳。”民族复兴的梦想前景光明，但绝非一帆风顺，必然要经历艰苦的磨砺和奋斗。越是伟大的事业，越是充满挑战，越需要知重负重、攻坚克难。让我们更加紧密地团结在党中央周围，以只争朝夕的紧迫感、永不懈怠的精神状态，锐意进取、埋头苦干，奋力谱写中国式现代化更加绚丽的篇章！ 5．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（  ） A．文章开篇将“只争朝夕、永不懈怠”定位为精神状态和行动号角，统领全篇。 B．第二段用“稻浪翻金、钢花飞溅、万舸犁波”的排比，展现各领域的发展成就。 C．文中列举人工智能、动画巨制等事例，是为了证明我国已经在所有领域实现跨越式发展。 D．结尾引用“道阻且长，行则将至”等名言，凝练地阐述了行行不易但坚持必达的道理。 6．本文运用了多种论证方法增强说服力，请结合文章内容举出两种并简要分析其作用。 【答案】 5．C 6．示例：第三段将“保持昂扬的斗志和持久的耐力”与“松劲歇脚、疲劳厌战的情绪、搞任何形式的形式主义、官僚主义”进行对比，使用了对比论证的方法。通过正反对比，突出强调在民族复兴新征程中，必须保持战略定力、杜绝懈怠与形式主义的核心要求，强化论证的力度。结尾段引用“遵道而行，但到半途须努力；会心不远，要登绝顶莫辞劳”名言，使用了道理论证的方法，既增添了文章的文采，又凝练地阐述了前行需坚持、奋斗方能致远的道理，升华了文章主旨。 【解析】本文以“只争朝夕、永不懈怠”为核心，立意高远、气势磅礴，紧扣民族复兴的时代主题。开篇总领精神内核，继而从历史主动、战略定力、实践路径逐层展开，以新中国发展成就与当代鲜活事例为证，逻辑严密、论据扎实。引用古语串联文脉，既具理论深度，又富情感温度，将精神号召与实干要求相融，既回望奋斗历程，又擘画未来蓝图，字里行间洋溢着奋进力量，是一篇兼具思想性与感召力的时代檄文，催人奋进。 5．C.由第②段最后一句可知，文中列举2025年以来人工智能、动画巨制等事例，是为了证明奋斗者拼搏带来的发展活力，而非“在所有领域实现跨越式发展”，“所有领域”的表述过于绝对，属于过度解读，该项错误。 6．一、文章第②段列举“2025年以来，国产人工智能大模型DeepSeek横空出世，动画巨制《哪吒2》掀起观影狂潮，人形机器人开展马拉松、格斗赛、足球赛”等时代鲜活事例。这些事例覆盖了前沿科技、文化产业、体育创新等多个领域，是新时代中国奋斗成果的集中缩影。这是举例论证，以具体事实作为论据，是用发展成果直观印证“只争朝夕、永不懈怠”的精神价值，有力证明了奋斗者拼搏能够催生新突破、打开新局面，同时赋予文章强烈的时代气息，增强了论证的可信度与感染力。 二、文章第②段把国家发展的宏大进程类比为“建大厦”，将抽象的“国家进步”转化为具象的“一砖一瓦”，生动诠释了国家发展不是一蹴而就，而是靠每一个奋斗者的点滴积累，让读者对“奋斗铸就成就”有更直观的理解；其二，将民族复兴比作“艰苦跋涉”，形象凸显其长期性、艰巨性，呼应后文“战略定力”的论证。这样的比喻论证让抽象的理论变得通俗易懂，增强了论证的形象性与生动性。 三、文章第③段将“保持昂扬的斗志和持久的耐力，坚决杜绝‘躺平’心态”与“松劲歇脚、疲劳厌战的情绪，搞形式主义、官僚主义”进行正反对比；同时，将“不松懈奋斗”与“半途而废”的结果形成对照。这是对比论证，通过正反两方面的鲜明对比，突出强调了在民族复兴新征程中，保持战略定力、拒绝懈怠的极端重要性。正面强调奋斗的价值，反面指出懈怠、形式主义的危害，使“必须只争朝夕、永不懈怠”的观点更具警示性与说服力，逻辑上形成强烈反差，让论证更有力度。 四、文章第④段和第⑤段使用了道理论证的方法。在这两个自然段中，作者引用了“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期”“遵道而行，但到半途须努力；会心不远，要登绝顶莫辞劳”等名言古语，一是丰富文章的文化底蕴，提升语言的典雅度与文采；二是作为权威理论论据，凝练且深刻地阐释了“前行虽有困难，坚持奋斗方能抵达目标”的道理，将文章的论证从现实层面上升到哲理层面，升华了“只争朝夕、永不懈怠”的精神内涵，让论证更具深度与说服力，也引发读者的情感共鸣。 作答时，基于以上分析任选两种即可。 示例一：文章第二段列举了“国产人工智能大模型、动画巨制、人形机器人”等具体事例。这是举例论证，以鲜活的时代成果作为事实论据，把“只争朝夕、永不懈怠”能创造奇迹的观点变得真实可感，增强了文章的说服力与时代感。第二段中“共和国的大厦”和“靠亿万奋斗者日复一日辛勤付出、一砖一瓦堆砌而成”等内容是比喻论证，把国家发展的宏大进程拆解为具体的“一砖一瓦”，生动形象地阐释了奋斗积累的重要性，让抽象的奋斗主题变得通俗易懂。 示例二：文章第二段将民族复兴比作“艰苦跋涉”，形象凸显其长期性、艰巨性，呼应后文“战略定力”的论证，让抽象的理论变得通俗易懂，增强了论证的形象性与生动性。文章第四段引用“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期”的名言，既提升了语言的典雅度与文采；又凝练且深刻地阐释了“前行虽有困难，坚持奋斗方能抵达目标”的道理，将文章的论证从现实层面上升到哲理层面。 三、（2026·福建三明·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①阅读一页页革命家书、瞻仰一面面自制红旗、观看一段段抗战影像，这些浸润着历史温度的暑期实践作业，正重塑着新时代青少年的精神世界，悄然突破传统的“读书写感”单一模式，走向多样化、沉浸式的新阶段。 ②红色作业的发展轨迹，折射出新时代学校德育方式的转型，呈现出更加立体多样的面貌。首先，作业形式日益扩展。文字书写不再是唯一选择，绘画、影像、调研、宣讲、创意设计等多种方式进入学生视野，青少年可根据兴趣特长选择表达路径，显著提升了红色教育的吸引力和包容度。第二，学习方式发生转变。学生从被动接受走向主动探究，从课堂走向社会，通过调查研究、社会实践、艺术创作亲身参与历史与文化再现，角色由知识听众转变为故事讲述者和价值传播者，红色教育也由纸面叙述延伸为实际行动，知识与体验彼此交织。更重要的是，作业价值功能得以拓展。它不仅传递历史知识，更滋养青少年精神世界：通过与革命故事对话理解信仰力量，通过家庭社区互动感受责任担当，通过同伴交流形成积极价值观。慢慢地，红色作业逐渐成为塑造青少年价值观与精神品格的重要机制。 ③相比于单纯的知识灌输，体验与表达是让红色作业走向深度共鸣的关键。 ④沉浸式体验往往是情感触发的起点。走进纪念馆、参观革命旧址、复刻历史场景，这些看似简单的行动，能让学生获得远比课本学习更真切鲜活的体验。体验之后，多维表达是进一步深化认知的重要环节。他们用镜头捕捉革命遗址影像，用画笔定格抗战老兵笑容，用歌声传递信仰力量，这不仅是对所见所感的记录，更是自我叩问与价值认同的过程。在作品完成的那一刻，思想触动便已转化为精神自觉。 ⑤更值得注意的是，表达并不止于个人层面。当作品通过校园公众号、社区展览、网络平台等渠道传播时，红色故事便“走出笔记本”，进入到更广阔的社会空间。在这一过程中，学生从单纯的“接受者”成长为“传播者”，不仅增强了成就感，也促使他们意识到，红色记忆的守护与传递不仅关乎个人修养，更是一种社会责任。由此，红色教育实现了从“自我教育”到“教育他人”的价值延展。 ⑥体验与表达相辅相成，构成了红色作业的“双重路径”。没有体验，就难以获得真切情感；没有表达，就难以完成价值升华。唯有两者紧密结合，红色教育才能真正入脑入心，在青少年的精神世界里留下长久印记。 （《红色教育“落地生根”，需多方协作》有删改） 活动一：理解核心概念 7．下列对“红色作业”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．传统的红色作业，停留在阅读经典作品书写读后感的单一层面。 B．红色作业已经突破知识传递的局限，转为以精神滋养为重心。 C．多渠道传播学生红色作业，会增强学生成就感与社会责任感。 D．体验与表达紧密结合的红色作业，才能让红色教育入脑入心。 活动二：理清文章的思路 8．文章第二段的观点是什么？从哪几方面展开阐述的？请简要概括。 活动三：表达自己的观点 9．以下活动是如何促进红色教育“落地生根”的？请结合文本，谈谈你的看法。 为纪念长征胜利90周年，某校组织学生前往宁化开展“寻访红色足迹”实践活动，鼓励用绘画、影像等方式表达感悟，并遴选优秀作品在公众号展示。 【答案】 7．B 8．观点：红色作业的发展轨迹，折射出新时代学校德育方式的转型，呈现出更加立体多样的面貌。 从三个方面展开阐述： 一是作业形式日益扩展，不再局限于文字书写，新增绘画、影像等多种表达形式； 二是学习方式发生转变，学生从被动接受知识变为主动探究实践，从知识听众转变为价值传播者； 三是作业价值功能得以拓展，不仅传递历史知识，更能滋养青少年精神世界，塑造价值观与精神品格。 9．示例：①组织学生前往宁化寻访红色足迹，让学生身临其境获得沉浸式体验，触发内心情感，这是红色教育的起点； ②鼓励用绘画、影像等方式表达感悟，通过多维表达深化学生对长征精神的认知，完成自我价值认同； ③遴选优秀作品在公众号展示，让红色故事走出个人层面，实现多渠道传播，学生从接受者变为传播者，增强成就感与社会责任感，推动红色教育落地生根。 【解析】本文是一篇逻辑严谨的教育评论，以新时代红色作业的转型为切入点，梳理其在形式、学习方式、价值功能上的突破，精准提炼“体验与表达”的红色教育核心路径，立足青少年精神成长，兼具现实针对性与思想深度，为红色教育落地提供了清晰指引。 7．B.根据第②段“它不仅传递历史知识，更滋养青少年精神世界”可知，原文用“不仅……更……”的递进关系，说明红色作业同时具备“传递历史知识”和“滋养精神世界”两项功能，只是更侧重后者的价值，并没有表述“已经突破知识传递的局限”，也没有提及“转为以精神滋养为重心”，选项表述篡改了原文的逻辑关系，属于过度解读，该选项错误。 8．段落核心观点：根据第②段第一句可知，这句话是本段的总起句，后文所有内容都是围绕这句话展开的分点阐述，因此这句话就是本段的核心观点。 梳理段落的阐述层次，本段用“首先”“第二”“更重要的是”三个标志性词语，分三个方面对观点展开了阐述： 第一方面，根据第②段第二、三句可知，第一个阐述的维度是红色作业的形式实现了扩展，打破了过去文字书写的单一局限，新增了多种贴合学生兴趣的表达形式。 第二方面，根据第②段第四、五句可知，第二个阐述的维度是学生的学习方式发生了根本转变，从过去被动接受知识的听众，变成了主动探究、亲身实践的传播者，实现了知识与体验的结合。 第三方面，根据第②段第六、七、八句可知，第三个阐述的维度是红色作业的价值功能实现了拓展，从单纯的传递历史知识，延伸到了滋养青少年精神世界、塑造价值观与精神品格的层面。 9．第一个环节，组织学生前往宁化开展“寻访红色足迹”实践活动。根据第④段第一、二句可知，前往宁化寻访红色足迹，属于走进革命旧址的沉浸式体验活动，能让学生跳出课本的文字描述，身临其境地感受长征的历史背景，获得比课堂学习更真切、更鲜活的体验，触发学生对长征精神、红色历史的情感共鸣，这是红色教育能够真正触动学生的起点。 第二个环节，鼓励学生用绘画、影像等方式表达感悟。根据第②段第二、三句，以及第④段第三、四、五可知，用绘画、影像等方式表达感悟，属于文本强调的“多维表达”，既打破了传统文字书写的单一局限，贴合学生的兴趣特长；学生在创作作品的过程中，不仅记录了自己的所见所感，更完成了对长征精神的自我叩问与深度理解，实现了从思想触动到精神自觉的转化，深化了红色教育的效果。 第三个环节，遴选优秀作品在公众号展示。根据第⑤段可知，在公众号展示优秀作品，属于文本提及的多渠道传播，让学生创作的红色内容走出了个人笔记本，进入了更广阔的社会空间，学生也从红色教育的接受者，成长为红色故事的传播者，既在传播过程中获得了成就感，也真正理解了守护、传递红色记忆的社会责任，让红色教育实现了从“自我教育”到“教育他人”的价值升华，真正做到落地生根。 示例：①实地开展“寻访红色足迹”实践活动，为学生搭建了沉浸式的红色体验场景，让学生跳出课本的文字限制，亲身走进长征相关的革命旧址，触摸真实的历史痕迹，获得比课堂学习更鲜活的历史感受，触发对长征精神的深层情感共鸣，为红色教育筑牢了情感根基。 ②用绘画、影像等多元形式表达感悟，打破了传统读后感的单一表达局限，学生在创作作品的过程中，将自己的所见所闻、所思所感转化为具体的作品，既是对红色历史的二次梳理与深度理解，也是对红色信仰的自我认同，让红色教育从被动的知识灌输，变成了学生主动的精神内化。 ③在公众号展示优秀作品，为学生的红色创作搭建了公开的传播平台，让学生的个人感悟变成了面向大众的红色传播内容，学生也从红色教育的学习者，转变为红色精神的传播者，既在传播中收获了成就感，也深刻理解了传承红色文化的社会责任，让红色教育实现了从个人内化到社会传播的延伸，真正在学生心中落地生根。 四、（2026·辽宁辽阳·一模）阅读下面选文，完成下面小题。 与书为伴 读懂时代 ①记得小时候得到一本厚书，就如看见了此后一段快乐光阴。彼时书籍之珍贵，刻到了基因中。一个深刻的记忆是学校东门的旧书摊上，我用省下的伙食费买过很多经典图书，当时常有沈德潜“拥书权拜小诸侯”的快意。 ②现在，花很少的钱便可开通一座电子图书馆，各地的图书馆也可以免费借书，获取书籍的成本大大降低。但倾心于阅读的人反而少了，越来越多的人热衷于刷短视频。 ③诚然，科技的发展正深刻地改变人类阅读的方式，也使得传统阅读面临碎片化与浅层化的挑战。在节奏日益加快的信息化时代，阅读还能继续发挥滋养心灵、改变人生的作用吗？ ④我认为，如果我们善用时代给阅读带来的便利，培育一种新的阅读鉴赏力，阅读依然可以对人生的航渡起到深刻影响。 ⑤人的先天禀赋与后天处境使得人与人的差异长期存在。培根认为“读书可以补天然之不足”。这与刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”之说相同。阅读使普通人有了追赶智者的工具和底气。 ⑥中国传统中，对阅读改变人生际遇更为推崇。孔子倡导读书好学，揭示读书明理的后天效验，更强调从“吾十有五而志于学”到“七十而从心所欲，不逾矩”的心灵解放的作用。读一本经典，厚可以读薄，薄可以读厚，恰如人生的丰富与简约。古人所谓“刚日读经，柔日读史”，可以借阅读移置光阴，调节性情，让人避免深陷情绪的泥潭，由此开出一段心上光明。阅读赋予心灵以自由和开阔。 ⑦因此，无论是从实际效用，还是从内在修为，阅读依然是改变人生的利器。 ⑧时下，我们要警惕快速闪过的短视频。面对基于大数据的精准推送，我们都难以抵御快餐化浏览的诱惑，阅读书籍的时间被挤压。在这个由算法主导的信息丛林里，我们需要培养一种内生的感受力和鉴赏力。 ⑨在科学昌明的时代，我们不缺乏知识的理性与逻辑，恰恰缺乏人作为主体的鲜活的内生感受力。这种感受力的培养需要回到经典的阅读，以形成阅读鉴赏力。 ⑩经典之所以成为经典，是对历史与时代之间的智慧总结，更是随时代发展而不断被赋予新价值的文本。阅读经典可以获得鉴赏力。所以，回到经典才能创造新的经典。在这个意义上说，阅读鉴赏力也是一种实践的能力，它决定了你能不能主动放下手机，拿起书本。时代为阅读翻开一本前所未有的大书，其中精华糟粕共存，能不能取精用宏，在于“运用之妙，存乎一心”，学会阅读鉴赏这本大书，会让我们的人生更加深刻而精彩。 （选自《人民日报》2023年2月有删改） 10．请梳理文章的论述思路，完成下面填空。 首先，从_______的现象入手，引出“阅读在当下是否仍有价值”的疑问；进而明确提出核心观点：_______；接着从_______和提升内在修为两个层面论证阅读对人生的深刻影响；然后针对时代挑战，提出_______的解决方案；最后总结全文，强调以阅读鉴赏力读懂时代大书，方能成就精彩人生。 11．选文第⑤段中，引用了培根和刘向的名言，请你分析其论证方法及作用。 12．结合选文内容，联系你的生活体验，谈一谈我们中学生应如何平衡“碎片化浏览”与“深度经典阅读”的关系？ 【答案】 10．获取书籍易，但倾心阅读者少（或“阅读面临碎片化、浅层化挑战”） 善用时代便利，培育新的阅读鉴赏力，阅读依然可以深刻影响人生 从实际效用（“阅读可补足先天不足”或“追赶智者”或“改变人生际遇”） 回归经典阅读（或“培养阅读鉴赏力”） 11．道理论证，引用了培根“读书可以补天然之不足”和刘向“书犹药也，善读之可以医愚”的名言，充分有力地论证了“阅读可以弥补人的先天不足，是普通人追赶智者的工具”这一观点。 12．我们中学生应以深度经典阅读为主，碎片化浏览为辅，合理平衡二者关系。我们可以制定阅读计划，每天安排一定时间进行深度经典阅读，如每天晚上睡前阅读30分钟经典书籍；减少碎片化浏览的时间，如限制刷短视频的时长，每天不超过30分钟；选择适合自己的经典书籍，如文学名著、科普读物等，提高阅读兴趣。通过这些方法，我们可以平衡“碎片化浏览”与“深度经典阅读”的关系，提升自己的阅读能力和内在修为。 【解析】文章紧扣“与书为伴，读懂时代”展开，对比今昔阅读现状，剖析碎片化阅读弊端。引名言、举典籍，论证阅读能丰盈内心、弥补不足、涵养性情。层层递进说理清晰，既正视科技对阅读的冲击，又强调深耕经典、培育鉴赏力的意义。立意深刻，文笔温润典雅，兼具思想深度与文学韵味，引人重拾深度阅读，以书香读懂时代、丰盈人生。 10．第①空：结合第②段第一句、第③段第一句可知，文章开篇从“获取书易，倾心阅读者少”“阅读面临碎片化、浅层化挑战”的现象切入，引出核心疑问。 第②空：结合第④段可知，作者通过以上现象明确提出核心观点：善用时代便利，培育新的阅读鉴赏力，阅读依然可以深刻影响人生。 第③空：结合第⑤段、第⑦段可知，第⑤段引用培根、刘向名言，论证读书可以补天然之不足，帮助普通人追赶智者，改变人生，这是通过实际效用层面论证阅读对人生的深刻影响。 第④空：第⑧段、第⑨段、第⑩段第三句可知，针对短视频、算法推送带来的碎片化阅读挑战，提出解决方案：回归经典阅读，培养阅读鉴赏力。 11．运用了道理论证，作者引用了英国哲学家培根的“读书可以补天然之不足”，以及汉代刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”。这两句名言分别从弥补天性缺陷和医治愚钝、提升智慧的角度，高度概括了阅读对个人成长的实际效用。二者一外一古、中西合璧，有力地佐证了“阅读可以弥补人的先天不足，是普通人追赶智者的工具”这一分论点。作为本段的论据，它直接支撑了后续从“实际效用”角度论证阅读价值的逻辑链条，增强了论证的权威性和说服力。 12．结合文章第②段、第③段、第⑧段第二句可知，对中学生而言，短视频、碎片化信息确实便捷、有趣，能快速获取热点、常识，但它容易让人注意力涣散、思考浅显。因此我们要清醒认识到：碎片化浏览只能作为信息补充，不能替代深度阅读，不能让算法主导我们的时间，更不能把刷视频当成主要的阅读方式。 结合第④段、第⑨段、第⑩段第二、三句可知，要善用时代便利，培育新的阅读鉴赏力。鲜活的感受力与鉴赏力，需要回到经典阅读中培养；经典是时代智慧的总结，能帮我们分辨信息精华与糟粕。落实到中学生的生活中，每天可以留出固定、整块的时间（如睡前30分钟、周末半天）进行经典阅读，读名著、散文、古诗文等，沉下心精读、思考、做笔记，让自己真正“读进去”。把刷短视频、看短资讯当作放松或查资料的方式，限定时长，不沉迷、不占用学习与阅读主业。 具体作答时可先表明态度，“碎片化浏览”与“深度经典阅读”二者并非对立，要主次分明、合理分配。接着给出中学生具体可行的平衡方法（如在上下学路上、课间休息等短暂时间里，可以通过短文章快速了解和拓展课外知识。每天留出一段完整、安静的时间，静下心阅读名著、散文、经典诗文等），最后总结，回归“与书为伴，读懂时代”。 示例：中学生要学会合理分配时间，让碎片化浏览与深度经典阅读相互补充。一方面，我们可以利用课余或饭后等碎片时间，适度进行碎片化浏览，及时了解新鲜资讯、拓宽视野，但要自觉抵制低俗、无意义的内容，不被短视频占用过多精力。另一方面，要坚持深度经典阅读，如睡前30分钟、周末半天静心品读名著与佳作，在阅读中提升理解能力、培养思辨思维，滋养心灵、丰富精神世界。同时，我们要不断提升阅读鉴赏力，以深度阅读为主、碎片化浏览为辅，让阅读真正助力成长，在纷繁时代中保持清醒与丰盈。 五、（2026·湖北武汉·一模）阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 你感染“脑腐”了么？ ①我先问大家一个问题：你是不是和我一样，经常一刷手机就是好几个小时，浏览的大部分都是没营养的内容，看完之后内心空虚，甚至倍感焦虑？如果是，那就要警惕“脑腐”了。 ②“脑腐”这个词最初在Z世代（1995～2009年之间出生）和a世代（2010年后出生）的社交媒体社区中流行开来，逐渐成为形容社交媒体上低质量、低价值内容的代名词。 ③其实，“脑腐”不是个新词。早在1854年，在森林中独自生活两年后捧出经典著作《瓦尔登湖》的梭罗就提出了这个说法。“当英国努力治愈马铃薯腐烂时，难道没有人想治愈那更加普遍且致命的‘脑腐’吗？”当时，梭罗这么批判社会对复杂思想的贬低。 ④就连“脑腐”的翻红也不是新鲜事儿，只是曾经在人类历史上反复出现过的故事的再次演绎。任何技术尤其是革命性技术的运用，都会一方面给我们的生活带来极大便利，同时也会导致一些负面影响。 ⑤比如，我们现在所处的网络时代，“信息污染综合征”“社交媒体倦怠”“数字疲劳”等层出不穷，充分反映了空气中弥漫的不适与焦虑。但人类信息发展史告诉我们，我们并不是唯一经历类似挑战的人。从网络角度来看，我们人类的发展史其实就是信息网络发展史。 ⑥最早的信息网络，是古登堡在15世纪发明的活字印刷术所构建的印刷网络。四个世纪后，铁路和电报，重新引发了人类信息网络革命。铁路杀死了距离，让远距离传输信息不再是问题。电报杀死了时间，让即时传输信息成为可能。我们现在正在经历的，是由互联网技术所引发的人类历史上的第三次信息网络革命。 ⑦先前的几次网络技术革命，都曾遭遇强烈的反对。16世纪时，面对印刷术带来的冲击，克罗伊登代牧曾发出警告“我们必须根除印刷，否则印刷就会根除我们！” ⑧面对铁路，写《瓦尔登湖》的梭罗哀叹的是“不是我们驾驭铁路，而是铁路驾驭了我们”。 ⑨面对电报所带来的变化，19世纪的医生会宣称：铁路带来的旋风和电报的不停敲击，会扰乱自然的韵律，使人产生精神疾病。 ⑩可是，就算是有这些吐槽，那又怎样？今天我们不是很多人都很推崇看纸质书么？说到高铁时想到的更多不是便利么？基于电报的二进制所诞生的网络，不给我们的生活带来了极大的便利么？人们渴望回归美好的旧时光。但是，美好旧时光，并不像田园诗那样美好。更为重要的是，重返“原始时代”也并不现实。 ⑪一代人有一代人的命。嵌入网络，是我们这一代人的命。生活在采集狩猎时代，只能打到了兔子能饱一顿、打不到猎物就只能饿着；生活在农耕时代，只能一辈子从来没离开过村庄就在那面朝黄土背朝天；生活在工业时代，只能在工业流水线上打螺丝。在网络时代，我们也只能深入嵌入网络，在享受网络带来的便利的同时，忍受不适应网络中涌现的新问题所带来的困惑和痛苦。 ⑫我们能做的，就是一边与让我们感染脑腐的“垃圾信息”共存，一边持续寻找新的适用性解决方案。在我看来，可能问题的解决方案藏在人在工具面前的主体性之中。其实，主动权在你自己手上。我有一个小技巧，想了解什么东西，就去抖音或者小红书上搜索几次，然后推送的就是跟这个相关的东西。所以，我想到的一个应对“脑腐”的解决方案就是，建立自己的主体性，拥有“万物皆备于我”的心态，基于自己的目标、好奇、兴趣或者任务和困惑，去主动搜索信息，让算法为我服务，以此来提高信息获取质量。 （摘自微信公众号“一稿论述写作”，有删改） 13.下列对“脑腐”的理解，不符合文意的一项是（   ） A．“脑腐”最初流行于特定世代的社交媒体社区，指代社交媒体上低质量、低价值的内容。 B．“脑腐”这一说法由来已久，梭罗早在1854年就曾批判过社会对复杂思想的贬低。 C．“脑腐”的翻红并非新鲜事，每次技术革命都会带来负面影响，“脑腐”便是其中之一。 D．早在16世纪，克罗伊登代牧就明确指出“脑腐”会摧毁思想深度，呼吁根除该现象。 14.下列对“脑腐”危害的理解，不符合文意的一项是（   ） A．长期接触“脑腐”内容会引发内心空虚和焦虑，削弱人对高质量信息的判断力。 B．“脑腐”导致社会普遍贬低复杂思想，如梭罗批判的“马铃薯腐烂”式思维蔓延。 C．“脑腐”是技术革命的必然负面产物，在网络时代表现为“信息污染综合征”等。 D．沉浸于“脑腐”内容会使人丧失主体性，被算法操控，无法主动筛选有效信息。 15.面对“脑腐”，我们应持有怎样的态度和做法？请简要概括。 【答案】 13.D 14.B 15.（1）态度：认识到嵌入网络是时代趋势，坦然接受网络带来的新问题。（2）做法：要有主体性，根据需求主动搜索信息，让算法为我所用。 【解析】这篇实用文本贴合当下网民的生存状态，以网感十足的“脑腐”话题切入，极易引发受众共鸣。文章跳出“全盘否定网络”的惯性叙事，结合人类信息革命发展史梳理问题脉络，既不回避低质信息的负面影响，也不鼓吹技术倒退，最终落点在人的主体性上，观点务实清醒，兼具可读性与启发性。 13.D.根据第⑦段中克罗伊登代牧警告的是印刷术的冲击，说“要根除印刷”，全文并未提到他指出“脑腐”、呼吁根除“脑腐”，属于无中生有、张冠李戴。 14.B.根据第③段梭罗把“脑腐”和“马铃薯腐烂”作类比，并不是说“脑腐”是“马铃薯腐烂式思维”，也没有说“马铃薯腐烂式思维蔓延”，属于曲解文意。 15.态度：根据第⑪段“嵌入网络，是我们这一代人的命”“在网络时代，我们也只能深入嵌入网络，在享受网络带来的便利的同时，忍受不适应网络中涌现的新问题所带来的困惑和痛苦”可知我们要正视并接受嵌入网络是时代必然，理性看待网络带来的新问题； 做法：根据第⑫段第五句可知我们要树立个人主体性，不被动接收算法推送，围绕自身目标、兴趣主动搜索信息，让算法为自己服务，提高信息质量。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $