模块2 单元2 珠算（教案）-《会计基础》（凤凰教育出版社 第1版）同步精品课堂

《会计基础》（凤凰教育出版社第1版） 模块2 会计手工技能 课题 单元2 珠算 课型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本单元是《会计基础》模块2“会计手工技能”的核心内容，是会计传统实操技能的重要组成部分。内容涵盖珠算发展史、珠算指法、珠算加法、珠算减法四大模块，以“文化传承+技能实操”为核心，兼具文化性与实用性。教材通过历史脉络梳理、指法示范、口诀讲解、基础训练（三盘清、打百子等）等形式，将珠算的理论知识与实操技能结合，既强调珠算作为人类非物质文化遗产的文化价值，又突出其在会计快速运算、数据核验中的实用价值，为后续会计核算实操提供基础技能支撑，符合会计技能“传统与现代结合”的教学理念。 学情分析 授课对象为会计专业初学者，对珠算多停留在“传统计算工具”的模糊认知，缺乏实际操作经验。学生动手能力较强，但手指协调性、位值概念、口诀记忆等方面存在不足，容易出现指法不规范、进退位失误等问题。学生对非遗文化有一定兴趣，适合通过“文化导入+示范讲解+反复实操”的教学模式，同时需强化口诀记忆和基础训练，培养手脑协调能力和运算准确性。 学习目标 （一）知识目标 1.了解珠算的发展历程、非遗地位及现代会计中的定位（便携性、防篡改、直观教学价值）。 2.掌握算盘的构造（上二下五珠）、珠位含义（上珠5、下珠1）及位值概念。 3.熟练掌握三指拨珠法的分工与操作规则（单指独拨、双指联拨、三指联拨）。 4.掌握珠算加法（直加、凑数加、补数加、凑补加）和减法（直减、凑数减、补数减、凑补减）的核心口诀与运算法则。 （二）能力目标 1.能规范运用三指拨珠法进行单指、双指、三指拨珠操作，做到指法连贯、力度适中。 2.能运用珠算加法、减法口诀进行多位数运算，准确处理进退位。 3.能完成三盘清、打百子等基础训练，提升运算速度与准确性。 4.具备在无电子设备场景中运用珠算进行数据运算和核验的基础能力。 （三）素养目标 感受珠算的文化魅力，培养对传统会计技能的传承意识；通过反复实操，锤炼严谨细致、专注耐心的会计职业素养。 学习重难点 （一）重点 1.三指拨珠法的规范操作（单指独拨分工、双指/三指联拨协同）。 2.珠算加法、减法的核心口诀与运算法则（凑数、补数的应用）。 3.基础训练项目（三盘清、打百子）的实操与速度提升。 （二）难点 1.双指联拨（扭进、扭退）和三指联拨（三指进、三指退）的协调性。 2.凑补加法、凑补减法中“去五进一”“退一还五去差”的逻辑理解与口诀应用。 3.多位数运算中进退位的准确处理，避免错档、漏珠。 教学方法 示范教学法、实操练习法、口诀记忆法、分组竞赛法、讲授法 课前准备 1.教师：制作多媒体PPT课件；准备标准算盘；设计基础训练任务单；准备计时器、竞赛积分表。 2.学生：预习教材中珠算的基本构造和指法分工；提前背诵加法、减法核心口诀；准备笔记本记录易错点。 教学媒体 多媒体设备、PPT课件、标准算盘、训练任务单、计时器、竞赛积分表 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境，生成问题 1. 展示案例：“老字号商铺会计王师傅用珠算10秒完成多位数运算，精准度超计算器”，提问：“珠算作为传统工具，在电子设备普及的今天为何仍能发挥作用？它被列为人类非物质文化遗产的原因是什么？” 2. 2.播放珠算非遗申报片段，简要介绍珠算发展史（筹算演变、《数术记遗》记载），强调其文化价值与实用价值。 3.引出本节课主题：珠算的指法与运算技能，明确学习目标（会拨、会算、会练）。 1.认真倾听案例和文化介绍，思考教师提出的问题，激发对珠算的兴趣。 2.明确本节课核心任务：掌握指法、学会加减运算、完成基础训练。 1.以文化导入和实际案例结合，既突出珠算的文化地位，又体现实用价值，激发学习动力。 2.快速建立学生对珠算的整体认知，为后续实操铺垫。 活动二： 调动思维，探究新知——珠算指法 1.讲解算盘构造：上二下五珠，梁上珠代表5、梁下珠代表1，每一档对应一个数位（个、十、百、千）。 2.示范三指分工： （1）单指独拨：拇指拨下珠靠梁、食指拨下珠离梁、中指拨上珠靠梁/离梁，强调“指不离档、力度适中”； （2）双指联拨：示范双合（拨6）、双分（拨去15）、扭进（4+7）、扭退（10-8），讲解协同技巧； （3）三指联拨：示范三指进（6+4）、三指退（10-2），分解动作步骤。 3.错误纠正：展示“手指离档、力度过大、联拨不协调”等常见错误，分析影响。 4.实操练习：让学生按“单指→双指→三指”顺序练习，教师巡视指导，纠正指法不规范问题。 1.观察教师示范，记忆算盘构造和三指分工规则，记录核心要领。 2.按顺序进行拨珠练习，先慢后快，体会手指协同动作。 3.接受教师指导，纠正自身指法错误，形成规范操作习惯。 1.按“构造→单指→双指→三指”的逻辑展开，由浅入深，符合技能学习规律。 2.示范与纠错结合，帮助学生快速掌握规范指法，为后续运算奠定基础。 活动三： 调动思维，探究新知——珠算加法 1.讲授加法核心逻辑：“够加直加、不够加凑数、满十进一、凑补综合”，结合口诀讲解： （1）直加法：“一上一、二上二”，示范0+3、0+5等简单运算； （2）凑数加法：“一上四去五”，讲解凑数（和为5）概念，示范4+2（下五去三）； （3）补数加法：“一去九进一”，讲解补数（和为10）概念，示范7+4（去六进一）； （4）凑补加法：“六上一去五进一”，示范6+7（上二去五进一）。 2.分组练习：发放加法习题单（含不同类型加法），小组内互查答案，教师巡视答疑。 3.口诀接龙：组织加法口诀接龙游戏，强化记忆。 1.记忆加法口诀，理解凑数、补数概念，跟随教师示范进行简单运算。 2.独立完成加法习题，运用对应口诀处理不同场景运算，标注易错点。 3.参与口诀接龙游戏，巩固口诀记忆，提升应用熟练度。 1.口诀与示范结合，降低抽象逻辑的理解难度，让学生“有据可依”。 2.分组练习和游戏互动，提升学习积极性，强化口诀应用和运算准确性。 活动四： 调动思维，探究新知——珠算减法 1.讲授减法与加法的逆运算关系，结合口诀讲解： （1）直减法：“一去一、二去二”，示范5-2、8-3等； （2）凑数减法：“一上四去五”，示范5-1（上四去五）； （3）补数减法：“一退一还九”，示范10-3（退一还七）； （4）凑补减法：“六退一还五去一”，示范11-6（退一还五去一）。 2.对比练习：给出加法算式（如3+6=9），让学生反向练习减法（9-6=3），强化逆运算逻辑。 3.实操检验：发放减法习题单，让学生独立完成，教师重点指导进退位处理。 1.结合加法口诀逆向记忆减法口诀，理解逆运算逻辑。 2.完成对比练习和减法习题，重点关注进退位处理，记录错误原因。 3.向教师请教易错点，纠正运算思路。 1.以逆运算推导减法规则，帮助学生建立知识关联，降低记忆难度。 2.针对性练习进退位问题，突破减法运算的核心难点。 课堂小结 作业布置 1.课堂小结：（1）珠算文化：非遗地位、发展历程；（2）核心技能：三指拨珠法、加减运算口诀；（3）基础训练：三盘清、打百子。 2.作业布置：背诵珠算加法、减法完整口诀，每天练习指法10分钟；完成三盘清、打百子训练各3遍，记录最快完成时间和准确率。 板书设计 单元2珠算 一、珠算文化 1.发展：筹算→珠算（《数术记遗》首提） 2.地位：2013年人类非物质文化遗产 3.价值：文化传承、快速运算、数据核验 二、珠算指法 1.算盘构造：上珠5、下珠1，按档定位 2.三指分工：拇指（下珠靠梁）、食指（下珠离梁）、中指（上珠靠/离梁） 3.拨珠类型：单指独拨、双指联拨、三指联拨 三、珠算加法（口诀+逻辑） 1.直加：够加直加（一上一） 2.凑数加：下五去凑（一上四去五） 3.补数加：去补进一（一去九进一） 4.凑补加：上差去五进一（六上一去五进一） 四、珠算减法（逆运算） 1.直减：够减直减（一去一） 2.凑数减：上凑去五（一上四去五） 3.补数减：退一还补（一退一还九） 4.凑补减：退一还五去差（六退一还五去一） 五、基础训练：三盘清、打百子 教学反思 1.学生在哪些环节存在困难？是否需要增加示范视频或分解练习？ 2.实操练习的参与度如何？是否存在个别学生指法难以纠正的情况？如何针对性辅导？ 3.分组竞赛的效果如何？是否能有效提升学生的运算速度和准确性？ 4.作业完成质量如何？基础训练的准确率和速度是否达到预期？后续如何优化训练方案？ 5.教学中是否充分兼顾文化传承与技能实操？是否需要增加珠算历史故事或现代应用案例？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $