《苗岭的早晨》教学设计-2025-2026学年四年级下册音乐人教版

姓名 白梅 单位 五原县第七小学 学科 音乐 第1课时教学设计 课题 人教版小四年级下册《苗岭的早晨》 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《苗岭的早晨》是由作曲家陈纲于1975年根据苗族同名口笛曲改编而成。乐曲以苗族飞歌特有的旋律音调为主要素材，描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色，表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。通过欣赏歌曲，加深学生对少数民族音乐的了解和热爱，进而激发学生热爱56个民族，热爱祖国的真挚情感。 2.学习者分析 四年级学生已经具备一定的音乐基本技能和音乐欣赏能力，能对乐曲的速度、情绪等有基本的判断，而且具有一定的音乐想象力，编创活动也初步具有自己的想法，但还需要老师进一步的引导。 3.学习目标确定 1、通过聆听、模仿，感受音乐的速度、力度，了解演奏乐器小提琴的音色特点。 2、通过各部分律动分辨乐曲的曲式结构，感受乐曲情绪的变化以及苗族音乐的特点。 3、通过聆听感受音乐，了解苗族的风土人情，激发学生对民族音乐的热爱以及热爱生活的乐观态度。 4.学习重点难点 重点：通过音乐要素的变化感受情绪的变化，了解苗族音乐的特点。 难点：划分曲式结构，感受乐曲速度、力度、情绪变化。 5.学习评价设计 1、 从学习态度方面：你的耳朵真灵，说明你认真听课了，给你点赞。 你的思绪好像风筝一样飞走了，快拽一拽风筝线，让它赶紧回来。 2、 从知识获得方面：你的答案真标准，说明你掌握了...知识。 你再仔细想一想，搜寻一下你的知识库。 3、 从思维发展方面：你的想象力真丰富，为我们大家勾勒出一幅...的画面。 快展开你想象的翅膀，和苗族人民一起去音乐中寻找故事吧！ 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 教师活动1 （一）导入 1、教师播放部分音乐。 师：同学们，快乐的音乐之旅开始了，请你们来聆听一段音乐，感受一下这段音乐描绘的是一天中的哪个时候？ 2、介绍苗族。 师：这么美的音乐表现的是哪里的早晨呢？我们一起去看一看。(苗族是一个古老的民族。自古以来，苗族就在祖国的大地上繁衍生息。苗族分布的特点是大散居、小聚居，主要居住在贵州、湖南、云南、广西、海南等地。苗族是一个能歌善舞的民族，无论是早晨还是傍晚，不管是在哪里都能听到他们的歌声，听，山那边的苗族阿妹又唱起了山歌。) 3、学习苗族飞歌。 （1）教师范唱并介绍飞歌（加入歌词演唱） （2）教师教唱飞歌的旋律 学生活动1 全体生：聆听音乐，随音乐舒展身体，感受音乐的速度，力度，同桌间互相小声讨论，回答老师的提问。（早晨） 生1:早晨，感觉音乐很舒展，像身体一样在早晨伸懒腰。 全体生：认真观看图片，通过老师的介绍初步了解瑶族的地理风貌，风土人情。 全体生：随教师的琴声学唱飞歌的旋律。 活动意图说明： 通过聆听音乐配合肢体的运动，学生能感受到音乐的速度、力度，以便于他们进行判断音乐表现的是一天中的哪个时段。提前学唱飞歌的旋律，以便于在接下来的音乐中找寻相同或相似的旋律，对于音乐的分辨有帮助。 环节二： 2、 教师活动2 新授 （二）聆听A 1、师播放A乐段的音乐 师:在这段音乐中，我们将听到飞歌的旋律，当你听到飞歌的旋律时画旋律线。除了飞歌的曲调，你还听到了什么小动物的声音？（小鸟） 3、 完整聆听A乐段，主奏乐器是什么？速度和情绪？ 介绍小提琴。 师：刚才我们听到的这首乐曲就选自于这首小提琴独奏《苗岭的早晨》。（板书题目） 4、为乐曲取名（晨景） 师：请大家为这一段旋律起一个好听的名字吧！这段乐曲也可以用字母A来表示。 5、聆听全曲 师：A部分到底出现了几次都出现在乐曲的什么地方？带着这样的问题，我们一起完整的聆听整首乐曲，并且当你听到A部分旋律时，请你伸出手指描绘出苗岭美丽的场景，当你听到不熟悉的音乐出现时，请你用点头或者是其他你喜欢的肢体语言来表现，你们准备好了吗？ 6、 暂分曲式结构。 师：A部分在整首乐曲中一共出现了几次？我们一起看看正确答案。对了，一共出现了两次，分别出现在了乐曲的开头和结尾，也就第一部分和第三部分，那么中间那一部分我们可以用字母B来表示。 学生活动2 随师画图形谱，感受音乐旋律的特点。 生答：小鸟 模仿小鸟叫 随音乐表现小鸟动作 生答：小提琴 学生为乐曲取名，可以互相讨论，也可独自发表想法。 学生聆听乐曲，当听到A乐段的旋律时用图形谱来表现，不熟悉的音乐用自己喜欢的肢体语言来表现。 根据教师的引导简单区分A乐段与B乐段的音乐的不同。 活动意图说明： 通过聆听全曲，能够清晰的感受A乐段在全曲的位置，学生能够简单划分乐曲的结构。 环节三： 教师活动3 （三）聆听B 1、聆听第一主题。 （1）初听 师：这么美好的早晨，苗族人民在干什么呢？接下来让我们一起走进B部分的第一主题并思考，这段音乐，它的力度，速度和节奏发生了什么变化？（唱歌，跳舞） 为第一主题命名： 师：如果让你给第一主题起一个好听的名字，你会叫什么呢？（欢歌曼舞） 加词唱第一主题，介绍特色音：（降3） 师：苗族是一个能歌善舞的民族，你们听，苗族阿妹又唱起了歌。 舞蹈表现：（介绍锦鸡舞） 师：漂亮的苗族阿妹除了在唱歌，还跳起了一种舞蹈，叫锦鸡舞，他是国家级非物质文化遗产，锦鸡是苗族的吉祥鸟，你们见过锦鸡舞吗？老师带来一段视频，我们一起看一看。（播放视频） 2、 聆听第二主题 （1） 初听、命名 师：聆听音乐并思考，和第一主题相比，音乐在开始时，力度、音区和速度发生了什么变化？音乐在最后音区和速度又发生了什么变化？你又能想象到什么画面呢？（劳动） 师：你的想象力真丰富，那请你给这一主题也起个名字吧。（劳动）劳动主题最后在高音区快速奏响，仿佛表现了人们热火朝天，愉快劳动的场面。 （2）舞蹈表现（教师引导） 师：劳动时都有什么动作，你们可以模仿劳动的动作来表现，感受音乐的情绪。 教师活动3 生1：好像在唱歌 生2：好像在跳舞 生3：速度变快 生4：节奏变密集，情绪变得欢快 生互相讨论（和唱歌跳舞有关） 生随老师的琴声加词演唱歌曲，在演唱时注意寻找感受苗族的特色音。 生仔细观看锦鸡舞的动作，并模仿。 全体生聆听音乐。 生1：音区变低 ，力度变强。 生2：速度变慢，感觉好像在劳动。 生3:最后音乐逐渐变快，音区又变高，情绪变得热烈，联想前面的情景，感觉人们劳动的场面很热烈。 生4：取名“劳动” 生随音乐模仿劳动时的场面。 活动意图说明： 本环节中学生通过对比聆听，能够感受音乐要素的变化，通过音乐要素变化感受情绪的变化，并且学生通过讨论发挥自己想象力，通过模仿感受音乐的旋律特点，为乐曲的清晰划分打下基础。 环节四： 教师活动4 （四）聆听A’ 1、初听 师：边听音乐边思考你想到了什么？速度渐慢，仿佛鸟儿飞远了，山寨又重现了美丽的景色，它是压缩再现的第一部分。所以我们把最后一部分用A’来表示。 2、分析曲式结构 师:刚才我们分别学习了乐曲的三个部分，第一部分用A来表示，第二部分用B来表示，第三部分用A’来表示，所以这首乐曲的曲式结构是带再现的三部曲式。 （五）完整聆听并表现音乐 师：下面我们来完整聆听全曲，并根据音乐的变化进行表现。 （六）拓展 作曲家介绍： 师：同学们，这么好听的乐曲是谁写的呢？你们想不想知道？它是由我国著名作曲家陈纲根据飞歌的曲调改编而成的。 总结： 师：今天我们一起学习了小提琴独奏《苗岭的早晨》，了解了苗族的风土人情，感受了苗族人民的热情，希望大家可以像苗族人民一样热爱生活，积极乐观，今天的音乐之旅到此结束，同学们再见！ 教师活动4 生再画旋律线，感受是第几乐段的再现。 生齐声回答。 生完整聆听音乐，根据音乐用不同的形式表现每个乐段。 生齐答。 生欣赏。 活动意图说明： 通过再次划分旋律线，学生能够感受音乐的特点，对于老师提出的问题能有方法的思考和入手，教会学生辨别音乐的方法。 7.板书设计 《苗岭的早晨》 A B A’ 节奏：自由，舒展 密集 自由，舒展 速度：稍慢 稍快-稍慢-稍快 渐慢 情绪：优美，宁静 热情，欢快 优美，宁静 8.作业与拓展学习设计 1、 作业：总结本课的知识点 2、 欣赏口笛演奏版本《苗岭的早晨》 10.特色学习资源分析、技术手段应用说明 1、 本课运用图形谱，学生能够形象、深刻的感受音乐所描绘的意境，并通过图形谱展开自己的想象。 2、 多媒体的有效运用：苗族的介绍图片颜色鲜艳，动感十足，能够始终抓住学生的注意力，通过图、音乐的有效配合，学生仿佛身临其境，画面感，想象力都调动了起来。 视频舞蹈的展示，让学生直观感受到苗族锦鸡舞的动作，在模仿时学生有了参照物，更真实，有效，就像和苗族阿妹在一起舞蹈。 10.教学反思与改进 成功之处：学生能够通过音乐的对比聆听，感受乐曲速度、力度、情绪的变化，突破了难点，并且通过各乐段不同的表现形式，对乐曲的结构进行了准确划分，在表现音乐时表达出了积极的态度和热情。整体学习效果良好。 不足之处：没有注意到个别学生的表现。 改进措施：及时观察每个孩子的表现，给予鼓励和指导，让孩子们都能参与到音乐活动中来，对音乐保持兴趣。 - 3 - 学科网（北京）股份有限公司 $