第8课《时间的脚印》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《时间的脚印》展开，核心讲解岩石记录时间的原理、方式及意义，课堂从标题拟人修辞导入，通过分析独立成段单句梳理“引出话题—主体说明—总结意义”的说明顺序，搭建从现象到本质的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过品析“冰河爬来了”等拟人化语句提升语言形象性，分析单句作用和说明顺序培养逻辑思维。采用问题驱动和实例分析，学生能增强语言感知与科学思维，教师可借助结构化资料提升教学效率。

作者简介 四川安岳人 科普作家 1952年毕业于北京大学地质系 被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家 著有《打开地下宝库的钥匙》《谈天说地》等科普读物 陶世龙（1929-2025） 读读写写 掸（ ） 装置（ ） 烘烤（ ） 腐蚀（ ） 砂砾（ ） 山麓（ ） 沟壑（ ） 龟裂（ ） 帷幕（ ） 海枯石烂（ ） jūn shí wéi hè lù dǎn zhì lì kū hōnɡ 海枯石烂 腐蚀 踪迹 山麓 龟裂 悬崖绝壁 ⑥直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。 ②通过化学作用，使物体逐渐消损破坏，如铁生锈。 ①行动所留的痕迹。 ④裂开许多缝子。 ⑤山脚。 ③陡峭险峻的山崖。 整体感知 请快速阅读课文和《阅读提示》，标出自然段的序号，并给本文起一个副标题。 时间的脚印 —— _____________________ 岩石如何记录时间 本文说明对象： 岩石对自然历史的记录作用 《时间的脚印》这一标题，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。 品析课文 请找出文中独立成段的单句，分析其具体作用。 《阅读提示》：“大量独立成段的单句，有提示重点内容、标识 层次结构等作用。” 第1段：“时间一年一年地过去。” 引出下文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。 第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。 第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。” 引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。 第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。” “地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。” 此两段是对第7段的进一步阐述。 第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。” 总结上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。 第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。” 承上启下，收住有关岩石自身解体与新生的话题，解读下文有关岩石上的历史痕迹。 第24段：“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。” 概括评价上一段的叙述内容。 第27段：“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。” 承上启下，从写化石的作用过渡到写化石怎样帮我们认识地球历史的发展过程。 根据对单句成段句子的分析，梳理文章各部分内容的关系，理清文章的说明顺序。 第一部分（1-4）： 引出话题——岩石可以记录时间。 第二部分（5-29）： 主体部分——岩石是怎样记录时间的。 第三部分（30-31）： 总结全文——读懂“时间的脚印”的意义。 第一层（5-21）： 岩石的厚度和顺序可以记录时间 第二层（22-29）： 岩石保存了历史的痕迹 逻辑顺序 阅读第5—18段，说说岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的过程。 被破坏 沉积、重压、胶结 被搬运 被堆积 分裂 重新生成岩石 崩落 结合第19—21段内容，说说人类是怎样根据岩石来判断时间的。 岩层厚度： 排列顺序： 1米厚大约为3000到10000年 最早形成的“躺”在最下面 平卧的岩层变得歪斜甚至直立，但岩层间的顺序还不致被打乱 地壳运动: 结合第22—29段内容，说说岩石留下了哪些历史痕迹。 地壳的活动 气候的变化 古代生物状况 地球历史的发展过程 自然界某些转眼就消逝的活动 人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的？ 寒武纪 海洋宽广 大树木化石 石炭纪 温暖潮湿 长毛兽化石 第四纪 气候寒冷 三叶虫化石 品味最后一部分，说一说：我们了解岩石记录时间的功能有什么现实意义？ 了解岩石的这一功能，不仅能帮助我们了解地球的发展过程，增加知识；而且还有助于我们找寻地下的宝藏，造福人类。 本文有许多运用拟人化写法的语句，如何理解它们的作用？ 拟人化的表述，增强了“冰河”的动感和目的性，表现了它移动缓慢却又势不可当的威力。 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了。 越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 拟人化的手法，生动形象地说明笨重的石块只能留在附近，而小沙砾却能走向很远的地方。 岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。 拟人化的手法，“卧”字准确而又形象地说明了岩石的形成过程；“躺”字与“卧”字呼应，形象生动地说明岩层的生成状态。 这种写法，一是拉近了说明对象与读者之间的距离，读来亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力，把死寂的岩石写得生动有趣，使得所写的内容给读者留下更鲜明强烈的印象。 课文主旨 本文运用准确、严密的说明语言，生动形象地说明了岩石能够记录时间的原因、记录时间的方式和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。 课后作业 课后阅读、搜集、了解一些有关岩石的知识，与同学分享。 $