专题二 八年级下册-【夺冠百分百】2026年中考语文冲刺精讲册（河北专用）

十九、周亚夫军细柳 【基础回顾】 1.(1)被披穿着 (2)式轼车前横木。这里用作动词，指扶轼 2.(1)驻军军营军队(2)任用用来 (3)的到，往助词，补足音节，无实义 (4)派遣使臣 3.（1)大规模(2)驻军(3)使…锋利 4.(1)不久(2)张开(3)拱手行礼(4)感动 5.①细柳营中一派常备不懈、严阵以待的景象，可 见军队训练有素，周亚夫治军有方；②在细柳营 中，文帝也要遵循军令，按警徐行，可见军纪严 明，令行禁止；③面对天子，周亚夫刚正不阿，恪 守军礼；④霸上及棘门军提供了反面例子作为对 比，在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是 一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的 将军。 八年级下册 二十、桃花源记 【基础回顾】 1.要邀邀请 2.(1)寻找随即，不久(2)终于于是，就 (3)舍弃房屋(4)代词，代这件事助词，可 译为“的”助词，补足音节，无实义 3.（1)意动对…感到惊异 (2)状语向前，往前 4.(1)繁多的样子(2)类(3)田间小路(4)沿 着、顺着(5)拜访(6)打算，计划(7)新鲜美 好，(8)隐隐约约，形容看不真切(9)整齐的样 子（10)全，都(11)详细(12)全，都 (13)妻子儿女与人世隔绝的地方(14)邀请 5.(1)渔人“具言”的是桃花源外的世界，与桃花源 和谐美好的生活大相径庭。桃花源人的“叹惋” 意蕴丰厚，有对外面世界依然不太平的感叹，有 对祖先带领族人为躲避战乱而进入桃花源的庆 幸，有对外界老百姓苦难生活的同情，也有对更 多人没有幸免于难的惋惜等。 (2)作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世 外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想， 表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也 反映了当时人民的美好愿望。 【中考提升】 1.(1)逆流而上(2)看(3)尽 2.D解析：句意为“这还是小的呢，大的在木筏上 铺上土作菜田，或者开酒店，都不再能开进江湾， 只能在大江中行进罢了”。“此尚其小者耳”表意 完整，“耳”为句末语气词；“大者于筏上铺土作蔬 圃”“或作酒肆”描述大木筏情况；“皆不复能入 夹”“但行大江而已”语义连贯，分别说明大木筏 的行驶情况。 3.(1)众人高兴地说：“若不是你，这里就成了（无人 问津的)桃花源了！” (2)湖中有轻快的小船采菱角，叫他们也没有人 答应。 4.(1)喜 (2)两文都表达了作者对祖国壮丽山川的热爱与 赞美之情。 参考译文：【甲】第二天经过桃源县，到了绿萝山下。 山峰很多，而且很陡峭。到了白马雪涛（景点名，桃 源八景之一)前，（因为）上面有怪石，（所以）船上的 人都蹲坐在船中（不敢起身）。船停泊在溪水旁，我 和其他人步行进入桃花源。到了桃花洞口，大概有 上千棵桃树，两边如设锦帐，地上的花瓣有几寸厚， 泉水不断流淌。沿着水向上寻找源头，越走越高。 石头被泉水侵蚀，都像峭壁一样。 【乙】向南行一里多路，渐渐觉得竹林树林杂乱 丛生，四围大山环绕，小路长满荒草，杳无人烟。竹 逸和尚左右徘徊四下里张望说：“好像就在此地，然 而道路认不得了，怎么办？”我于是蹲下身子细细打 量，发现千竿修竹中隐隐有乱石屋墙，径直拨开竹 丛，横穿竹林往里寻找，发现一扇门，上写着“无隐 禅院，某年月日南园老人彭某重修”。众人高兴地 说：“若不是你，这里就成了（无人问津的）桃花 源了！” 【丙】驾船的人说，这还是小的呢，大的在木筏 上铺上土作菜田，或者开酒店，都不再能开进江湾， 只能在大江中行进罢了。这天，（因为）逆风（纤夫） 用力拉船，从天亮到太阳偏西才走了十五六里。船 在刘官矶旁边停泊（是）古代蕲州边界。子侄等辈 上岸，回来后说：“发现一条小路，（从小路）到山后 面，有一小湖面积很大，莲子菱角很多，沿湖有很多 木芙蓉。几户人家在夕阳中，芦苇篱笆、茅屋房舍， 仿佛一个幽雅的地方，而且寂静得没有人声。有很 大的梨，想买它，但没买到。湖中有轻快的小船采 菱角，叫他们也没有人答应。更想要再看个究竟， 恰好看见路旁设有捕捉野兽的工具，怀疑有虎狼， 于是不敢再向前走了。” 二十一、小石潭记 【基础回顾】 1.（1)介词，因为连词，而介词，用、把 (2)大约可以，能够 (3)清澈凄清 (4)介词，自、由跟随 (5)形容词的意动用法，以…为乐逗乐 (6)作为成为 2.（1)向西 (2)在空中 (3)向西南 (4)像北斗星一样；像蛇一样 (5)像狗的牙齿一样 (6)使…凄凉；使…寒冷 3.(1)格外(2)静止不动的样子(3)凄凉 (4)表示约数(5)穿透(6)忽然(7)轻快迅 疾的样子 4.①由“隔篁竹”听到水声引起内心之“乐”；②看游 鱼“似与游者相乐”，物我相融，作者从自然界得 到慰藉；③见水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬 牙一般交错，此时作者将寂寥凄清的环境与个人 凄凉哀怨的心情结合起来。 【中考提升】 1.(1)轻快迅疾的样子（2)像北斗星那样(3)表 示约数 2.B解析：例句“水中之影”的“之”是结构助词， 的。A项，结构助词，的；B项，助词，用于主谓之 间，取消句子的独立性，无实义；C项，结构助词， 的；D项，结构助词，的。 3.（1)溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能 知道溪水的源头在哪里。 (2)沿着溪水前行，到山将尽的地方有一座庵。 4.清澈（澄莹）深度（光彩、光亮、状貌） 5.跨水的亭子（亭子）水源 参考译文：【乙】沿着溪水前行，到山将尽的地方有 一座庵，高柳覆盖着大门，水流清澈。横跨在水上 有一座亭子，整齐严肃没有俗气。山尽处的石头， (石头的)纹理深绿。没有几步看见水源，就是御河 的发源处，水从此隐去了。 【丙】海子（湖泊）中央，水深好几丈，水色清澈澄 明，闪耀着如同琉璃般的光泽的泉眼从水底向上喷涌， 泉水如串起的珍珠、相连的玉璧一般，结成柱状的帷 幕，向上跃出水面有一尺多。从旁边远远地窥视水中 的倒影，只见千朵万朵的花蕊，喷涌形成如同珍珠缀成 的树，每一粒珍珠都清晰分明，每一丝水线都不紊乱， 这就是所说的“灵海耀珠”的景象啊。 二十二、核舟记 【基础回顾】 1.衡横横着 2.(1)一端正(2)大约可以(3)雕刻是 (4)奇妙零数、余数(5)极，非常与世隔绝的 2 3.(1)用箬叶做的船篷 (2)用石青 (3)动词戴着高高的帽子 4.(1)顺着、就着(2)说话(3)平(4)满 (5)挑选(6)赠(7)零数、余数(8)靠近 (9)举(10)类似(11)分明的样子 5.(1)①善于在小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻 艺术；②善于将静态的人物动态化，表现出舟中 不同人物的个性特征；③于精细微小处绝不马虎 了事，展现刀笔之神与“象”外之韵。 (2)全文先总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体 介绍大苏泛舟赤壁的核舟，按船舱、船头、船尾的 顺序进行介绍，即先介绍视觉“主体”，再介绍主 要人物，后介绍陪衬人物，最后对整个核舟的雕 刻做一个分类统计。具体介绍核舟主体时，又是 按照事物的逻辑顺序来介绍的。作者这样写，一 是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。 二十三、北冥有鱼 【基础回顾】 1.冥溟海 2.(1)名字说出 (2)表示选择代大鹏 3.(1)悬挂(2)旋风(3)这样(4)气息，这里指 风(5)山野中的雾气，奔腾如野马 4.《北冥有鱼》讲了三层意思。第一层，从开头到 “其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变 化。第二层，从“是鸟也”到“生物之以息相吹 也”，写大鹏迁徙南冥的气势乘风而起，击水三 千，扶摇九万。第三层，从“天之苍苍”到结尾，作 者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天 地浑茫的感慨。大鹏形象：硕大无比、力大无穷， 志存高远、善借长风。 【中考提升】 1.D解析：A项，振奋，这里指用力鼓动翅膀/动 词，发怒；B项，动词，记载/名词，标记；C项，名 词，名字/动词，出名；D项，相同，加强否定语气， 可译为“连…都……”。 2.(1)天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天 空高远而看不到尽头呢？ (2)干将这样的利剑，天下闻名，工匠用它来砍削 木头，却不如斧头好用。 3.船人曰/河水间耳/君不能自渡/能为王 者之说乎？ 4.硕大无比、力大无穷，善借长风、志存高远自 由、光明 5.甲文用大鹏凭借海上汹涌的波涛迁徙到南方的 大海，“野马”“尘埃”是生物用气息吹拂的结果， 来说明万物都有所凭借，都有局限的道理。乙文 甘戊以千里马不能捕老鼠和利剑不能砍木头的 例子类比自己不会渡河却能游说君主，指出任何 事物都有其长处与短处，应扬长避短，才能充分 发挥其作用。 参考译文：【乙】甘戊出使齐国，要渡过一条大河。 船夫说：“河水如此狭窄，您都不能自己渡河，怎么 能为国王去游说呢？”甘戊说：“不是这样的，你不知 道这其中的道理。万物各有长短。谨慎老实、诚恳 厚道的人，可以侍奉君主却不适合用兵。骐骥马录期 这样的骏马，能日行千里，但若把它们放在宫室中 让其捕鼠，连小野猫都比不上。干将这样的利剑， 天下闻名，工匠用它来砍削木头，却不如斧头好用。 现在拿着船桨随波逐流，我比不上你；但游说拥有 千乘、万乘兵力的君主，你也比不上我了。” 二十四、庄子与惠子游于濠梁之上 【基础回顾】 1.（1)固然本来 (2)的助词，用于主谓之间，取消句子的独立 性，无实义代词，鱼之乐 2.(1)完全，完备(2)这(3)追溯 3.(1)论辩由庄子一句不经意的感叹被惠子抓住不 放展开。面对惠子的质问，庄子反问，暂时化解 “危机”。惠子又以退为进论辩，庄子只好偷换概 念，在“安”字上做文章，以“我知之濠上也”回答。 这种一进一退的论辩，充满机智趣味，使人们感 受到日常生活中的诗意，并深受其感染。 (2)庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”， 和万物平等共生，与外界契合无间，认为鱼“乐” 其实也是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推 崇“自然”，反对“人为”鱼儿在水中自由自在地嬉 游，这是符合庄子的理想的。由此，他断定鱼儿 “乐”是理所当然的事了。 二十五、虽有嘉肴 【基础回顾】 1.前一个‘学’教教导 2.（1)学习同“教”，教导 (2)了解知道 (3)代词，代指嘉肴表揣测的语气词 3.吃 4.(1)好处(2)所以(3)勉励 5.文章的中心论点是教学相长。作者用类比论证 切入话题先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其 旨”，引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然 后再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知 困”两种情境，做进一步解释，将论述引向深入， 得出“教学相长”的结论，最后引用《尚书》中的话 印证观点。 【中考提升】 1.(1)最好的(2)所以(3)即使(4)困惑 2.(1)所以能做老师的人，是可以学习（方法）成为 君主的人。 (2)学习做到实践才能停止啊。 3.示例一：甲文启示我们，要充分掌握了解学生天 资的高下，广泛开导，因材施教。 示例二：乙文启示我们，学到知识后，只有通过实 践运用，才能真正理解这些知识。 4.类比排比（是故）择师不可不慎（也） 参考译文：【甲】君子要了解（学生）学习最好的学 问时感到的难处和易处，从而了解学生天资的高 下，然后能做到（分情况对学生进行）广泛地开 导，可以做到广泛开导之后才能做老师；能做老 师之后才能做地方长官，能做地方长官之后才能 做君主。所以能做老师的人，是可以学习（方法） 成为君主的人。所以选择老师不可以不慎重。 《记》上说：“三王四代很重视师道。”说的就是这 个道理啊！ 【乙】不听不如听到，听到不如亲眼看到，亲 眼看到不如知道，知道不如亲自实践。学习做到 实践才能停止啊。实践，就能明白事理，明白事 理就能成为圣人。圣人，把仁义作为根本，恰当 地判断对错，言行一致，丝毫不差，没有其他的方 法，（就在于把学到的知识）已经付诸实践了。所 以听到而没有亲眼看到，即使听到的很多也必定 会出现错误；亲眼看见了却不了解，即使记住了 也一定是无根据的；知道了却不付诸实践，即使 知识盛多也一定会困惑。没有听见也没有看见， 即使做对了，也不是仁。 二十六、大道之行也 【基础回顾】 1.(1)与举推举(2)矜鳏老而无妻 2.(1)以…为亲指父母 (2)以…为子指子女 3.(1)名词品德高尚的人；才干出众的人 （2)动词以…为亲 (3)动词以…为子 4.（1)有残疾而不能做事 (2)职分，职守 (3)从外面把门带上 (4)培养 (5)兴起 5.儒家大同社会理想的核心是“天下为公”，内容 有：选贤任能，诚信和睦，普遍仁爱；全体社会成 员各有所养、各有所用、各尽其职，行为皆出于公 心；杜绝奸诈之心、害人之事；人们道德水平普遍 提高，货尽其用，人尽其力，路不拾遗，夜不闭户。 二十七、马说 【基础回顾】 1.(1)祗衹（只）只、仅 (2)食饲喂 2.(1)用马鞭驱赶马鞭 (2)喂吃 (3)能够能力 (4)定语后置的标志，可不译结构助词，的代 词，代千里马 (5)代词，代千里马表示加强诘问语气副词， 表推测，可译为“恐怕” 3.(1)动词受屈辱(2)动词日行千里 (3)动词吃尽 4.(1)本义为两马并驾，引申为并列(2)犹，尚且 (3)面对(4)奴仆(5)有时(6)才能、才干 5.(1)作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人 才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常 有”，亦即人才常有而善于发现和选用人才的伯 乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋 没的感慨、悲愤之情。 (2)①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”， 正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马” “不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不 直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能 千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之 不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代 词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 【中考提升】 1.(1)应该(2)表示期望(3)祸患 2.D解析：句意为“古人说过，君主必须根据官职 来选择（合适的）人，不能草率任用”。“古人云” 是一个完整的句子，表示“古人说”，作为整个语 段的开头；“王者须为官择人”是一个主谓宾结构 的句子，其中“王者”是主语，“须”是谓语，“为官 择人”是宾语，应该作为一个整体；“不可造次即 用”是一个独立的句子，其中“不可”是否定词， “造次即用”是动宾结构，表示不能草率地就使用。 3.(1)太后跟随先帝的时间很久，经历了很多天下 大事。 (2)我知道赏罚绝不可以轻易使用，用人更需要 慎重选择。 4.郭威希望皇帝亲近忠诚正直的大臣，远离谗佞奸 邪的小人；明察官员的善恶，信任苏逢吉等老臣。 魏徵建议选拔人才时要察访人的品行，了解其善 恶，不能错用了坏人；天下太平时，要任用才德兼 备的人。 参考译文：【甲】庚子年，郭威辞别皇帝，（发兵边 关，)临行向隐帝进言说：“太后跟随先帝的时间很 久，经历了很多天下大事。陛下您正年轻，有大事 应当接受太后教导再推行。宫中朝中，要亲近忠诚 正直的大臣，放逐谗佞奸邪的小人；善恶之间，要仔 细分清楚。大臣苏逢吉、杨邡、史弘肇都是先帝时 期的老臣，能够为国尽忠，希望陛下能够放心任用 他们，必定不会失误。至于边疆征战之事，臣愿竭 尽绵薄之力，希望可以不辜负陛下的托付。” 【乙】唐太宗对魏徵说：“古人说过，君主必须根 据官职来选择（合适的）人，不能草率任用。我知道 赏罚绝不可以轻易使用，用人更加需要慎重选择。” 魏徵回答说：“任用选拔的事，从古以来就是很难 的，所以在考核劳绩、决定贬降还是提拔时，要察看 他的善恶。如今想找人才，必须仔细察访他的品 行。如果了解到其真是好的，然后才可以任用。错 用了坏人，造成的祸患就会很多。国家安宁的时 候，必须才能和品行都具备（的人），才可以任用。” 七年级上册 二十八、咏雪 【基础回顾】 1.(1)把家里人聚集在一起(2)不久，一会儿 (3)大体相比(4)不如，不及(5)子女，这里泛 指小辈，包括侄儿侄女文章的义理(6)像什么 2.从谢安“大笑乐”的反应来看，他更倾向于“柳絮 因风起”的说法。 示例一：我认为“柳絮因风起”更好，因为它写出 了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈的，“盐” 却是沉重的颗粒，缺乏美感。 示例二：我认为“撒盐空中”更好，因为文中说到 “雪骤”，大雪下得猛烈密集时，只见雪粒直落，看 不见雪花轻飘曼舞的样子。“撒盐空中”的比喻， 也许更为真切地描摹了当时的场景。 二十九、陈太丘与友期行 【基础回顾】 1.不否 2.(1)约定(2)正午时分(3)离开(4)舍弃 (5)对人谦称自己的父亲(6)回头看(7)对别 人父亲的尊称(8)拉，牵拉 3.①他懂得“信”的重要；②他懂得“礼”的重要； 2中考冲刺语文 八年级下册 ★二十、桃花源记(2025、2023、2021) 陶渊明 原文 词语解释 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘 ①缘：沿着，顺着。②鲜美：新鲜美好。③落英：落 路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂 花。一说，初开的花。④缤纷：繁多的样子。⑤异： 树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前 惊异，诧异。这里是“对…感到惊异”的意思。 行，欲穷其林。 ⑥穷：尽。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有 ①仿佛：隐隐约约，形容看不真切。②才：仅仅、只。 光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数 ③豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔散亮。 十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、 ④俨然：整齐的样子。⑤属：类。⑥阡陌：田间小路。 美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 ⑦相闻：可以互相听到。⑧悉：全，都。⑨黄发：旧说 其中往来种作男女衣着悉如外人。黄发 是长寿的特征，用来指老人。⑩垂髫：垂下来的头 垂髫，并怡然自乐。 发，用来指小孩。 ①乃：于是，就。②具：详细。③要：同“邀”，邀请。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便 ④咸：全，都。⑤妻子：妻子儿女。⑥绝境：与人世隔 要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问 绝的地方。⑦遂：于是、就。⑧间隔：隔绝、不通音 讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 讯。⑨乃：竟然，居然。①无论：不要说，更不必说。 不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知 ①为具言：向（桃花源中人）详细地说出。为，对、向。 有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹 ②叹惋：感叹惋惜。⑧延：邀请。④语云：告诉（渔 惋。余人各复延至其家，皆出酒食。22停数 人)说。“语”后省略“之”，代渔人。⑤不足：不值得， 日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 不必。 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及 ①扶：沿着、顺着。②向：先前的。③志：做记号。 郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往， ④及：到。⑤诣：拜访。 寻向所志，遂迷，不复得路。 ①规：打算，计划。②未果：没有实现。③寻：随即， 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。 不久。④问津：询问渡口。这里是“访求、探求”的 未果，寻病终。后遂无问津者。 意思。 【基础回顾】 〔遂迷 ( (2) 1.通假字。 后遂无问津者 ( 便要还家 ”同“ 便舍船 ( ) (3) 2.一词多义。 屋舍俨然 ( ) 寻向所志 闻之，欣然规往 ( ) (1) 寻病终 (4)忘路之远近 ( ) 处处志之 ( ) 日一得：上页正确书写为“大有裨益”，有很多益处。裨(6)：益处。 第一部分阅读与鉴赏·古诗文阅读 中考冲刺语文 3.词类活用。 【中考提升】 (1)渔人甚异之 【甲】明日过桃源县，至绿萝山下。诸峰累 形容词的 用法， 累，极为瘦削。至白马雪涛处，上有怪石，登舟 (2)复前行 皆踞坐。泊水溪，与诸公步入桃花源。至桃花 名词作 洞口，桃可千余树，夹道如锦幄，花蕊藉地寸 4.重点字词理解。 余，流泉汩汩。溯源而上，屡陟弥高。石为泉 (1)落英缤纷 水啮，皆若灵壁①。 (2)有良田、美池、桑竹之属 ( (选自袁中道《再游桃花源》，有删改) (3)阡陌交通 ) 【乙】度岭南行里许，渐觉竹树丛杂，四山 (4)便扶向路 ( 环绕，径满绿茵，已无人迹。竹逸®徘徊四顾 (5)诣太守 ( 曰：“似在斯，而径不可辨，奈何？”余乃蹲身细 (6)欣然规往 ( 瞩，于千竿竹中隐隐见乱石墙舍，径拔丛竹间， (7)芳草鲜美 ( ) 横穿入觅之，始得一门，曰“无隐禅院，某年月 (8)仿佛若有光 日南园老人彭某重修”。众喜曰：“若非君，则 (9)屋舍俨然 ( 武陵源矣！” (10)悉如外人 ( (选自沈复《浮生六记》，有删改) (11)具答之 ( 【丙】舟人云，此尚其小者耳大者于筏上铺 (12)咸来问讯 ) 土作蔬圃或作酒肆皆不复能入夹③但行大江 (13)率妻子邑人来此绝境 ( ) 而已。是日，逆风挽船，自平旦至日映④，才行 ) 十五六里。泊刘官矶旁，蕲州界也。儿辈⑤登 (14)余人各复延至其家 岸，归云：“得小径至山后，有陂湖渺然，莲 5.教考融通。 芰甚富，沿湖多木芙蕖。数家夕阳中，芦 (1)(衔接教材“思考探究”三1题)“此人一 藩⑥茅舍，宛”有幽致，而寂然无人声。有大 一为具言所闻，皆叹惋”中，渔人“具言”的是 梨，欲买之，不可得。湖中小艇采菱，呼之亦 什么？桃花源中人为什么“叹惋”？ 不应。更欲穷之，会见道旁设机⑧，疑有虎 狼，遂不敢往。” (选自陆游《入蜀记》，有删改) 【注】①灵壁：灵璧石，产于安徽灵壁的一种观 赏石。②竹逸：僧人的名字。③夹：江湾。 (2)(衔接教材“积累拓展”六题第二问)作者 ④日昳：太阳偏西。⑤儿辈：子侄等晚辈。 借桃花源表达了怎样的社会理想？ ⑥芦藩：用芦苇编的篱笆。⑦宛：逼真，相似。 ⑧机：捕兽的工具。 1.解释下列句子中加点的词语。 (1)溯源而上溯： (2)竹逸徘徊四顾曰顾： (3)更欲穷之穷： 火眼金睛：不径而走 93 中考冲刺语文 2.下列对丙文中画线语句的断句，正确的一 4.根据以上材料，完成下面问题。 项是 (1)用乙文中的一个字概括沈复一行人发现 A.此尚其小者/耳大者于筏上铺土作蔬圃/ 无隐禅院的心情。 或作酒肆/皆不复/能人夹但行大江而已 B.此尚其小者耳/大者于筏上/铺土作蔬圃/ 或作酒肆/皆不复能入夹/但行大江而已 C.此尚其小者/耳/大者于筏上铺土作蔬圃/ (2)甲、丙两文均表达了作者怎样的思想 或作酒肆/皆不复能入夹/但行大江而已 感情？ D.此尚其小者耳/大者于筏上铺土作蔬圃/ 或作酒肆/皆不复能入夹/但行大江而已 3.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)众喜日：“若非君，则武陵源矣！” 重点实词迁移联想 (2)湖中小艇采菱，呼之亦不应。 穷 ①悲守穷庐，将复何及(《诫子书》)穷困，贫穷 ②蝉则千转不穷(《与朱元思书》)停止 ③子子孙孙无穷匮也(《愚公移山》)完，尽 ④欲穷其林(《桃花源记》)走到…尽头 ⑤穷冬烈风(《送东阳马生序》)深 ★二十一、小石潭记(2023)柳宗元 原文 词语解释 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣 ①篁竹：竹林。②珮、环：都是玉饰。③心乐之： 珮环，心乐之。伐们取道，下见小潭，23水尤清 心里为之高兴。④尤：格外。⑤坻：水中高地。 例。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿， ⑥嵁：不平的岩石。⑦翠蔓：翠绿的藤蔓。 为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下 ①可：大约。②许：表示约数。③澈：穿透。④伯 澈，影布石上。怡然不动，椒尔远逝，往来翕忽，似 然：静止不动的样子。⑤佩尔：忽然。⑥翕忽： 与游者相乐。 轻快迅疾的样子。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬 犬牙差互：像狗的牙齿那样交错不齐。 牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨， ①悄怆：凄凉。②邃：深。③清：凄清。 悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者， ①隶而从：跟随着同去。②小生：年轻人。 崔氏二小生，日恕己，日奉壹。 日一得：上页正确书写为“不胫而走”，没有腿却能跑，形容传布很快。胫(g):小腿。 第一部分阅读与鉴赏·古诗文阅读 中考冲刺语文 【基础回顾】 4.教考融通。 1.一词多义。 (衔接教材“思考探究”二题)本文在景物描 以其境过清 ( 写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者 (1)卷石底以出 情感的起伏变化。试做具体分析。 全石以为底 潭中鱼可百许头 (2) 不可知其源 水尤清洌 (3) 以其境过清 (4) [从小丘西行百二十步 隶而从者 ( 【中考提升】(2025河北石家庄期末) 〔心乐之 【甲】小石潭记（略） (5) 似与游者相乐 ( ) 【乙】循溪行，至山将穷处有庵，高柳覆门， 全石以为底 ) 流水清澈。跨水有亭，修饬①而无俗气。山余 (6)3 为坻，为屿，为堪，为岩 出石，肌理®深碧。不数步见水源，即御河③发 2.词类活用。 源处也，水从此隐矣。 (1)从小丘西行百二十步 (选自袁中道《西山十记·记二》，有删改) 名词作状语， 【丙】海子①中央，底深数丈，水色澄莹，有 (2)皆若空游无所依 琉璃光穴从水底喷起，如贯珠联璧，结为柱 名词作状语， 帏⑤，上跃水面者尺许。从旁遥觑水中之影， (3)潭西南而望 千花万蕊，喷成珠树，粒粒分明，丝丝不乱，所 名词作状语， 谓“灵海耀珠”也。 (4)斗折蛇行 (选自徐霞客《游茈碧湖日记》，有删改) 名词作状语， 【注】①修饬(ch):修理，整治。②肌理：石头 (5)其岸势犬牙差互 的纹理。③御河：指今北京故宫周围的护城 名词作状语， 河。④海子：中国西南地区山区因河流堰塞形 (6)凄神寒骨 成的堰塞湖，比一般的湖小。⑤柱帏：水柱帷 形容词的使动用法， 幕。⑥遥觑：远远地观看。 3.重点字词理解。 1.解释下列句子中加点的词语。 (1)水尤清洌 ( (1)往来翕忽翕忽： (2)怡然不动 ( (2)斗折蛇行斗： (3)悄怆幽邃 ( (3)上跃水面者尺许许： (4)潭中鱼可百许头 ( 2.下列句子中的“之”与例句中的“之”，意义或 (5)日光下澈 ( 用法不相同的一项是 () (6)俶尔远逝 ( 例句：从旁遥觑水中之影。 (7)往来翕忽 ( A.安知鱼之乐(《庄子与惠子游于濠梁之上》) 火眼金睛：不醒人事 95 中考冲刺语文 B.大道之行也(《大道之行也》) 除此之外，还写了水的 C.祗辱于奴隶人之手(《马说》) 5.(河北名师原创)游记一般采用“移步换景” D.能以径寸之木(《核舟记》) 和“定点观察”的写法。请根据乙、丙两个文 3.把下列句子翻译成现代汉语。 段的内容完成填空。 (1)其岸势犬牙差互，不可知其源。 乙文段以“移步换景”为主，作者的游踪 是：先发现一座庵，后来经过 ,接着 (2)循溪行，至山将穷处有庵。 发现山外的石头，最后看见 ,水从 此隐去了。丙文段以“定点观察”为主，作者 4.以上三个文段所写之水都很 (用乙 立足湖边，对湖中景物进行了描绘。 文段或丙文段中的一个词语概括)，丙文段 二十二、核舟记(2023、2020)魏学淮 原文 词语解释 ①径：直径。②为：做。这里指雕刻。③木：树木。 明有奇巧人日王叔远，能以径寸之木，为宫 ④罔不：无不、全都。⑤因：顺着、就着。⑥象：模拟。 室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形， ⑦贻：赠。⑧泛：泛舟，乘船在水上游览。⑨云：句末 各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 语气词。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩 敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共 ①有奇：有余，多一点儿。奇，零数、余数。②箬篷： 八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻 用箬竹叶做的船篷。③徐：慢慢地。④兴：起。⑤糁： “山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不 用颜料等涂上。 兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印 居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手 执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手 ①峨冠：高高的帽子。峨，高。②髯：两腮的胡子， 指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各 也泛指胡须。③语：说话。④比：靠近。⑤类：像。 微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝 ⑥矫：举。⑦不属：不相类似。⑧诎：弯曲。⑨历 类弥勒，祖胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不 历：分明的样子。 属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂 念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右 ①舟子：撑船的人。②椎髻：形状像椎的发髻。 者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸 椎，敲击的器具，一端较大或呈球形。③衡：同 呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有 “横”。④若…然：好像…的样子。 壶，其人视端容寂，若听茶声然。 06 日一得：上页正确书写为“不省人事”，指人昏迷，失去知觉；不懂人情世故。省(xig):醒悟，明白。 第一部分阅读与鉴赏·古诗文阅读 中考冲刺语文 续表 原文 词语解释 其船背稍夷，则题名其上，文日“天启壬戌 秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了 ①夷：平。②了了：清楚明白。③丹：朱红。 了，其色墨。又用篆章一，文日“初平山人”，其 色丹。 通计一舟，为人五；为窗八为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并 ①曾：竟然。②盈：满。③简：挑选。④修狭：长 篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。 而窄。 盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 【基础回顾】 (4)而计其长曾不盈寸 ( 1.通假字。 (5)盖简桃核修狭者为之 左手倚一衡木 (6)尝贻余核舟一 ( “”同“ (7)舟首尾长约八分有奇 2.一词多义。 (8)其两膝相比者 「东坡右手执卷端 (9)矫首昂视 ( (1) 其人视端容寂 (10)神情与苏、黄不属 ( ) 高可二黍许 ( ) (11)珠可历历数也 ( ) (2) 珠可历历数也 ( 5.教考融通。 盖简桃核修狭者为之 (1)(衔接教材“思考探究”一题)想象“核舟” (3) 中轩敞者为舱 ( 上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要 明有奇巧人曰王叔远 ( 表现在哪些方面？ (4)3 舟首尾长约八分有奇 ( ) 「佛印绝类弥勒 ( (5) 率妻子邑人来此绝境( 3.词类活用。 (2)(衔接教材“思考探究”二题)理清本文的 (1)箬篷覆之 说明顺序，并讨论：作者为什么不按照船头、 名词作状语， 中间、船尾的顺序一一介绍？ (2)石青糁之 名词作状语， (3)中峨冠而多髯者为东坡 名词用作 4.重点字词理解。 (1)罔不因势象形 (2)如有所语 ( (3)其船背稍夷 ( 火眼金睛：草管人命 97 中考冲刺语文 ★二十三、北冥有鱼《庄子》 原文 词语解释 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几 ①北冥：北海。冥，同“溟”，海。②鲲：大鱼名。③怒： 千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知 振奋，这里指用力鼓动翅膀。④垂天之云：悬挂在天 其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟 空的云。⑤海运：海水运动。古代有“六月海动”之 也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。 说，海动必有大风，大鹏可借风力南飞。⑥天池：天 《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙然形成的水池。⑦志怪：记载怪异的事物。志，记 于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万 载。⑧水击：击水，拍打水面。⑨抟：盘旋飞翔。 里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物 ⑩扶摇：旋风。①息：气息，这里指风。②野马：山野 之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远 中的雾气，奔腾如野马。⑧其：表示选择。@其：代大 而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 鹏。⑤是：这样。 【基础回顾】 【中考提升】(2025广东清远摸拟) 1.通假字。 【甲】《北冥有鱼》（略） 北冥有鱼 【乙】甘戊①使于齐，渡大河。船人曰河水 ”同“ 间©耳君不能自渡能为王者之说乎？甘戊曰： 2.一词多义。 “不然，汝不知也。物各有短长。谨愿敦厚③， 北冥有鱼，其名为鲲 可事主，不施用兵。骐骥录期①，足及千里，置 (1) 莫名其妙 ) 之宫室，使之捕鼠，曾不如小狸⑤。干将®为 其正色邪 ( ) 利，名闻天下，匠以治木，不如斤斧。今持楫而 (2) 其视下也 ( 上下随流，吾不如子；说千乘之君、万乘之主， 3.重点字词理解。 子亦不如戊矣。” (1)其翼若垂天之云 (选自刘向《说苑·杂言》，有删改) (2)抟扶摇而上者九万里 【丙】渔家傲·天接云涛连晓雾 (3)亦若是则已矣 李清照 (4)去以六月息者也 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛 (5)野马也 梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 4.教考融通。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万 (衔接教材“思考探究”一题)说说文中讲了 里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ 哪几层意思，作者笔下的“鹏”是个什么样的 【注】①甘戊：战国秦武王时丞相。②间：缝隙，此 形象。 处指河面很窄。③谨愿敦厚：谨慎老实，诚恳厚 道。④骐骥绿駬：四种骏马的名称。⑤小狸：小 野猫。⑥干将：古代利剑的名称，这里泛指利剑。 1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项 是 A.怒而飞一怒而诸侯惧 B.志怪者也寻向所志 98. 日一得：上页正确书写为“草营人命”，把人命看得和野草一样。营(jia):多年生草木植物。 第一部分阅读与鉴赏·古诗文阅读 中考冲刺语文 C.其名为鲲山不在高，有仙则名 5.甲、乙两文都运用了借物说理的方法，请具 D.曾不如小狸曾不若孀妻弱子 体分析两篇文章借助哪些事物，具体阐述了 2.把下列句子翻译成现代汉语。 什么道理。 (1)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至 极邪？ (2)干将为利，名闻天下，匠以治木，不如 斤斧。 3.请用“/”给文中画线句子断句。（画三处） 船人日河水间耳君不能自渡能 重点实词迁移联想 为王者之说乎？ 怒 4.甲文中的大鹏是 ①一怒而诸侯惧(《富贵不能淫》)发怒 的形象；甲、丙两文都借大鹏表达了作者对 ②怀怒未发(《唐雎不辱使命》)愤怒 的追求。 ③阴风怒号(《岳阳楼记》)气势很盛，不可遏止 二十四、庄子与惠子游于濠梁之上《庄子》 原文 词语解释 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子日：“鲦鱼出游从 容，是鱼之乐也。”惠子日：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子 ①惠子：即惠施，战国时期哲学家，庄子的 曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固 好友。②濠梁：濠水上的桥。③鲦鱼：一种 不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子 白色小鱼。④全：完全，完备。⑤循：追溯。 曰：“请循其本。子日‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知 之而问我，我知之濠上也。” 【基础回顾】 庄子与惠子游于濠梁之上( ) 1.一词多义。 (2)鹏之徙于南冥也 ( ) 我非子，固不知子矣 我知之濠上也 ( ) (1)3 子固非鱼也 火眼金睛：斥之以鼻 99 中考冲刺语文 2.重点字词理解。 子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。 (1)子之不知鱼之乐，全矣 (2)是鱼之乐也 (2)(衔接教材“思考探究”二2题)庄子为什 (3)请循其本 么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。 3.教考融通。 (1)(衔接教材“思考探究”二1题)庄子与惠 ★二十五、虽有嘉肴(2020)《礼记》 原文 词语解释 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也，2020虽有至道， 弗学，不知其善也。■2020是故学然后知不足，教然 ①旨：味美。②至道：最好的道理。③困：困 后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自 惑。④自反：自我反思。⑤前一个“学”：同 强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”， “教”，教导。 其此之谓乎！ 【基础回顾】 篇短文的中心论点是什么？作者是怎样进 1.通假字。 行论述的？ 学学半 “ ”同“”， 2.一词多义。 弗学，不知其善也 (1) 学学半，其此之谓乎 人不知而不愠 ( 【中考提升】 (2) 不知其善也 ( 【甲】君子知至学之难易，而知其美恶①，然 不知其旨也 ( 后能博喻②，能博喻然后能为师；能为师然后能 (3) 其此之谓乎 ( 为长⑧，能为长然后能为君。故师也者，所以学 3.词类活用。 为君也。是故择师不可不慎也。《记》曰：“三 弗食，不知其旨也 王四代①唯其师。”此之谓乎！ 名词用作动词， (选自《礼记·学记》，有删改) 4.重点字词理解。 【乙】不闻不若闻之，闻之不若见之，见之 (1)不知其善也 不若知之，知之不若行之。学至于行之而止 (2)是故学然后知不足 ) 矣。行之，明也，明之为圣人。圣人也者，本仁 (3)然后能自强也 ( 义，当是非，齐言行，不失毫厘，无他道焉，已乎 5.教考融通。 行之矣。故闻之而不见，虽博必谬；见之而不 (衔接教材“思考探究”一题)《虽有嘉肴》这 知，虽识必妄⑤；知之而不行，虽敦⑥必困。不 100 -目一得：上页正确书写为“嗤之以鼻”，用鼻子吭气，表示看不起。嗤(c):嗤笑。 第一部分阅读与鉴赏·古诗文阅读 中考冲刺语文 闻不见，则虽当，非仁也。 3.阅读选文，请从两个文段中任选一个，谈谈 (选自《荀子·儒效》，有删改) 对你的启示。 【注】①美恶：这里指天资的高下。②喻：晓谕， 开导。③长(zhǎng):泛指地方长官。④三王 四代：“三王”是指禹王、汤王、武王；“四代”是 指虞（大舜那个时代)、夏、商、周这四代。 ⑤妄：荒诞，无根据。⑥敦：盛多。 1.解释下列句子中加点的词语。 (1)君子知至学之难易至： (2)是故择师不可不慎也是故： (3)虽博必谬虽： (4)虽敦必困困： 2.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)故师也者，所以学为君也。 (2)学至于行之而止矣。 4.《虽有嘉肴》以“嘉肴” (论证方法) “至道”来切入话题；甲文通过层层递进的 (修辞手法)来阐明 (请用原文回答)的观点。 二十六、大道之行也《礼记》 原文 词语解释 ①大道：指儒家推崇的上古时代的政治制度。②贤：指品 大道之行也，天下为公。选贤与能， 德高尚。③与：同“举”。④能：指才千出众。⑤修：培养。 讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其 ⑥不独亲其亲：不只是敬爱自己的父母。第一个“亲”用 子，使老有所终，壮有所用，幼有所长， 作动词，以…为亲。第二个“亲”指父母。⑦不独子其 矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分， 子：不只是疼爱自己的子女。第一个“子”用作动词， 女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己； 以…为子。第二个“子”指子女。⑧有所终：有终老的 力恶其不出于身也，不必为己。是故谋保障。⑨有所用：能够发挥自已的才能，为社会效力。 闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不 ⑩者：…的人。①分：职分，职守。②归：女子出嫁。 闭。是谓大同。 ③乱贼：作乱害人。④作：兴起。⑤外户：从外面把门带 上。⑥闭：用门闩插上。 【基础回顾】 ”同“ 1.通假字。 (2)矜、寡、孤、独、废疾者 (1)选贤与能 ”同“ 火眼金睛：粗制烂造 101