以诚立身 以信行远 教学设计-2025-2026学年下学期诚信主题班会

主题班会设计 主题班会题目、背景、目标、准备 班会题目 以诚立身，以信行远 背景分析 1.学情分析： 本班共12名学生，其中全盲学生8人，低视力学生4人。学生处在中二年级，正处于价值观形成与人格塑造的关键期，他们自尊自信、自强自立、努力学习、乐观向上，积极融入主流社会。其中低视力与全盲学生，在认知方式、信息接收与表达上存在差异，需借助盲文（全盲生）、语音辅助工具或助视器（低视力学生）进行学习。针对盲生的学习特点，在班会的设计上，无论是视频、案例、小故事，还是话剧编排，创设情境以听觉和触觉为主，同时以盲生喜爱的语言表达作为主要输出方式。 中专生除了学习与普校一致的文化课，还要学习针灸推拿的专业课程，无论是准备参加春季高考还是中专毕业直接就业，他们终将回归社会，而且因视力限制，绝大多数毕业生将从事针灸推拿服务行业，盲生面临着学业与成长的双重压力，远远大于普校学生。诚信对于盲生来说同样重要，诚信作为做人处事的基石，不仅是社会要求的重要规范，也是个人品德的体现。通过前期观察与交流发现，部分学生在学习、人际交往及日常生活中存在诚信意识淡薄、行为失范的现象，如作业抄袭、承诺不履行、逃避责任等。这些行为不仅影响个人信誉，也阻碍其社会适应能力的提升。中专阶段学生即将面临升学或实习，诚信品质成为其融入社会、立足职场的重要素养。因此，有必要通过专题教育，引导学生深入理解诚信的内涵与价值，树立正确的道德观念。 2.主题解析： 本次班会以“以诚立身，以信行远”为主题，旨在引导学生深入理解“诚信”这一立身之本。诚信不仅是不说谎、不欺骗，更是一种内化于心的品德，它要求我们守信履约、诚恳待人，并勇于为自己的行为承担责任。 诚信的价值体现在个人与社会生活的方方面面。对于个人而言，它是赢得信任、建立良好人际关系的基础；对于社会而言，它是维系秩序、保障和谐运行的基石。班会通过经典故事与真实案例，生动展现了诚信对个人成长与社会认同的深远影响，同时也揭示了失信行为可能带来的严重后果。本次授课的对象是盲生，同样也要诚信，因为盲生要平等的踏入这个社会，和这个社会相融合。 最终，班会将引导学生将理念转化为行动，探讨如何在现实挑战中坚守诚信。无论是面对学业压力、利益诱惑还是情感纠葛，我们都应做出正确的选择，努力在学习和生活中践行诚信，做一个言行一致、值得信赖的人。 班会目标 1.认知目标： （1）理解诚信的基本含义及其在个人与社会生活中的重要性； （2）通过分析案例，能清晰阐述失信行为对个人信誉、人际关系及未来发展造成的直接与长远危害。 2.情感目标： （1）激发对诚信的认同感与敬畏心，培养诚实守信的道德情感，增强责任感与正义感。 （2）通过反思自身或不诚信案例，能体验到内心的不安与愧疚，并愿意在安全、被接纳的班级氛围中分享感受，从而激发塑造诚信品格的内在动力。 3.行为目标： （1）签署一份《个人诚信计划书》，承诺在接下来的学习与生活中，至少做到：独立完成作业、考试不作弊、对朋友和师长承诺的事尽力按时完成等。 （2）通过班级诚信树，集体中相互监督、共同进步。 班会准备 1.学生准备： （1） 资料收集： 学生分成三个小组阅读体会老师提供的关于诚信的三段古文。 调查身边生活中不诚信的现象。 收集诚信的小故事和案例。 （2）节目排练： 小剧场同学排练情景剧表演。 2.教师准备： （1）制作无障碍PPT：课件内容简洁扼要，文字清晰、对比度高，方便低视生观看；同时准备好视频和音频，实现感官补偿。 （2）为学生准备相关的盲文学习材料，将课上小组讨论的三个案例，及危机处理的三个情境，分别制作成盲文版和大字版纸质材料。 （3）制作《个人诚信计划书》的卡片和诚信树。 3. 场地布置： 准备桌椅、音响、投影等设备，确保班会顺利进行。 班会过程 环节一：情景初探：故事中感知诚信（5分钟） 活动内容： 1. 视频导入 观看小视频，《面包师与农民的故事》（1分50秒） 2. 引发思考 教师提问：这个故事对你有哪些启发？ 学生讲述自己对故事的理解和感悟。 3. 教师总结发言 教师强调故事揭示的“镜子效应”——我们如何对待他人，他人便会如何回应我们。引导学生思考，故事中的“面包”与“黄油”不仅是商品，更是“信任”的象征。一次失信的行为，会破坏长期建立的信任关系。顺势点明班会主题——“以诚立身”，是指用诚信来建立我们安身立命的根本；“以信行远”，是指依靠信誉我们才能在人生道路上走得更高、更远。这个故事正是这个道理的一个生动缩影。 设计意图： 本环节首先以视频故事创设情境，用引人入胜的叙事激发学生兴趣，让他们在生动的案例中初步感知诚信的力量，从而自然而然地切入主题。 随后，通过启发式提问，引导学生从故事的旁观者转变为道理的思考者。目的是鼓励学生分享感悟、链接生活，在交流与反思中深刻体会诚信对于个人立身和社会行远的重要意义，为整个班会活动奠定“真诚反思、内化于心”的基调。 生成材料： 小故事视频、学生发言记录。 环节二：价值深析：案例中明晰诚信（15分钟） 活动内容： 1.什么是诚信 （1）学生分组分享学案上的三句古文的理解： 古人云：夫诚信者，诚也，信也。诚者，心之正也；信者，言之行也。心正，则言行一致。言实则信守承诺。 孔子言：人而无信 不知其可也。 《左传》有云：“信，国之宝也；无信，国之贼也。” 学生每组派一个代表发言，解释古文，并说明自己的理解，分别从诚信的内涵、诚信对个人和对国家的意义这三个方面作为出发点。 （2）教师归纳概括：诚信即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。 诚信是人际交往乃至社会生活中，最珍贵也最朴素的品质，我们中学生是社会的新鲜血液，作为新一代年轻人的代表，我们自然也要努力做到为人处世讲诚信，为自己更是为社会，拥有一个更美好的未来而不懈努力。 设计意图：  在学生对诚信形成初步的、感性的认识后，此部分旨在从理论层面给出一个清晰、权威的定义，将学生零散的观念收拢、固化，为后续深入的讨论奠定坚实的认知基础。 通过指出诚信既是“千年传承”又是“社会主义道德建设重点”，帮助学生理解诚信并非过时的教条，而是具有永恒价值且被当代社会所倡导的核心品质，增强其学习与践行的时代使命感。 2.诚信的重要性 (1) 诚信小剧场 小剧场的同学上前面来表演《诚实节的故事》。 六名学生（都是全盲同学，在前期排练过程中已经熟悉舞台和走位）上台表演，分别扮演旁白、酒店老板、埃默纽、律师、法官、商人，整个活动由旁白来主持。 (2) 采访环节，引发思考 问题一：埃默纽，你最终失去了生命，你后悔吗？ 问题二：人在什么时候会背信弃义？你如何看待你所扮演的角色的选择？ 这个活动也完全由旁白来主持，另外五位同学分别说说对自己所扮演的角色的理解，在特定情况下，例如诱惑、威胁或情感羁绊时，人会失去诚信。 （3）教师进行提炼：对个人，诚信是立身之本；对人际，诚信是交往之桥；对社会，诚信是秩序之源。诚信如此宝贵，要想守住诚信，有时是要付出代价的。 设计意图： 本环节旨在通过“小剧场”的沉浸式表演和“采访”的深度对话，将诚信的重要性从抽象概念转化为具象、可感且触动心灵的认知。小剧场以《诚实节的故事》这一极具张力和悲剧色彩的真实事件为载体，通过强烈的戏剧冲突，让学生在情感上受到震撼，深刻感知到坚守诚信可能付出的巨大代价与蕴含的非凡勇气，从而认识到诚信并非轻飘飘的口号，而是与生命和人格紧密相连的沉重而珍贵的品质。 随后的采访环节，通过角色代入式的提问，旨在引导学生进行价值辨析与深层思考。问题“你后悔吗？”直击信念的坚定性；“人为何背信弃义？”则引导学生剖析失信行为背后的复杂人性与社会诱因。这一过程促使学生从被动观看转为主动思辨，在思想的碰撞中自行建构起对诚信价值的理性认知。最后，教师的总结并非简单告知，而是在学生情感激荡与思维交锋后的系统提炼，旨在将学生的感性体验与碎片化思考，升华为对诚信在个人立身、人际交往、社会运转三个层面核心作用的清晰而深刻的理解，牢固确立“诚信是立身之本、交往之桥、秩序之源”的观念。 3.不诚信的危害 (1)由班长汇报一下课前调查的身边不诚信的现象。 教师对学生的调查报告进行点评。 (2)学生分组讨论老师提供的以下案例。 案例一：2011年12月，全国大学英语四级考试前夕，何某和程某向网友“正爷”购买考试答案，并通过QQ传给胡某。事后，经全国大学英语四、六级考试委员会办公室确认，何某、程某、胡某获取并发送的答案，与考试试题内容具有高度一致性，为机密级国家秘密。最后，法院以非法获取国家秘密罪一审判处何某、程某有期徒刑一年，胡某有期徒刑九个月。 案例二：2020年9月，滁州辖区某高校应届毕业生刘某，在2016年刚入大学时在当地某一银行办理了一张信用卡，激活后一直未使用，直到2020年2月才首次刷卡消费500元，后因临近毕业，忙于找工作，忘了及时还款，直到现在在外地某外资企业应聘要求提供个人信用报告时发现有逾期记录，后随即还上，但应聘单位依据其信用报告有不良记录做出不予聘用的决定。 案例三：《郁离子》中记载了一个故事，济阳有个商人过河时船沉了，他抓住一根大麻杆大声呼救。有个渔夫闻声而致。商人急忙喊：“我是济阳最大的富翁，你若能救我，给你100两金子”。待被救上岸后，商人却翻脸不认帐了。他只给了渔夫10两金子。渔夫责怪他不守信，出尔反尔。富翁说：“你一个打渔的，一生都挣不了几个钱，突然得十两金子还不满足吗？”渔夫只得怏怏而去。不料想后来那富翁又一次在原地翻船了。有人欲救，那个曾被他骗过的渔夫说：“他就是那个说话不算数的人！”于是商人淹死了。 学生分组讨论，并选出发言代表。 (3)每组派学生代表说一下不诚信带来的危害，教师引导启发。 设计意图： 本环节旨在通过引导学生挖掘和剖析现实与历史中的失信案例，从反面深刻揭示不诚信的巨大危害。活动首先从学生自主调查汇报入手，聚焦校园与社会生活中的真实现象，将抽象的“危害”概念具象化、生活化，引发学生的切身体验与共鸣，实现教育内容与学生现实世界的紧密连接。 随后，通过分享从校园纪律处分到职场失信惩戒，再到历史典故中因失信导致丧命的严重后果等多维度案例，构建起一个由近及远、由个人到社会的完整认知链条。这一设计旨在帮助学生系统性地认识到：不诚信的代价绝非偶然或孤立，它轻则损害个人名誉、错失发展机遇，重则破坏人际信任，甚至危及生命与社会秩序。教师的总结则是对这些具体危害的系统提炼与升华，旨在引导学生将感性认知转化为理性警示，从而在内心牢固树立“以诚立身”的信念，自觉规避失信行为。 生成材料： 小剧场《诚实节的故事》（具体内容见附件）。学生调查报告、小组分享发言稿、讨论案例（盲文纸8份，大字汉文纸4份）。 环节三：困境笃行：抉择中坚守诚信（12分钟） 活动内容： 1. 讨论 聚焦学生自身，讨论“作为一名中专生，我们应该如何守住诚信，考试不作弊？” 学生分组讨论，重点放在诚信考试上。 学生每组派一个代表发言。 2. 深度思考 教师提出挑战，虽然同学们纷纷表示不能作弊，道理大家都懂，但在特定的环境下很多人会动摇，比如说：“别人都在作弊，我不作弊就吃亏了”，或者“这就最后一次，下次我绝对不作弊了”，让我们来听一下南开大学艾教授的意见。 播放视频（3分钟）。 结束请一位同学进行总结发言。 3. 危机处理 学生分小组讨论三个来自商业与社会领域的诚信困境案例，分析其中关键抉择并总结启示。 情境一：你所在学校有一个声名远播的”青盲合唱团”，你非常想加入，父母坚决反对，认为学业更为紧要，不能加社团。除非，你能够期中考试全科成绩及格，否则一切免谈。其他考试还算顺利，但在语文考试中，有篇古文你不会背诵，这时你发现语文书在桌洞里忘记收起来，你可以很轻易地摸到这篇古文的盲文。你会如何处理？ 情境二：在你负责的烤鸡店中，被爆出烤翅和鸡腿堡调料中发现了苏丹红1号成分。顾客纷纷猜测，众说纷纭，最为负责人，会如何处理该事件？ 情境三：一个顾客走进你家的按摩店，自称是某公司后勤处的。他说：“在我的帐单上多写点，我回公司报销后，有你一份好处。”你拒绝了这样的要求。但顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！” 讨论结束后，每组派代表说一说如何来处理危机。学生们可以用自己的方式来说明危机处理的方法和过程。 设计意图： 本环节是整个班会的核心落脚点。其首要意图是引导学生将前两个环节建立的认知和情感，转化为清晰、具体、可操作的行为。首先从学生最关切的“考试诚信”问题切入，通过讨论引发自我反思，将“诚信”这一宏大主题落地于日常学习生活，激发其内在的道德责任感。通过播放权威专家的短视频，直面并破解“不作弊就吃亏”等典型错误观念，为学生提供坚实的理论支持和心理支撑，帮助他们筑牢在面对现实诱惑时的思想防线。 “危机处理”部分让学生通过分析真实世界中复杂的诚信困境，锻炼他们在压力、诱惑和复杂情境下的道德判断力和决策能力，帮助学生完成从“诚信很重要”到“我该如何做”的实践性转换。这旨在让学生明白，坚守诚信并非简单的“对与错”选择，通常需要勇气与智慧。 生成材料： 小组分享发言稿、艾教授讲解视频、危机处理的三个情境（盲文纸8份，大字汉文纸4份）。 环节四：承诺铭刻：计划中践行诚信（5分钟） 活动内容： 1. 个人反思与规划：在轻柔的背景音乐中，引导学生静心反思，结合前面环节的所学所感，思考自己在诚信方面最需要坚持和改进的1-2个具体方面。 2. 书写诚信计划：每位学生在专用的《我的诚信计划书》卡片上，郑重写下自己的诚信承诺，并签署下自己的名字。承诺内容需具体、可执行，例如：“我承诺，每次数学作业都独立完成，遇到难题先标记，再请教同学或老师，绝不直接抄袭答案。” 3. 共建诚信之树：将写好的计划书张贴或悬挂在教室的“诚信之树”主题墙报上，象征着集体的诚信承诺枝繁叶茂，共同成长。 设计意图： 本环节是班会教育成果的“固化”与“输出”端。其核心意图是引导学生在经历了情感触动（环节一）、理性认知（环节二）和策略学习（环节三）之后，将内在的感悟转化为一份清晰、外化的个人行动方案，完成从“知”到“行”的最后一公里。 通过“书写”和“签署”这一系列富有仪式感的行为，强烈地暗示学生这不是一个随堂练习，而是一份与自己签订的严肃“契约”。这个过程能够极大地强化学生的内在承诺，激发其自我监督的责任感，为诚信行为的持续发生提供内在动力。 将个人计划公开展示（在自愿前提下），旨在班级内营造一种“人人讲诚信、人人践诺言”的积极舆论氛围和集体文化。当诚信成为一件“看得见”并被同伴共同追求的事情时，它会形成一种强大的正面压力，激励每一位学生去履行自己的承诺。 生成材料： 《我的诚信计划书》卡片（12张）、诚信树、轻柔音乐音频。 环节五：青春启航：誓言中弘扬诚信（3分钟） 活动内容： 1. 集体诚信宣誓：全体起立，在班长的带领下，共同宣读《诚信宣誓词》。宣誓过程要求神情庄重，声音洪亮。 我宣誓： 面对自己，胸怀坦荡，言行一致； 面对学业，脚踏实地，求真求实； 面对他人，信守承诺，以诚相待。 我愿以诚信作为人生的基石， 努力成为一个品德高尚、值得信赖的人！ 以诚立身，以信行远！ 宣誓人：[全班学生齐声报出自己的名字] 2. 作业与倡议： 必做作业：每周以盲文、录音或电子文档等形式撰写诚信日记。 选做作业：访谈一位身边公认的诚信榜样（如学校老师、后勤员工、优秀的学长学姐等），整理成盲文或音频访谈录，在班内分享。 教师发出倡议，从今天、从此刻做起，践行自己的诚信计划，并将这份承诺带出教室，带入校园、家庭和未来的社会生活中。 3. 齐唱主题歌曲：全体学生齐唱一首与诚信、成长相关的励志歌曲《骄傲的少年》，在激昂的氛围中结束班会。 设计意图： 本环节是班会的“收官之笔”，旨在通过庄严的仪式，将前面所有环节积累的认知与情感推向一个高峰。集体宣誓和齐唱/朗诵能营造出强烈的共情场域，让学生在最激昂、最投入的状态下，将“以诚立身，以信行远”的信念深深地刻印在心中，实现教育效果的最大化和持久化。 宣誓不仅是个人的承诺，更是集体的共同宣言。它让学生感受到自己并非孤军奋战，而是身处一个崇尚诚信的集体之中，从而获得强大的群体支持和正向压力。这为学生们将诚信理念付诸长期的实践注入了精神动力和归属感。 最后的行动倡议，巧妙地将班会的终点设置为学生日常行为的起点。它明确地告诉学生，班会的结束意味着实践的开始，鼓励他们将课堂上的热情与决心转化为未来持续的行动，真正实现教育的延伸与闭环。 生成材料： 《诚信宣誓词》和作业要求PPT、主题歌曲音频。 班会后延伸教育活动 为巩固班会成果，将“诚信”理念内化为学生的日常行为习惯与坚定品格，特设计以下延伸活动，构建一个持续浸润、知行合一的教育闭环。 一、 建立“诚信成长记录”机制 “我的诚信日记”：鼓励学生每周以盲文、录音或电子文档等形式，记录一件自己践行诚信或面临诚信考验的小事，并写下简短感悟。班主任定期进行暖心点评，重在鼓励与引导，营造真诚分享的氛围。 “诚信足迹”墙：在教室设立一个可触摸的展示墙，采用磁性贴、盲文标签或立体手工作品等形式。学生每完成一次值得肯定的诚信行为，便可匿名或署名地在墙上留下一个“足迹”，将抽象的美德化为具象的集体记忆。 二、 创设“校园诚信实践岗” “诚信图书角”：设立开放式图书角，由学生自主管理借阅。借阅登记全靠学生自觉填写，定期盘点，并分享“无破损、无遗失”的诚信成果，让学生在自主管理中体验信任与责任。 “诚信能量站”：在班级内设置一个公共物品共享箱（包含文具、常用生活品等），按需取用，自觉归还。通过这种微型的“共享经济”模式，培养学生的契约精神与公共责任感。 三、 开展“身边的诚信”主题实践 “诚信人物”访谈活动：以小组为单位，引导学生寻找并访谈一位身边公认的诚信榜样（如学校老师、后勤员工、优秀的学长学姐等），了解他们关于诚信的故事与信念，并整理成盲文或音频访谈录，在班内分享。 “假如我是创业者”情景策划：结合中专生的职业导向，举办小型讨论会。让学生设想未来从事推拿、钢琴调律、客服等职业时，如何将“诚信”作为核心竞争力来经营自己的事业，制定一份《创业诚信守则》。 四、 实施“诚信品质强化”行动 “月度诚信之星”评选：每月由学生自主提名与投票，评选出在学习、生活或工作中展现出卓越诚信品质的同学。评选标准侧重于“在困境中依然坚守”的真实事例，让榜样教育更具感染力。 “诚信难题”头脑风暴会：每月召开一次短会，由学生提出近期遇到的诚信困境（如“好友请求考试帮忙作弊该如何拒绝？”），全班共同出谋划策，寻找既坚守原则又不伤害情谊的“智慧解决方案”。 通过以上系列活动的开展，我们旨在将诚信教育从一场40分钟的班会，拓展为一个长期、动态、融入生活的教育过程，真正让诚信成为学生手中紧握的人生指南针，引导他们走向更广阔、更光明的未来。 班会反思 本次“诚信为基，立身以行”主题班会在师生的共同投入下圆满结束。相较于以往，本次班会更注重将抽象的道德理念转化为学生可感知、可践行的具体行动。以下从三个维度对本次班会进行总结与反思： 一、 成效与亮点： 情感驱动取代简单说教：以“埃默纽的故事”作为情感引擎取得了显著成效。学生们围绕“坚守诚信的代价”所展开的激烈辩论，表明他们并非被动接受观点，而是在进行深刻的价值权衡。这种由情感共鸣引发的内在思考，远比外部灌输更为持久有力。 目标锚定具体生活场景：本次班会的成功之处在于将宏大的“诚信”主题，精准锚定在学生每日面临的“作业”、“考试”、“承诺”等具体场景中。学生签署的《个人诚信承诺书》内容具体，如同一份行为契约，使得诚信不再是一个遥远的口号，而是即刻可以开始实践的行动指南，有效促进了从“知”到“行”的跨越。 无障碍设计保障全员深度参与： 通过视频故事、盲文/大字版材料、口头表决等精心设计，确保了每一位学生，无论视力情况如何，都能平等、完整地参与到班会的每一个环节中。这种包容性环境是德育活动能够触及每个学生心灵的前提。 二、 不足与生成性思考： 对“情境性失信”的探讨有待加强： 反思发现，班会案例多聚焦于“主动作恶”式的失信，却忽略了学生可能因学业压力、社交恐惧等复杂原因而“被动失信”的情境。未来应引入如“担心让父母失望而隐瞒成绩”、“因行动不便未能准时赴约”等更贴近学生真实困境的案例，引导学生讨论如何在压力下依然寻找坚守诚信的路径。 未能充分激发学生的主体建构角色：班会主要由教师设计引导，学生更多是“参与者”而非“共建者”。可以邀请学生在此次班会前，分享他们自己亲身经历或困惑的“诚信难题”，并从中选取最具代表性的案例作为讨论素材。这将极大地增强班会的针对性与学生的主人翁意识。 三、总结 本次班会通过多感官、沉浸式的活动设计，成功地在学生心中播下了诚信的种子。它不仅是一次道德观念的传递，更是一次面向未来社会生活的预演。我们将以此为契机，将诚信教育融入日常班级管理的点滴之中，持续滋养，静待花开，真正为学生铺就一条以诚信为基的坚实人生之路。 板书： 以诚立身，以信行远 诚信树 《我的诚信宣言》 附件： 诚实节的故事剧本 人物：旁白、酒店老板、埃默纽、律师、法官、商人 旁白：这是在美国的一个小镇上。 酒店老板：我是镇上酒店的老板，我叫诺顿，酒店生意一般，但我想赚更多的钱。 埃默纽：我是个孤儿，我的名字叫埃默纽，五岁时我的父母都去世了，我非常感谢酒店老板夫妇收养了我。我会更加努力，好好干活，报答酒店老板。 律师：我是一个律师，我相信法律的公平公正，我会为每个无辜的人伸张正义。 法官：我是个法官，任何罪犯都逃不过的法眼。 商人：我是个商人，我相信我会挣到更多的钱。我现在就挣了一大笔钱，我要先去喝一杯庆祝一下。哈哈！ 酒店老板：天哪，好多钱。如果这个人死了，这些钱就是我的了。 商人：啊... ... 埃默纽：什么声音，天啊，你们在干什么？ 酒店老板：孩子，你都看到了。明天，如果警察来问这件事，你就说，这个商人喝醉了酒，见人就打，我是为了自卫，把凳子扔过去，不料竟把他砸死了。 旁白：停！一边是养育之恩，一边是正义的举报，埃默纽该如何选择？故事继续。 埃默纽望着凶狠的老板，胆怯却坚定地说:"不，事情不是这样的，我不想说谎。" 老板生气了，逼着他说:"你必须得这样说，快向我发誓!" 埃默纽摇摇头说:"不，我不想说谎!" 老板恼羞成怒，说:"那我就不客气了!" 埃默纽：啊，不要打我。 老板："照不照我的话说?" 埃默纽："不!" 旁白：老板见埃默纽不改口，就狠命地抽打，最后，埃默纽被活活地打死了。 老板：律师，我有很多钱。是那个商人喝醉了酒，打死了我的孩子，我是正当防卫打死他的。你一定要为我辩护成功。 律师：我只收合理合法的费用，我会维护当事人的正当权益，如果你想让我辩护，请一定和我讲实话。 老板：是我杀了他们，我现在很后悔。但我不想死，我会给你很多钱，请帮我，我还会准备一大笔钱，请帮我贿赂法官，我是正当防卫，我一定会没事的。 旁白：律师会同意老板的说法吗？法官会接受这笔贿赂吗？你们会选择金钱还是真相？故事继续。 法官：经过我们的调查，那个商人喝的烂醉如泥，不可能杀人。这个酒店老板在说谎。是你杀了那个商人和小男孩，你必将受到法律的严惩！ 旁白：同学们，这是一个真实的故事。在日历上，5月2日是个非常普通的日子，但对于美国威斯康星州的中小学生来讲，却很特殊，因为这一天要过"诚实节"。每年的这个时候，当地各个学校都会举行形式多样的活动，对学生进行诚实教育。 "诚实节"是为纪念一个年仅8岁的男孩埃默纽而设立的，他因为坚持诚实而献出了自己的生命。 旁白：下面进入采访环节，我想问一下埃默纽，你最终失去了生命，你会后悔吗？ 埃默纽：我不后悔，我做了我认为正确的事 旁白：人在什么时候会背信弃义？请说说你们的看法？ 商人：我觉得是受到物质诱惑时，虽然我是商人，但我坚持取之有道，诚信经商。 酒店老板：我觉得是在受到金钱诱惑时，很遗憾我为了金钱不惜杀人撒谎。 法官：我认为是受到感情约束时，很多人为了情面或情谊而撒谎，失去了诚信。 律师：我觉得是受到名利诱惑时，很多人太想出名了，为了名利，他们抛弃了信义。 埃默纽：我觉得是生命受到威胁时，但我仍然选择诚实。 旁白：是的，诚信如此珍贵，但在生活中想坚守它实属不易，面对各样的诱惑或挑战，守诚信是要付出代价的。谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $