Unit 1 第1课时 A Let's try & Let's talk （教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材五年级英语下册同步备课（人教版PEP）

该教案聚焦“finish class”等单词短语及“When do you...? I... at...”句型，通过猜谜“时钟”和复习时间表达导入，激活旧知，为新授人物Pedro的作息讨论搭建学习支架。 特色在于融合文化意识与思维品质，对比西班牙学生Pedro与中国学生作息差异，引导多视角理解文化多样性。采用表格梳理、对话创编等任务型活动及职业角色扮演，提升语言运用与合作学习能力，助力教师高效开展互动教学，培养学生跨文化沟通素养。

Unit 1 My day教案 第一课时(A. Let’s try ＆ Let’s talk) 教学目标 1. 初步掌握单词和短语finish class, eat lunch, eat dinner, usually； 初步掌握及运用句型“When do you...? I... at...”；能运用所学的词汇及句型与他人交流自己的日常活动。（语言能力） 2. 了解不同国家学生作息习惯的不同，认识中西方文化差异。 （文化意识） 3. 突破思维定势，能比较语篇中人物行为的相似性及差异性，多 视角、全方位看问题。（思维品质） 4. 能积极参与课堂活动，与他人合作，共同完成学习任务。 （学习能力） 教学重点 掌握重点句型：When do you ...? I ... at ... 教学难点 1. 正确使用频率副词usually。 2. 能与他人熟练地谈论自己的作息时间表及相关活动情况。 教学过程 设计意图 Step 1 Warm-up&Lead in 通过猜谜游戏，吸引学生学习兴趣。同时复习旧知，为新授知识作铺垫。 · Greetings T: Hello! Everyone. Welcome back! Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. · Lead in.（课前引入） 1. 猜谜语。 T: Here’s a riddle: I have hands but I have no feet. I have a face but I have no eyes. I can tell but I have no mouth. What am I? Ss: It’s a clock. 2. 火眼金睛。 教师PPT（或板书）呈现不同的时间，学生复习时间的相关表达。 T: What time is it? Ss: ... Step 2 Presentation&Practice 引导学生观察图片，带着问题听录音。通过设置问题，更好地理解和感知文本。 通过表格引出频度副词的学习，环环相扣。 教师播放录音，学生听录音跟读，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型。 通过创编对话，培养学生的语言组织能力，并考查学生积极动脑思考问题的能力。 · Presentation.（对话学习） Let’s try 1. 由上一环节引入新人物Petro。 T: (出示时钟，显示时间为两点钟）It’s nearly 2 o’clock. Zhang Peng and his new friend are talking. Who is Zhang Peng’s new friend? 教师出示个人信息表。 Personal Information Name: ______________ From:__________ T: He is Petro. He is from Spain. 2. 出示Let’s try部分的三张图片，请学生仔细观察图片所表示的场 所，说说它们的名称并猜猜Zhang Peng和Pedro在哪里。 3. 教师播放录音，学生根据录音内容选出正确的图片。学生再次听 录音，师生共同核对答案。 4. 教师第三次播放录音并设置问题，理解对话内容。 T: What does Zhang Peng/ Pedro do at 2 o’clock? Ss: Zhang Peng has a maths class at 2 o’clock. Pedro sleeps at 2 o’clock. Let’s talk 1. 由Let’s try部分引出Petro的作息时间表，随后播放Main scene P2部分的动画，请学生完成表格。 Petro’s Timetable get up ? start class ? sleep in the afternoon at about 2 o’clock 2. 了解频率副词usually，并知道与频率副词always，often，sometimes的区别。 教师出示Main scene的文本内容，学生根据内容核对表格答案。由此引出频率副词often和usually。 教师引导学生总结频率副词的不同： always☆☆☆☆☆＞usually☆☆☆☆＞often☆☆☆＞sometimes☆☆ T: (出示时钟，显示时间为两点钟) It’s nearly 2 o’clock. Zhang Peng and his new friend are talking. Who is Zhang Peng’s new friend? 3. 学习Let’s talk部分的内容。 （1）Listen and fill in the table. T: Pedro gets up at 7 o’clock. He starts class at 9 o’clock. What about other activities? Petro’s Timetable get up at 7 o’clock start class at 9 o’clock finish class in the morning go back to school after lunch start class in the afternoon eat dinner （2）Listen and repeat. 教师领读该部分的内容。稍后播放录音，学生模仿并跟读。 （3）Check the answers. 师生共同核对答案。 （4）Ask and answer. 学生分组，对表格中的内容进行问答。 （5）Read and act. 教师分别出示两段遮住不同部分的对话，学生根据记忆说出缺失部分的内容。然后两人一组练习对话，最后找几组学生表演对话。 （6）Fill in the blanks. 师生共同复述对话内容。 Hello! My name is Pedro. I’m from _____. In my school, I _____ at 1 o’clock. Then I eat lunch at _____. I _____ after lunch at 2:30. _____ at 3 o’clock. I usually eat dinner at _____ or ______. （7）Make a new dialogue. 学生两人一组，仿照Let’s talk部分创编对话。 A: When do you finish class in the morning? B: We finish class at _____. Then we eat lunch at home. A: Wow, when do you get back to school after lunch? B: ________. Classes start at ________. A: When do you usually eat dinner? B: Usually at ________. Step 3 Consolidation&Extension 创设真实的情景，让学生在真实的情景中操练句型，培养学生的综合能力。 拓展知识，进行情感升华。 · Consolidation.（巩固学习） Role-play. （1）课件呈现各种人物图片，请学生相互问答，说说各人物的职业及其对应的作息时间。 ① Doctor: get up at 7 o’clock in the morning ② Cook: get up at 5 o’clock in the morning ③ ... （2）角色扮演。 四人一组。一名学生戴上表示职业的头饰，另外三名学生每人问一个关于日常活动和时间的问题，如：When do you get up/eat lunch/ finish work/eat dinner/ go to bed...? 然后换一名同学戴上不同的头饰，另外三名同学提问，直到四名同学都戴过头饰游戏结束。课件呈现各种人物图片，请学生相互问答，说说各人物的职业及其对应的作息时间。 · Extension.（知识延伸） 课件呈现不同职业图片，请学生仔细观察，说说各人物的职业及其对应的作息时间，并尝试说出更多职业及对应的作息时间。了解不同职业作息时间的不同，理解和尊重不同职业的作息习惯。 Step 4 Summary&Homework 1. 小结。 Key words: when, usually, after, late, Spain Key sentences: —When do you ...? —I/We ... at ... /At ... 2. 作业。 （1）听Let’s talk的录音，跟读对话，并尝试背诵。 （2）调查自己家庭成员的作息时间并记录下来。 教学 反思 导入部分，我通过猜谜活动，调动学生学习的兴趣和积极性，同时也回顾了旧知，这为本课时即将要学的内容做了较好的铺垫。课中通过表格的形式，把课文内容联合起来，形成一个整体。然而在操练句型的过程中，有的学生注意力不集中，容易开小差讨论彼此日常的生活琐事。在以后的课堂上，我要多关注他们，充分调动他们的学习积极性，避免此类情况再次发生。 板书 设计 Unit 1 Part A 第一课时 —When do you (usually)...? —I (usually)...at... o’clock. 1 学科网（北京）股份有限公司 $