Unit 1 第6课时 B Read and write （教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材五年级英语下册同步备课（人教版PEP）

该教案聚焦“My day”单元动词短语、书信格式及日常活动描述句型，通过图片反应、歌曲演唱复习旧知，搭建学习支架，为语篇阅读和书信写作奠定基础。 特色在于融合录音、视频等多模态输入与互动活动，如Read and write环节通过预测、快读、细读培养思维品质，写信练习提升语言能力，Let’s wrap it up短语游戏发展学习能力，助力学生综合运用语言，为教师提供清晰教学路径。

Unit 1 My day教案 第六课时(B. Read and write& Let’s check& Let’s wrap it up&C. Story time) 教学目标 1. 能读懂Read and write部分的小短文，并能完成相应的练习；能听懂Let’s check部分的录音，并完成相关的听力题目；能完成Let’s wrap it up部分的习题，并通过习题掌握更多的动词短语；能运用所学的短语及句型描述自己的周末活动；能够运用正确的格式来写英文书信。（语言能力） 2. 快速、精准地把握文本框架和内容，达成思维的准确性。（思维品质） 3. 学生通过自主阅读、合作探究等方式，最终独立解决问题。 （学习能力） 教学重点 能将本单元的知识灵活地运用到实际生活中。 教学难点 掌握英文书信的格式，并能在实际情景中正确运用；通过练习题扩展词汇量。 教学过程 设计意图 Step 1 Warm-up&Lead in 在轻松的氛围中复习旧知，为本节课的学习做准备。 · Greetings · Revision.（复习旧知） 1. Read and act. 课件出示A. Let’s learn和B. Let’s learn部分的图片，学生快速反应，说出对应的英文短语并做出对应动作。 2. Sing a song—My Weekend. Step 2 Presentation&Practice 了解语篇的背景知识，为导入语篇做好铺垫。 通过展示图片及故事背景，帮助学生扫除阅读中的词汇障碍。 让学生通过快速阅读，对文本进行整体感知。 带着问题细读文本，从文本中获取有效信息。 复述课文及表演活动，帮助学生在表演中更好地理解文本和运用语言知识。 先通过图片了解关键信息，在听力活动中抓住重点，有目的性地听文本。 Read and write 1. Pre-reading. （1）简单介绍《鲁滨逊漂流记》这本小说。 T: On the weekend, I watch a play. My friend—Robin is in the play. He is Robinson Crusoe in it. Do you know something about Robinson Crusoe? （出示《鲁滨逊漂流记》这本书的简介） （2）看图预测文段人物基本信息，学习生词island，cave，play， letter。 T: (出示岛屿图片)Where does Robinson live? 教师引导学生说出Robinson lives on an island. T: Does Robinson live in a house on the island? (出示课文中的插图) Ss: No, he doesn’t. T: He lives in a cave. (将岛屿区域标记) T: Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. 教师板书标题“Robin’s play”，并帮助学生理解生词play及letter 的含义。 2. While-reading. （1）Fast reading. 教师请学生快速阅读文本，在Robinson的日常活动短语旁打“√”。 What does Robinson do? Read and tick. □get up early □do morning exercises □go for a walk □eat breakfast □clean the cave □wash face □go swimming □go shopping □play sports 课件出示文本内容，学生在书本上将关键词画线，师生共同核对答案。 （2）Careful reading. ①播放第一段录音，学生齐读，随后请学生翻译该文段。学生注意其中的频度副词always和sometimes。 ②出示第二段的文本内容。学生仔细阅读并回答问题：Who is Robinson’s friend? What’s his name?（Friday） 播放第二段录音，学生齐读，随后请学生翻译该文段。学生注意其中的频度副词often。 ③出示第三段的两个句子。学生集体朗读，并猜is good at的含义。教师引导学生用该词组创编不同的句子，并结合短文内容理解win的含义。 ④学生再次阅读课文，完成Tick or cross部分的内容。 3. Listen and repeat. （1）学生跟读录音。 （2）学生自由读，选择喜欢的片段朗读并展示。 4. Post-reading. （1）课件出示图片、关键词及短语，学生以小组形式复述课文。 ①每个人复述一至两句，小组合作完成课文复述。 ②一个人复述，其他组员分角色扮演。 （2）教师引导学生共同复述课文，并将缺失部分补充完整。 My name is Robinson. I ____ on an _____. I always _____ every day. I ______, and then I ________. _______ I clean my _____, too. I often ______ in the water. In the afternoon, I play sports ____ my friend. His name is Friday. Friday ___ good ___ sports. He often ____. （3）给鲁滨逊写一封回信。 ①课件出示教材上的书信文本，教师讲解书信格式规范，随后示范书写信件。 ②学生按照书信格式，以填空的形式完成信件。 ③学生展示所写信件，并以投放漂流瓶的形式寄给鲁滨逊。教师并给予评价。 Let’s check 1. Look and say. 课件依次出示该部分的图片，学生说出图片对应的句子。 T: Look at the first picture. What does Mike do? Ss: He goes swimming. T: Yes. The second one? Ss: He goes shopping. T: Yeah. How about this one? (手指第三幅) Ss: He does his homework. T: The last one? Ss: He cleans his room. 教师带领学生将短语反复读几遍。 2. 播放录音，让学生完成“Listen and tick.”中的练习。师生核对答案。 3. 用课件完整呈现听力材料，学生反复跟读并模仿。 4. 完成“Give answers about yourself.”部分的句子，学生四人一组，一人提问，余下三人根据实际情况回答各自周末的活动。如： S1: What do you do on the weekend? S2: I often do my homework. S3: I always listen to music. S4: I sometimes clean my room. (学生轮流问答) Let’s wrap it up 1. 活动：快速搭配。 教师将此部分的单词卡片贴在黑板上，请四名学生上台，迅速地把对应的单词放于动词go，play，have，do之后，搭配出正确的短语并用该短语说句子。完成速度快且正确率高的同学获胜。 2. 学生观察黑板上所贴短语的类别，在小组内讨论，看看能发现什么规律。然后师生一起总结： （1）go+动词ing：表示“去做某件事”。 （2）“play+表示体育运动的单词”表示“进行某项体育运动”；“play+the+表示乐器的单词”表示“弹奏某种乐器”。 （3）have构成的动词短语中，have可以表示多种意思，如“上……课；吃……”等。 （4）do构成的动词短语中，do表示“做……”。 3. 教师带领学生将短语反复读几遍，并要求学生背诵。 4. 听写短语，稍后同桌互查。 Step 3 Consolidation&Extension Story time 1. Watch and answer. 教师播放视频，请学生回答以下三个问题： (1) What do Zoom and Zip talk about? (2) What does Zip usually do on the weekend? (3) How about this weekend? 再次播放视频，师生共同核对答案。 2. Watch again and fill in the blanks. What does Zip do from Monday to weekend? Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday weekend 3. Read, tick or cross. ( ) 1. It is Sunday now. ( ) 2. Zip often watches TV on the weekend. ( ) 3. From Monday to Wednesday, Zoom often collects nuts. ( ) 4. On Friday, Zip often eats nuts with her friends. ( ) 5. This weekend, Zip will have a show. 4. Role-play. 学生分小组进行角色扮演，随后教师邀请几组同学上台表演，其他学生给予评价。 Step 4 Summary&Homework 1. 小结。 Key words&phrases: live, play, letter, always, cave, win, island, go swimming Key sentences: I often/always … with … on … 2. 作业。 (1) Interview your family and write their daily activities down. (2) Read Robinson’s story in your spare time. 板书 设计 Unit 1 Part A 第六课时 get up early Robinson wash my facealwaysalways (live on an island) eat breakfast go swimming good at sports oftenalways play sports with Friday(p.m.) win clean my cave sometimess 教学反思 课前我通过师生问答引出Read and write中的话题，为新课的展开作了铺垫。随后我进行分段教学，以循序渐进的方式增进学生对短文的理解。其间，我要求学生给Robinson写回信，完成了培养学生从听说能力到书面表达能力的过渡。由于本课时的课堂容量较大，在后面Let’s check以及Let’s wrap it up环节，时间过于仓促，学生思考欠缺，做题正确率不高。鉴于该情况，后续课中我还得要求学生做好课前预习工作，以便提高学习效率和质量。 1 学科网（北京）股份有限公司 $