Unit 8 A green world 第5课时 Integration 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“人与自然——环境保护与绿色生活”主题，整合听、说、读、写技能。通过环保知识竞赛和头脑风暴复习单元核心词汇句型，以听力前预测策略、口语对话框架、写作提纲为支架，衔接已学环保词汇与语法，实现知识迁移。 资料特色在于分层任务设计，听力分基础信息提取、数据捕捉、笔记完成，提升语言能力；口语创编结合对话框架，写作引入自查清单与互评，培养学习能力；数据分析讨论增强思维品质，环保主题渗透文化意识。任务型与合作学习法助力学生综合运用语言，教师可高效实现单元知识整合与能力提升。

Unit 8 A green world 第5课时 Integration 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 译林版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 8 A green world Integration 课时 第5课时 课型 综合技能课（听、说、读、写整合） 主题情境 人与自然——环境保护与绿色生活 【板块定位】 Integration板块是新译林版教材的特色板块，旨在将本单元所学的语言知识（词汇、句型、语法）进行综合运用，通过听、说、读、写等多种形式的任务，实现知识的迁移与整合。本课时涵盖以下内容： Part A：听力训练（A1、A2、A3——关于学生日常环保习惯的调查问卷及听力任务） Part B：口语训练（Speak up——讨论如何植树和保护环境，并创编新对话） Study skills：检查习作（Checking your work——培养学生自我修改作文的习惯和能力） 【课时定位】 作为单元的第五课时，本课时在学生已掌握本单元核心词汇、阅读文本和语法知识的基础上，通过整合性任务提升综合语言运用能力，为第六课时的Assessment & Project做好能力准备。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生已完成本单元前四课时的学习，掌握了环保核心词汇（reduce, reuse, recycle, save, separate, plant等）、瑞士环保措施的阅读文本、动词不定式作目的状语的语法结构。85%的学生能够运用单元核心词汇进行简单表达，能够识别基本的环保行为。 存在问题 1. 听力训练中，对语速较快的对话中数字、频率等关键信息的捕捉能力有待提升；2. 在口语表达中，难以将所学语法结构（不定式作目的状语）和环保主题自然融合；3. 自我检查作文的能力较弱，容易出现拼写、语法等低级错误；4. 综合运用所学知识进行环保倡议写作时，内容组织和语言表达有待提升。 发展需求 需要通过听力训练提升信息提取和速记能力；需要通过口语活动提升交际表达能力；需要通过Study skills板块培养自我修改作文的习惯；需要通过写作输出实现知识整合。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 能够听懂关于学生环保习惯调查的对话，准确提取调查时间、地点、人数、行为数据等信息。2. 能够运用所得信息将语篇补充完整，完成调查报告。3. 能够就环保话题进行对话交流，使用不定式表达目的。4. 能够检查并修改自己或他人作文中的错误，提升写作准确性。 学习能力 1. 掌握听前预测、抓关键词、速记数字等听力策略。2. 通过模仿和创编，提升口语交际能力。3. 培养自我修改作文的习惯和能力，学会检查拼写、语法、标点等常见错误。4. 通过小组合作，培养互助学习能力。 思维品质 1. 通过分析调查数据，培养数据分析和归纳总结能力。2. 通过讨论环保措施的效果和意义，培养逻辑思维和推理能力。3. 通过检查作文错误，培养自我纠错和批判性反思能力。 文化意识 1. 了解“世界环境日”等环保节日，增强环保意识和责任感。2. 认识日常环保行为（如关水龙头、缩短淋浴时间、双面用纸、回收空瓶等）的重要性。3. 理解“绿色生活”的理念，将环保意识转化为日常行动。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 完成听力任务（A1、A2、A3），准确提取调查相关信息。2. 运用所学句型进行环保对话。3. 掌握检查作文的方法和技巧。4. 综合运用单元知识完成环保倡议写作。 教学难点 1. 听力中快速抓取数字、时间、地点等关键信息。2. 在口语交流中自然融入不定式表达目的。3. 系统性地检查作文中的各类错误（拼写、语法、标点、逻辑等）。4. 写作内容的有序组织和语言连贯。 五、教学方法 任务型教学法、合作学习法、情境教学法、听说法、过程性写作法 六、教学工具 多媒体课件（含音频、调查表格、图表）、听力任务单、口语对话模板、写作检查清单、自我评价表 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity 1: 环保知识竞赛——复习导入 教师组织快速问答竞赛，复习本单元核心知识： 1. “What can we do to protect the environment?” (We can plant more trees, save water, separate waste...) 2. “What do the three R’s stand for?” (Reduce, Reuse, Recycle) 3. “Why do we plant trees?” (To keep the air clean / to reduce dust) 4. “Translate: We take shorter showers to save water.” (我们缩短淋浴时间以节约用水) 5. “What country is famous for its green policies?” (Switzerland) Activity 2: 导入本课时主题——环保调查 教师呈现本节课学习目标： “Today we’re going to learn about how green students are.” “We’ll listen to a survey about students’ daily habits.” “We’ll talk about how to protect the environment.” “We’ll also learn how to check our own writing.” 教师引出调查主题：“How green are you?” 教师提问：“What daily habits can help protect the environment?” 引导学生头脑风暴，为听力做好词汇准备。 设计意图：通过快速问答复习本单元核心知识；头脑风暴激活学生已有环保知识，为听力活动做好词汇和内容铺垫。 Step 2: Pre-listening 听前准备 (5 mins) Activity 1: 认识世界环境日 教师介绍“世界环境日”（World Environment Day）的背景知识： “World Environment Day is on 5 June every year.” “It is a day to remind people to protect the environment.” “The Class 1, Grade 8 students are doing a survey for their presentation on how to go green.” Activity 2: 调查表格预览（A1） 教师引导学生观察教材A1部分的调查表格，提问： “What’s the survey about?” (Students’ daily habits) “What information do we need to listen for?” (Time, place, number of students, boys, girls, number of questions) 教师指导学生圈画关键词，做好听前预测： 信息类型 关键词 可能的答案类型 Time when, meet 时间（如4 p.m.） Place where, room 地点（如Room 201） Number of students how many 数字 Boys/Girls boys, girls 数字 Number of questions questions 数字 设计意图：通过观察表格、圈画关键词、预测答案类型，帮助学生掌握听前预测策略，降低听力难度。 Step 3: While-listening 听力训练 (12 mins) Activity 1: A1听力任务——调查基本信息 播放A1对话录音（Daniel和Sandy讨论调查计划）： 听力任务单 A1： 项目 内容 调查主题 A survey on students’ daily habits 调查时间 ______ Daniel和Sandy见面时间 ______ 见面地点 ______ 学生总数 ______ 男生人数 ______ 女生人数 ______ 问题数量 ______ 参考答案（根据教材实际调整）： 项目 答案 调查时间 this Wednesday Daniel和Sandy见面时间 4 p.m. 见面地点 Room 201 学生总数 50 男生人数 25 女生人数 25 问题数量 6 听力策略指导： “Before listening, read the table carefully and predict the answers.” “While listening, focus on key words like time, place, and numbers.” “Write quickly using abbreviations or numbers.” “Don’t worry if you miss one; focus on the next.” Activity 2: A2听力任务——调查结果数据 播放A2对话录音（Daniel和Sandy讨论调查结果），学生完成表格： Daily habits Number of students Turn off the tap when brushing teeth ______ Take showers for less than 10 minutes ______ Use both sides of the paper ______ Recycle empty bottles ______ Turn off the lights when leaving a room ______ Take own bags to the supermarket ______ 参考答案（根据教材实际调整）： Daily habits Number of students Turn off the tap when brushing teeth 35 Take showers for less than 10 minutes 20 Use both sides of the paper 40 Recycle empty bottles 15 Turn off the lights when leaving a room 41 Take own bags to the supermarket 9 Activity 3: 数据陈述训练 教师展示条形图或表格，引导学生用完整句子陈述调查结果： 参考句型： “Thirty-five students turn off the tap when they brush their teeth.” “Only fifteen students recycle empty bottles.” “Most students remember to turn off the lights when they leave a room.” “Few students take their own bags to the supermarket.” 学生两人一组，互相陈述调查结果，练习数字和数据的口头表达。 Activity 4: A3听力任务——完成调查笔记（听后完成） 学生根据A1和A2的信息，帮助Sandy完成给Mr Wu的调查笔记（A3）。 参考答案（根据教材实际调整）： Dear Mr Wu, Daniel and I did a survey this (1) Wednesday. Students were asked about their (2) daily habits. Here are the results of the survey. Only (3) 20 students usually take showers for less than 10 minutes, but (4) 35 students turn off the tap when brushing their teeth. Only 15 students recycle (5) empty bottles, but (6) 40 students use both sides of the paper. It is great that most students remember to (7) turn off the lights when they leave a room, but few students take their own (8) bags to the supermarket. The survey shows that students are doing a lot to help protect the environment, but there are still many more things they can do. Sandy Activity 5: 数据分析与讨论 教师提问引导学生分析调查结果： “Which habit do most students have?” (Turning off lights) “Which habit needs improvement?” (Taking own bags to the supermarket) “What can we do to encourage more students to recycle?” “What can we learn from this survey?” 设计意图：通过分层次听力任务，训练学生的听力理解能力和信息提取能力；数据陈述和讨论培养数据分析和口语表达能力。 Step 4: Speak up 口语训练 (8 mins) Activity 1: 对话理解与跟读 教师播放Speak up对话录音（Sandy和Kitty讨论植树），学生回答问题： 1. “What do Sandy and Kitty talk about?” (How to protect the environment / planting trees) 2. “Why do they want to plant more trees?” (Trees reduce dust, keep the air clean, keep soil in place, provide homes for animals) 3. “What does ‘Air pollution is harmful to our health’ mean?” (空气污染对我们的健康有害) 重点词汇讲解： 词汇/短语 含义 例句 harmful 有害的 Air pollution is harmful to our health. be harmful to 对……有害 Smoking is harmful to your health. dust 灰尘 Trees reduce dust in the air. keep soil in place 保持土壤稳固 Trees help keep soil in place during storms. 学生跟读录音，模仿语音语调。 Activity 2: 对话框架分析 环节 功能 句型 提出话题 陈述环境问题 Pollution has become a serious problem all around the world. 表达认同 表示同意 Yes, I agree. / That’s true. 表达意愿 表示应该做某事 We should try our best to protect the environment. 提出建议 提出具体行动 We can plant more trees. 说明理由 解释为什么 Trees reduce dust and help keep the air clean. Activity 3: 对话创编 创设情境：你和同学在讨论“如何让校园更绿色”。 学生两人一组，选择以下一个话题创编对话： 话题 参考句型 节约用水 We should save water. / We can take shorter showers. / Turning off the tap saves water. 垃圾分类 We can separate waste. / Recycling helps reduce pollution. 节约用电 We should turn off lights. / It saves energy. 绿色出行 We can ride bikes. / It produces no pollution. 对话框架： A: [Pollution/Environmental problem] has become a serious problem. B: Yes, I agree. We should try our best to [protect the environment / live a green life]. A: What can we do? B: We can [具体环保行动]. I think [行动的好处]. A: Good idea. [进一步说明行动的好处]. B: Right. [另一个好处]. 邀请3-4组学生展示对话，师生共同点评。 设计意图：通过模仿和创编对话，提升口语交际能力；对话框架为学生提供语言支架。 Step 5: Study skills 检查习作 (5 mins) Activity 1: 技巧讲解——检查作文的重要性 教师讲解： “After you have finished a piece of writing, always spend some time reading it through.” “You can correct a lot of your own mistakes by checking your work.” “Checking your work helps you improve your writing skills.” Activity 2: 错误类型识别 教师引导学生识别作文中常见的错误类型： 错误类型 说明 示例（错误→正确） Word usage 用词错误 We can reuse the water → recycle the water Spelling 拼写错误 envirnment → environment Punctuation 标点错误 “Let’s go.” He said. → “Let’s go,” he said. Grammar 语法错误 They plants trees → They plant trees Capitalization 大小写错误 i go to school → I go to school Activity 3: 实战练习 教师呈现一篇包含错误的短文（或教材中的Millie作文），学生两人一组找出并改正错误。 短文示例（练习后展示答案）： My Green Life (with mistakes) I want to make a difference to the envirnment. first, I will plant more trees to keep the air clean. Second, I will separate waste to recycle it. Third, I will turn off lights when i leave a room. Small actions can make a big diference. 错误类型： Spelling: envirnment → environment, diference → difference Capitalization: first → First, i → I No other errors: grammar and punctuation correct Activity 4: 检查清单使用 教师提供“写作检查清单”，学生可对照检查自己的作文： 检查项目 检查要点 拼写 单词拼写是否正确？ 语法 主谓是否一致？时态是否正确？ 标点 句首大写了吗？句子结尾有句号吗？ 逻辑 内容是否连贯？观点是否清晰？ 内容 是否包含了所有要点？ 设计意图：通过讲解、识别和实战练习，帮助学生掌握检查作文的方法和技巧，培养自我修改的习惯。 Step 6: Writing 写作输出 (8 mins) Activity 1: 明确写作任务 教师呈现写作任务： 任务：写一篇70-90词的英文短文，标题为“How to Go Green”，向同学们介绍日常生活中如何保护环境。请先完成写作提纲，再根据提纲进行写作。 写作要求： 1. 包含至少3条环保建议 2. 正确运用动词不定式表达目的（to do） 3. 正确运用本单元核心词汇和句型 4. 结构清晰，语言准确 5. 写完后使用检查清单自查 Activity 2: 写作构思——完成提纲 学生完成写作提纲： How to Go Green Opening: It is important to protect the environment. Body (3 suggestions): 1. Save water: turn off the tap when brushing teeth → to save water resources 2. Plant trees / Save trees: use both sides of paper → to reduce paper waste 3. Reduce pollution: ride a bike or take public transport → to reduce air pollution Closing: Small actions can make a big difference. Let’s go green! Activity 3: 句型库回顾 教师引导学生回顾本单元所学句型： 功能 句型 引出话题 It is important to protect the environment. / Pollution has become a serious problem. 提出建议 We can... / We should... / Let’s... 表达目的 ...to save water / ...to reduce pollution / ...to keep the air clean 强调意义 Small actions can make a big difference. / Everyone can do something to make a difference. 呼吁行动 Let’s go green! / Start from small things! Activity 4: 独立写作与自查 学生根据提纲和句型库，独立完成写作任务（5分钟），完成后使用检查清单自查。 参考范文： How to Go Green It is important for us to protect the environment. Here are some ways to go green. First, we can save water by turning off the tap when we brush our teeth. This helps save water resources. Second, we should use both sides of paper to reduce waste. Third, we can ride a bike or take public transport to reduce air pollution. Small actions can make a big difference. Let’s go green together! Activity 5: 同伴互评 学生交换作文，使用评价表进行互评： 评价维度 评价标准 评分（1-5分） 内容完整性 包含至少3条环保建议 结构清晰度 有开头、主体、结尾 语言准确性 正确运用不定式表达目的 语法拼写 无拼写和语法错误 书写规范性 书写工整，标点正确 设计意图：通过写作实践实现知识输出；检查清单和同伴互评培养自我修改和互助学习能力。 Step 7: Summary & Homework 总结与作业 (2 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 听力策略 听前预测、抓关键词、速记数字 调查数据 6种环保习惯的学生人数数据 口语表达 讨论环保措施的对话框架和句型 检查技巧 识别5种常见错误类型（拼写、语法、标点、大小写、用词） 写作输出 如何写“How to Go Green”倡议短文 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) ________ (塑料) bottles can be recycled. (2) Air pollution is ________ (有害的) to our health. (3) Trees help keep ________ (土壤) in place. (4) We should take ________ (更短的) showers to save water. (5) After finishing your writing, always check your ________ (错误). 参考答案：Plastic / harmful / soil / shorter / mistakes 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 完善本节课的作文，抄写最终稿到作业本上；使用检查清单检查并改正错误。 拓展作业 完成A3调查笔记的完整填写；用英文记录自己一周的环保行为，至少5条。 挑战作业 在家中进行一次“家庭环保调查”，了解家人的环保习惯，用英文写一篇80词左右的调查报告。 八、板书设计 Unit 8 A green world Integration 一、Listening: Survey on Students’ Daily Habits A survey on students’ daily habits Time: this Wednesday Place: Room 201 Students: 50 (25 boys, 25 girls) Questions: 6 Results (Top 3): ① Turn off lights: 41 students ② Use both sides of paper: 40 students ③ Turn off tap: 35 students (Need improvement: own bags to supermarket) 二、Speaking: How to Protect the Environment A: Pollution has become a serious problem. B: Yes, I agree. We should try our best to protect the environment. A: What can we do? B: We can plant more trees. Trees reduce dust and keep the air clean. 三、Study Skills: Checking Your Work Common mistakes: Spelling (拼写) Grammar (语法) Punctuation (标点) Capitalization (大小写) Word usage (用词) 四、Writing: How to Go Green Structure: Opening → Body (3 suggestions) → Closing Key structures: ...to save water / ...to reduce pollution / ...to keep the air clean 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 听力理解 能准确提取调查的时间、地点、人数、数据等信息 听力任务单 口语表达 能运用所学句型创编环保对话 对话展示 检查能力 能识别并改正作文中的常见错误 课堂练习 写作能力 能完成结构清晰、语言准确的倡议短文 作文评价表 课堂参与 积极参与听力、口语、写作等各项活动 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 调查问卷导入自然，贴近学生生活；听力任务分层设计，策略指导实用；数据分析培养信息处理能力；口语对话框架为学生提供语言支架；Study skills帮助学生养成自我修改习惯；听、说、读、写活动环环相扣。 不足 听力部分数字信息捕捉对部分学生仍有困难；对话创编时间略紧，部分小组未能充分展示；写作时间有限，部分学生未能完成自查和修改。 改进 听力材料可适当增加数字信息的专项练习；合理控制各环节时间，确保展示充分；写作任务可提前布置预习，课内重点完成修改和互评。 1 学科网（北京）股份有限公司 $