8 黄山奇石（教学设计）-2025-2026学年二年级语文上册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级上册第四单元第8课《黄山奇石》教学设计 课程基本信息 主备人 曾香蓉 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 小学 版本章节 部编版 单元情境 核心情境：竞选“祁阳小导游”。围绕该主题搭建单元学习框架，引导学生以预备小导游身份游历祖国河山，积累导游徽章，最终成功竞选“祁阳小导游”，实现知识学习与实践表达的结合。 情境背景故事 祁阳是一座千年古邑，山清水秀、文脉悠长。这里有闻名天下的浯溪碑林、文昌塔，有古朴的李家大院，还有红色记忆与动听的祁阳小调，是极具魅力的家乡。 游客们陆续走进祁阳，祁阳在接下来的日子里将迎来全国各地的游客。现面向全校招募“祁阳小导游”，欢迎热爱家乡、大方自信的你，化身小使者，用童真的声音讲述祁阳故事，把家乡的魅力讲给更多人听，让大家看见祁阳的美景、美食与文化。 单元总任务 游历祖国河山，集齐导游徽章，成为“祁阳小导游”。通过完成系列子任务，积累导游知识，锻炼讲解、观察、表达能力，最终达成竞选目标。 单元子任务拆解 任务1：游历山西与江西，登名楼·品诗情——古诗二首 结合《古诗二首》的学习，带领学生走进山西、江西两大地标，通过古诗感受山水之美，积累描写山水的词句，为后续导游讲解打基础。 任务2（本课时）：游历安徽黄山，观名山·赏奇石——《黄山奇石》 聚焦安徽黄山，探秘“黄山四绝”之一的奇石，学习课文中生动的描写手法，学会介绍奇石的特点，迁移介绍家乡奇石。 任务3：游历台湾日月潭，望宝岛·赏平湖——《日月潭》 了解台湾日月潭的风光与特色，感受宝岛风光，学习介绍湖泊美景，进一步提升导游讲解的语言表达能力。 任务4：游历新疆葡萄沟，逛西域·品果香——《葡萄沟》 走进新疆葡萄沟，认识西域风光、特色美食与民俗，学习用生动的语言介绍地域特色，丰富导游讲解的内容维度。 核心素养教学目标 一、语言运用 1.认识、书写本课生字词，读准多音字，积累“秀丽神奇、金光闪闪”等词语，规范书写汉字，培养良好书写习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读描写奇石的语句，学习运用“好像、真像”进行比喻表达，提升语言表达与运用能力。 二、思维能力 1.通过默读圈画、图文对照，梳理课文内容与结构，区分课文详略写法，培养提取信息、归纳概括的逻辑思维。 2.观察奇石形态，展开合理想象，感受奇石的奇特之处，发展形象思维与创新思维。 三、审美创造 1.感受黄山奇石的形态美、意境美，体会祖国山河的壮丽神奇，培养审美感知与审美情趣。 2.学习生动描写景物的方法，尝试用语言描绘景物之美，提升审美表达与创造能力。 四、文化自信 1.了解黄山作为世界文化与自然双重遗产的地位，感受祖国大好河山的魅力，增强民族自豪感。 2.联动家乡祁阳文旅知识，传承本土文化，乐于主动介绍家乡与祖国美景，树立文化自信。 教学重难点 一、教学重点 1.掌握本课生字词，读准多音字、区分形近字，规范书写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解黄山奇石的特点，品读重点语句，感受奇石的神奇有趣，积累优美词句。 3.理清课文内容，学习文中描写奇石的方法，尝试生动介绍景物。 二、教学难点 1.体会文中比喻、拟人的表达效果，学习抓住景物特点进行描写的方法。 2.感受黄山景色的壮美，激发热爱祖国山河的情感，能借助句式完整、生动地介绍奇石。 3.初步感知课文详略结合的写作思路，提升语言表达与审美感悟能力。 学情分析 1.识字方面：学生已初步掌握拼音读词、查字典识字、形声字识字等方法，能在教师引导下自主识字，但对复杂字形的理解仍需强化。 2.阅读方面：具备初步默读、独立思考能力，能抓住关键词句理解课文，可根据提示仿编故事，但联系生活经验理解词语的方法运用不足。 3.表达方面：对直观形象的事物充满兴趣，乐于模仿句式表达，但想象与表达的结合仍需引导。 教学准备 多媒体课件：黄山奇石高清图片、黄山风景短视频、生字词卡片。 学习单：句式仿写练习单、评价表。 板书素材：奇石图片贴纸、关键词磁贴。 导游徽章（自制）、“金牌小导游”奖状。 教学过程（第一课时） 课时主题：探秘黄山奇石、夯实识字基础、解锁“奇石密语”徽章 课时目标： 1.认识16个生字，读准多音字，规范书写生字，正确朗读课文。 2.找出文中奇石名称，理清课文内容与结构，初步感知详略写法。 3.初步感受黄山的秀丽神奇，激发热爱祖国山河的情感，培养表达兴趣。 课时教学重难点： 教学重点：识字写字，正确流利朗读课文，找出黄山奇石名称。 教学难点：初步感知课文结构，初步感受黄山奇石的奇特，激发阅读兴趣。 一、情境导入：解锁黄山，明确导游任务 1.AI（祁剧人物装扮形象）导入： “小朋友们好！我是祁阳文旅AI小助手‘祁小阳’！之前我们已经打卡了山西鹳雀楼、江西庐山，拿到了‘登高望远’徽章。今天我们要出发去安徽黄山，解锁新的导游徽章——‘奇石密语’徽章！黄山素有‘四绝’：奇松、怪石、温泉、云海，今天咱们就先探秘最有趣的‘奇石’，这里还藏着竞选‘祁阳小导游’的通关秘诀喔。” 2教师衔接： “看来想要当好家乡小导游，不仅要会讲祁阳的山山水水，还要会介绍石头！今天我们就跟着课文《黄山奇石》，学一学怎么把石头介绍得生动有趣！” （板书课题8.黄山奇石） 3.质疑激趣 学生齐读课题。 师提问：“读了课题，你们有什么想问的？” （预设：黄山在哪里？有哪些奇石？石头奇在哪里？课文里怎么介绍它们的？） 小结：带着问题，咱们一起开启黄山探秘之旅！ 设计意图：以AI虚拟角色“祁小阳”闯关解锁导游徽章的游戏化形式导入，快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣与探究欲望，让学生以轻松愉悦的状态进入新课学习。同时通过质疑的环节，引导学生主动思考，带着“黄山在哪里、奇石奇在哪”等问题进入课文学习，培养学生的问题意识，为后续的文本探究做好铺垫。 二、活动一：推乱石，扫清生字障碍 1.闯关情境创设 教师：“要想赏奇石，得先上黄山，可是上山的路被乱石挡住啦！只有读准字音、读通句子，才能推开乱石找到正确的路！大家有没有信心？” 2.初读课文、自主识字 学生自由朗读，明确要求： - 借助拼音读准字音，读通课文，难读的字多读几遍； - 标出自然段序号； - 用“○”圈出生字、新词，用“？”标记难读的句子； - 遇到困难请教同桌或老师。 3.生字闯关大挑战 师：这些碎石想必难不倒你们！ ①带拼音认读： 出示生字卡片（闻、景、区、省、秀、神、仙、盘、指、巨、伸、都、著、抢、状、岩）， 四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；分析字形，巧记生字。 4.小组汇报，重点指导： (1)请一/两组同学汇报生字学习情况，汇报后，重点指导以下字形： 区：共4画。笔顺是：横，撇，点，竖折。先写上面的横，然后写里面的部分X，最后才写竖折； 景，省：采用加一加，减一减的方法识记； 著：要和“着”区别字形； 状：要和“壮”区分形义； 字音重点指导：前鼻音“神、伸”、后鼻音“景、省”。 ②去拼音巩固：去掉拼音，小组齐读、男女对读，通过“生字接龙”游戏强化记忆。 ③识字方法指导：形声字记忆、动作演示、组词拓展。 师：这里出现了几块大石头，我们可以合作推开它吗？ 词语认读：（中外闻名、风景区、安徽省、秀丽、神奇、尤其、天都峰、） 师：黄山就在眼前，可是这两条路简直一模一样，我们应该选哪条？看看它提醒了我们什么（讲解多音字“都”） 教师提示：“都”在本课中读“du”，它还有一个读音是“dou”。出示词语“天都峰、都有”。指名认读。 (2)指导书写： （1）归类生字： 左右结构：仙、顶、位、狗、形、状。 半包围结构：巨、删。 （2）学生观察，交流书写要点，教师范写，强调笔顺、间架结构。 （3）学生田字格练习书写，教师巡视指导，纠错点评。 设计意图：以闯关游戏贯穿识字环节，符合低年级学生特点，降低识字枯燥感；小组合作培养自主学习能力，重点字、多音字精细指导，夯实字词基础；规范书写指导，培养良好书写习惯。 三、活动二：捡奇石，梳理课文内容 1.情境过渡，再读课文 师：恭喜大家成功闯关，顺利抵达黄山！ 师：让我们一起走进黄山，看看那里的奇石有多神奇！ （播放黄山风景视频） 师补充：黄山是我国著名的风景区，古往今来有很多人赞美它，明代旅行家徐霞客就说过“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，意思是看过黄山之后，其他的山都不用再看了，可见黄山的景色有多迷人！而黄山最有趣的，就是这些形态各异的奇石。 （出示黄山奇石图片） 2.圈画奇石，梳理名称 师：课文里藏着好几种奇石，看看大家能找到它们吗？请同学们默读课文，用‘——’画出课文里写的奇石名字，看看一共有几块。 学生默读课文，找出文中的七种奇石名称并划横线，在重点描写的奇石片段处画上星号。 学生汇报，教师板书。 3.理清脉络，分清详略 师提问：“这么多奇石，作者把它们都详细描写出来了吗？” 引导学生发现课文依次详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等五种奇石；略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”三种奇石。课文采用“总-分-总”结构，来介绍的。 教师板书梳理课文结构。 4.精读首段，感知特点。 指生朗读第一自然段。引导学生抓住“中外闻名、秀丽神奇、尤其”等词语谈感受。感受黄山的美。 （课件出示黄山的名片）师补充介绍： 黄山：世界文化与自然双重遗产，世界地质公园，国家AAAAA级旅游景区，中华十大名山，天下第一奇山。加深学生对黄山的认知。 设计意图：通过默读圈画，培养学生提取信息的能力；理清详略与文章结构，初步感知写作方法；初步渗透文章结构知识。结合视频、黄山名片资料补充课外知识，扩宽学生视野，增强学生文化自信与名族自豪感。 设计意图：本环节通过梳理课文详略与结构，帮助学生把握文章脉络；同时精读首段、补充黄山背景，让学生感受黄山之美，为深入学习奇石描写做好铺垫。 课堂小结 教师：“今天咱们跟着祁小阳一起成功推开乱石，登上黄山，认识了生字，读通了课文，还找到了黄山各种奇石。下节课，咱们就走近每一块奇石，细细欣赏他们的样子，看看把奇石写的生动有趣的秘密是什么，再练习当一名会讲解、会表达的金牌小导游！拿到 “奇石密语”徽章，黄山导游认证就近在眼前啦，我们下节课再见” 设计意图：对本节课学习内容进行简要回顾，帮助学生梳理知识脉络，强化“识字—读文—感知内容”的学习过程。同时延续“祁阳小导游”情境，激发学生对下节课深入学习奇石、练习表达的期待，保持学习兴趣与连贯性。 课时作业布置 1、熟读课文，能流利正确的朗读全文。 2、认真抄写本课生字，每个字写三遍，做到规范、端正、整洁。 3、搜集有关黄山的图片、故事或者资料，下节课一起分享。 板书设计 8.黄山奇石 位置：安徽省南部 特点：秀丽神奇 详写：“仙桃石”、“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都” 略写：“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴” 结构：总—分—总 教学过程（第二课时） 主题：赏奇石、学表达、争做祁阳小导游 课时教学目标： 1.知识与技能：有感情朗读课文2-5自然段，感受奇石之奇；掌握“好像、真像”比喻句，能仿说仿写。 2.过程与方法：图文结合、朗读想象，学习抓住动作与形态描写景物的方法。 通过“祁阳小导游”角色扮演活动，提升口语交际和表达能力。 3.情感与表达：激发对黄山与祖国山河的热爱；迁移方法介绍家乡祁阳奇石，提升口语表达。增强对家乡美景的认同感与自豪感。 课时教学重难点： 重点：品读重点段落，感受奇石的奇特，学习比喻表达。 难点：迁移写法，用生动语言介绍家乡景物。 一、复习回顾，重启祁阳金牌导游挑战 1.导入新课 教师：“上节课咱们拿到了‘奇石密语’徽章的入门资格，今天挑战升级——成为‘金牌小导游’！能把黄山奇石介绍得清楚、有趣，就能解锁徽章！离祁阳小导游更近一步，大家有没有信心？” 2.复习旧知 指名回顾：课文详细写了哪几块奇石？（板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都） 设计意图：延续“祁阳小导游”情境，快速唤醒旧知，明确本课任务，激发竞争与表达欲望。 二、活动一：赏奇石，悟“奇”，精读感悟 1.“仙桃石”（第2自然段） （出示“仙桃石”特写图片） 师：瞧，这块石头多特别！课文里是怎么介绍它的呢？请大家看这个句子（课文第2段）： 就说“仙桃石”吧，它____从天上飞下来的____，落在山顶的____。 谁能对照课文，说说空白处应该填什么？ 预设1：它好像从天上飞下来的一个大桃子！ 预设2：落在山顶的石盘上！ 师：你们都回答得很准确！大家发现了吗？这句话把“石头”比作“大桃子”，用“好像”把两种相似的事物联系起来，让石头的样子一下子就变得具体又生动，这就是比喻句的妙处。 师追问：想一想，为什么要给这块石头起名叫“仙桃石”而不是“桃子石”、“蜜桃石”呢？（引导学生联系黄山的高、险，抓住课文中的‘飞、落’等字，回答问题） 预设：因为黄山非常的陡峭，石头像是从天上掉下来的；“仙”字更显得神奇，饱含美好想象，也是寓意着人们的美好期望。 设计意图：图文对照，聚焦比喻词，初步感知比喻写法；抓“飞、落、仙”体会奇石之奇，落实朗读训练。 2.“猴子观海”（第3自然段） [课件出示"猴子观海"的图片] 师：这块石头让你想起了谁?(孙悟空) 你还记得孙悟空的标志性动作吗?谁能表演一下?(学生表演) 课文中又是怎样写这块石头的呢? (1)默读第3自然段，理解“翻滚的云海”： “翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决： -同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。 -由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上主下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。 (2)想象说话：这只小猴子在看什么?想什么？ 预设：它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。它可能想翻筋斗云，或者想到云层里捉迷藏。 设计意图：动作表演+生活经验迁移，突破“云海”理解难点；训练观察与想象，为表达铺垫。 3.“仙人指路”（第4自然段） 师：课文里还有一块更有趣的石头，叫“仙人指路”。我们一起来读一读： “仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。 师：这句话里有个“真像”，让我想起来我们捡起来的第一块石头“仙桃石”里也有一个类似的词。对，就是“好像”。 师：这句话把“巨石”比作“仙人”，用“真像”来连接，比“好像”的语气更肯定，画面感也更强，这也是比喻句的一种。谁能试着用“真像”说一句话，说说你身边的东西像什么？ 预设1：天上的云朵真像一只小绵羊！ 预设2：我的铅笔真像一根小魔法棒！ 师：说得真好！看来大家已经明白，比喻句就是把一种事物比作另一种相似的事物，用“好像”“真像”这样的比喻词连接，让表达更生动。 设计意图：对比体会比喻词差异，强化句式运用，实现从理解到运用的进阶。 4.“金鸡叫天都”（第5自然段） (1)课件出示课文第四自然段，指名读： 每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的"金鸡叫天都"了。 指名读。 (2)互动解疑：师：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”? (3)师生共同解决。 (联系上下文阅读思考) 预设：山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。 小结：抓住形状+光线+动作，再进行联想，石头就活了，这就是比喻的妙处。 师：太棒了！你已经会用把它用上“好像”转换成比喻句了，不仅会读会体会还能自己表达，接下来我们就用这个表达的好本领去挑战家乡小导游的任务！ 设计意图：联系生活理解光影变化，学习“形+色+动结合联想”的描写方法，提升阅读理解力。 三、活动二：学表达，练讲解，化身金牌导游 1.情境迁移。 （播放祁阳浯溪碑林视频） 师：同学们，黄山有奇石，咱们家乡祁阳的浯溪碑林也有很多神奇的石头！浯溪碑林是“全国最大的露天碑林”，这里有505方摩崖石刻，石头上刻满了从唐代到清代的书法作品。其中由元结撰写，颜真卿书写的《大唐中兴颂》，后被镌刻于江边崖石之上的《大唐中兴颂》，更因文奇、字奇、石奇，被称为浯溪“三绝”，让历代文人墨客为之倾倒！在此之后，浯溪碑林成为了古代文人的“网红打卡地”！同学们看，这些石头上不仅有千年的文字，形态也特别有趣！ （出示刻有《大唐中兴颂》的摩崖石刻多角度高清图片） 师：大家仔细看看这块刻着《大唐中兴颂》的奇石，它就矗立在浯溪的江边，被江水和青山环绕着，整体的样子、轮廓是不是很有特点？现在我们就用刚刚学会的比喻句，来介绍这块咱们祁阳的“宝藏奇石”，好不好？ 设计意图：本环节先总结比喻句的表达方法，再通过家乡浯溪碑林的情境迁移，将课文所学与本土文化结合，既落实表达训练，又激发学生对家乡的热爱，落实语文实践与文化传承目标。 2.表达迁移，练习讲解。 句式练说：大家看着图片想一想： 这块刻着《大唐中兴颂》的巨石，它好像_____，稳稳地立在浯溪的江边。 谁愿意先来试着说一说？ 预设1：这块刻着《大唐中兴颂》的巨石，它好像一位高大的巨人，稳稳地立在浯溪的江边。 师：说得都特别好！用“高大的巨人”抓住了这块石头的形态特点，这就是特别棒的比喻句！ 师：刚刚我们用“好像”描述了石头的整体样子，现在我们换个语气更肯定的“真像”，结合它的样子和藏着的千年文化，再来试着说一说。 远远望去，这块刻着《大唐中兴颂》的巨石，真像________，守护着咱们祁阳的浯溪碑林。 预设2：远远望去，这块刻着《大唐中兴颂》的巨石，真像一位饱读诗书的老先生，守护着咱们祁阳的浯溪碑林。 师：你们的想象太奇妙了！一下子就让这块石头有了生命力，这就是比喻句的魅力啊！ 设计意图：由黄山到家乡，实现读写迁移；紧扣祁阳本土资源，落实“家乡小导游”任务，培养文化自信与表达能力。 3.化身祁阳小导游。 小组互练，推选“金牌小导游”上台介绍。 师：现在谁愿意当小小讲解员，把你创编的内容完整地介绍给“祁小阳”听？ 预设：旅客朋友们好！这块刻着《大唐中兴颂》的巨石，它好像一块巨大的书法牌匾，稳稳地立在浯溪的江边；远远望去，它又真像一位守护浯溪的文化老人，静静站在江边，诉说着千年的故事。 AI数字人“祁小阳”：说得太完美了！不仅用上了刚刚学习的比喻句式，还结合了石头的文化特点，介绍得既生动又有内涵。你们已经拥有导游的好口才好本领！成功拿到“奇石密语”徽章，欢迎大家来竞选祁阳浯溪碑林的小导游。 设计意图：本环节通过“化身小导游”的实践活动，让学生运用所学比喻手法介绍家乡浯溪碑林，在语言运用中落实表达训练，同时深化对家乡文化的认同，升华爱家乡的情感。 四、活动三：拓视野，爱家乡，升华情感 1.回顾奇石，分析详略。 师：黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。黄山的奇石还不只这些呢，看看课文中还说了哪些奇石?(生齐读) 黄山的奇石还有很多，如"天狗望月""狮子抢球"仙女弹琴"。那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢!（展示其他奇石图片） 生读第6段，说说这段话写了哪些怪石?有什么作用? 预设：这段话写了“天狗望月”、“ 狮子抢球”、“ 仙女弹琴”等奇石。 教师总结：这段话是略写，简单地描写了黄山上其他的奇石，展现了大自然的神奇，伟大，表达了对黄山奇石的赞美。 设计意图：本环节通过回顾课文详写的奇石，结合图片拓展略写的奇石种类，引导学生感知“详略结合”的写法，既丰富对黄山奇石的认知，又感受大自然的神奇，深化对文本的理解。 2.总结升华。 这节课，大家既学会了用比喻句描绘奇石之美，又当了一回浯溪碑林小导游，成功拿到“奇石密语”徽章，还把家乡的美景分享给了大家。 黄山奇石的美藏在文字里，而家乡祁阳浯溪碑林的美，就实实在在地在我们身边。亲眼所见的美好远比文字更动人！ 希望同学们以后能多走出教室，多走进祁阳的大街小巷、山水之间，去发现更多家乡的美好。更希望大家都能做家乡文化的小小传承人，把祁阳的故事、把浯溪碑林的魅力，用更有魅力的语句，讲给全世界听！ 设计意图：本环节总结本课所学，联结黄山奇石与家乡浯溪碑林，升华爱家乡、传文化的情感，引导学生在生活中发现美、传承美，落实语文的育人价值。 课时作业设计 1.句式小练笔 照样子，用“好像”“真像”各写一句话，描写你眼中的祁阳美景。 2.小导游实践 回家后把今天学到的介绍语，热情、完整地讲给爸爸妈妈听，试着当一回家人的“浯溪小导游”。 3.预习拓展：收集1-2张祁阳特色景观的图片，或记录1个家乡的小故事。 板书设计 8.黄山奇石 仙桃石：飞下来→落在石盘（像大桃子） 猴子观海：蹲→望云海（像机灵猴子） 仙人指路：站→伸臂指路（像仙人） 金鸡叫天都：伸脖→啼叫（像金光闪闪雄鸡） 比喻句：好像、真像（生动有趣） 教学反思 本次《黄山奇石》两课时教学，紧扣二年级上册语文单元要素，以“祁阳小导游”项目化情境为主线，完成识字写字、文本品读、句式运用及家乡文化表达迁移的教学目标，课堂兼具趣味性与实效性，同时也存在需优化之处，现总结反思如下： 教学亮点 1.情境贯穿全程，契合低年级学情。以“解锁奇石密语徽章”“竞选祁阳小导游”为任务主线，将识字、读文、表达练习融入闯关和角色扮演，大幅提升学生参与度，降低学习枯燥感。 2.基础教学扎实，能力层层递进。重点攻克易错字、多音字及书写规范，渗透提取信息、理清文章结构的阅读方法；通过图文对照、动作表演等方式突破比喻句难点，实现从理解到仿说仿写的进阶，夯实语文核心能力。 3.读写结合落地，紧扣单元主题。从黄山奇石的描写方法，自然迁移到祁阳浯溪碑林的景物介绍，设计阶梯式表达练习，落实“文学阅读与创意表达”要求；同时结合课外拓展和情感升华，激发学生对祖国山河的热爱，培养家乡文化认同感。 4.注重方法渗透，兼顾素养培养。课堂中逐步渗透阅读、表达方法，搭配AI评价、小组合作等形式，既提升学生的口语交际和自主学习能力，也自然渗透文化自信，达成三维教学目标。 教学不足 1.课堂时间分配不均，部分环节指导不细。识字辨析、文本讲解部分耗时过长，导致书写练习、句式仿写的巡视指导时间不足；比喻句教学中，对学生本体喻体搭配不当的问题，未及时开展针对性指导。 2.学生主体发挥不足，参与度存在差异。梳理课文结构、分析文本时教师引导过多，限制学生自主探究；小组合作和角色扮演中，内向学生参与机会少，存在少数学生主导的现象，未兼顾全体学情。 3.细节环节落实欠佳，本土融合稍显仓促。课题质疑的学生问题未及时解答，削弱探究欲望；浯溪碑林等家乡文化介绍，未结合学生生活经验展开，内容浅显，影响学生表达的生动性。 改进方向 1.优化课堂设计，合理分配时间。课前精准预设教学重难点，精简不必要的讲解环节，预留充足时间进行练习指导和集体订正，确保各教学目标落地。 2.凸显学生主体，兼顾分层教学。设计简易学习单，放手让学生自主完成文本梳理、句式练习等任务；小组活动明确分工，设计不同难度的学习任务，让不同层次学生都能参与其中、获得成就感。 3.落实细节环节，深化本土融合。及时收集并解答学生疑问，将复杂问题设为课后探究作业；课前布置家乡文化实践任务，课堂结合学生分享展开教学，让语文学习更贴近生活，真正实现学用结合。 ( — 16 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $