专题04 文言文阅读（期中复习讲义，上海专用）六年级语文下学期

专题04 文言文阅读（期中复习讲义） 内 容 导 航 考情透视·目标导航 透析期中考向，锚定备考重心 知识梳理·方法技巧 梳理核心脉络，扫除知识盲区 知识点01 文言文字词解释（解题技巧+答题模板） 知识点02 文言文句子翻译（解题步骤+得分模板） 知识点03 文言文朗读节奏划分（技巧+必背停顿） 知识点04 文言文内容概括与情节梳理（方法+模板） 知识点05 文言文人物形象分析（思路+答题模板） 知识点06 文言文道理启示概括（逻辑+满分句式） 典例引领·即时检测 精析典型例题，强化解题能力 考场练兵·分层实战 阶梯实战演练，验收复习成效 考情透视·目标导航 考查题型 内容要点 命题趋势 字词解释 课内文言实词、虚词、古今异义、固定搭配 1. 全部来自课本，不超纲；2. 高频词重复考查；3. 按点给分，释义必须精准 句子翻译 重点句、判断句、设问句、主旨句 1. 关键词踩分；2. 语句通顺占分；3. 错译、漏译直接扣分 朗读节奏 课内句子停顿划分，用“/”标注 1. 期中必考；2. 限划1–3处；3. 多划、错划、破词均不得分 内容理解 概括故事、梳理脉络、分析原因 1. 按“起因—经过—结果”作答；2. 常考“不同结果的原因” 人物分析 概括性格、态度、品质，结合原文依据 1. 必须用规范四字词语；2. 无依据不得分 道理启示 提炼主旨、联系学习生活谈感悟 1. 先道理再实际；2. 分点作答更易得满分 知识梳理·方法技巧 知识点01 文言文字词解释（解题技巧+答题模板） 一、核心解题技巧（期中必用） 1.课内迁移法（最稳妥、最常用） 所有字词均来自课文注释，直接背注释，不随意编造。 例：善——擅长；诲——教导；援——引，拉。 2.组词替换法（单字变双字） 文言单音节词 → 现代汉语双音节词。 例：俱→一起；弗→不；守→保持；中→射中。 3.语境推断法（结合上下文） 根据句子意思判断字词含义，确保通顺合理。 例：“思援弓缴而射之”中“援”，结合“拉弓射箭”动作，推断为引、拉。 二、高频字词分类梳理（必背） 1.重点实词 通国：全国 善：擅长，善于 诲：教导 援：引，拉 俱：一起 弗若：不如 中：射中 所以：……的原因 守：保持，牢记 2.重点虚词 之：代词（他/它/指学习）；助词（的） 为：因为；谓 而：表顺承（然后） 3.古今异义 缴：古义——系在箭上的丝绳；今义——交纳、交付。 三、答题模板（阅卷标准） 加点字意思：________。 （只写精准释义，不写多余句子） 知识点02 文言文句子翻译（解题步骤+得分模板） 一、万能解题步骤（3步法，字字落实） 1.留：保留人名、地名、官职、专有名词，不翻译。 2.换：逐字把文言词换成现代词，单字变双字。 3.补/调：补出省略成分，调整语序，使句子通顺。 二、4大得分要点（踩点给分） 1.关键词必须译对（错一个扣1分）。 2.句意必须完整（不增、不减、不改）。 3.语句必须通顺（不通顺扣1–2分）。 4.句式必须符合现代汉语习惯（倒装句、省略句要调整）。 三、课内重点句+精准翻译 1.弈秋，通国之善弈者也。 译：弈秋是全国最擅长下棋的人。 句式：判断句，翻译要带“是”。 2.为是其智弗若与？曰：非然也。 译：因为他的智力不如别人好吗？回答说：不是这样的。 句式：设问句，保留问答语气。 3.思援弓缴而射之。 译：想要拉弓搭箭把它射下来。 4.子知子之所以中者乎？ 译：你知道你射中靶子的原因吗？ 知识点03 文言文朗读节奏划分（技巧+必背停顿） 一、5大划分规则（期中必考，绝不破词） 1.句首关联词、发语词后停顿 例：使/弈秋诲二人弈 2.主谓之间必须停顿（主语和谓语分开） 例：弈秋，通国之善弈者/也 3.动宾之间可停顿（动词与宾语之间） 例：思/援弓缴而射之 4.“之”“乎”“矣”等虚词前停顿 例：虽/与之/俱学，弗若之/矣 5.意思完整不拆分（一个词语不能划开） 例：不可划成：援弓/缴而射之（错误） 二、课内必背停顿（考试原题） 1.弈秋，通国之善弈者/也。 2.使/弈秋/诲/二人弈。 3.其一人/专心致志。 4.思/援弓缴/而射之。 5.虽/与之/俱学，弗若之/矣。 6.为是/其智/弗若与？ 7.子知/子之所以中者/乎？ 知识点04 文言文内容概括与情节梳理（方法+模板） 一、核心概括公式（万能） 人物 + 做了什么 + 结果怎样 + 告诉道理 二、梳理技巧 1.抓关键词：使、虽、与之、矣、故。 2.抓对比：两人态度对比、前后变化对比。 3.抓顺序：起因→经过→结果。 三、课文标准概括（直接背诵） 1.《学弈》 弈秋教两个人下棋，其中一人专心致志学习，另一人三心二意，虽然一起学习，但成绩却完全不同。 2.《关尹子教射》 列子学习射箭射中了靶子，关尹子却要求他先明白射中的原因，再牢记方法，强调学习要掌握规律、知其所以然。 四、答题模板 本文讲述了________（谁）（做什么），结果，告诉我们________。 知识点05 文言文人物形象分析（思路+答题模板） 一、分析三步思路 1.找原文语句：语言、动作、神态、态度。 2.用规范词语：四字词语最标准。 3.扣文作答：先概括特点，再引原文依据。 二、规范人物词语库（期中必背） 学习态度：专心致志、三心二意、认真刻苦、虚心好学 人物品质：教学严格、善于教导、讲究方法、勤奋刻苦 三、人物形象精准总结 1.《学弈》 学习者一：专心致志、认真好学 学习者二：三心二意、注意力不集中 弈秋：棋艺高超、善于教导 2.《关尹子教射》 关尹子：严格要求、教学有方、重视规律 列子：虚心好学、刻苦勤奋、听从教导 四、满分答题模板 他是一个________、________的人。从文中“________________”这句话可以看出。 知识点06 文言文道理启示概括（逻辑+满分句式） 一、答题逻辑（两步走） 1.文章道理（直接提炼主旨） 2.联系实际（学习/生活怎么做） 二、满分句式（直接套用） 1.这篇文章告诉我们：________________。 2.在学习生活中，我们应该**________________**。 三、课文道理（必背） 1.《学弈》 学习必须专心致志，绝不能三心二意；学习效果取决于态度，而不是智力。 2.《关尹子教射》 学习不仅要知其然，还要知其所以然；只有掌握方法和规律，才能真正学好本领。 四、答题模板 道理：________________。 启示：在学习中，我们要________________。 典例引领·即时检测 典例01 字词解释 1.（24-25六年级下·上海静安·期中）阅读《学弈》，回答各题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （1）解释加点词语。 学弈( ) 非然也( ) （2）下列句中“之”的用法不同于其他三项的是（   ） A．弈秋，通国之善弈者也 B．思援弓缴而射之 C．虽与之俱学 D．弗若之矣 即时检测 1.（23-24六年级下·上海松江·期中）（25-26六年级下·山东上海·课后作业）阅读《关尹子教射》，根据问题完成练习。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 给下列加点的字选择正确的解释。（填序号） 请：A．请求，请教    B．邀请    C．敬辞，用于希望对方做某事 请于关尹子( ) 以：A．把，将    B．因为    C．用，凭借 又以报关尹子( ) 守：A．看守，守卫    B．坚守，保持    C．遵守 守而勿失也( ) 皆：A．全，都    B．一起    C．于是 亦皆如之( ) 2．课内阅读，根据问题完成练习。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 给下列加点的字选择正确的解释。（填序号） 善：A．擅长，善于。B．好的事情、行为、品质。C．爱，容易。 ①多愁善感。( )②通国之善弈者也。( )③惩恶扬善。( ) 之：A．代词，指天鹅、大雁一类的鸟。B．他，指专心致志的那个人。C．指弈秋的教导。D．结构助词，相当于“的”。 ①思援弓缴而射之。( )②一人虽听之。( ) ③通国之善弈者也。( )④弗若之矣。( ) 典例02 句子翻译 1.阅读《关尹子教射》，回答各题。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 下列句子翻译有误的一项是（   ） A．子知子之所以中者乎——你知道你能射中箭靶的原因吗？ B．退而习之三年——回去后练习了三年射箭。 C．又以报关尹子——又因此向关尹子报告。 D．非独射也，为国与身亦皆如之——不仅射箭是这样，治理国家和修养自身也都像这样。 即时检测 1.阅读《关尹子教射》，完成下列小题。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）子知子之所以中者乎？ （2）非独射也，为国与身亦皆如之。 2.阅读《学弈》，完成下列小题。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （2）为是其智弗若与？曰：非然也。 典例03朗读节奏划分 1.用“/”给下面句子断句。（断两处） 非 独 射 也 为 国 与 身 亦 皆 如 之。 即时检测 1.（24-25六年级下·上海金山·期中）用“/”给下面句子断句。（断一处） 虽与之俱学弗若之矣。 2.用“/”给下面句子划分节奏（限划两处）。 使 弈 秋 诲 二 人 弈 【答案】使/弈秋/诲二人弈 典例04 人物分析 1.《学弈》中，“专心致志”的学习者具有怎样的学习品质？ 【答案】他是一个学习专注、认真刻苦、一心一意的人。从文中“惟弈秋之为听”可以看出。 【解析】抓住“惟弈秋之为听”这一关键句，说明他完全听从教导，不分心。 2.《学弈》中另一个学习者为什么学不好？请概括他的学习态度。 【答案】他学习三心二意、注意力不集中、心不在焉。从文中“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可以看出。 【解析】他一边听课一边想着射天鹅，说明态度不端正。 即时检测 1.结合《关尹子教射》，说一说关尹子是一位怎样的老师？ 2．《关尹子教射》中的列子有哪些值得我们学习的地方？ 典例05 道理启示 1.课内阅读，根据问题完成练习。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 《学弈》中的两个人跟随弈秋学习下棋，学习效果截然不同。一个_______（填成语），一个______（填成语）。文中用______的手法叙述了二人学习的态度。这个故事告诉我们：________ 即时检测 1.阅读文言文《学弈》，完成要求。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 下面对《学弈》理解不正确的是（   ） A．《学弈》是通过一个小故事来阐明道理，引人深思。 B．跟弈秋学下棋的两人，因为智商不同，最后学习效果不同。 C．《学弈》这篇文章，运用了对比的手法，分别写了两个学棋人的表现和结果，告诉我们学习做事要专心致志。 2.阅读《关尹子教射》，根据问题完成练习。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 《关尹子教射》中列子的学习经历分为两个阶段：第一阶段______，却不知其所以然；第二阶段______，终于领悟了射箭的规律。关尹子对列子的教导，体现了______的教育理念。这个故事告诉我们：______ 考场练兵·分层实战 基础通关练（测试时间：10分钟） 1．（25-26六年级下·上海静安·期中）阅读回答问题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲（huǐ huì）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与（yú yǔ）？曰：非然也。 (1)给加点字选择正确的读音。 (2)对下列句子中加点字的解释，有误的一项是（   ） A通国之善弈者也 弈：下棋 B思援弓缴而射之 援：引，拉 C非然也 然：是，对 D弗若之矣 弗若：不如 A．A B．B C．C D．D 2．阅读下面的文言文，完成题目。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 (1)文中用______的方法写二人对待学弈的态度。 (2)分别用“______”和“ ”画出两个人学下棋时的不同表现。 (3)文章带给我们的启示是_________。 3．阅读课内文言文，完成各题。 学弈   弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 (1)下列加点词解释正确的一项是（   ） A．“通国之善弈者也”——通国：通过国家考试的人 B．“思援弓缴而射之”——援：援助 C．“弗若之矣”——弗若：不如 D．“为是其智弗若与”——为：为了 (2)下列句子朗读节奏划分正确的一项是（   ） A．一心以为/有鸿鹄将至，思援/弓缴而射/之 B．一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之 C．一心以/为有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之 D．一心以/为有鸿鹄将至，思援/弓缴而/射之 (3)下列与《学弈》寓意最相近的成语是（   ） A．三天打鱼，两天晒网 B．一心一意 C．半途而废 D．坚持不懈 4．阅读《关尹子教射》，完成题目。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)文中关尹子两次询问列子，第一次问“子知子之所以中者乎？”，列子的回答是______，关尹子的态度是______；第二次问“子知子之所以中乎？”，列子的回答是______，关尹子的态度是______。 (2)用“______”画出点明课文主旨的句子，并说说这句话的作用。 (3)结合列子的学习经历，谈谈你对“勤能补拙”与“精益求精”的理解。 5．阅读文言文《关尹子教射》，完成要求。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)解释文中画线句子的意思。 退而习之三年，又以报关尹子。 关尹子曰：“可矣，守而勿失也。” (2)“列子学射，中矣”的“中”与下面哪个词语中的“中”意思一样（   ） A．中流砥柱B．正中下怀C．百发百中 D．中规中矩 6．（24-25六年级下·上海松江·期中）阅读回答问题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲（huǐ huì）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与（yú yǔ）？曰：非然也。 (1)下列对本文的理解分析，有误的一项是（    ） A．朗读“使弈秋/诲二人弈”应该这样停顿。 B．“一心以为有鸿鹄将至”与“为是其智弗若与”中的两个“为”读音相同。 C．“通国之善弈者也”与“思援弓缴而射之”中的两个“之”意思不同。 D．文中表达的观点是：为是其智弗若与？曰：非然也。 (2)按要求完成句子。 A．完成句子填空。 在学弈的过程中，前一个人① ______ （填成语），后一个人② ______ （填成语），结果③ ______ （用原文回答）。 B．将句子翻译成现代汉语。 惟弈秋之为听。_______________ (3)这个故事给了你怎样的启示？结合生活实际谈一谈。 重难突破练（测试时间：20分钟） （一）阅读《学弈》，完成下列小题。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 7．解释下列加横线字词的意思。 （1）通国之善弈者也( ) （2）使弈秋诲二人弈( ) （3）思援弓缴而射之( ) （4）虽与之俱学( ) 8．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （2）为是其智弗若与？曰：非然也。 （二）阅读《学弈》，回答各题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 9．解释加点词语。 学弈( ) 非然也( ) 10．下列句中“之”的用法不同于其他三项的是（   ） A．弈秋，通国之善弈者也B．思援弓缴而射之C．虽与之俱学 D．弗若之矣 （三）阅读《学弈》，回答各题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 11．理解词语的意思。 ①诲：______②惟：______③援：______④俱：______ 12．“之”在古文中有不同的意思，在本文中也出现了多次，请指出下列句子中“之”的意思。 ①通国之善弈者也。______        ②一人虽听之。______ ③思援弓缴市射之。______        ④虽与之俱学。______ 13．理解句子的意思。 ①弈秋，通国之善弈者也。 ②为是其智弗若与？曰：非然也。 14．你知道《学弈》中的后者为什么学不好吗？从他身上你得到了什么启示？ （四）阅读文言文《学弈》，完成要求。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 15．解释文中画线句子的意思。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 16．“弈秋，通国之善弈者也”的“善”与下面哪个词语中的“善”意思一样（   ） A．乐善好施B．心慈面善C．多愁善感 D．能言善辩 （五）（24-25六年级下·黑龙江绥化·期末）阅读《学弈》完成下面小题。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 17．解释下列句中加点的词。 使弈秋诲二人弈  诲：______  非然也  然：______ 18．用现代汉语翻译下面句子。 （1）惟弈秋之为听。 （2）为是其智弗若与。 19．另一人“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？ 20．本文通过学弈这件小事，作者意图在说明一个什么道理？ （六）课内阅读，根据问题完成练习。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 21．用“√”给下列加点字选择正确读音。 （1）思援（yuán nuǎn）弓缴（jiǎo zhuó）而射之。 （2）为（wéi wèi）是其智弗（fú fó）若与？ 22．给下列加点的字选择正确的解释。（填序号） 善：A．擅长，善于。B．好的事情、行为、品质。C．爱，容易。 ①多愁善感。( )②通国之善弈者也。( )③惩恶扬善。( ) 之：A．代词，指天鹅、大雁一类的鸟。B．他，指专心致志的那个人。C．指弈秋的教导。D．结构助词，相当于“的”。 ①思援弓缴而射之。( )②一人虽听之。( ) ③通国之善弈者也。( )④弗若之矣。( ) 23．《学弈》中的两个人跟随弈秋学习下棋，学习效果截然不同。一个________（填成语），一个______（填成语）。文中用__________的手法叙述了二人学习的态度。这个故事告诉我们：___________________ （七）阅读下面的文言文，完成题目。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 24．文中用______的方法写二人对待学弈的态度。 25．分别用“______”和“ ”画出两个人学下棋时的不同表现。 26．写出文中的一个成语，并写出它的反义词。 ______——______ 27．下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（   ）。 A．使弈秋/诲二人弈 B．为是/其智弗若与 C．思援/弓缴/而射之 28．解释加点的词。 （1）一人虽听之______    （2）思援弓缴而射之______ 29．文章带给我们的启示是______________________________________________________。 （八）阅读下面的文言文，完成题目。 学弈 孟子 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 30．解释下列句中加点的词。 ①使弈秋诲二人弈    诲：__________             ②非然也            然：__________ ③思援弓缴而射之    援：__________             ④为是其智弗若与    智：__________ 31．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（   ） A．夫战，勇气也B．此则岳阳楼之大观也C．甚矣，汝之不惠 D．莲，花之君子者也 32．翻译：惟弈秋之为听。 33．本文通过学弈这件小事，作者意图在说明一个什么道理？ （九）阅读文言文《学弈》，完成要求。 学 弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 34．解释文中画线句子的意思。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 35．“弈秋，通国之善弈者也”的“善”与下面哪个词语中的“善”意思一样（   ） A．乐善好施B．心慈面善C．多愁善感 D．能言善辩 36．下面对《学弈》理解不正确的是（   ） A．《学弈》是通过一个小故事来阐明道理，引人深思。 B．跟弈秋学下棋的两人，因为智商不同，最后学习效果不同。 C．《学弈》这篇文章，运用了对比的手法，分别写了两个学棋人的表现和结果，告诉我们学习做事要专心致志。 （十）（25-26六年级上·黑龙江绥化·期末）阅读《学弈》，完成下列小题。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 37．解释下列加横线字词的意思。 （1）通国之善弈者也( )   （2）使弈秋诲二人弈( ) （3）思援弓缴而射之( )   （4）虽与之俱学( ) 38．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （2）为是其智弗若与？曰：非然也。 39．这篇短文告诉我们一个什么道理？结合生活实际，谈谈你的理解。 综合拓展练（测试时间：10分钟） （一）阅读下面的文言文，完成题目。 【甲】 关尹子教射 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【乙】 常羊学射 常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田①于云梦②，使虞人③起禽而射之。禽发鹿出于王左麋交④于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃⑤而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔⑥进曰：“臣之射，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！” 【注释】①田：同“畋”，打猎。②云梦：古代湖泽名，泛指春秋战国时楚王的游猎区。③虞人：古代管山泽的小官吏。④交：交错。⑤旃（zhān）：赤色的曲柄旗。⑥养叔：名养由基，楚国善射者。 40．下列词语解释不正确的一项是（    ） A．“请于关尹子”中“请”是“请教”的意思。 B．“为国与身亦皆如之”其中“身”是“自己，自身”的意思。 C．“王引弓欲射”中的“引”与“思援弓缴而射之”中“援”的意思都有“拉开”的意思。 D．“为国与身皆如之”与“如使置十叶焉”中“如”的意思不同。 41．下列对文中词语及相关内容的理解和分析，不正确的一项（    ） A．甲文中“又以报关尹子”与“一心以为有鸿鹄将至”中两个“以”意思不同。 B．“为国与身亦皆如之”中“为”与“为是其智弗若与”中“为”意思不同。 C．“子知子之所以中者乎”中“子”此处指对人的尊称，相当于现代汉语中的“您”。 D．甲文中关尹子，春秋末思想家，属儒家，相传曾任函谷关尹。 42．选出对甲乙两文理解分析有误的一项（    ） A．甲文关尹子要求列子从学射中自己去探究射箭中的道理。 B．甲文中的关尹子是一个严格而富有智慧的老师。 C．乙文中，楚王之所以射不中猎物的原因是箭术还不够精湛，养叔用自己百步穿杨的故事告诉楚王要多加练习。 D．乙文中“置一叶于百步之外而射之十发而十中”，体现养叔的射箭技艺高超、精湛。 43．乙文中画线句有两处需要断句，请选出需要断句的两项。 禽发A鹿B出于C王左D麋交于E王右。 44．将下列句子翻译成现代汉语 ①若欲闻射道乎？ ②王注矢于弓，不知其所射。 45． 两文都与学习有关，请说一说你从两文中分别收获了什么学习道理。 （二）阅读下面的文言文，完成题目。 学弈 《孟子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 关尹子教射 《列子》 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 46．解释下面加点的字词。 ①使弈秋诲二人弈   诲：_____ ②思援弓缴而射之       援：_____ ③虽与之俱学       俱：____ ④子知子之所以中者乎   之所以：____ ⑤对曰：“弗知也” 对：_____ ⑥列子曰：“知之矣”   之：____ 47．翻译下列句子。 ①为是其智弗若与？曰：非然也。 ②故圣人不察存亡而察其所以然。 48．从甲乙两文中，我们能获得关于“学习”的什么方法？ （三）（25-26六年级下·上海静安·月考）阅读下面的文言文，完成题目。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 观弈 予观弈于友人所。一客数败，嗤其失算，欲易置之，以为不逮己也。顷之，客请与予对局，予颇易之。甫下数子，客已得先手。局将半予思益苦而客之智尚有余。竟局数之，客胜予十二子。予甚惭，不能出一言。 49．《学弈》选自__________家经典一书。 50．解释下列加点的字。 （1）弗若之矣( )       （2）一客数败( ) 51．翻译句子：为是其智弗若与？ 52．用“/”给下列句子断句（限两处） 局将半予思益苦而客之智尚有余。 53．【乙】文中“予”“不能出一言”的原因是___________（用自己的话回答） 54．【甲】【乙】两篇短文均以下棋为题材，运用对比的手法说明道理：【甲】文通过两位学弈者学习态度和学习效果的不同，告诉我们学习时应该__________；【乙】文通过作者观弈、对弈的亲身经历，启示我们为人处世要__________。 （四）阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【材料二】 溥①幼嗜②学，所读书必手钞③。钞已，朗读一过，即焚④之；又钞，如是者六七始已。右手握管⑤处，指掌成茧。冬日手皲⑥（jūn），日沃⑦汤数次。后名读书之斋曰“七录”。 【注】①溥：明代文学家张溥。②嗜：热爱。③钞：同“抄”，抄写。④焚：烧。⑤管：笔。⑥皲：因受冻而开裂。⑦沃：浸泡。 55．下列句子中加点词的意义和用法都相同的一项是（   ） A．其一人专心致志          为是其智弗若与 B．惟弈秋之为听             为是其智弗若与 C．一人虽听之                 虽与之俱学 D．虽与之俱学                 为是其智弗若与 56．下列句子的朗读节奏，划分正确的一项是（　 ） A．通国/之善/弈者也 B．使弈秋诲/二人弈 C．一心以为/有鸿鹄/将至 D．为/是其智/弗若与 57．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （2）溥幼嗜学，所读书必手钞。 58．从这两篇古文中，你都获得了哪些对学习有益的启发？ （五）阅读下面的文言文，完成题目。 【甲】 弈秋，通国之善弈也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 北人食菱 ①北人生而不识菱①者，仕②于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其人自护③其短，曰：“我非不知并壳者欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！” ②夫菱生于水，而曰土产，此坐强不知以为知也。 注释   ①菱：俗称菱角，形状像牛头，紫红色，水生植物，果实可以煮着吃。性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳。②仕：在……做官。③护：掩饰。 59．解释加点字 ①思援弓缴而射之：________    ②其人自护其短：_________ 60．下列句子中的加点词意义和用法相同的一项是（   ） A．通国之善弈也    虽与之俱学 B．曰：非然也。    而曰土产 C．一心以为有鸿鹄将至    此坐强不知以为知也 D．思援弓缴而射之    而曰土产 61．用“/”给下面句子断句，限画两处。 我 非 不 知 并 壳 者 欲 以 清 热 也 62．你从这两篇文章中懂得了什么道理？分别简述。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 文言文阅读（期中复习讲义） 内 容 导 航 考情透视·目标导航 透析期中考向，锚定备考重心 知识梳理·方法技巧 梳理核心脉络，扫除知识盲区 知识点01 文言文字词解释（解题技巧+答题模板） 知识点02 文言文句子翻译（解题步骤+得分模板） 知识点03 文言文朗读节奏划分（技巧+必背停顿） 知识点04 文言文内容概括与情节梳理（方法+模板） 知识点05 文言文人物形象分析（思路+答题模板） 知识点06 文言文道理启示概括（逻辑+满分句式） 典例引领·即时检测 精析典型例题，强化解题能力 考场练兵·分层实战 阶梯实战演练，验收复习成效 考情透视·目标导航 考查题型 内容要点 命题趋势 字词解释 课内文言实词、虚词、古今异义、固定搭配 1. 全部来自课本，不超纲；2. 高频词重复考查；3. 按点给分，释义必须精准 句子翻译 重点句、判断句、设问句、主旨句 1. 关键词踩分；2. 语句通顺占分；3. 错译、漏译直接扣分 朗读节奏 课内句子停顿划分，用“/”标注 1. 期中必考；2. 限划1–3处；3. 多划、错划、破词均不得分 内容理解 概括故事、梳理脉络、分析原因 1. 按“起因—经过—结果”作答；2. 常考“不同结果的原因” 人物分析 概括性格、态度、品质，结合原文依据 1. 必须用规范四字词语；2. 无依据不得分 道理启示 提炼主旨、联系学习生活谈感悟 1. 先道理再实际；2. 分点作答更易得满分 知识梳理·方法技巧 知识点01 文言文字词解释（解题技巧+答题模板） 一、核心解题技巧（期中必用） 1.课内迁移法（最稳妥、最常用） 所有字词均来自课文注释，直接背注释，不随意编造。 例：善——擅长；诲——教导；援——引，拉。 2.组词替换法（单字变双字） 文言单音节词 → 现代汉语双音节词。 例：俱→一起；弗→不；守→保持；中→射中。 3.语境推断法（结合上下文） 根据句子意思判断字词含义，确保通顺合理。 例：“思援弓缴而射之”中“援”，结合“拉弓射箭”动作，推断为引、拉。 二、高频字词分类梳理（必背） 1.重点实词 通国：全国 善：擅长，善于 诲：教导 援：引，拉 俱：一起 弗若：不如 中：射中 所以：……的原因 守：保持，牢记 2.重点虚词 之：代词（他/它/指学习）；助词（的） 为：因为；谓 而：表顺承（然后） 3.古今异义 缴：古义——系在箭上的丝绳；今义——交纳、交付。 三、答题模板（阅卷标准） 加点字意思：________。 （只写精准释义，不写多余句子） 知识点02 文言文句子翻译（解题步骤+得分模板） 一、万能解题步骤（3步法，字字落实） 1.留：保留人名、地名、官职、专有名词，不翻译。 2.换：逐字把文言词换成现代词，单字变双字。 3.补/调：补出省略成分，调整语序，使句子通顺。 二、4大得分要点（踩点给分） 1.关键词必须译对（错一个扣1分）。 2.句意必须完整（不增、不减、不改）。 3.语句必须通顺（不通顺扣1–2分）。 4.句式必须符合现代汉语习惯（倒装句、省略句要调整）。 三、课内重点句+精准翻译 1.弈秋，通国之善弈者也。 译：弈秋是全国最擅长下棋的人。 句式：判断句，翻译要带“是”。 2.为是其智弗若与？曰：非然也。 译：因为他的智力不如别人好吗？回答说：不是这样的。 句式：设问句，保留问答语气。 3.思援弓缴而射之。 译：想要拉弓搭箭把它射下来。 4.子知子之所以中者乎？ 译：你知道你射中靶子的原因吗？ 知识点03 文言文朗读节奏划分（技巧+必背停顿） 一、5大划分规则（期中必考，绝不破词） 1.句首关联词、发语词后停顿 例：使/弈秋诲二人弈 2.主谓之间必须停顿（主语和谓语分开） 例：弈秋，通国之善弈者/也 3.动宾之间可停顿（动词与宾语之间） 例：思/援弓缴而射之 4.“之”“乎”“矣”等虚词前停顿 例：虽/与之/俱学，弗若之/矣 5.意思完整不拆分（一个词语不能划开） 例：不可划成：援弓/缴而射之（错误） 二、课内必背停顿（考试原题） 1.弈秋，通国之善弈者/也。 2.使/弈秋/诲/二人弈。 3.其一人/专心致志。 4.思/援弓缴/而射之。 5.虽/与之/俱学，弗若之/矣。 6.为是/其智/弗若与？ 7.子知/子之所以中者/乎？ 知识点04 文言文内容概括与情节梳理（方法+模板） 一、核心概括公式（万能） 人物 + 做了什么 + 结果怎样 + 告诉道理 二、梳理技巧 1.抓关键词：使、虽、与之、矣、故。 2.抓对比：两人态度对比、前后变化对比。 3.抓顺序：起因→经过→结果。 三、课文标准概括（直接背诵） 1.《学弈》 弈秋教两个人下棋，其中一人专心致志学习，另一人三心二意，虽然一起学习，但成绩却完全不同。 2.《关尹子教射》 列子学习射箭射中了靶子，关尹子却要求他先明白射中的原因，再牢记方法，强调学习要掌握规律、知其所以然。 四、答题模板 本文讲述了________（谁）（做什么），结果，告诉我们________。 知识点05 文言文人物形象分析（思路+答题模板） 一、分析三步思路 1.找原文语句：语言、动作、神态、态度。 2.用规范词语：四字词语最标准。 3.扣文作答：先概括特点，再引原文依据。 二、规范人物词语库（期中必背） 学习态度：专心致志、三心二意、认真刻苦、虚心好学 人物品质：教学严格、善于教导、讲究方法、勤奋刻苦 三、人物形象精准总结 1.《学弈》 学习者一：专心致志、认真好学 学习者二：三心二意、注意力不集中 弈秋：棋艺高超、善于教导 2.《关尹子教射》 关尹子：严格要求、教学有方、重视规律 列子：虚心好学、刻苦勤奋、听从教导 四、满分答题模板 他是一个________、________的人。从文中“________________”这句话可以看出。 知识点06 文言文道理启示概括（逻辑+满分句式） 一、答题逻辑（两步走） 1.文章道理（直接提炼主旨） 2.联系实际（学习/生活怎么做） 二、满分句式（直接套用） 1.这篇文章告诉我们：________________。 2.在学习生活中，我们应该**________________**。 三、课文道理（必背） 1.《学弈》 学习必须专心致志，绝不能三心二意；学习效果取决于态度，而不是智力。 2.《关尹子教射》 学习不仅要知其然，还要知其所以然；只有掌握方法和规律，才能真正学好本领。 四、答题模板 道理：________________。 启示：在学习中，我们要________________。 典例引领·即时检测 典例01 字词解释 1.（24-25六年级下·上海静安·期中）阅读《学弈》，回答各题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （1）解释加点词语。 学弈( ) 非然也( ) （2）下列句中“之”的用法不同于其他三项的是（   ） A．弈秋，通国之善弈者也 B．思援弓缴而射之 C．虽与之俱学 D．弗若之矣 【答案】（1） 下棋 这样 （2）A 【导语】《学弈》以简洁寓言揭示学习真谛。开篇点明弈秋“通国之善弈者”的身份，为后文对比铺垫。文中用“专心致志，惟弈秋之为听”与“一心以为有鸿鹄将至”的细节，鲜明展现两人学弈态度的天差地别，最终“虽与之俱学，弗若之矣”的结果顺理成章。结尾以设问“为是其智弗若与？曰非然也”直击核心——学习优劣非关智力，而在专注。全文短小精悍，借学弈小事喻普遍道理，浅显却极具说服力。 本题考查词语解释。 学弈：学习下棋。弈：下棋。 非然也：不是这样的。然：这样。 本题考查“之”的用法。 A.句意：弈秋是全国擅长下棋的人。之：结构助词，的； B.句意：（他）心里想着拉弓箭去射它（鸿鹄）。之：代词，代指鸿鹄； C.句意：虽然（他）和前一个人一起学习。之：代词，代指前一个专心学弈的人； D.句意：（成绩）不如前一个人。之：代词，代指前一个专心学弈的人。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。（有人）让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，棋艺却不如前一个人。难道是因为他的智力比不上前一个人吗？回答是：不是这样的。 即时检测 1.（23-24六年级下·上海松江·期中）（25-26六年级下·山东上海·课后作业）阅读《关尹子教射》，根据问题完成练习。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 给下列加点的字选择正确的解释。（填序号） 请：A．请求，请教    B．邀请    C．敬辞，用于希望对方做某事 请于关尹子( ) 以：A．把，将    B．因为    C．用，凭借 又以报关尹子( ) 守：A．看守，守卫    B．坚守，保持    C．遵守 守而勿失也( ) 皆：A．全，都    B．一起    C．于是 亦皆如之( ) 【答案】 A A B A 【导语】《关尹子教射》以列子学射的小故事为载体，通过“中而不知所以中—复习三年—悟其理”的情节转折，展现求学需知其然更要知其所以然的道理。关尹子不唯结果重本源，强调掌握规律、坚守心法的重要性，将射理延伸至治国与修身，体现了由浅入深、循序渐进的治学智慧。 【详解】①句意：于是向关尹子请教。请：请求、请教。 ②句意：又把射箭的情况报告给关尹子。以：把、将。 ③句意：要牢记这个道理，不要轻易丢失。守：坚守、保持。 ④句意：也都像这样。皆：全、都。 【点睛】参考译文：列子学习射箭，射中了目标，于是向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去后继续练习。过了三年，列子又把射箭的情况报告给关尹子。关尹子问：“你知道你能射中的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要牢记这个道理，不要轻易丢失。不仅学习射箭是这样，治理国家和涵养自身品德也都像这样。” 2．课内阅读，根据问题完成练习。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 给下列加点的字选择正确的解释。（填序号） 善：A．擅长，善于。B．好的事情、行为、品质。C．爱，容易。 ①多愁善感。( )②通国之善弈者也。( )③惩恶扬善。( ) 之：A．代词，指天鹅、大雁一类的鸟。B．他，指专心致志的那个人。C．指弈秋的教导。D．结构助词，相当于“的”。 ①思援弓缴而射之。( )②一人虽听之。( ) ③通国之善弈者也。( )④弗若之矣。( ) 【答案】 C A B A C D B 【导语】《学弈》以简洁精巧之笔叙事，通过对比两人学弈时截然不同的态度与结果，生动展现专心致志和三心二意的差异。文章将学习道理融入简单故事，自然流畅。其语言凝练，寥寥数语勾勒人物形象，使道理浅显易懂又发人深省，对当下理性处事有真理般的启示意义。 【详解】善： ①句意：形容人感情脆弱，容易发愁，也容易感伤。善：爱，容易。 ②句意：（弈秋）是全国最擅长下棋的人。善：擅长，善于。 ③句意：惩罚邪恶的行为，宣扬美好的品德或行为。善：好的事情、行为、品质。 之： ①句意：（另一个人）心里想要拉弓箭去射它（天鹅）。之：代词，指天鹅、大雁一类的鸟。 ②句意：另一个人虽然也在听弈秋的教导。之：指弈秋的教导。 ③句意：（弈秋）是全国最擅长下棋的人。之：结构助词，相当于“的”。 ④句意：（棋艺）不如他（专心致志的那个人）啊。之：他，指专心致志的那个人。 【点睛】参考译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。（有人）让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋（讲授的内容）；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然（他）和前一个人一起学习，但（棋艺）不如前一个人啊。难道是因为他的智力不如前一个人吗？（回答）说：不是这样的。 典例02 句子翻译 1.阅读《关尹子教射》，回答各题。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 下列句子翻译有误的一项是（   ） A．子知子之所以中者乎——你知道你能射中箭靶的原因吗？ B．退而习之三年——回去后练习了三年射箭。 C．又以报关尹子——又因此向关尹子报告。 D．非独射也，为国与身亦皆如之——不仅射箭是这样，治理国家和修养自身也都像这样。 【答案】(1) 请教 报告，告知 不要 都，全 (2)C 【导语】这是一则短小精悍的道家寓言，以习射喻理，深入浅出。全文无冗余铺陈，仅通过关尹子与列子的两段简短对话，就点出核心道理：做事不仅要知其然，更要知其所以然，需把握规律、守住根本。结尾延伸至治国修身，篇幅虽短，意蕴却十分深刻。 【详解】（1）①句意：向关尹子请教。请：请教。 ②句意：又向关尹子报告。报：报告、告知。 ③句意：要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。勿：不要。 ④句意：也都应是这样。皆：都、全。 （2）C.翻译有误，“以”是介词，意为“把（这件事）”，而非“因此”。正确翻译为：又把（这件事）向关尹子报告；或：又向关尹子报告（这件事）。 【点睛】参考译文： 列子学射箭，射中了，于是（列子）向关尹子请教（射箭）。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“不知道。”关尹子说：“还不可以。”（列子）回去后再去练习，三年之后，又向关尹子报告。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“知道了！”关尹子说：“可以了，（你）要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。不仅学习射箭是这样，治理国家和修身做人也都应是这样。” 即时检测 1.阅读《关尹子教射》，完成下列小题。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）子知子之所以中者乎？ （2）非独射也，为国与身亦皆如之。 【答案】（1）你知道你能射中箭靶的原因吗？ （2）不仅仅是射箭，治理国家和修养自身也都像这样。 【导语】这则先秦寓言短小凝练，以简短对话推进情节，寥寥数语讲清列子学射的进阶过程，寄寓深刻道理：做事不仅要知其然，更要知其所以然，掌握规律才能成事，还将道理从射箭延伸至治国修身，说理自然不生硬，启发性极强。 （1）重点词：子，你，对人的尊称；之所以，……的原因；中，射中；乎，吗。 （2）重点词：非独，不仅仅；为，治理；身，自身，指修养自身；亦，也；如之，像这样。 【点睛】参考译文： 列子学射箭，射中了，于是（列子）向关尹子请教（射箭）。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“不知道。”关尹子说：“还不可以。”（列子）回去后再去练习，三年之后，又向关尹子请教。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“知道了！”关尹子说：“可以了，（你）要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。不仅学习射箭是这样，治理国家和修身做人也都应是这样。” 2.阅读《学弈》，完成下列小题。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （2）为是其智弗若与？曰：非然也。 【答案】（1）弈秋，是全国最擅长下棋的人。 （2）难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 【导语】《学弈》以简洁精巧之笔叙事。通过对比两人学弈时截然不同的态度与结果，生动展现专心致志和三心二意的差异。文章借事喻理，将深刻的学习道理融入简单故事，自然流畅。其语言凝练，寥寥数语勾勒人物形象，使道理浅显易懂又发人深省，对当下学习仍有重要启示。 重点字词有： （1）通国：全国；之：的；善：擅长。 （2）为：因为；弗若：不如；非然：不是这样。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，却一心以为有天鹅（大雁）要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 典例03朗读节奏划分 1.用“/”给下面句子断句。（断两处） 非 独 射 也 为 国 与 身 亦 皆 如 之。 【答案】非独射也/为国与身/亦皆如之。 【详解】句意：不只是射箭（是这样），治理国家和修养自身也都是这个道理。 “非独射也”中“也”在此处是句末语气词，表示判断和停顿，其后应断开；可在“为国与身”主语后断一处； 故断句为：非独射也/为国与身/亦皆如之。 即时检测 1.（24-25六年级下·上海金山·期中）用“/”给下面句子断句。（断一处） 虽与之俱学弗若之矣。 【答案】虽与之俱学/弗若之矣。 【详解】句意：虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。 “虽与之俱学”是前提条件；“弗若之矣”是结果。因此，在“学”后断句，使句子意思更加清晰明了。 故断句为：虽与之俱学/弗若之矣。 2.用“/”给下面句子划分节奏（限划两处）。 使 弈 秋 诲 二 人 弈 【答案】使/弈秋/诲二人弈 典例04 人物分析 1.《学弈》中，“专心致志”的学习者具有怎样的学习品质？ 【答案】他是一个学习专注、认真刻苦、一心一意的人。从文中“惟弈秋之为听”可以看出。 【解析】抓住“惟弈秋之为听”这一关键句，说明他完全听从教导，不分心。 2.《学弈》中另一个学习者为什么学不好？请概括他的学习态度。 【答案】他学习三心二意、注意力不集中、心不在焉。从文中“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可以看出。 【解析】他一边听课一边想着射天鹅，说明态度不端正。 即时检测 1.结合《关尹子教射》，说一说关尹子是一位怎样的老师？ 【答案】关尹子是一位严格要求、教学有方、重视方法、循循善诱的老师。从他不满足于列子射中，而追问“知子之所以中者乎”可以看出。 【解析】关尹子不仅教技能，更教道理和规律，是懂教育的好老师。 2．《关尹子教射》中的列子有哪些值得我们学习的地方？ 【答案】列子是一个虚心好学、刻苦练习、听从教导、善于反思的人。从他听从关尹子的教导，坚持练习三年并思考道理可以看出。 【解析】列子不骄傲，能听从老师指导，坚持学习，值得学习。 典例05 道理启示 1.课内阅读，根据问题完成练习。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 《学弈》中的两个人跟随弈秋学习下棋，学习效果截然不同。一个_______（填成语），一个______（填成语）。文中用______的手法叙述了二人学习的态度。这个故事告诉我们：________ 【答案】 专心致志 三心二意 对比 做什么事情都要一心一意，这样才能取得好的结果；如果三心二意，就会落后于他人。 【导语】《学弈》以弈秋诲二人弈的小故事，用极简笔墨勾勒出两种学习姿态：一人专心致志，一人心骛鸿鹄。对比手法的运用，让专注与浮躁的反差跃然纸上，文末以“非然也”的反问，点破学习成效与智力无关、而在态度的核心。全文短小精悍，以事喻理，既具生活趣味，又暗含治学箴言，在浅白叙事中传递深刻哲理。 【详解】①文中明确写道“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，直接提取成语即可。可填“专心致志”。 ②另一人“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，可以概括为三心二意、心不在焉这类成语。可填“三心二意”。 ③文章将两人截然不同的学习态度和学习效果放在一起叙述，这是典型的对比手法。因此文中使用的是“对比”手法。 ④根据“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也”可知，两个学棋者跟随同一老师（弈秋）学习，最终效果却天差地别，而原因并非“智力不同”，而是态度不同——专心者学有所成，分心者落后于人。这就明确告诉我们：做任何事都要一心一意；若能专注投入，就能获得好结果，若三心二意，只会落后于他人。 【点睛】参考译文：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人一起学习，却学得不如人家。难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 即时检测 1.阅读文言文《学弈》，完成要求。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 下面对《学弈》理解不正确的是（   ） A．《学弈》是通过一个小故事来阐明道理，引人深思。 B．跟弈秋学下棋的两人，因为智商不同，最后学习效果不同。 C．《学弈》这篇文章，运用了对比的手法，分别写了两个学棋人的表现和结果，告诉我们学习做事要专心致志。 【答案】B 【导语】本文通过对比两个学棋者的不同表现，深刻阐明了学习态度的重要性。文章开篇突出名师背景，为后文铺垫。主体部分运用对比手法：一人专心致志，一人心不在焉，结果迥异。结尾的反问发人深省，强调成败关键在专注力而非智力。全文语言简练，论证有力，以生活小事揭示普遍真理，体现了先秦寓言的典型特点。 【详解】B．从文中最后两句可知，文章明确否定了两人学习效果不同是因为智商差异的说法。文中一人专心致志，只听弈秋的教导。另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。由此可知，两人学习效果的差距，根源在于学习态度，并非智力高低。 【点睛】参考译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。（有人）让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，（棋艺）却比不上前一个人。难道是因为他的智力比不上前一个人吗？（回答）说：不是这样的。 2.阅读《关尹子教射》，根据问题完成练习。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 《关尹子教射》中列子的学习经历分为两个阶段：第一阶段______，却不知其所以然；第二阶段______，终于领悟了射箭的规律。关尹子对列子的教导，体现了______的教育理念。这个故事告诉我们：______ 【答案】 射中箭靶 刻苦练习三年 学习要知其然更知其所以然 学习任何技艺或做任何事情，不仅要掌握表面的方法，更要探究其背后的规律，做到知其然且知其所以然，同时要坚守规律、精益求精，这个道理适用于学习、做事、治国和修身等各个方面。 【导语】《关尹子教射》以列子学射为引，借关尹子之口点明“知所以中”的核心要义：射中目标仅是表象，通晓背后原理才是根本。它不止于射箭技艺，更将道理延伸至治国与修身，强调凡事要把握本质、坚守规律，不可只重结果而忽视缘由。短文短小精悍，以事喻理，在朴素对话中传递深刻的治学与处世智慧，启人深思。 【详解】第一空：结合文章内容可知，列子初学射箭，已经能成功射中箭靶，但他并不清楚自己能命中的原理，只是达成了表面的结果。 第二空：结合文章内容可知，列子在关尹子的点拨下，刻苦练习三年，深入钻研，终于明白了射箭命中的根本规律。 第三空：从射箭本身看，列子从“射中却不知所以然”到“知其所以然”，说明做事不能只满足于表面结果，要探究背后规律，做到知其然且知其所以然。从“守而勿失”看，掌握规律后还要坚守规律、精益求精，不能半途而废或随意违背。从“非独射也”看，这个道理不局限于射箭，还能推及学习、做事、治国、修身等各个领域，是普适的处世与治学智慧。 【点睛】参考译文： 列子学习射箭，已经能射中靶心了，便去向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去又练习了三年，再次来向关尹子报告。关尹子又问：“你现在知道你能射中靶心的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要牢牢守住这个道理，不要丢失它。这不只是射箭，治理国家和修养自身也都是这个道理。” 考场练兵·分层实战 基础通关练（测试时间：10分钟） 1．（25-26六年级下·上海静安·期中）阅读回答问题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲（huǐ huì）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与（yú yǔ）？曰：非然也。 (1)给加点字选择正确的读音。 (2)对下列句子中加点字的解释，有误的一项是（   ） A通国之善弈者也 弈：下棋 B思援弓缴而射之 援：引，拉 C非然也 然：是，对 D弗若之矣 弗若：不如 A．A B．B C．C D．D 【答案】(1)huì yú (2)C 【导语】这篇《学弈》通过对比两位学棋者的不同表现，生动阐释了专注力对学习效果的决定性作用。文章结构严谨，先叙事再设问，最后以“非然也”的否定句式点明主旨，体现了先秦说理散文的典型特征。语言简洁有力，“惟弈秋之为听”与“思援弓缴而射之”的对比描写尤为精妙。设问句式的运用既引发思考，又强化了说理效果。 【详解】（1）“使弈秋诲二人弈”句意：让弈秋教两个人下棋。诲：教导，应读“huì”； “为是其智弗若与”句意：（难道）是因为他的智力不如前一个人吗？与：同“欤”，语气词，应读“yú”。 （2）C.句意：不是这样的；然：这样。 【点睛】参考译文： 弈秋是全国最会下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，（可是他）心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，（却学得）不如前一个。（难道）是因为他的智力不如前一个人吗？我说：不是这样的。 2．阅读下面的文言文，完成题目。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 (1)文中用______的方法写二人对待学弈的态度。 (2)分别用“______”和“ ”画出两个人学下棋时的不同表现。 (3)文章带给我们的启示是_________。 【答案】(1)对比 (2)其一人专心致志，惟弈秋之为听。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 (3)只有专心致志才能有所成就。 【导语】《学弈》运用对比手法，讲述两人同向弈秋学棋，一人专心致志，潜心听讲；一人心不在焉，想着射鸿鹄。二人天资相仿、同师求学，结果却相差甚远。文章点明成败不在智力高低，而在学习态度是否专注。全文语言简练，道理浅显，寓意深刻，告诉我们：学习贵在专心致志、心无旁骛，端正态度、用心听讲，才能学有所成。 【详解】（1）根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，文中将两人学弈时的表现进行对比，一人专注听讲，一人分心想射鸿鹄，通过这种不同态度和行为的比较来突出专心的重要性。 （2）根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，这句话清晰呈现了两人学下棋时的不同表现。 “其一人专心致志，惟弈秋之为听”描述了其中一人专注于弈秋教导的状态。 “一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”描述了另一人表面听教却分心想射鸿鹄的状态。 （3）根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也”可知，两人同时跟随弈秋学棋，并非智力有差异，而是因为一人专注听讲、一心向学，另一人分心走神、无法专注，最终学习效果截然不同。这表明学习或做事的成效与专注程度紧密相关，因此文章带给我们的启示是只有专心致志才能有所成就。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，（棋艺）却不如前一个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？（回答）说：不是这样的。 3．阅读课内文言文，完成各题。 学弈   弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 (1)下列加点词解释正确的一项是（   ） A．“通国之善弈者也”——通国：通过国家考试的人 B．“思援弓缴而射之”——援：援助 C．“弗若之矣”——弗若：不如 D．“为是其智弗若与”——为：为了 (2)下列句子朗读节奏划分正确的一项是（   ） A．一心以为/有鸿鹄将至，思援/弓缴而射/之 B．一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之 C．一心以/为有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之 D．一心以/为有鸿鹄将至，思援/弓缴而/射之 (3)下列与《学弈》寓意最相近的成语是（   ） A．三天打鱼，两天晒网 B．一心一意 C．半途而废 D．坚持不懈 【答案】(1)C (2)B (3)B 【导语】本文通过对比两位学棋者的态度与结果，生动阐释了专注力对学习成效的决定性作用。弈秋作为“通国之善弈者”的设定，强化了教学环境的权威性；“专心致志”与“思援弓缴”的细节对比，构成强烈的行为反差。结尾的反问句式“非然也”点明主旨：成败关键不在智力差异，而在于学习态度的专注程度。 【详解】（1）本题考查理解文言实词含义。 A.“通国之善弈者也”意为：全国最擅长下棋的人，“通国”意为“全国”，而非“通过国家考试的人”； B.“思援弓缴而射之”意为：想着拉弓搭箭射它（天鹅），“援”意为“拉、引”，而非“援助”； D.“为是其智弗若与”意为：难道是因为他的智力不如前一个人吗，“为”意为“因为”，而非“为了”； 故选C。 （2）本题考查文言文断句。 句意为：心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。 “一心以为有鸿鹄将至”中“一心以为”是主谓结构，表示“心里认为”，应作为一个整体停顿；“有鸿鹄将至”是宾语从句，说明“以为”的内容，句意完整。“思援弓缴而射之”中“思”是动词，表示“想”，后接动作内容，需停顿；“援弓缴”是动宾结构（拉弓搭箭），应连读；“而射之”是连动结构（然后射它），其中“而”表承接，与前后动作分开。 正确的节奏划分应为：一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。 故选B。 （3）本题考查理解成语含义及分析文章内容主旨。 A.三天打鱼，两天晒网：比喻对学习、工作缺乏恒心，经常中断无法持续坚持。 B.一心一意：指一个心眼，一个意念，形容心思意念专一，没有别的考虑。 C.半途而废：本义指半路上就停下来了，比喻做事不能坚持到底，有始无终。 D.坚持不懈：指持之以恒、毫不松懈的行事态度。 根据文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，两位学棋者虽然一起学习，但一个人专心听讲，另一个人心不在焉，最终学习效果不同，说明学习要专心致志，不能三心二意。在给出的成语中，“三天打鱼，两天晒网”强调缺乏恒心，“半途而废”强调中途停止，“坚持不懈”强调坚持到底，而“一心一意”强调心思专一，与文中强调的“专心致志”最为一致，因此与《学弈》寓意最相近的成语是“一心一意”。 故选B。 【点睛】参考译文： 弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他和前一个人一起学习，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 4．阅读《关尹子教射》，完成题目。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)文中关尹子两次询问列子，第一次问“子知子之所以中者乎？”，列子的回答是______，关尹子的态度是______；第二次问“子知子之所以中乎？”，列子的回答是______，关尹子的态度是______。 (2)用“______”画出点明课文主旨的句子，并说说这句话的作用。 (3)结合列子的学习经历，谈谈你对“勤能补拙”与“精益求精”的理解。 【答案】(1) 弗知也 未可 知之矣 可矣，叮嘱其守而勿失 (2)非独射也，为国与身亦皆如之。作用：这句话是对前文列子学射道理的升华，将射箭的道理延伸到治理国家和修养自身的层面，使课文的主旨更具普遍性和深刻性，让读者明白这个道理不仅适用于学习技艺，更适用于生活、做事的各个方面。 (3)列子最初射中箭靶，并非“拙”，但他只知其然不知其所以然，并未达到技艺的精髓；他退而习之三年，并非单纯的“勤”，而是带着探究规律的目标去刻苦钻研，做到了精益求精。这说明，学习不仅需要勤奋的态度，更需要精益求精的追求，不能满足于表面的成功，要深入探究事物的本质和规律，只有这样，才能真正掌握技艺、做好事情。 【导语】《关尹子教射》是一篇意蕴隽永的微型寓言，以极简对话推进情节，无冗余铺陈，干净利落。它借列子学射的小事，阐明“知其然更要知其所以然”的道理：做事不能满足于偶然得果，要把握规律、守住根本。文末将道理从射箭推及修身、治国，拓宽了主旨边界，以小事见大理，言约义深，启发性极强。 【详解】（1）第一、二空：第一次询问，列子坦言“弗知也”，尚未明白射中道理，因此关尹子判定“未可”，认为其未真正学会射箭； 第三、四空：第二次询问，列子已领悟原理，回答“知之矣”，关尹子予以认可，态度为“可矣”，守而勿失也，告诫他牢记道理、不可违背。 （2）结合“子知子之所以中者乎”“守而勿失也”等前文内容可知，列子最初学射仅能射中目标，却不知射中原因，关尹子认为不算真正学会；三年后列子明白射中的原理，关尹子才让他牢记道理。而“非独射也，为国与身亦皆如之”一句，由射箭这一具体技艺，上升到治国、修身的普遍道理，是全文主旨的总结与升华。它点明了本文核心寓意：学习任何本领，不能只追求表面成功（知其然），更要弄懂内在规律与原因（知其所以然），并坚守道理不丢失，这一准则不仅适用于射箭学艺，更适用于为人处世、治理国家等所有领域，让文章寓意不再局限于学射，而是具有广泛的指导意义，深化了文章主旨，增强了思想深度。 （3）列子学射之初，已经“中矣”，能够射中箭靶，说明他并非天资愚钝、技艺拙劣之人，因此他的学习并非一般意义上的勤能补拙。此时关尹子问他：“子知子之所以中者乎？”列子回答“弗知也”，可见他只做到了射中目标，却只知其然，而不知其所以然，只停留在表面成功，并未触及射箭的本质规律，更未达到技艺的真正精髓。 面对关尹子“未可”的评价，列子没有满足于已有的成绩，而是“退而习之三年”。这三年的勤学苦练，并非盲目重复、单纯靠勤奋弥补不足，而是带着思考、带着追问、带着探究“所以中”的目标去钻研，在反复练习中领悟原理、总结方法，直到真正明白射中的原因。这种不满足于现状、不断追求更深层次理解与更高境界的态度，正是精益求精的体现。 由此可见，勤能补拙强调的是用勤奋弥补先天不足，解决“会不会、能不能”的问题；而精益求精则是在已有基础上追求卓越，解决“懂不懂、精不精”的问题。列子的经历告诉我们：学习与做事，既需要勤奋踏实的态度，更需要精益求精的追求，不能止步于表面成功，而要像列子一样深入探究事物本质与规律，守而勿失，才能真正掌握本领、成就大事。 【点睛】参考译文： 列子学习射箭，已经能够射中靶子了，便向关尹子请教。关尹子问他：“你知道自己射中靶子的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去后继续练习，三年之后又来禀报关尹子，关尹子再次问道：“你现在知道自己射中靶子的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要牢牢记住这个道理，不要忘记。不仅射箭是这样，治理国家和修养自身也都是这个道理。” 5．阅读文言文《关尹子教射》，完成要求。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)解释文中画线句子的意思。 退而习之三年，又以报关尹子。 关尹子曰：“可矣，守而勿失也。” (2)“列子学射，中矣”的“中”与下面哪个词语中的“中”意思一样（   ） A．中流砥柱B．正中下怀C．百发百中 D．中规中矩 【答案】(1)列子回去后又刻苦练习了三年，再次把自己的学习情况向关尹子汇报。 关尹子说：“可以了，你要坚守住这个规律，不要丢失它。 (2)C 【导语】《关尹子教射》是一篇意蕴隽永的微型寓言，以极简对话推进情节，无冗余铺陈，干净利落。它借列子学射的小事，阐明“知其然更要知其所以然”的道理：做事不能满足于偶然得果，要把握规律、守住根本。文末将道理从射箭推及修身、治国，拓宽了主旨边界，以小事见大理，言约义深，启发性极强。 【详解】（1）注意重点词语： 退：回去；习：练习；以：把；报：汇报；守：坚守；勿失：不要丢失。 （2）“列子学射，中矣”句意：列子跟关尹子学习射箭，有一次，列子射中了靶心。中：动词，指射中、命中。 A.“中流砥柱”，原指立于黄河之中的砥柱山，后比喻坚强的能起支柱作用的人或集体。中：名词，中间； B.“正中下怀”，恰好符合自己的心意。中：动词，符合； C.“百发百中”，形容射箭或打枪准确，每次都命中目标；也比喻做事有充分把握。中：动词，指射中、命中； D.“中规中矩”，形容合乎规矩，没有偏差，也形容拘泥、死板。中：动词，符合。 【点睛】参考译文： 列子跟关尹子学习射箭，有一次，列子射中了靶心。去请教关尹子，说：“我学的差不多了吧？”关尹子说：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“不知道不能算是学会了。”列子回去再练习。过了三年，列子又来向关尹子求教。关尹子又问：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“现在可以了。掌握住之所以能射中的规律，严格要求自己，就能每发必中。不但是射箭，治理国家以及自我修养，都要像这个样子。所以圣人不关心结果，而注重清楚地了解整个过程。” 6．（24-25六年级下·上海松江·期中）阅读回答问题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲（huǐ huì）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与（yú yǔ）？曰：非然也。 (1)下列对本文的理解分析，有误的一项是（    ） A．朗读“使弈秋/诲二人弈”应该这样停顿。 B．“一心以为有鸿鹄将至”与“为是其智弗若与”中的两个“为”读音相同。 C．“通国之善弈者也”与“思援弓缴而射之”中的两个“之”意思不同。 D．文中表达的观点是：为是其智弗若与？曰：非然也。 (2)按要求完成句子。 A．完成句子填空。 在学弈的过程中，前一个人① ______ （填成语），后一个人② ______ （填成语），结果③ ______ （用原文回答）。 B．将句子翻译成现代汉语。 惟弈秋之为听。_______________ (3)这个故事给了你怎样的启示？结合生活实际谈一谈。 【答案】(1)B (2) 专心致志 三心二意 虽与之俱学，弗若之矣 只听弈秋的教导 (3)做事的时候必须专心致志，决不能三心二意，否则是无法成功的；例如在打羽毛球时，要专注看球，不能左顾右盼，三心二意，不然打球就会受到影响。 【导语】这篇《学弈》通过对比两位学棋者的不同表现，生动阐释了专注力对学习效果的决定性作用。文章结构严谨，先叙事再设问，最后以“非然也”的否定句式点明主旨，体现了先秦说理散文的典型特征。语言简洁有力，“惟弈秋之为听”与“思援弓缴而射之”的对比描写尤为精妙。设问句式的运用既引发思考，又强化了说理效果。作为经典寓言，其“专心致志”的核心观点至今仍具现实教育意义。 【详解】（1）本题考查理解和分析文章内容。 B.“一心以为有鸿鹄将至”句意：（可是他）心里总以为有天鹅要飞过来；以为：认为；“为”应读“wéi”。“为是其智弗若与”句意：（难道）是因为他的智力不如前一个人吗？为：因为；“为”应读“wèi”。两个“为”读音不同，选项表述错误； 故选B。 （2）A本题考查内容理解。 第一空：根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听”可知，其中一人学弈时心思全在射箭上，认真听从弈秋的教诲，可见其学习专心致志； 根据“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，另一人学弈时，心猿意马，学习时想着天上飞来大雁，做不到心无旁骛，可见其学习三心二意； 根据“虽与之俱学，弗若之矣”可知，虽然二人共同学习，后者学得却不如前一个。由此可知两个人对待学习的态度不同，就决定了两人学习的不同结果。 B本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 惟：只，只是；之：宾语前置的标志，不译；听：听从。 （3）本题考查文章主题。 根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知，弈秋教两个人学下围棋，一个人认真听讲，另一个人一心二用，导致学习结果不一样。本文说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 例如：在做题时，我们需要全神贯注，不能让外界的干扰分散我们的注意力，只有这样，我们才能取得好的成绩。 【点睛】参考译文： 弈秋是全国最会下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，（可是他）心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，（却学得）不如前一个。（难道）是因为他的智力不如前一个人吗？我说：不是这样的。 重难突破练（测试时间：20分钟） （一）阅读《学弈》，完成下列小题。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 7．解释下列加横线字词的意思。 （1）通国之善弈者也( ) （2）使弈秋诲二人弈( ) （3）思援弓缴而射之( ) （4）虽与之俱学( ) 8．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （2）为是其智弗若与？曰：非然也。 【答案】7． 擅长 教导 引、拉 一起（意思对即可） 8．（1）弈秋，是全国最擅长下棋的人。 （2）难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 【导语】《学弈》以简洁精巧之笔叙事。通过对比两人学弈时截然不同的态度与结果，生动展现专心致志和三心二意的差异。文章借事喻理，将深刻的学习道理融入简单故事，自然流畅。其语言凝练，寥寥数语勾勒人物形象，使道理浅显易懂又发人深省，对当下学习仍有重要启示。 7．（1）句意：是全国最擅长下棋的人。善：擅长。 （2）句意：让弈秋教导两个人下棋。诲：教导。 （3）句意：想要拉弓箭去射它。援：拉。 （4）句意：虽然和前一个人一起学棋。俱：一起。 8．重点字词有： （1）通国：全国；之：的；善：擅长。 （2）为：因为；弗若：不如；非然：不是这样。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，却一心以为有天鹅（大雁）要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 （二）阅读《学弈》，回答各题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 9．解释加点词语。 学弈( ) 非然也( ) 10．下列句中“之”的用法不同于其他三项的是（   ） A．弈秋，通国之善弈者也B．思援弓缴而射之C．虽与之俱学 D．弗若之矣 【答案】9．下棋 这样 10．A 【导语】《学弈》以简洁寓言揭示学习真谛。开篇点明弈秋“通国之善弈者”的身份，为后文对比铺垫。文中用“专心致志，惟弈秋之为听”与“一心以为有鸿鹄将至”的细节，鲜明展现两人学弈态度的天差地别，最终“虽与之俱学，弗若之矣”的结果顺理成章。结尾以设问“为是其智弗若与？曰非然也”直击核心——学习优劣非关智力，而在专注。全文短小精悍，借学弈小事喻普遍道理，浅显却极具说服力。 9．（1）句意：学习下棋。弈：下棋。 （2）句意：不是这样的。然：这样。 10．A.句意：弈秋是全国擅长下棋的人。之：结构助词，的； B.句意：（他）心里想着拉弓箭去射它（鸿鹄）。之：代词，代指鸿鹄； C.句意：虽然（他）和前一个人一起学习。之：代词，代指前一个专心学弈的人； D.句意：（成绩）不如前一个人。之：代词，代指前一个专心学弈的人。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。（有人）让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，棋艺却不如前一个人。难道是因为他的智力比不上前一个人吗？回答是：不是这样的。 （三）阅读《学弈》，回答各题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 11．理解词语的意思。 ①诲：______②惟：______③援：______④俱：______ 12．“之”在古文中有不同的意思，在本文中也出现了多次，请指出下列句子中“之”的意思。 ①通国之善弈者也。______        ②一人虽听之。______ ③思援弓缴市射之。______        ④虽与之俱学。______ 13．理解句子的意思。 ①弈秋，通国之善弈者也。 ②为是其智弗若与？曰：非然也。 14．你知道《学弈》中的后者为什么学不好吗？从他身上你得到了什么启示？ 【答案】11． 教导 只 引、拉 一起 12． 的 指弈秋的教导 指天鹅 他，指前一个人 13．①弈秋是全国的下棋高手。 ②难道是因为他的智力不如前一个人好吗？说：不是这样的。 14．因为他的学习态度不好。学习应专心致志，不可三心二意。 【导语】《学弈》篇幅虽短，却以浅白叙事藏深刻道理。开篇以“通国之善弈者”定位弈秋，为“诲二人弈”的对比铺垫权威背景。文中用极简笔墨勾勒两徒差异：一者“专心致志，惟弈秋之为听”，心无旁骛；一者“虽听之，一心以为有鸿鹄将至”，神思外驰。结尾以“为是其智弗若与？曰：非然也”设问作答，打破“智力差异”的惯性认知，直指“专注”为学习成败关键。 11．本题考查文言词语解释。 ①“使弈秋诲二人弈”句意：让弈秋教导两个人下棋。诲：教导。 ②“惟弈秋之为听”句意：只听弈秋的教导。惟：只。 ③“思援弓缴而射之”句意：想要拉弓箭去射它。援：引、拉。 ④“虽与之俱学”句意：虽然他和前一个人一起学习。俱：一起。 12．本题考查一词多义辨析。 （1）句意：（弈秋）是全国擅长下棋的人。之：的。 （2）句意：另一个人虽然也在听弈秋的教导。之：指弈秋的教导。 （3）句意：（他）心里想着要拉弓箭去射它（天鹅）。之：指天鹅。 （4）句意：虽然（他）和前一个人一起学习。之：他，指前一个人。 13．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： ①弈秋，相传为战国时擅长下棋的人；通国，全国；善，擅长、善于；弈，下棋；者，……的人。 ②为是，难道是因为；其，他的，指后一个学棋的人；智，智力；弗若，不如、比不上；与，句末语气词，表疑问，可译为“吗”。 14．本题考查对内容的理解与启示。 根据《学弈》“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，后者学不好是因为他虽然表面在听弈秋讲课，内心却完全被“鸿鹄将至、援弓射之”的想法占据，学习时无法集中注意力，态度极不专注。 从他身上得到的启示是：学习应像文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”的前者那样，做到全神贯注、心无旁骛。若在学习或做事时三心二意，即便与他人处于同等学习条件，也难以取得理想效果，这说明专注的态度是做好一件事的关键前提。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，（棋艺）却不如前一个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？（回答）说：不是这样的。 （四）阅读文言文《学弈》，完成要求。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 15．解释文中画线句子的意思。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 16．“弈秋，通国之善弈者也”的“善”与下面哪个词语中的“善”意思一样（   ） A．乐善好施B．心慈面善C．多愁善感 D．能言善辩 【答案】15．另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭把它射下来。虽然他和前一个人一起学习，但是学习成绩比不上前一个人。 16．D 【导语】本文通过对比两个学棋者的不同表现，深刻阐明了学习态度的重要性。文章以“弈秋，通国之善弈者也”开篇，突出名师背景，为后文铺垫。主体部分运用对比手法：一人专心致志，一人心不在焉，结果迥异。结尾的反问“为是其智弗若与？”发人深省，强调成败关键在专注力而非智力。以生活小事揭示普遍真理，体现了先秦寓言的典型特点。 15．注意重点词语的解释： 虽：虽然；以为：认为；鸿鹄：天鹅；至：到；思：想；援：拉；之：代词，代指天鹅；俱：一起；弗：不；若：比得上。 16．“弈秋，通国之善弈者也”的句意：弈秋，是全国最擅长下棋的人。善：擅长。 A.句意：喜欢做善事，乐于拿财物接济有困难的人。善：善事，善行； B.句意：为人内心慈悲、面相和善。善：和善； C.句意：心思细腻，感性。内心情感容易受别的事物影响。善：容易； D.句意：很会说话，擅于辩论。善：擅长； 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，（棋艺）却比不上前一个人。难道是因为他的智力比不上前一个人吗？（回答）说：不是这样的。 （五）（24-25六年级下·黑龙江绥化·期末）阅读《学弈》完成下面小题。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 17．解释下列句中加点的词。 使弈秋诲二人弈  诲：______  非然也  然：______ 18．用现代汉语翻译下面句子。 （1）惟弈秋之为听。 （2）为是其智弗若与。 19．另一人“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？ 20．本文通过学弈这件小事，作者意图在说明一个什么道理？ 【答案】17． 教导 这样 18．（1）只听弈秋的教导。（2）难道是因为他的智力不如前一个人吗？ 19．他学习时心不在焉，没有专心听弈秋授课，而非智力不如前一个人。 20．意图说明学习必须专心致志，不能三心二意的道理。（阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。） 【导语】这篇《学弈》通过对比两位学棋者的不同表现，生动阐释了学习态度的重要性。专心致志者学有所成，心不在焉者徒劳无功。作者以弈秋教棋为喻，用简洁的文言笔法，揭示了一个普遍的教育哲理：学习成效的关键不在于天赋差异，而在于专注力的投入。寓言式的叙事手法使说理更加形象深刻，结尾的反问句式强化了主题，体现了儒家强调“专心致志”的治学态度。 17．本题考查文言词语。 使弈秋诲二人弈：让弈秋教导两个人下棋。诲：教导。 非然也：不是这样的。然：这样。 18．本题考查文言翻译。完整翻译句子的基础上，把重点字词的意义和用法展现出来，注意省略句要补全，倒装句要调整语序。 （1）惟：只、仅仅；之：宾语前置的标志，无实际意义；为：结构助词，无实际意义。 （2）为：因为；其：代指后一个学棋的人；智：智力、智慧；弗：不；若：比得上、如；与：句末语气词，表疑问，可译为“吗”。 19．本题考查内容分析。 “其一人专心致志，惟弈秋之为听”写出前一人全程专注、全心投入学棋，这是他学好棋艺的关键；而“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”直接点明另一人表面听课、内心却惦记射天鹅的分心状态，这种心不在焉让他无法吸收棋艺知识，正是与前一人产生差距的核心原因；最后“为是其智弗若与？曰：非然也”通过设问与否定，明确排除“智力差异”的可能性，进一步印证“分心”而非智力，才是他“虽与之俱学，弗若之矣”的根本原因。因此，学习棋艺时不专心听课，而是心不在焉、分心，导致了他“虽与之俱学，弗若之矣”。 20．本题考查主旨。 “弈秋，通国之善弈者也”先交代弈秋是全国最擅长下棋的人，这一表述明确两人的学习条件相同且优越，排除了“老师水平差异导致学习差距”的可能性；“其一人专心致志，惟弈秋之为听”细致刻画了前一个人全程专注、只听弈秋授课的状态，展现出“专心致志”的学习态度，而“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”则生动描绘了另一人表面听课、内心却惦记射天鹅的分心模样，两句形成鲜明对比，清晰呈现出两种截然不同的学习态度；“虽与之俱学，弗若之矣”直接点明尽管两人同时学棋，但分心者的棋艺远不如专注者，直观体现出“专注与否”对学习效果的直接影响，表现了“专心才能学好” 的核心观点；最后“为是其智弗若与？曰：非然也”以设问引发思考，再用否定回答，彻底排除了“智力差异”这一干扰因素，将两人学习效果差距的根源完全聚焦到“学习态度”上，最终有力阐明了“学习必须专心致志，不能三心二意，唯有全心投入才能有所收获”的道理。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋（讲授的内容）；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，（棋艺）却不如前一个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 （六）课内阅读，根据问题完成练习。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 21．用“√”给下列加点字选择正确读音。 （1）思援（yuán nuǎn）弓缴（jiǎo zhuó）而射之。 （2）为（wéi wèi）是其智弗（fú fó）若与？ 22．给下列加点的字选择正确的解释。（填序号） 善：A．擅长，善于。B．好的事情、行为、品质。C．爱，容易。 ①多愁善感。( )②通国之善弈者也。( )③惩恶扬善。( ) 之：A．代词，指天鹅、大雁一类的鸟。B．他，指专心致志的那个人。C．指弈秋的教导。D．结构助词，相当于“的”。 ①思援弓缴而射之。( )②一人虽听之。( ) ③通国之善弈者也。( )④弗若之矣。( ) 23．《学弈》中的两个人跟随弈秋学习下棋，学习效果截然不同。一个________（填成语），一个______（填成语）。文中用__________的手法叙述了二人学习的态度。这个故事告诉我们：___________________ 【答案】21．（1）yuán√  zhuó√  （2）wèi√  fú√ 22． C A B A C D B 23． 专心致志 三心二意 对比 做什么事情都要一心一意，这样才能取得好的结果；如果三心二意，就会落后于他人。 【导语】这篇《学弈》通过对比两位学棋者的表现，生动阐释了学习态度的重要性。弈秋作为“通国之善弈者”，其教学水平无可置疑，但两位学生却因专注力的差异而学习效果悬殊。文章运用简洁的文言句式，以“专心致志”与“一心以为有鸿鹄将至”形成鲜明对比，凸显了心无旁骛的重要性。结尾的反问“为是其智弗若与？”更是发人深省，点明成败关键不在天赋而在态度，具有深刻的教育意义。 21．本题考查字音的识记。 援（yuán）：拉、引。“援弓”即“拉弓”，需读“yuán”。 缴（zhuó）：系在箭上的丝绳。文中“弓缴”指“带丝绳的弓箭”（用于射鸟后回收箭矢），故读“zhuó”。 为（wèi）：因为。“为是其智弗若与”意思：因为他的智力不如（别人）吗？故读“wèi”。 弗（fú）：不。文中“弗若”即“不如、比不上”，需读“fú”。 22．本题考查字义。 善： ①句意：形容人感情脆弱，容易发愁，也容易感伤。善：选C（爱，容易）。 ②句意：（弈秋）是全国最擅长下棋的人。善：选A（擅长，善于）。 ③句意：惩罚邪恶的行为，宣扬美好的品德或行为。善：选B（好的事情、行为、品质）。 之： ①句意：（另一个人）心里想着拉弓箭去射它（天鹅）。之：选A（代词，指天鹅、大雁一类的鸟）。 ②句意：另一个人虽然也在听弈秋的教导。之：选C（指弈秋的教导）。 ③句意：（弈秋）是全国最擅长下棋的人。之：选D（结构助词，相当于“的”）。 ④句意：（棋艺）不如他（专心致志的那个人）啊。之：选B（他，指专心致志的那个人）。 23．本题考查文章主旨与写作手法的分析。 第一个空：根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听”可知，文中明确描述了其中一个学棋者的状态——“专心致志”，且行为上“只听弈秋的教导”，没有任何其他杂念，完全专注于学棋这件事，这与“专心致志”（形容心思集中，一点也不分散）的含义完全契合，因此第一个空填“专心致志”。 第二个空：根据“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，另一个学棋者虽然表面在听弈秋讲课，但内心却在想“天鹅要飞来了，要拉弓箭去射它”，注意力完全被无关的事情分散，没有专注于学棋，这正对应“三心二意”（形容心思不专一，意志不坚定）的含义，因此第二个空填“三心二意”。 第三个空：根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听”与“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”的内容可知，作者将两个学棋者的学习态度进行了直接对照：一个是全神贯注、紧跟老师教导，一个是表面听课、内心杂念丛生。通过这种态度上的鲜明对比，能让读者清晰地看到二者的差异，进而为后文“虽与之俱学，弗若之矣”的结果做铺垫，突出态度对学习效果的影响，因此文中使用的是“对比”手法。 第四个空：根据“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也”可知，两个学棋者跟随同一老师（弈秋）学习，最终效果却天差地别，而原因并非“智力不同”，而是态度不同——专心者学有所成，分心者落后于人。这就明确告诉读者：学习（或做任何事）的成败，关键不在于智力高低，而在于是否“一心一意”；若能专注投入，就能获得好结果，若三心二意、分散精力，最终只会落后于他人。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。（有人）让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋（讲授的内容）；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然（他）和前一个人一起学习，但（棋艺）不如前一个人啊。难道是因为他的智力不如前一个人吗？（回答）说：不是这样的。 （七）阅读下面的文言文，完成题目。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 24．文中用______的方法写二人对待学弈的态度。 25．分别用“______”和“ ”画出两个人学下棋时的不同表现。 26．写出文中的一个成语，并写出它的反义词。 ______——______ 27．下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（   ）。 A．使弈秋/诲二人弈 B．为是/其智弗若与 C．思援/弓缴/而射之 28．解释加点的词。 （1）一人虽听之______    （2）思援弓缴而射之______ 29．文章带给我们的启示是______________________________________________________。 【答案】24．对比 25．其一人专心致志，惟弈秋之为听。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 26． 专心致志 三心二意 27．C 28． 代词，指弈秋的教导。 代词，指鸿鹄，即天鹅、大雁一类的鸟 29．只有专心致志才能有所成就。 【导语】这篇文言短文《学弈》通过对比手法，生动展现了学习态度对成效的影响。文章结构清晰，先以“弈秋”为引，后分述二人学棋表现，形成鲜明反差。语言简洁有力，“专心致志”与“思援弓缴”的对比尤为精妙。说理部分采用问答形式，增强了论证力度。全文寓深刻道理于浅显叙事中，体现了先秦寓言的典型特点。作为教学文本，其对比手法和成语运用都具有示范价值。 24．本题考查文言文内容的理解。 根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，文中将两人学弈时的表现进行对照，一人专注听讲，一人分心想射鸿鹄，通过这种不同态度和行为的比较来突出专心的重要性，因此使用的是对比的方法。 25．本题考查文言文内容的理解。 根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，这句话清晰呈现了两人学下棋时的不同表现，前半句“其一人专心致志，惟弈秋之为听”描述了其中一人专注于弈秋教导的状态，后半句“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”描述了另一人表面听教却分心想射鸿鹄的状态。 26．本题考查成语意思。 专心致志：心思完全放在某件事上，形容做事时注意力高度集中，毫无杂念。 三心二意：形容人做事时意志不坚定，同时想着多种事情，无法将注意力集中在单一目标上。 27．本题考查文言文断句。 C.句意：（他）心里想着要拉开弓箭去射它。“思”是谓语；“援弓缴”和“而射之”是动宾短语。故划分为：思/援弓缴/而射之。 故选C。 28．本题考查重点文言词语在文中的含义。 ①句意：另一个人虽然也在听弈秋讲课。之，代词，指弈秋的教导。 ②句意：心里却想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。之，代词，指鸿鹄（即天鹅、大雁一类的鸟）。 29．本题考查文言文内容的理解。 根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也”可知，两人同时跟随弈秋学棋，并非智力有差异，而是因为一人专注听讲、一心向学，另一人分心走神、无法专注，最终学习效果截然不同。这表明学习或做事的成效与专注程度紧密相关，因此文章带给我们的启示是只有专心致志才能有所成就。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，（棋艺）却不如前一个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？（回答）说：不是这样的。 （八）阅读下面的文言文，完成题目。 学弈 孟子 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 30．解释下列句中加点的词。 ①使弈秋诲二人弈    诲：__________             ②非然也            然：__________ ③思援弓缴而射之    援：__________             ④为是其智弗若与    智：__________ 31．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（   ） A．夫战，勇气也B．此则岳阳楼之大观也C．甚矣，汝之不惠 D．莲，花之君子者也 32．翻译：惟弈秋之为听。 33．本文通过学弈这件小事，作者意图在说明一个什么道理？ 【答案】30． 教诲 这样 引，拉 才智，智力 31． C 32． 只听从弈秋的教诲。 33．做事的时候必须专心致志，决不能三心二意，否则是无法成功的 【导语】本文通过对比两位学棋者的不同态度，生动阐释了学习专注力的重要性。首句立“善弈者”标杆，中间用“专心致志”与“心有鸿鹄”形成强烈对比，结尾以反问句式点明主旨。文言简练而意蕴深远，“惟弈秋之为听”六字便勾勒出专注状态，“援弓缴”的细节描写更显心不在焉。作者借弈喻学，揭示成功不在于智力差异，而在于专注程度的深刻道理。 30．本题考查文言词语含义。 ①句意：让他教两个人下棋。诲：教诲。 ②句意：不是这样的。然：这样。 ③句意：（可是他）心里总以为有天鹅要飞过来。援：引，拉。 ④句意：（难道）是因为他的智力不如前一个人吗。智：才智，智力。 31．本题考查文言句式。 “弈秋，通国之善弈者也”意思是：弈秋是全国最会下棋的人。“……也”是判断句的标志，本句为判断句； A.句意：作战靠的是勇气。“……也”表判断，本句是判断句； B.句意：这是岳阳楼的壮丽景象。“……也”表判断，本句是判断句； C.句意：你太不明智了。正常语序为“汝之不惠甚矣”，本句是主谓倒装句； D.句意：莲花是花中的君子。“……者也”表判断，本句是判断句； 故选C。 32．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 惟：只，只是；之：宾语前置的标志，不译；听：听从。 33．本题考查内容理解。 根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知，弈秋教两个人学下围棋，一个人认真听讲，另一个人一心二用，导致学习结果不一样。本文说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。我们需要全神贯注，不能让外界的干扰分散我们的注意力。只有这样，我们才能取得好的成绩和成果。 【点睛】参考译文： 弈秋是全国最会下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，（可是他）心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，（却学得）不如前一个。（难道）是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 （九）阅读文言文《学弈》，完成要求。 学 弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 34．解释文中画线句子的意思。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。 35．“弈秋，通国之善弈者也”的“善”与下面哪个词语中的“善”意思一样（   ） A．乐善好施B．心慈面善C．多愁善感 D．能言善辩 36．下面对《学弈》理解不正确的是（   ） A．《学弈》是通过一个小故事来阐明道理，引人深思。 B．跟弈秋学下棋的两人，因为智商不同，最后学习效果不同。 C．《学弈》这篇文章，运用了对比的手法，分别写了两个学棋人的表现和结果，告诉我们学习做事要专心致志。 【答案】34．另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭把它射下来。虽然他和前一个人一起学习，但是学习成绩比不上前一个人。 35．D 36．B 【导语】《学弈》是一则短小精悍的寓言故事，通过对比两个学棋者的不同表现，深刻阐明了学习态度的重要性。文章以“弈秋，通国之善弈者也”开篇，突出名师背景，为后文铺垫。主体部分运用对比手法：一人专心致志，一人心不在焉，结果迥异。结尾的反问“为是其智弗若与？”发人深省，强调成败关键在专注力而非智力。全文语言简练，论证有力，以生活小事揭示普遍真理，体现了先秦寓言的典型特点。 34．本题考查文言文的翻译。 注意重点词语有：虽：虽然；以为：认为；鸿鹄：天鹅；至：到；思：想；援：拉；之：代词，代指天鹅；俱：一起；弗：不；若：比得上。 35．本题考查一词多义。 “弈秋，通国之善弈者也”的句意是：弈秋，是全国最擅长下棋的人。善：擅长。 A.句意：喜欢做善事，乐于拿财物接济有困难的人。善：善事，善行； B.句意：为人内心慈悲、面相和善。善：和善； C.句意：意为心思细腻，感性。内心情感会容易受别的事物影响。善：容易； D.句意：很会说话，擅于辩论。善：擅长； 故选D。 36．本题考查内容的理解。 B.从文中“为是其智弗若与？曰：非然也”可知，文章明确否定了“两人学习效果不同是因为智商差异”的说法。根据原文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知，一人专心致志，只听弈秋的教导。另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。由此可知，两人学习效果的差距，根源在于学习态度，并非智力高低。 故选B。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。（有人）让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，（棋艺）却比不上前一个人。难道是因为他的智力比不上前一个人吗？（回答）说：不是这样的。 （十）（25-26六年级上·黑龙江绥化·期末）阅读《学弈》，完成下列小题。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 37．解释下列加横线字词的意思。 （1）通国之善弈者也( )   （2）使弈秋诲二人弈( ) （3）思援弓缴而射之( )   （4）虽与之俱学( ) 38．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （2）为是其智弗若与？曰：非然也。 39．这篇短文告诉我们一个什么道理？结合生活实际，谈谈你的理解。 【答案】37．擅长 教导 引、拉 一起（意思对即可） 38．（1）弈秋，是全国最擅长下棋的人。（“通国”“善”翻译准确也可） （2）难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。（“为是”“弗若”“然”翻译准确即可） 39．道理：学习要专心致志，不能三心二意。理解示例：在平时的学习中，如果我一边写作业一边玩手机，就会效率低下、错误百出；只有全神贯注，才能扎实掌握知识（结合生活实际，言之有理即可） 【导语】《学弈》以简洁精巧之笔叙事。通过对比两人学弈时截然不同的态度与结果，生动展现专心致志和三心二意的差异。文章借事喻理，将深刻的学习道理融入简单故事，自然流畅。其语言凝练，寥寥数语勾勒人物形象，使道理浅显易懂又发人深省，对当下学习仍有重要启示。 37．本题考查文言解释。 （1）句意：是全国最擅长下棋的人。善：擅长。 （2）句意：让弈秋教导两个人下棋。诲：教导。 （3）句意：想要拉弓箭去射它。援：拉。 （4）句意：虽然和前一个人一起学棋。俱：一起。 38．本题考查文言翻译，注意句中的关键词。 （1）之：的；善：擅长。 （2）为：因为；弗若：不如；非然：不是这样。 39．本题考查道理分析。 文中描述了弈秋教两个人下棋，一人“专心致志，惟弈秋之为听”，把全部心思都放在学习下棋上，认真聆听弈秋的教导。另一人“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，在学习的时候还想着天鹅要飞过来，准备拿弓箭去射，心思没有完全在学习下棋这件事上。最终结果是“虽与之俱学，弗若之矣”，一起学习，后一个人却不如前一个人学得好。 通过对两个人学习态度和学习结果的对比，可以发现，两人同是跟随弈秋学习，智力方面并没有明显差异，导致学习效果不同的关键因素就是学习态度。专心学习的人取得了更好的学习效果，三心二意的人学习效果不佳。由此可以总结出道理：学习要专心致志，不可三心二意。 结合生活实际发现，上课时，有的同学认真听讲、紧跟老师思路，成绩就越来越好；有的同学人在课堂，心思却在玩游戏、想别的事情，最后知识没学会，成绩也跟不上。所以，专心是做好一切事情的前提。只要态度端正、全神贯注，哪怕资质普通，也能学有所成；反之，就算再聪明，不专心也一事无成。据此言之有理即可。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，却一心以为有天鹅（大雁）要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 综合拓展练（测试时间：10分钟） （一）阅读下面的文言文，完成题目。 【甲】 关尹子教射 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【乙】 常羊学射 常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田①于云梦②，使虞人③起禽而射之。禽发鹿出于王左麋交④于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃⑤而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔⑥进曰：“臣之射，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣！” 【注释】①田：同“畋”，打猎。②云梦：古代湖泽名，泛指春秋战国时楚王的游猎区。③虞人：古代管山泽的小官吏。④交：交错。⑤旃（zhān）：赤色的曲柄旗。⑥养叔：名养由基，楚国善射者。 40．下列词语解释不正确的一项是（    ） A．“请于关尹子”中“请”是“请教”的意思。 B．“为国与身亦皆如之”其中“身”是“自己，自身”的意思。 C．“王引弓欲射”中的“引”与“思援弓缴而射之”中“援”的意思都有“拉开”的意思。 D．“为国与身皆如之”与“如使置十叶焉”中“如”的意思不同。 41．下列对文中词语及相关内容的理解和分析，不正确的一项（    ） A．甲文中“又以报关尹子”与“一心以为有鸿鹄将至”中两个“以”意思不同。 B．“为国与身亦皆如之”中“为”与“为是其智弗若与”中“为”意思不同。 C．“子知子之所以中者乎”中“子”此处指对人的尊称，相当于现代汉语中的“您”。 D．甲文中关尹子，春秋末思想家，属儒家，相传曾任函谷关尹。 42．选出对甲乙两文理解分析有误的一项（    ） A．甲文关尹子要求列子从学射中自己去探究射箭中的道理。 B．甲文中的关尹子是一个严格而富有智慧的老师。 C．乙文中，楚王之所以射不中猎物的原因是箭术还不够精湛，养叔用自己百步穿杨的故事告诉楚王要多加练习。 D．乙文中“置一叶于百步之外而射之十发而十中”，体现养叔的射箭技艺高超、精湛。 43．乙文中画线句有两处需要断句，请选出需要断句的两项。 禽发A鹿B出于C王左D麋交于E王右。 44．将下列句子翻译成现代汉语 ①若欲闻射道乎？ ②王注矢于弓，不知其所射。 45．两文都与学习有关，请说一说你从两文中分别收获了什么学习道理。 【答案】40．B 41．D 42．C 43．AD 44．（1）你想听（知道）射箭的道理吗？ （2）楚王将箭搭在弓上，却不知道要射谁。 45．甲文进而指出学习和做事都要知其所以然，掌握内在规律。乙文学习必须专心致志，集中一个主要目标，不能三心二意。 【导语】这两则寓言通过射箭的故事阐明了深刻的学习哲理。【甲】文强调知其所以然的重要性，关尹子教导列子不仅要掌握技艺，更要理解背后的原理，体现了探究本质的学习态度。【乙】文则以楚王射猎为喻，说明专注是成功的关键，养叔的“十发十中”展示了目标明确的重要性。两文共同揭示了学习需专注本质、明确目标的道理。 40．本题考查文言词语、一词多义。 B.“为国与身亦皆如之”意思是治理国家和修养自身也都像这样，“身”指“品德才能”，而非指“自己，自身”，该解释不准确； 故选B。 41．本题考查一词多义、文言词语、文学常识。 D.有误，关尹子是春秋末思想家，属道家，而非儒家； 故选D。 42．本题考查文章内容的理解和分析。 C.根据乙文“禽发鹿出于王左麋交于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射”可知，楚王射不中猎物的原因是目标过多、心思不专一，而非“箭术还不够精湛”；养叔用自己的故事是为了告诉楚王射箭要专注，而非“要多加练习”。该选项理解分析有误； 故选C。 43．本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 句意：禽兽出动，鹿出现在楚王左边，麋鹿交错出现在楚王右边。 “禽发”写出了禽兽开始出动的情景，“鹿出于王左”写出了鹿出现的位置；“麋交于王右”写出了麋鹿出现的状态。故断句为：禽发/鹿出于王左/麋交于王右。选AD。 44．本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。 ①重点词：若，你；闻，听、知道；射道，射箭的道理。 ②重点词：注矢，将箭搭在（弓上）；于，在；所射，要射的（目标）。 45．本题考查文章内容理解和概括。 根据甲文第一段“尹子曰：‘子知子之所以中者乎？’对曰：‘弗知也。’关尹子曰：‘未可。’”和第二段“尹子曰：‘子知子之所以中乎？’列子曰：‘知之矣。’关尹子曰：‘可矣，守而勿失也’”以及“非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然”可知，列子最初射中却不知原因，关尹子认为不算学会；直到他明白射中原理，才得到认可。这说明学习和做事不仅要知其然，更要知其所以然，掌握内在规律。 根据乙文“禽发鹿出于王左麋交于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射”和养叔所说“臣之射，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣”可知，楚王因目标过多而无法专注射箭，养叔则因专注于一叶而百发百中。这说明学习必须专心致志，集中目标，不能三心二意。 【点睛】参考译文： 【甲】 列子学习射箭，射中了目标，于是向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中目标的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“（这还）不行。”列子回去后继续练习。 过了三年，列子又把自己射箭的情况报告给关尹子。关尹子问：“你知道你能射中目标的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，（你要）牢记这个道理，不要丢失它。不只是射箭，治理国家和修养自身也都像这样。所以圣人不关注存亡的结果，而关注导致存亡的原因。” 【乙】 常羊向屠龙子朱学习射箭。屠龙子朱说：“你想听射箭的道理吗？楚王在云梦泽打猎，让虞人驱赶禽兽出来以便射杀它们。禽兽出动了，鹿出现在楚王的左边，麋鹿交错地出现在楚王的右边。楚王拉开弓想要射箭，又有一只天鹅擦过楚王的赤色曲柄旗飞过，翅膀像低垂的云彩一样大。楚王把箭搭在弓上，却不知道要射哪一个了。养叔上前说：“我射箭时，把一片叶子放在百步之外去射它，十次发射十次都能射中。如果让我把十片叶子放在那里，那么能不能射中就不是我能确定的了！” （二）阅读下面的文言文，完成题目。 学弈 《孟子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 关尹子教射 《列子》 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 46．解释下面加点的字词。 ①使弈秋诲二人弈   诲：_____ ②思援弓缴而射之       援：_____ ③虽与之俱学       俱：____ ④子知子之所以中者乎   之所以：____ ⑤对曰：“弗知也” 对：_____ ⑥列子曰：“知之矣”   之：____ 47．翻译下列句子。 ①为是其智弗若与？曰：非然也。 ②故圣人不察存亡而察其所以然。 48．从甲乙两文中，我们能获得关于“学习”的什么方法？ 【答案】46． 教诲 拉 一起 ……的原因 回答 射中（靶子）的原因 47．①难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 ②所以圣人不细究事物存亡成败的现象，而细究存亡成败的原因。 48．①学习要专心，要一心一意，不能被外界干扰所惑。 ②要从实践中去领悟道理。列子经过三年的实践，终于悟得能射中靶子的原因。 ③要由小及大。能从小的技艺学习推及修身治国之道。 ④学习要耐得住寂寞，要有时间的积累。 【导语】这篇文言文阅读材料由《学弈》和《关尹子教射》两则寓言组成，通过对比手法展现了学习之道。《学弈》以弈秋教棋为喻，强调专心致志的重要性；《关尹子教射》则通过列子学射的经过，阐明“知其所以然”的深层学习理念。两文都采用对话体，语言简练而意蕴深远，共同构建了古代教育思想中“专注力”与“理解力”的双重维度，体现了儒家“学思结合”和道家“明理守道”的哲学智慧。 46．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 ①句意为：让弈秋教导两个人下棋。诲：教诲。 ②句意为：想要拉弓箭去射它。援：拉。 ③句意为：虽然他和前一个人一起学习。俱：一起。 ④句意为：你知道你能射中的原因吗？之所以：……的原因 ⑤句意为：列子回答说：“不知道。”对：回答 ⑥句意为：列子说：“知道了射中（靶子）的原因。”之：代词，指代射中（靶子）的原因。 47．本题考查翻译文言语句的能力。翻译时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本题重点词： ①为：因为。弗若：不如。与：句末语气词，表疑问。然：这样。 ②故：所以。所以：……的原因。然：如此。 48．本题考查文章内容理解和概括。 根据甲文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”，其中一人因为专注听从弈秋的教导而学得好，另一人因分心想着射鸿鹄而学得差，两者对比突出了专注的重要性，据此可知：学习要专心，要一心一意，不能被外界干扰所惑。 根据乙文第①段“尹子曰：‘子知子之所以中者乎？’对曰：‘弗知也。’关尹子曰：‘未可。’”和第②段“三年，又以报关尹子。尹子曰：‘子知子之所以中乎？’列子曰：‘知之矣。’关尹子曰：‘可矣’”，列子经过三年的实践，从不知射中原因到知晓原因，据此可知学习要耐得住寂寞，要有时间的积累。还要从实践中去领悟道理。 根据乙文第②段“关尹子曰：‘可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。’”可知，关尹子从小的射箭技艺学习推及修身治国之道，据此可知我们学习要学会由小及大，能从小的技艺学习推及修身治国之道。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志地学习，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋讲课，却一心以为有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，棋艺却不如前一个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 【乙】列子学习射箭，射中了目标。于是向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去后继续练习。 过了三年，列子又把射箭的情况报告给关尹子。关尹子问：“你知道你能射中的原因了吗？”列子说：“知道了射中（靶子）的原因。”关尹子说：“可以了，要牢记这个道理，不要轻易丢失。不仅学习射箭是这样，治理国家和涵养自身品德也都应该是这样。所以圣人不细究事物存亡成败的现象，而细究存亡成败的原因。” （三）（25-26六年级下·上海静安·月考）阅读下面的文言文，完成题目。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 观弈 予观弈于友人所。一客数败，嗤其失算，欲易置之，以为不逮己也。顷之，客请与予对局，予颇易之。甫下数子，客已得先手。局将半予思益苦而客之智尚有余。竟局数之，客胜予十二子。予甚惭，不能出一言。 49．《学弈》选自__________家经典一书。 50．解释下列加点的字。 （1）弗若之矣( )       （2）一客数败( ) 51．翻译句子：为是其智弗若与？ 52．用“/”给下列句子断句（限两处） 局将半予思益苦而客之智尚有余。 53．【乙】文中“予”“不能出一言”的原因是___________（用自己的话回答） 54．【甲】【乙】两篇短文均以下棋为题材，运用对比的手法说明道理：【甲】文通过两位学弈者学习态度和学习效果的不同，告诉我们学习时应该__________；【乙】文通过作者观弈、对弈的亲身经历，启示我们为人处世要__________。 【答案】49．儒 50． 比得上 屡次，多次 51． 难道是因为他的智力不如别人吗？ 52． 局将半/予思益苦/而客之智尚有余 53． 与客对弈惨败，内心羞愧，无言以对 54．专心致志，一心一意 谦虚谨慎，不可妄自尊大、轻视他人 【导语】两篇均是以棋喻理的古代短文，短小凝练，意蕴深远。《学弈》是经典寓言，以两位学弈者的状态、结果形成鲜明对比，将道理寄于浅白叙事中，直指学习核心命题。《观弈》取自作者亲身经历，以“嗤客”到“惭不能言”的反差，自带真实感。二者都以小见大，借日常棋事说治学处世的道理，说理含蓄不生硬，是传统说理短文的典型代表。 49．《学弈》选自《孟子·告子上》，《孟子》是儒家经典著作，记录了孟子及其弟子的思想与言行。 50．（1）句意：虽然和他一起学习，却不如他。若，比得上； （2）句意：一个客人屡次输掉。数，屡次，多次。 51．注意重点字词： 为，因为；是，这；智，智力；弗若，不如；与，表疑问，可译为“吗”。 52．句意：棋局快到中盘，我思考得更加艰苦，而客人的智谋仍然绰绰有余。 “局将半”交代棋局进度；“予思益苦”写“我”的状态；“而客之智尚有余”写客人状态。 故断为：局将半/予思益苦/而客之智尚有余。 53．作者之前轻视对方，嘲笑别人棋艺差，等到自己和客人对局却惨败，内心极度羞愧，所以一句话也说不出来。 54．第一空：甲文通过两人学弈的态度对比，一人专心致志，一人三心二意，结果截然不同，告诉我们学习必须专心致志、不可三心二意。 第二空：乙文写作者起初嘲笑他人棋艺不佳，自己上场却惨败，启示我们做人要谦虚谨慎、不要妄自尊大、轻视别人。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，心里却想着有天鹅将要飞来，想要拿弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，但是学得不如前一个人。难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 【乙】我在朋友家里看下棋。一位客人屡次输掉，我讥笑他计算失误，想要替他改下棋子，认为他赶不上我。过了一会儿，客人请求和我下棋，我很轻视他。刚刚下了几个棋子，客人就已经占据了主动。棋局快到一半，我思考得更加艰难，而客人的智慧还绰绰有余。棋局结束数棋子，客人赢了我十二个。我非常惭愧，说不出一句话。 （四）阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【材料二】 溥①幼嗜②学，所读书必手钞③。钞已，朗读一过，即焚④之；又钞，如是者六七始已。右手握管⑤处，指掌成茧。冬日手皲⑥（jūn），日沃⑦汤数次。后名读书之斋曰“七录”。 【注】①溥：明代文学家张溥。②嗜：热爱。③钞：同“抄”，抄写。④焚：烧。⑤管：笔。⑥皲：因受冻而开裂。⑦沃：浸泡。 55．下列句子中加点词的意义和用法都相同的一项是（   ） A．其一人专心致志          为是其智弗若与 B．惟弈秋之为听             为是其智弗若与 C．一人虽听之                 虽与之俱学 D．虽与之俱学                 为是其智弗若与 56．下列句子的朗读节奏，划分正确的一项是（　 ） A．通国/之善/弈者也 B．使弈秋诲/二人弈 C．一心以为/有鸿鹄/将至 D．为/是其智/弗若与 57．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （2）溥幼嗜学，所读书必手钞。 58．从这两篇古文中，你都获得了哪些对学习有益的启发？ 【答案】55．C 56．C 57． （1）弈秋，是全国最擅长下棋的人。（2）张溥从小就热爱学习，凡是所读的书一定要亲手抄写。 58．从两篇古文获得的启发有：一是学习要专心致志，不能分心；二是要热爱学习，并且勤奋坚持，通过合适的方法（如抄书诵读）积累知识。 【导语】这两则古文通过对比手法，生动阐释了学习之道。材料一以弈秋教棋为喻，用“专心致志”与“心有鸿鹄”的鲜明对比，强调专注力的重要性；材料二则通过张溥“七录焚书”的苦学细节，展现勤奋积累的力量。两文一正一反，共同构建了“专注+勤奋”的学习方法论，对初中生极具启示性。 55．本题考查一词多义。要根据具体的语境来分析辨别词义。 A.代词，其中/代词，他的； B.助词，宾语前置的标志/连词，因为； C.都是：连词，虽然； D.介词，和/助词，同“欤”，表示疑问； 故选C。 56．本题考查朗读节奏。 A.句意：全国最善于下棋的人。“善弈者”是偏正短语，意为擅长下棋的人，中间不可断开。应划分为：通国之/善弈者也； B.句意：让弈秋教导两个人下棋。“使弈秋诲二人弈”为兼语结构，“弈秋”是“使”的宾语兼“诲”的主语，其后应停顿。应划分为：使弈秋/诲二人弈； D.句意：难道是因为他的智力不如前一个人吗？“为是”表示原因，其后停顿；“其智”作主语，“弗若与”是谓语部分。应划分为：为是/其智/弗若与； 故选C。 57．本题考查学生对文言句子的翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有： （1）通国，全国；之，的；善，善于；弈，下棋；者，……的人；也，表判断。 （2）嗜，热爱；学，学习；钞，同“抄”，抄写。 58．本题考查阅读启示。 根据甲文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知，学习态度会直接影响学习效果。只有像前者那样专心致志、心无旁骛，才能学好知识；若像后者那样三心二意、分心走神，即便与他人一同学习，也难以取得理想成果，这启示我们学习时要专心致志，不能一心二用。 根据乙文中“溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已，朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次”可知，作者热爱学习，学习勤奋、刻苦，不怕困难，通过多遍抄书诵读积累知识。 结合以上分析来谈启示，合理即可。 【点睛】参考译文： 【甲】 弈秋，是全国最善于下棋的人。（有人）让弈秋教导两个人下棋，其中一个人非常专心，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有鸿鹄要飞过来，想要拉弓搭箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，但是不如前一个人学得好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 【乙】 张溥自幼喜好学习，他所读的书一定要亲手抄写，抄完后朗诵一遍，就把它烧掉，然后再抄，像这样反复六七次才停止。他右手握笔的地方，手指和手掌都磨出了老茧。冬天手冻裂了，每天要用热水泡好几次。后来他把读书的书房命名为“七录”。 （五）阅读下面的文言文，完成题目。 【甲】 弈秋，通国之善弈也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 北人食菱 ①北人生而不识菱①者，仕②于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其人自护③其短，曰：“我非不知并壳者欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！” ②夫菱生于水，而曰土产，此坐强不知以为知也。 注释   ①菱：俗称菱角，形状像牛头，紫红色，水生植物，果实可以煮着吃。性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳。②仕：在……做官。③护：掩饰。 59．解释加点字 ①思援弓缴而射之：________    ②其人自护其短：_________ 60．下列句子中的加点词意义和用法相同的一项是（   ） A．通国之善弈也    虽与之俱学 B．曰：非然也。    而曰土产 C．一心以为有鸿鹄将至    此坐强不知以为知也 D．思援弓缴而射之    而曰土产 61．用“/”给下面句子断句，限画两处。 我 非 不 知 并 壳 者 欲 以 清 热 也 62．你从这两篇文章中懂得了什么道理？分别简述。 【答案】59． 拉 缺点 60．B 61．我非不知/并壳者/欲以清热也 62．【甲】文《学弈》通过弈秋教两个人学下棋的故事，告诉我们学习要专心致志，不能三心二意。【乙】文《北人食菱》讲述了北方人不懂菱角却为掩饰自己的无知而闹笑话的故事，让我们明白，人不可能什么都懂，但不能不懂装懂，应该保持谦逊，不懂就问。 【导语】这两篇文言短文通过生动的故事揭示了深刻的道理。【甲】文以弈秋教棋为喻，通过二人学棋的不同表现，强调学习必须专心致志，心无旁骛，否则即使资质相同也难以取得同等成就。文章以设问作结，有力驳斥了“智力差异”的托辞。【乙】文则通过北人食菱却强不知以为知的可笑行为，讽刺了那些不懂装懂、掩饰无知的人。两文都体现了古人重视实事求是、谦虚好学的态度，前者侧重学习态度，后者强调认知态度，共同构成了完整的为学之道。 59．本题考查文言实词的含义。 ①句意是：想要拉弓箭去把它射下来。援：拉。 ②句意是：那人为了掩饰自己的缺点。短：短处，缺点。 60．本题考查一词多义。 A.结构助词，的/代词，代指专心学习的那个人； B.动词，说/动词，说； C.动词，认为/以……为，把……作为； D.连词，表顺承，然后/连词，表转折，却； 故选B。 61．本题考查文言文断句。 这句话的意思是“我不是不知道（要去壳），连壳一起吃，是想要用来清热”。根据句子的意思，“我非不知”表达“我不是不知道”，是一个表意完整的部分；“并壳者”指“连壳（一起吃）的原因”；“欲以清热也”说明目的是“想要用来清热”，所以在“不知”和“者”后断句。 故正确的断句为：我非不知/并壳者/欲以清热也。 62．本题考查文章内容和主旨的理解。 从【甲】文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知，两人学习条件完全相同——同拜全国最擅长下棋的弈秋为师，却因学习态度不同产生截然不同的结果：前者将全部注意力集中在弈秋的教导上，是专注的态度；后者看似在学习，实则心思早已偏离，是分心的态度。最终“弗若之矣”的结果，清晰印证了学习态度对学习效果的决定性作用。从而告诉我们学习要专心致志，不能三心二意。如果在学习或做事时不集中注意力，即便和别人一起学习、做同样的事，也难以取得好的效果，学习成果的好坏并非取决于智力，而在于学习态度是否专注。 从【乙】文“北人生而不识菱者，仕于南方，席上食菱，并壳入口”“其人自护其短，曰：‘我非不知，并壳者欲以清热也’”“答曰：‘前山后山，何地不有！’”“夫菱生于水，而曰土产，此坐强不知以为知也”可知，北人因“生而不识菱”，在吃菱角时出现“并壳入口”的错误，这本是因认知局限导致的正常情况；但他为自护其短，刻意编造“连壳一起吃，是想要用来清热”的理由掩饰无知，面对“北土亦有此物否”的提问，又因不了解菱角“生于水”的特性，随口答出“前山后山，何地不有”，将水生的菱角说成土产，彻底暴露了自己的不懂装懂。文中“强不知以为知也”的评价，准确点出其问题，也让我们明确：人不可能什么都懂，但不能不懂装懂。如果为了面子而掩饰自己的不足，强行把不知道的说成知道的，只会暴露自己的无知，闹出更多的笑话，我们应该保持谦逊，不懂就问。 【点睛】参考译文： 【甲】 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。虽然和前一个人一起学习下棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。【乙】 有个出生在北方不认识菱角的人，在南方做官，（一次）在酒席上吃菱角，（他）连角壳一起放进嘴里吃。有人对他说：“吃菱角必须去掉壳。”那人为了掩饰自己的缺点，说：“我不是不知道要去壳，是想要清热解毒。”问的人说：“北方也有这种东西吗？”（他）回答说：“前面的山后面的山，哪块地没有呢！” 菱角生长在水里，却说是在土里生长的，这是因为他硬把不知道的说成知道的。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $