第1单元 第1课时 统一长度单位（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学下册同步备课（苏教版2024）

该小学数学教学设计聚焦“统一长度单位”核心知识点，通过比较两条线长短的直观导入，从差异大的物体直接判断过渡到差异小的物体需测量，再用蜡笔等物品测量铅笔长度，逐步引导学生建立“单位”概念，搭建从具体到抽象的学习支架。 该设计以实践活动为特色，学生通过测量铅笔、课桌、黑板等真实物品，亲历不同单位测量结果的差异，培养量感与抽象能力，体现数学眼光。引导对比分析结果推理统一单位的必要性，发展推理意识，联系生活选择合适单位强化应用意识，帮助学生建立长度观念，也为教师提供可操作的探究式教学方案。

第一单元 厘米和米 第1课时 统一长度单位 【教学内容】 教材P2~ P4例题及相关内容。 【教学目标】 1. 通过实践活动，亲身经历用不同物品作单位测量长度的过程，体会统一长度单位的必要性。初步建立“单位”的概念，能选择合适的物品作为测量单位，对物体长度进行估量与测量。 2.经历用不同物品测量同一物体长度的过程，培养观察、比较、 归纳的能力。 3. 在合作交流中体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 【重点难点】 重点：理解统一长度单位的必要性。 难点：理解“不同测量单位会导致测量结果不同”。 【教学过程】 1、 新课导入 【课件出示】 师：这两条线哪条长，哪条短？ 预设：蓝色线长，红色线短。 师：你是如何判断的？ 预设：一眼就可以看出来。 师：差异比较大的物体确实一眼就可以看出来哪个长哪个短，可差异比较小的物体直接看，看出来的结果可能会不准确，这个时候我们就需要用一些方法来进行比较了。 二、探究新知 1.比较两支铅笔的长度。 （1）用已有经验比较。 【课件出示】 师：可以怎样比较上面两支铅笔哪支长，哪支短？说说你的方法。 学生思考后汇报：把它们的一端对齐比一比，黄铅笔比红铅笔长。 师：黄铅笔比红铅笔长多少？ 学生用手比划。 （2）初步感知用同一物品作单位测量。 师：用一支蜡笔的长作标准，分别和红铅笔、黄铅笔比一比。你有什么发现？ 学生用提前准备好的学具动手操作后汇报： 预设1：红铅笔和2支蜡笔一样长，黄铅笔大约和3支蜡笔一样长。 预设2：黄铅笔比红铅笔多出近一支蜡笔的长。 师：像同学们刚才那样，用一支蜡笔的长作标准去量，就是把一支蜡笔的长看作单位，看铅笔的长分别有几个这样的单位。 2.测量指定物体的长度。 （1）选择统一测量单位的必要性。 师：课桌有多长？自己选择一个单位，量一量，说一说。 学生自主选择单位，测量完后举手汇报： 预设1：比3个文具盒短一些。 预设2：大约有4拃长。 预设3：大约有3支铅笔长。 …… 师：比较他们的测量过程和结果，说说你的体会。 学生讨论后汇报： 预设1：选择的单位虽然不同，但都要数一共有多少个这样的单位。 预设2：选择的单位不同，测量的结果也就不相同。 师：用不同的单位测量，测量结果一般是不一样的。所以，为了方便交流，可以用统一的单位测量。 （2）选择合适的单位测量物体。 【课件出示】 师：测量教室的黑板有多长，选择上面哪个作单位比较合适？ 小组合作，先量一量，再说一说。 师：你是如何量的？ 预设：从左端起，一次一次地量。 师：通过实际测量，你觉得选择上面哪个作单位比较合适？ 预设：选长的尺子比较合适，拃、自动铅笔都太短了，需要量很多次才能量出来。 师：在教室里找一些物品，选择合适的单位量一量。 学生进行实践活动并汇报结果。 3、 想想做做 完成教材P3~4“想想做做”第1~ 4题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 统一长度单位 测量工具：蜡笔、文具盒、铅笔、拃…… 发现：用不同的单位测量，测量结果一般是不一样的 结论：统一长度单位很重要 方法：根据物体长短选择合适单位 【教学反思】 本节课通过动手测量铅笔、课桌、黑板等实践活动，让学生直观感受到统一长度单位的必要性，整体达成了预设的教学目标。但在教学过程中，也发现部分学生在测量时未能完全规范操作，导致结果存在偏差，同时在引导学生选择合适测量单位时，对不同场景的单位匹配讲解还不够深入。后续教学中，我会增加测量规范的前置练习，并设计更贴合生活的单位匹配任务，帮助学生更好地建立长度观念，提升实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $