4.16 三国鼎立教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册

第16课 《三国鼎立》教学设计 授课类型 新授课 课时 1课时 教材分析 教材内容 本课包含了三个子目：官渡之战、赤壁之战、魏蜀吴的建立及发展。东汉末年，军阀割据混战，其中北方地区以袁绍和曹操较为强大，200年，双方在官渡进行了决战，曹操以少胜多，取得了胜利，为日后统一北方打下了基础。曹操统一北方以后，一心想要统一全国，于是挥师南下，准备消灭南方的割据势力。面对曹操的强势来袭，刘备和孙权组成了孙刘联军共同抵抗曹军，双方于208年在赤壁决战，孙刘联军采用了灵活的战略战术，最终战胜了曹军，为三国鼎立局面的形成奠定基础。赤壁之战以后，三分天下局势已定，自220年至229年，魏蜀吴三国建立，也分别采取了一些发展经济的措施。 学情分析 七年级的学生对中国古代历史有浓厚的兴趣。经过对历史的学习，他们已经具备初步的史料分析和概括能力。对于官渡之战、赤壁之战等相关史实有所了解，但缺乏知识的连贯性和系统性，因此需要教师在课上进行系统的讲解，并做好正确的引导。 教学目标 1. 知道官渡之战，赤壁之战的基本史实。 2.分析两次战役曹操弱而胜、强而败的原因，领悟到虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。 3.通过归纳、总结感受到杰出人物对历史发展的推动作用，掌握评价历史人物的方法。 教学重点：官渡之战、赤壁之战 教学难点：魏蜀吴三国的建立 学法 自主学习法、合作探究法 教法 材料分析法、讲解法 教学过程 导入新课 呈现苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。今天我们一起来学习三国时期的历史。 讲授新课 一、官渡之战 【教师】东汉末年，外戚与宦官交替专权，政治腐败、天灾频繁；184年，黄巾起义爆发，沉重打击了东汉的统治。起义后，改刺史为州牧，州牧在地方拥兵自重，形成军阀割据的局面。 【教师】出示材料，分析材料说明了什么？ 材料：袁绍号称“四世三公”，占据青、冀、幽、并四州之地，号称“带甲百万，谷支十年”。曹操所据兖州、司州等地，多受战乱涂炭；所部官兵一度“兵不满万”。 ——陈寿《三国志》 【学生】一个强大的政治军事集团以袁绍为首，占据黄河以北，地广人众，兵多粮足。 【教师】此时北方还有一股强大的势力是曹操，其实力相比袁绍较弱，双方又会发生什么呢？阅读教材结合视频和官渡之战示意图，找找官渡之战的基本情况。 【学生】时间：公元200年，作战双方：曹操和袁绍，战术：声东击西、避实就虚、打击敌人要害。结果：曹操胜利，特点：以少胜多，影响：为曹操日后统一北方打下基础。 【教师】官渡之战中实力尚弱的曹操为何能战胜强大的袁绍呢？ 【学生】曹操：①政治上：挟天子以令诸侯，取得政治主动权。②经济上：实行屯田，发展生产。③军事上：军事才能出众，战略战术得当。④重视人才，招揽各种人才。 袁绍：①骄傲轻敌②不听取正确意见。 【教师】207年，曹操基本统一了北方，得胜还朝途经渤海边时，留下豪情诗句。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。其中的“壮心”指什么？ 【学生】想要统一全国。 二、赤壁之战 【教师】南方的割据势力中刘备是汉朝的宗室，汉中山靖王刘胜的后代。为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向远大，知人善用，素以仁德为世人称赞。孙权，据说是孙武的后裔。幼年跟随兄长孙策平定江东，孙策英年早逝，孙权继位为江东之主，他仁贤用能、挽救了江东危局，保住了父兄基业。面对曹操的南下，孙权和刘备又该如何应战呢？阅读教材结合赤壁之战的视频，说说赤壁之战的基本情况。 【学生】时间：公元208年，作战双方：曹军和孙刘联军，特点：以少胜多，战术：曹军不习水战，连接船舰；孙刘联军黄盖诈降，借东风，火烧赤壁。结果：曹操败兵北撤。影响：为三国鼎立局面的形成奠定基础。 【教师】赤壁之战中优势明显的曹军遭到失败的原因？ 【学生】曹操劣势：1.北方官兵，不习水战；2.连环战船，战术失误；3.骄傲自满，松懈轻敌。孙刘优势：1.利用气候，巧借东风。2.采用火攻，战术得当。3.组成联军，战略得当。 【教师】通过官渡之战和赤壁之战，我们可以从中吸取哪些经验教训？ 【学生】谦虚谨慎，骄傲必败；重视利用自然条件；团结可以战胜强大敌人等。 【教师】关于赤壁之战，明朝人罗贯中写的小说《三国演义》中有很多脍炙人口的故事，但这些故事却不见于史书记载。我们应如何看待这个问题？我们要注意区分文学作品和“正史”。《三国演义》作为一部历史题材的小说，作者为了增强小说的趣味性，会适当地进行文学创作，因此不能完全等同于真实的历史。赤壁之战后，曹操扫平了关中的割据势力，完成了北方的统一。 三、魏蜀吴的建立及发展 【教师】刘备占领荆州南部后，又向西南发展，占取益州。孙权将统治范围从扬州延伸到交州，又把刘备势力排挤出荆州地区。三分天下鼎足之势已形成……公元220年，带着未完成一统天下的遗憾，曹操在洛阳病逝，终年六十六岁。结合教材，说说魏蜀吴建立的基本情况。 【学生】魏国建立时间：220年，建立者：曹丕，都城：洛阳。蜀国建立时间：221年，建立者：刘备，都城：成都。吴国建立时间：229年，建立者：孙权，都城：建业。 【教师】阅读教材，找找魏蜀吴三国经济发展的表现？ 【学生】魏国重视农业生产，大力兴修水利。吴国开发江东，造船业发达，发展海外贸易。派将军卫温率船队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。蜀国在诸葛亮的治理下，发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。 【教师】根据以下材料，分析三国鼎立局面的出现是历史的进步还是倒退？ 材料三：三国前：“白骨露于野，千里无鸡鸣，生民百余一，念之断人肠。” 三国后：（曹魏洛阳）农官兵田，鸡犬之声，阡陌（注：田间小路）相属。（吴都建业）“其四野则畛畷无数,膏腴兼备。” 【学生】是历史的进步，从东汉末年到三国时期，政权由“多”到“少”，人口由“少”到“多”，经济由“衰”到“兴”，局部统一促进了发展。 【教师】在戏剧舞台上、《三国演义》以及民间传说中都称曹操为“奸雄”， 通过今天这节课的学习，结合以下材料，你如何看待或评价曹操呢？评价历史人物的方法：将历史人物放在当时的历史条件下评价，做到全面、客观、辩证，看是否对当时的社会有贡献，是否顺应历史发展潮流，做到论从史出，史论结合。 材料一：名为汉相，实为汉贼。 ——罗贯中《三国演义》 材料二：非常之人，超世之杰。 ——西晋·陈寿《三国志》 【学生】曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。 板书设计 教学反思 本课脉络线索清晰，学生容易理解，帮助学生形成知识的连贯性。呈现地图、史料等素材，引发学生学习兴趣的同时提升学生史料解读和分析的能力，培养学生的时空观念，解决了教学重难点问题，通过本课的学习，感受到杰出人物对历史发展的推动作用，掌握评价历史人物的方法。同时在教学过程中，应注重对学生的评价，做到教、学、评一体化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $