第一单元《阅读综合实践》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

阅读综合实践 同学们，咱们这单元的课文已学完，刚才通过视频有一次领略了江南船桨摇碎的晨光、延安旧貌里浸着的新暖、黄土高原腰鼓震开的热劲儿，腰鼓跳着精气神，每样物件、每种风俗都拴着对故土的深情。今天这节实践课，咱们就一起拆一拆这些文字的“门道”先理清楚课文里的习俗、物件藏着什么文化心思，再看看作者是如何把记叙、描写融进情感里的，最后品一品那些精彩句子的修辞艺术。最后，咱们也写一写家乡的老手艺、老习俗，把咱们心里的故土情装进去。 实践任务一——梳文化・抒乡情 【任务内容】小组合作，梳理课文涉及的习俗、艺术、物件，探究其中蕴藏的中华文化内涵，以“关键词 + 具体陈述”的方式加以说明，各小组交流探究成果。 【活动步骤】 ⑴ 小组分工，从课文中圈出习俗、艺术、物件并列清单； ⑵ 针对每个元素，用“关键词 + 具体陈述”写清其文化内涵； ⑶ 各小组选派代表展示。 关键词： 社戏、航船、罗汉豆 社戏是江南水乡“春赛”祭祀后的民间戏会，农闲时邻里凑钱邀请戏班演出，戏台常搭在船头，乡亲们挤在航船里赶场，这是乡村邻里间亲近联结的方式，体现着传统乡村和睦的社群氛围。 航船是当地的出行工具，是“我”童年快乐的载体；归途中大家煮食的罗汉豆，是阿发主动分享自家的，这一细节体现出江南水乡人的质朴与善意。 一梳文化——梳习俗，探文化 关键词：信天游、窑洞、米酒 信天游是陕北的民间民歌形式，课文借用它直白、节奏明快的特点，把回到延安的激动心情唱出来，这是陕北地域艺术直接表达情感的方式。窑洞是延安人的传统居所，课文中“满窑里围得不透风”的场景，体现出革命岁月里人们同吃同住的温暖氛围；待客用的米酒是陕北传统礼俗，“米酒油馍木炭火”的招待，藏着把延安当作“精神故乡”的亲切与眷恋。这些元素，是陕北风情与精神归属感的体现。 谁来讲一下？ 关键词：安塞腰鼓 安塞腰鼓是黄土高原的民间鼓舞艺术，表演时鼓手裹着白羊肚手巾，敲出急促有力的鼓点，舞姿豪放热烈。它不是专门的舞台表演，是当地庄稼人农闲时抒发情绪的方式，也体现出陕北人刚硬、鲜活的性格。这热烈的鼓点与舞姿，是黄土高原百姓刻在骨血里的韧劲与激昂的体现，是当地文化中“蓬勃生命力”的精神符号。 谁来讲一下？ 二抒乡情——数乡物，承乡情 【任务内容】选择你家乡的某种民间文化元素（可以是传统物件、传统手艺、艺术形式、风俗习惯等），用一小段文字加以描述并融入自己的感情。 （一）播放和政秧歌表演视频 （二）学生介绍家乡民间文化——秧歌，并表演。 （三）小组展示成果。 （一）播放和政秧歌表演视频 实践任务二——析表达・探效果 任务内容：举例分析第一单元任意一篇课文中运用的多种表达方式及效果。 方 式：小组合作，交流展示。 【示例2】《安塞腰鼓》：以描写为锋，衬抒情议论显气势 《安塞腰鼓》侧重场面描写，用“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏”等排比句，铺陈出腰鼓表演的壮阔热烈；同时穿插抒情（多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈），直接抒发对生命力量的赞美；文末议论（它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体…… 居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量），则点出腰鼓背后黄土高原人的精神内核。 效果：描写渲染出排山倒海的气势，抒情、议论则深化了主题，让读者既被表演场面震撼，也能读懂鼓点里藏着的陕北人韧劲与生命力。 【示例1】《社戏》：以叙事为主，融描写抒情于日常 《社戏》以记叙为主线，讲“我”随小伙伴驾船去赵庄看戏、归途中偷煮罗汉豆的经历，清晰串起童年水乡的生活片段；穿插景物描写，如“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来”，铺陈出月夜航船的温柔氛围；抒情则藏在叙事细节里，结尾“再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏”，借平淡感慨，抒发对童年乡土生活的眷恋。 效果：让叙事不单调，既有生活的烟火气，又把对水乡人情的怀念融进具体场景，情感真切动人。 实践任务三——赏修辞・理札记 任务内容：从课文中选择一些精彩词句，反复品味，赏析其修辞艺术特点及妙处，整理收集成札记。 方式：小组合作，交流展示。 【示例2】《回延安》：比兴与夸张 比兴：信天游的核心修辞，“比”为比喻，“兴”为借他物引出所咏情感。 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 以树的枝梢、根须相连起兴，引出诗人与延安山水、人民的血肉联系，表达了诗人与延安亲人之间密不可分的深厚感情。 叹之情。 【示例1】《社戏》：形象的比喻 赏析格式：把……比作……，生动形象地写出了……，表现了……，表达了…… 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 把“淡黑起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，生动形象地写出了连山起伏的形态与刚硬的质感，还体现出船行时山向后移动的动态感，表现了航船行进的速度之快，表达了“我”急于前往赵庄看戏的迫切心情。 【示例3】《安塞腰鼓》：排比与反复 句子排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。通过排比句式，将腰鼓的意境与历史、自然、哲思相联系，拓展了文本的联想空间。 段落排比：文中多次重复“好一个安塞腰鼓！”。形成段落间的排比，既划分了层次，又形成了情感的层层递进，强化了赞美之情。 这节实践课咱们一起理了课文里的社戏、腰鼓这些文化物件，不少同学动笔写了家乡的老手艺、老习俗，还拆了课文的表达方式、品了那些精彩修辞—— 这些不是书本里的“任务”，是咱们摸着了文化的温度：社戏的豆融有水乡的暖，延安的鼓藏着黄土的劲，你笔下的家乡物件，寄托的是你心里的情。 作业布置 1.选择你家乡的某种民间文化元素，用一小段文字加以描述，制作成卡片在班里展示交流； 2.任选一篇课文，具体分析作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的； 3.从课文中选择一些精彩词句，赏析其修辞艺术特点及妙处，整理成一份“修辞鉴赏札记”。 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 $