第15课 成果分享交流（教学设计）-2025-2026学年三年级下册信息科技浙教版

信息科技课时备课 课 时 概 况 课 题 浙教版小学三年级下册 第15课 成果分享交流 课时序号 教师 备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 教 学 设 计 学习内容分析 课标相应内容要求：《信息科技课程标准》信息交流与分享模块要求，学生能通过恰当的数字化方式记录分享见闻与想法，能真诚友善地在数字化环境发表评论，养成文明使用数字设备的习惯。主要内容：本课是三年级下册制作类单元的收尾课，主要学习数字化成果分享的平台选择方法，掌握数字化分享的礼仪规范，学会文明开展成果评论交流。望远镜思维——纵向联系：本课之前学生已经完成了本单元数字作品的制作，掌握了基础的数字设备操作方法，本课是对前期学习成果的输出与交流，同时为五六年级开展跨学科项目成果分享奠定基础，落实从制作到交流的完整学习链条。放大镜思维——横向逻辑：本课遵循“感知需求-探究规则-实践应用”的逻辑主线，从学生日常分享经验出发，逐步探究分享平台选择、评论交流规范、隐私保护三个核心内容，层层递进落实课标“文明交流分享”的要求，发展学生数字公民素养。 学习对象分析 1. 心理和思维特点：三年级学生约9岁，处于具象思维向初步抽象思维过渡阶段，表现欲强，喜欢同伴互动，对展示分享自己的作品有较高的兴趣，更愿意在体验和探究中学习。2. 已有知识基础和生活经验：多数学生已经完成本单元的数字作品制作，日常会使用班级钉钉群、短视频平台，有给他人内容点赞评论的生活经验，具备基础的电脑操作能力。3. 典型认知误区：①认为分享就是随便把作品发出去，不匹配分享对象，比如把包含个人信息的班级作业直接发公共短视频平台，不考虑隐私风险；②认为评论可以随意表达想法，不知道要照顾他人感受，比如直接评论同伴作品“你做的太丑了”，用语不文明；③认为只有点赞才是评论，不知道可以提出具体合理的改进建议，大部分学生只会点赞不会写具体的评价内容。 学习目标 1. 能说出2种以上适合小学生成果分享的平台，能根据分享对象和分享目的选择合适的分享方式。2. 能按照规范发布自己的作品，并用真诚友善的方式评论至少2位同伴的学习成果。3. 养成安全文明的数字化分享习惯，感受成果交流互相学习的价值。 教学重难点 教学重点：能合理选择分享平台，掌握成果分享与交流的基本规范 教学难点：能文明得体地开展线上评论交流，树立分享过程中的隐私保护意识 教学方法 情境教学法、对比探究法、任务驱动法、小组互评法 学习资源 硬件环境：多媒体机房，学生每人一台联网电脑，教师演示大屏 软件环境：班级学生博客平台、钉钉班级群、浏览器 教学资源：学生提前制作的《我的春游》电子小报作品、对比探究案例素材、课堂评价表 教学准备：提前调试网络与平台，完成4人一组分组，提前收集学生作品上传至平台 学习过程 【活动描述】教师展示上周班级春游后，学生在班级群分享照片、交流感受的真实截图，提问：上周我们每个人都制作了《我的春游》电子小报，谁来说说，你觉得把我们做好的作品分享给大家，有什么好处呀？引出本课主题成果分享交流。 【学生活动】学生结合自己在班级群看春游内容的经历，举手分享自己对分享作品的感受，说一说自己之前分享过哪些数字作品。 【教师活动】展示2份学生提前制作好的优秀电子小报，小结：分享作品可以让我们互相学习，收获改进建议，今天我们就来学习怎么正确、文明地分享我们的学习成果。 【设计意图】从学生刚经历的真实春游活动切入，唤醒学生已有生活经验，快速聚焦本课主题，激发学生展示分享作品的欲望。 【学习过程-建构】 ★活动1：对比探究，如何选择合适的分享平台 【活动描述】给出两组带具体场景的对比案例，让学生分组探究：案例1：小明要把小组制作的交通安全小报分享给全班35名同学看，两个选项：①发私人朋友圈仅自己可见；②发到钉钉班级群的作业相册。案例2：小红要把自己做的航模设计图分享给全国航模赛的评委，两个选项：①发到校园广播台；②上传到比赛官方指定的作品提交平台。请每组讨论选出正确选择，并说明理由。 【学生活动】4人一组讨论，统计本组选择结果，派代表发言分享本组的判断理由。 【教师活动】汇总全班选择结果，提问：为什么同样是分享作品，选择的平台不一样？引导学生总结出结论：分享平台要根据分享对象、分享目的来选择，不要随意把包含个人信息的作品发到公开平台，注意保护隐私。 【设计意图】通过具体可感的对比案例，让学生自主探究生成选择平台的规则，符合三年级学生认知特点，避免空洞讲授。 ★活动2：假设情景，探究什么样的评论是合适的 【活动描述】给出假设情景：我们完成作品后，要在班级平台评论同伴的春游小报，现在有三种不同的评论：①“你的小报颜色搭配真好看，要是多放一张你拍的郁金香照片就更棒啦！”②“这做的什么呀，太丑了，我才不看”③“点赞”。请学生说一说，如果你是作品的作者，看到三种不同的评论分别是什么感受，总结评论要遵守什么规则。 【学生活动】学生分角色扮演读出三种评论，分享自己的不同感受，讨论总结好评论的标准。 【教师活动】引导学生总结出：评论要真诚友善，既要肯定优点，也可以提出具体合理的改进建议，不能恶语伤人，避免只有点赞没有实质内容的空评论。梳理成果分享的三个核心要点：选对平台、文明发布、真诚交流。 【设计意图】通过情景体验让学生直观感受不同评论的影响，自主建构文明交流的规则，突破本课教学难点。 【学习过程-应用】 【活动描述】布置真实实践任务：1. 将你修改完善好的《我的春游》电子小报发布到班级学生博客的作品区，检查分享范围和作品内容，确保不泄露个人隐私；2. 按照总结的评论规范，评论本组至少2位同伴的作品。同时给出真实故障案例：如果发布作品前，你发现同桌的作品里放上了自己的家庭住址和手机号，你会怎么做？ 【学生活动】学生完成作品发布和评论任务，分组讨论隐私问题案例，说出自己的解决方法。 【教师活动】巡视课堂，指导操作有困难的学生，选取3个典型评论案例进行全班点评，肯定符合规范的评论，纠正不当的表达，强调隐私泄露的风险。 【设计意图】通过真实可操作的实践任务，让学生将建构的知识转化为实践能力，预设的隐私案例进一步强化了安全分享的意识。 【学习过程-梳理】 【活动描述】引导学生一起梳理本课学习的核心内容，说一说成果分享交流要注意哪些问题。 【学生活动】学生举手发言，补充梳理本课的核心要点。 【教师活动】带领学生整理核心内容，强调“选对平台、真诚交流、安全分享”三个要求，小结：成果分享是我们互相学习的方式，我们要做文明安全的数字小公民。 【设计意图】梳理核心知识，强化文明分享的意识，将知识内化。 板书设计 一、成果分享：按需选平台 二、交流评论：真诚又友善 三、安全分享：保护好隐私 评价设计 评价维度：1. 作品发布规范：能否正确设置分享范围，不泄露个人隐私；2. 平台选择合理性：能否根据分享对象和目的选择合适平台；3. 评论交流规范性：评论是否真诚友善，有具体内容；4. 任务完成度：能否在规定时间内完成发布与评论任务 评价方式：学生自评→小组内互评→教师整体师评，三个主体结合给出等级评价 教学反思 亮点：整体设计贴合三年级学生的生活经验，从真实春游场景切入，两个建构活动采用对比探究、情景体验的方式，让学生自主生成知识，避免了规则的生硬灌输，任务设计可操作性强，落实了数字公民素养的培养。改进设想：如果能增加不同分享对象的拓展任务，比如让学生尝试设计“分享给一年级新生看”的分享方案，就能让学生更深刻体会不同场景下平台选择的差异，另外可以补充一个1分钟的不当分享导致隐私问题的小案例，更能强化学生的安全分享意识。 学科网（北京）股份有限公司 $