精品解析：湖南省衡阳市船山实验中学2025-2026学年七年级上学期分班考试语文试题

文科素养考查 （时量：100分钟 总分：100分） 同学，欢迎你参加本次语文素养探索之旅！这不是一次普通的考试，而是一场穿越文字、连接世界的冒险。请你化身一位小小的“阅读探险家”，带上思考的行囊，开启这段奇妙的旅程吧！ 第一站：阅读基础营——字里行间的密码（25分） 根据材料完成小题。 3月28日，全国青少年学生读书行动在京启动。开展青少年学生读书行动，是贯彻党的二十大关于深化全民阅读活动的重要bù shǔ，能够在广大青少年中形成“爱读书、读好书、善读书”的浓厚氛围，促进全面提升育人水平。 青春美如斯，正是读书时。习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，树立崇高理想，涵养浩然之气。”重视读书与阅读之于青少年健康成长的作用再怎么强调都不为过。 一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。营造“爱读书、读好书、善读书”的氛围， A 要引导青少年在学生时代bó lǎn群书， B 要引导学生将读书当成一种生活态度、一种精神追求。 （节选自《开展好读书行动培育时代新人》） 1. 根据语段中的拼音写汉字，给加点字注音 bù shǔ______ 崇高______ 涵养______ bó lǎn______ 2. 识字对青少年而言至关重要，识写规律我们也需要掌握，下面说法不正确的是（ ） A. 大部分月字旁的字与身体器官或时间周期有关，如“脉、肿、脏”就与身体器官有关。 B. 口字旁的字多与嘴（嘴部动作）、声音有关，如“咽、啃”就与嘴部动作有关。 C. 大部分草字头的字与花草植物有关，但“藏、蒸”这两个字就与花草植物没有关系。 D. 竖心旁的字多与情感、情绪有关，如“惧、惶”；心字底的字多与思考、意念有关，如“恶”。 3. 给上面文段中划线处补充关联词 A______ B______ 【答案】1. ①. 部署 ②. chóng ③. hán ④. 博览 2. D 3. ①. 不仅（既） ②. 还（又） 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 部署（bù shǔ）：指安排；布置（人力、任务）。 崇高（chóng gāo）：本义指高大雄伟，后引申为道德境界的高尚。 涵养（hán yǎng）：既指修身养性与控制情绪的修养能力，也包含道德学问的积累，兼具“滋润养育”“保持水土”等自然意义。 博览（bó lǎn）：其核心语义为“广泛阅览”。 【2题详解】 本题考查字形、字义。 D.“心字底的字多与思考、意念有关，如‘恶’”表述错误。“恶”表示讨厌、憎恨，与情感有关，并非与思考、意念有关。 故选D。 【3题详解】 本题考查关联词语的使用和辨析能力。 结合语段逻辑“A要引导……B要引导……”是并列递进关系，且后句程度更深（从读书行动到人生态度）。应填“不仅……还”或者“既……又”。 4. 下面介绍衡阳茶文化的文段中，有语病的一句是（ ） 4月11日，衡阳市第四届传统手工茶制作大赛在衡阳县金兰镇举行。①衡阳产茶历史绵延千年，是名副其实的茶文化之乡。②南岳云雾茶早在唐代就被列为贡品，宋代诗人黄庭坚曾写下“日铸茶芽白于雪，南岳新茶胜于金”的诗句盛赞其品质。③通过这次手工茶大赛，使更多人了解了衡阳茶文化的魅力。④从西汉贡茶到今日“衡阳茶”，衡阳的茶品牌越来越响亮。 A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查病句辨析。 C.成分残缺，滥用介词，导致主语缺失，可删掉“通过”或“使”； 故选C。 5. 古诗默写填空。 衡阳山水灵秀隽永，一景一物不仅承载着厚重的历史记忆，更映照着自然与人文的交织。当我们攀登南岳衡山，从山脚、山腰等不同角度望去，眼前的景色变幻莫测，正如苏轼在《题西林壁》中所感悟的那样：“①______，②______”；当我们漫步石鼓书院，感受千年文脉的流淌，会想起朱熹的“③______，④______”（《观书有感》），比喻不断学习才能永葆活力；当我们在南岳忠烈祠缅怀为国捐躯的先烈时，不由吟诵起“⑤______，⑥______”（王昌龄《从军行》），感受他们誓死报国的决心。 【答案】 ①. 横看成岭侧成峰 ②. 远近高低各不同 ③. 问渠那得清如许 ④. 为有源头活水来 ⑤. 黄沙百战穿金甲 ⑥. 不破楼兰终不还 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“侧、渠、那、穿、楼”等字词容易写错。 6. 踏进初中的大门，你将会认识许多新的朋友，为此班级将开展“交友之道”主题活动，请完成以下任务。 （1）【选好宣传标语】为了增添活动气氛，同学们准备在班级张贴一些宣传标语，下列选项中恰当的一项是______（只填序号） ①海内存知己，天涯若比邻。 ②淡泊以明志，宁静以致远。 ③志当存高远。 ④言必信，行必果。 （2）【准备自我介绍】初次结交朋友，能巧妙地解释“姓”和“名”，可给对方留下深刻印象。活动主持人要求你参照示例，从以下备选同学姓名中任选一个试作解释。 示例：林逾静，“逾静”取“蝉噪林逾静”之意，寄寓家长希望孩子能保持心灵宁静之意。 备选姓名： A.江远帆 B.顾知新 C.张书勤 我选（ ），解释：______ （3）【了解交友现状】为了解中学生的交友现状，你们小组做了问卷调查，请你观察统计表，提取主要信息。 交友标准 交友目的 文化成绩 道德品质 外貌颜值 交流感情 帮助学习 其他 42% 49% 9% 63% 33% 4% 【答案】（1）① （2） ①. 示例一：A ②. “远帆”取“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”之意，寄托家长希望孩子能志向远大、扬帆远航，追寻人生理想之意。 （示例二：B“知新”取“温故而知新，可以为师矣”之意，寄托家长希望孩子能在学习中不断探索新知、提升自我之意。 示例三：C“书勤”取“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”之意，寄托家长希望孩子能勤奋读书、在知识的海洋中不断前行之意。） （3）大多数中学生交友时更看重对方的道德品质；大多数中学生交友的主要目的是交流感情。 【解析】 【小问1详解】 本题考查宣传标语。 宣传标语的目的是为了让观众了解某些内容，所以宣传标语要围绕活动主题，中心明确，语言简洁有力，易懂易记，可用对偶的修辞。 根据题干“交友之道”可知，表达的主题应该与交友有关。 ①海内存知己，天涯若比邻：只要四海之内有知心朋友，即使远在天边，也好像近在身边。该句直接围绕“知己”展开，强调真挚友谊不受空间距离的限制，核心是“朋友”与“友谊”，与“交友之道”主题高度契合，适合作为宣传标语； ②淡泊以明志，宁静以致远：不追求名利，生活简朴以显示自己的志趣；心境平稳沉着，专心致志，才能实现远大目标。句子核心是个人的处世态度与人生追求，未涉及交友相关内容，与“交友之道”主题无关，不适合； ③志当存高远：人应当树立远大的志向。该句聚焦“个人志向”的树立，强调人生目标的重要性，与交友无关联，不符合主题，不适合； ④言必信，行必果：说话一定要守信用，行动一定要坚决、有结果。该句强调的是个人“诚信”与“行动力”的品质，虽诚信是交友的重要基础，但句子本身未提及交友场景，核心指向个人修养而非“交友之道”，与主题关联性较弱，不适合； 故选①。 【小问2详解】 本题考查仿写句子。 此题为开放性回答，可从备选名字中任选一个，结合相关诗句或论语解释名字的出处，表达父母孩子的期待，言之有理即可。 示例一：我选A，江远帆，“远帆”取“孤帆远影碧空尽”之意，寄寓家长希望孩子能像扬起的远帆一样，有远大的理想和抱负。 示例二：我选B，顾知新，“知新”取自“温故知新”，寄寓家长希望孩子能在回顾过去的同时，不断汲取新知识，保持学习和进步的态度。 示例三：我选C，“书勤”取自“书山有路勤为径”，寄寓家长希望孩子勤奋读书学习，以勤勉开拓人生之路的期望。 【小问3详解】 本题考查图文转换。 结合图表“交友标准”可知：49%同学的交友标准注重道德品质，42%同学的交友标准注重文化成绩，9%同学的交友标准注重外貌颜值。由此可见，大部分同学们的交友标准是注重道德品质。 结合图表“交友目的”可知：63%的同学的交友目的是交流感情，33%的同学的交友目的是帮助学习，4%的同学是有其他目的来交友的。由此可见，大部分同学们的交友目的是交流感情。 据此拟写答案即可。 第二站：阅读探究馆——文本深处的奥秘（35分） （一）名著阅读（6分） 7. 请分别为下列名著选择合适的阅读推荐语。 名著 《汤姆·索亚历险记》 《骑鹅旅行记》 《鲁滨逊漂流记》 推荐语 （1）______________ （2）______________ （3）______________ A．在奇幻旅程中学会爱与责任。 B．绝境不是终点，而是强者的起点。 C．在恶作剧与义气中笑泪成长。 【答案】 ①. C ②. A ③. B 【解析】 【详解】本题考查内容理解、推荐语。 （1）《汤姆·索亚历险记》，这部名著的主人公汤姆·索亚是个充满叛逆精神的男孩，他爱搞恶作剧，比如捉弄姨妈、在课堂上捣乱，却也重情重义，像为朋友出庭作证、与伙伴一起共赴冒险。他的成长过程充满了欢乐与波折，在一系列啼笑皆非的经历中逐渐懂得责任与担当。推荐语“在恶作剧与义气中笑泪成长”精准概括了汤姆的性格特点和成长轨迹，与作品核心内容高度契合； 故选C。 （2）《骑鹅旅行记》讲述男孩尼尔斯因调皮被变成小矮人，骑在鹅背上跟随雁群展开奇幻旅行。旅途中，他见识了自然的神奇与残酷，也逐渐学会体谅他人、关爱动物，从一个任性的孩子蜕变为有责任感的人。推荐语“在奇幻旅程中学会爱与责任”紧扣“奇幻旅程”这一核心设定，以及尼尔斯在旅程中“爱与责任”的意识觉醒，完美呼应作品主题； 故选A。 （3）《鲁滨逊漂流记》，主人公鲁滨逊在海上遇险后孤身一人流落荒岛，面对无依无靠的绝境，他没有放弃，而是凭借智慧和毅力开垦土地、搭建房屋、驯养动物，在荒岛上生存了二十八年。他的经历展现了人类在极端环境下的坚韧与抗争，证明绝境能激发强者的潜能。推荐语“绝境不是终点，而是强者的起点”深刻提炼了鲁滨逊的生存精神，与作品传递的奋斗力量一致； 故选B。 8. 下面对于名著内容的表述，其中不正确的一项是（ ） A. 《骑鹅旅行记》中狐狸斯密尔因为没有参加“鹤之舞表演大会”而受到了严厉的惩办，被驱逐出境。 B. 《汤姆·索亚历险记》中汤姆在刷墙时耍了一个花招，让所有路过的男孩子都以能够替他刷墙为荣，并且给了他很多小礼物。 C. 《鲁滨逊漂流记》主人公鲁滨逊共四次出海，第三次出海时，遇到了土耳其海盗，被俘虏，沦为奴隶，逃出来后抵达巴西，在那里买了种植园。 D. 《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，主要描写了阿廖沙的童年生活，反映了作者童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查名著阅读与积累。 A.《骑鹅旅行记》的“鹤之舞表演大会”的情节中，狐狸斯密尔因为破坏了节日的和平而受到了严厉的惩罚，并非因没有参加“鹤之舞表演大会”而受到了严厉的惩办。此项说法错误； 故选A。 （二）文言文阅读（15分） 戴震难师 段玉裁 先生①是年②乃能言，盖③聪明蕴蓄④者久矣。就傅⑤读书，过目成诵，日数千言不肯休。 授《大学章句》，至“右经一章”以下，问老师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人⑥记之？” 师应之曰：“此朱文公所说。” 即问：“朱文公⑦何时人？”曰：“宋朝人。” “孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。” “周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几⑧二千年矣。” “然则⑨朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。” 【注释】①先生：即戴震，清朝著名的思想家、语言文字学家。②是年：指戴震十岁这年，即1733年。③盖：大概。④蕴蓄：积累，蕴藏。⑤就傅：跟随老师。就：靠近。⑥门人：学生。⑦朱文公：朱熹。⑧几（jī）：差不多。⑨然则：既然这样，那么…… 9. 解释下列句子中的加点词，大致理解句意。 ①过目成诵，日______数千言不肯休。 ②授______《大学章句》 ③此何以知为孔子之______言而曾子述之？ 10. 梳理对话内容，感知人物形象。 11. 根据短文内容，判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。 ①短文中的“言”“问”“述”“曰”“应”字都和“说”有关。（ ） ②朗读“此非常儿也”一句时，可以这样停顿：“此/非常/儿也”。（ ） ③通过联系“周朝、宋朝相去几何时矣？”中“去”的意思，推想成语“相去无几”的意思可能是两者距离相差不大。（ ） ④师无以应，曰：“此非常儿也。”此处应读出老师愤怒的语气。（ ） 【答案】9. ①. 每天 句意：看过一遍就能背诵，每天背诵几千字还不肯停下来 ②. 传授，教 句意：（老师）教（他）《大学章句》 ③. 的 句意：凭什么知道这是孔子的话，并且是曾子记述的呢？ 10. ①此朱文公所说②孔子、曾子何时人？③几二千年矣④勤学好问、敢于质疑、善于思考⑤学识有限、面对质疑无法回应 11. ①. × ②. × ③. √ ④. × 【解析】 【导语】《戴震难师》以简洁文言勾勒出少年戴震的早慧形象。文章聚焦“问经”片段，通过戴震对《大学章句》出处的连环追问，打破“朱文公所说即真理”的盲从，凸显其敢于质疑、勤于思辨的特质。叙事紧凑，对话传神，老师“无以应”的反应与“非常儿也”的赞叹形成呼应，既彰显戴震的非凡才智，也传递出“学贵有疑”的治学理念，篇幅短小却意蕴深刻。 【9题详解】 本题考查字义和译句。 ①重点词语：诵，背诵。日，每天。休，休息。句意：过目不忘，每天能背诵几千字还不肯停下来。 ②重点词语：授，传授、教。句意：老师教授《大学章句》。 ③重点词语：此，这。何以，凭什么。为，是。之，的。而，然后。述，记述。句意：凭什么知道这是孔子的话，然后由曾子记述下来的？ 【10题详解】 本题考查内容理解和人物形象。 ①联系文中“师应之曰：‘此朱文公所说。’”，老师直接以朱熹的言论作为回答，故填“此朱文公所说”。 ②联系文中戴震的提问“‘孔子、曾子何时人？’曰：‘周朝人。’”，可知此处填“孔子、曾子何时人？”。 ③联系文中“‘几二千年矣。’”，明确填“几二千年矣”。 ④从戴震对《大学章句》出处层层递进的追问，不盲从权威、勇于探究真理的表现，可见他是一位“勤学好问、敢于质疑、善于思考、极具思辨力”的学子。 ⑤从老师面对戴震的深度追问“无以应”，只能以“此非常儿也”赞叹，可看出老师“学识有限、面对质疑无法回应，却能坦诚承认，有识人之明”。 【11题详解】 本题考查词句理解。 ①“言”是“说话”，“问”是“询问”，“曰”是“说”，“应”是“回答”，这些字和“说”有关；但“述”在文中是“记述”的意思，指记录他人言论，并非“说”，因此该说法错误。 ②“此非常儿也”中“常儿”是“普通的儿童”意思，正确停顿应为“此/非常儿/也”，若读成“此/非常/儿也”会误解词义，因此该说法错误。 ③“周朝、宋朝相去几何时矣”中“去”是“距离”的意思，“相去无几”的“去”同理，可推想成语意思是两者距离相差不大，该说法正确。 ④老师面对戴震的深刻质疑“无以应”，随后赞叹“此非常儿也”，是对戴震才智的惊叹与赞赏，应读出惊讶、钦佩的语气，而非愤怒，因此该说法错误。 【点睛】参考译文： 戴震十岁那年才会说话，大概是因为他的聪明才智积累蕴藏了很久。（他）跟随老师读书，过目不忘，每天能背诵几千字还不肯停下来。 老师教授《大学章句》，讲到“右经一章”以下的内容时，（戴震）问老师：“凭什么知道这是孔子的话，由曾子记述下来的？又凭什么知道这是曾子的意思，由他的学生记录下来的？” 老师回答他说：“这是朱文公（朱熹）说的。” （戴震）立刻又问：“朱文公是哪个时代的人？”老师说：“宋朝人。” （戴震接着问）：“孔子、曾子是哪个时代的人？”老师说：“周朝人。” （戴震继续问）：“周朝和宋朝相隔多少年了？”老师说：“差不多两千年了。” “既然这样，那么朱文公怎么知道是这样的呢？” 老师无法回答，说：“这不是普通的孩子啊。” （三）文学类文本阅读（14分） 生机 丰子恺 ①去年除夕夜买的一球水仙花，养了两个多月，直到今天方才开花。 ②今春天气酷寒，别的花木萌芽都迟，我的水仙尤迟，因为它到我家来，遭了好几次灾难，生机被阻抑了。 ③第一次遭的是旱灾。其情形是这样：它于去年除夕到我家，当时因为我的别寓里没有水仙花盆，我特为此跑到瓷器店去买一只纯白的瓷盘来供养它。瓷器店里的老头子说，它是光绪年间的东西，是官场中请客时用以盛某种特别肴馔的家伙。只因后来没有人用得着它，至今没有卖脱。我觉得普通所谓水仙花盆都不及这家伙好看。就假定这家伙是为我特制的水仙花盆，买了它来，给我的水仙花配合，看它们在寒窗下绿白相映，素艳可喜，谁相信这是官场中盛酒肉的东西？ ④可是它们结合不到一个月，就要别离。为的是我要到石门湾去过阴历年，预期在缘缘堂住一个多月，希望把这水仙花带回去，看它开好才好。颇费踌躇：叫工人阿毛拿了这盆水仙花乘火车，恐怕有人说阿毛提倡风雅；把它装进皮箱里，又不可能。于是阿毛提议：“盘儿不要它，水仙花拔起来装在饼干箱里，携了上车，到家不过三四个钟头，不会旱杀的。”我通过了。水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。回到家里，大家纷忙得很，我也忘记了水仙花。三天之后，阿毛突然说起，我猛然觉悟，找寻它的下落，原来被人当作饼干，搁在石灰瓮上。连忙取出一看，绿叶憔悴，根须焦黄。阿毛说：“勿碍。”立刻把它供养在家里旧有的水仙花盆中，又放些白糖在水里。幸而果然勿碍，过了几天它又欣欣向荣了。 ⑤第二次遭的是水灾，其情形是这样：家里的水仙花盆中，原有许多色泽很美丽的雨花台石子。有一天早晨，被孩子们发现了，水仙花就遭殃：他们说石子里统是灰尘，埋怨阿毛不先将石子清洗，就代替他做这番工作。他们把水仙花拔起，暂时养在脸盆里，把石子倒在另一脸盆里，给它们一一洗刷。雨花台石子很美丽。有几颗可以使人想象起“通灵宝玉”来。看的人越聚越多，孩子们尤多，女孩子最热心。她们把石子照形状分类，照色彩分类，照花纹分类；然后品评其好坏，给每块石子打起分数来；最后又利用其形色，用许多石子拼起图案来。图案拼好，她们各自去吃年糕了！年糕吃好，她们又去踢毽子了；毽子踢好，她们又去散步了。直到晚上，阿毛在墙角发现了石子的图案，叫道：“水仙花哪里去了？”东寻西找，发现它横卧在花台边上的脸盆中，浑身浸在水里，绿叶已经浸得发肿，发黑了！阿毛说“勿碍。”再叫小石子给它扶持，坐在水仙花盆中。 ⑥第三次遭的是冻灾，其情形是这样的：水仙花在缘缘堂里住了一个多月。其间春寒太甚，其生机被这些天灾人祸所阻抑。直到我要离开缘缘堂的前一天，它还是含苞未放。我此去预定暮春回来，不见它开花又不甘心，以问阿毛。阿毛说：“用绳子穿好，提了去！这回不致忘记了。”我赞成。于是水仙花倒悬在阿毛的手里旅行了。A.它到了我的寓中，仍旧坐在原配的盆里。雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花。阿毛说：“不晒太阳的原故。”就掇到阳台上，请它晒太阳。今年春寒殊甚，阳台上虽有太阳光，同时也有料峭的东风，使人立脚不住。所以人都闭居在室内，从不走到阳台上去看水仙花。房间内少了一盆水仙花也没有人查问。直到次日清晨，阿毛叫了：“啊哟！昨晚水仙花没有拿进来，冻杀了！”一看，盆内的水连底冻，敲也敲不开；B.水仙花里面的水分也冻，其鳞茎冻得像一块白石头，其叶子冻得像许多翡翠条，赶快拿进来，放在火炉边。久而久之，盆里的水溶了，花里的水也溶了；但是叶子很软，一条一条弯下来，叶尖儿垂在水面。阿毛说：“乌者。”我觉得的确有些儿“乌”，但是看它的花蕊还是笔挺地立着，想来生机没有完全丧尽，以问阿毛，阿毛摇头，随后说：“索性拿到灶间里去，暖些，我也可以常常顾到。”我赞成。垂死的水仙花就被从房中移到灶间。 ⑦自从移入灶间之后，叶子渐渐抬起头来，花苞渐渐展开。今天花儿开得很好了！阿毛送它回来，我见了心中大快。此大快非仅为水仙花。人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。个人的事如此，家庭的事如此，国家、民族的事也如此。 【注释】1.乌者，意即糟了 【自主梳理，了解经历】 12. 根据文章内容补全（1）（2）两处，概述水仙的受灾经历。 我是一株历经磨难的水仙花。主人特意用古董白瓷盘精心供养我。可好景不长，为了随主人返乡，（1）_______________；后来孩子们清洗雨花石时，又让我在水里泡了整整一天，枝叶都泡烂了；最可怕的是（2）_______________，幸得主人将我移至灶间，终在烟火气中绽放出最美的花朵。 【品读语言，体会情感】 13. 作者在叙述水仙受灾经历时，语言风格轻松幽默。仿照示例，联系上下文，品析幽默的言语背后所蕴藏的情思。（从文中A、B两处画横线句子任选一句品析。） 原文：水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。 品析：作者带着孩童般的天真想象，将水仙花人格化为旅人，把水仙的受苦经历写得像是一场轻松旅行，既透露出作者对水仙处境的疼惜，也在幽默中透出其对生活的温柔态度。 【拟写花语，感悟智慧】 14. 结合文本阅读体验拟写一句“水仙”花语，并联系文章内容阐述你对这句花语的理解。 植物启示录 “丁香花”的花语：雨打花瓣轻颤，不掩簇簇相拥的暖；风摇淡紫香径，笑解人生千千结。 （宗璞《丁香结》） “莲”的花语：人生处世当如莲，洁身自好，正直通透，不随波逐流，坚守自我。 （周敦颐《爱莲说》） “水仙”的花语：_______________________________ （丰子恺《生机》） 【答案】12. ①. 我被拔起来装进了饼干箱，直到三天后才被发现 ②. 因为被搬到阳台晒太阳，被遗忘在阳台，冻了一晚上 13. 示例一：A“坐在”“原配”等词语运用拟人手法赋予水仙花人的情态；后两句以反复形式强调其不开花，表现了“我”期盼花开的急切心理。 示例二：B这句话通过比喻的修辞，形象地写出了鳞茎和水仙花叶子冻伤后的形状，表现其受伤害的严重程度，表达了作者对受冻水仙花的惋惜之情。 14. 水仙花语：高洁独立，以素心守望生命的清欢。 在丰子恺的《生机》里，水仙花以清水和石子为伴，在冬春之交绽放清雅之姿，不与群芳争艳，展现出超然脱俗的品格。“高洁独立”体现了他不慕虚荣，坚守本真的品质。 “以素心守望生命的清欢”则传达出它在简朴环境中依然保持素雅之心，追求生命最本真的快乐与满足，启示人们在纷扰中保持内心的纯净与独立，生活永远因为充满生机和希望而精彩。（能由花联系到人，借用末段中的语句来概括花语、谈理解也可以。） 【解析】 【导语】这篇散文以作者亲身经历为线索，围绕水仙花所遭遇的旱灾、水灾、冻灾等经历展开叙述，字里行间融入了作者的情感与思考，通过对水仙花顽强生机的描写，引申出对生命、人生的感悟，符合散文“形散神不散”的特点——叙事是“形”，对生机与希望的赞美及哲思是“神”。 【12题详解】 本题考查内容概括。 ①空：依据“为了随主人返乡”定位到第④段，由本段“水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。回到家里……三天之后……原来被人当作饼干，搁在石灰瓮上。连忙取出一看，绿叶憔悴，根须焦黄”可知，我被装在饼干箱里运输，之后被遗忘在石灰瓮上，几乎干枯。 ②空：依据“幸得主人将我移至灶间，终在烟火气中绽放出最美的花朵”定位到第⑥段，由本段“就掇到阳台上，请它晒太阳……直到次日清晨……‘昨晚水仙花没有拿进来，冻杀了！’一看，盆内的水连底冻……水仙花里面的水分也冻”可知，我被遗忘在阳台，整夜受冻。 【13题详解】 本题考查语句赏析。 A句：结合第⑥段“它到了我的寓中，仍旧坐在原配的盆里。雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花”可知，“坐在原配的盆里”，把水仙当作人，赋予“坐”这一人的行为动作，“原配”一词也带着拟人化的亲昵感，让水仙有了人格化的情态，仿佛它是个与盆有特殊关联的小生命。“雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花”，用简洁重复的表述，像人在焦急数着日子盼花开，强化了等待的急切。 B句：结合第⑥段“ 水仙花里面的水分也冻，其鳞茎冻得像一块白石头，其叶子冻得像许多翡翠条”可知，在水仙遭冻的困境中，作者用“白石头”喻鳞茎、“翡翠条”喻叶子，以美的意象形容受难的水仙。这种反差式描写，打破了冻灾的沉重感，既生动勾勒出其受冻后的形态，又暗含对水仙的怜爱——即便受冻，仍保有内在的素净与生机。幽默笔触下，是对顽强生命力的赞叹，传递出作者于苦难中发现希望的达观态度。 示例一：A“坐在”“原配”巧妙将水仙人格化，使其鲜活生动。“雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花”，以时间节点串联，重复“不开花”，生动展现了“我”眼巴巴盼着水仙绽放，从期待到些许焦急的心理，让读者能真切触摸到“我”对水仙花开的热切期盼。 示例二：B作者将冻僵的鳞茎比作“白石头”，冻硬的叶子比作“翡翠条”，以鲜活的比喻勾勒水仙受冻后的模样。“白石头”的冰冷坚硬、“翡翠条”的脆挺形态，既写实展现了冻伤的严重，又赋予灾难中的水仙一丝别样的美感。这种略带诗意的幽默表达，藏着对水仙历经酷寒的深切疼惜，更显作者于困境中从容以待的豁达生命态度。 【14题详解】 本题考查内容概括和主旨把握。 题目要求结合文本内容拟写“水仙”花语，并阐述理解，核心在于抓住水仙的经历与象征意义。首先梳理水仙的核心经历，它先后经历旱灾、水灾、冻灾，三次濒临枯萎，却在阿毛的照料下一次次恢复生机，最终在灶间的烟火气中绽放。然后联系文章主旨，这一过程凸显了“生机不灭”的核心——即便屡遭挫折，只要生命的根基未断，便有复苏与绽放的可能。从作者的感悟来看，文末明确指出“人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子”，将水仙的经历升华为对生命、人生乃至国家民族的思考。水仙的“生机”不仅是植物的生命力，更象征着面对困境时不屈的韧性。最后借鉴示例结构，参考“丁香花”“莲”的花语，需结合水仙的形态/经历+精神内涵，语言凝练且富有诗意。 示例：水仙花语：坚韧不拔，以生机续写生命的希望。 在《生机》中，水仙三次历经劫难却从未低头：旱灾时绿叶憔悴仍能复苏，水灾里枝叶发黑仍未枯萎，冻灾中鳞茎结冰仍存生机。它在困境中一次次挺过，不被磨难压垮，如同在风雨中坚守的人，以顽强的意志对抗挫折，用“坚韧不拔”的品格诠释着生命的倔强。 “以生机续写生命的希望”，这正是水仙传递的力量。它始终怀揣开花的信念，即便被从瓷盘移到饼干箱，从花台丢进脸盆，从阳台挪到灶间，环境反复变迁，却从未熄灭生长的渴望。它用缓缓抬起的枝叶、渐渐舒展的花苞，在烟火气中绽放美好，把生机藏在每一次挣扎与复苏里。这恰似人们在人生低谷时，不向困境妥协，以不灭的希望等待转机，正如文末所言“终有抬头的日子”，让生命在坚守中绽放光彩。 第三站：阅读创作坊——我手写我心（40分） 15. 探险家，恭喜你抵达旅程的最后一站！这里是让你思想绽放的创作营地。请你阅读下面材料，按要求作文，完成你的终极创作。 六年小学时光，总有一些事像小太阳一样，在回忆里发着光。也许是你忘带文具时，后来悄悄递过来的半支铅笔——笔杆上还留着他咬过的牙印；也许是你生病返校那天，同桌画在草稿纸上的“康复小太阳”；又或是毕业典礼上，老师拥抱你时，毛衣针脚里掉出来的一根白发…… 请以“温暖藏在______里”为题，写一篇作文，表达你的真情实感。 要求：（1）把题目补充完整；（2）围绕一个中心把印象深刻的事情写具体，表达真情实感；（3）语句通顺，标点符号使用正确，书写工整，400字以上；（4）文中不得出现真实的校名、人名。 【答案】例文： 温暖藏在半块橡皮里 小学三年级的那次数学考试，至今想起来，我的心里还暖暖的，因为那份温暖，就藏在半块小小的橡皮里。 那天考试前，我翻遍了文具盒，却怎么也找不到橡皮。眼看监考老师拿着试卷走进教室，我急得像热锅上的蚂蚁，手心全是汗。要是写错了字没法改，肯定要被老师批评，成绩也会受影响。我低着头，忍不住眼圈发红，手指紧紧攥着笔，不知道该怎么办。 就在这时，我感觉胳膊被轻轻碰了一下。抬头一看，是坐在我旁边的小雨。她没说话，只是朝我递过来一样东西。我低头一看，是半块橙色的橡皮，边缘还带着淡淡的铅笔印记，应该是她自己常用的那块。我愣了一下，她冲我眨了眨眼，小声说：“我有两块，这块给你用。”说完，就转过身，认真地等待老师发卷。 我握着那半块橡皮，小小的一块，却像揣了个小太阳，瞬间驱散了我心里的慌乱。考试时，我果然写错了一个数字，赶紧用那块橡皮轻轻擦掉。橡皮擦得很干净，没有留下一点痕迹，就像小雨的帮助，悄悄落在我心里，却格外清晰。 考试结束后，我赶紧把橡皮还给小雨，连声道谢。她笑着说：“没事呀，同学之间本来就该互相帮忙。”后来我才知道，她根本没有两块橡皮，那半块是她特意从自己唯一的橡皮上掰下来的。 直到现在，我还记着那半块橙色的橡皮。它不像别的礼物那样精致，却藏着最单纯的温暖，让我明白，在需要的时候，一句简单的关心、一个小小的帮助，就能给人带来大大的力量。这份藏在半块橡皮里的温暖，会一直留在我的回忆里。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文写作。 1.审题立意。以“温暖藏在______里”为题，可从“温暖”与“藏”的内涵入手：“温暖”是触动心灵的美好情感，源于日常小事中的善意与关怀；“藏”强调不显眼、易被忽略，需要用心发现。对初中生而言，可聚焦家庭、校园、社会三个场景，比如母亲反复热饭的等待、老师批注作业时的红笔痕迹、环卫工人默默清理路面的坚持。立意要落在“于细微处见真情”，通过捕捉那些被忽略的瞬间，展现温暖如何悄悄滋养成长，避免空泛抒情，用具体场景传递“生活从不缺少温暖，只是需要我们俯身捡拾”的感悟，让情感扎根于真实的少年体验中。 2.选材构思。本文适合写记叙文，可围绕“发现温暖的过程”展开，以“忽视——偶然察觉——感悟”为线索。思路一：写藏在“旧毛衣”里的温暖，冬天翻出母亲织的毛衣，发现袖口处有不同颜色的线补缀，想起深夜灯光下母亲揉着肩膀编织的样子，理解笨拙针脚里的牵挂。思路二：写藏在“错题本”里的温暖，整理书包时看到被遗忘的错题本，每页都有老师用不同颜色笔标注的解题思路，还有“别着急，慢慢来”的小字，明白严厉背后的用心。思路三：写藏在“公交站”的温暖，总抱怨站台拥挤，直到某天发现司机每次靠站都会多等几秒，让赶车的老人上车，原来他一直用沉默的善意照顾乘客。写作时可用感官描写增强画面感，如毛衣的触感、红笔的温度、公交进站的声音；用对比手法突出“藏”的特点，比如之前的忽视与后来的感动形成反差，让温暖的浮现更有张力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 文科素养考查 （时量：100分钟 总分：100分） 同学，欢迎你参加本次语文素养探索之旅！这不是一次普通的考试，而是一场穿越文字、连接世界的冒险。请你化身一位小小的“阅读探险家”，带上思考的行囊，开启这段奇妙的旅程吧！ 第一站：阅读基础营——字里行间的密码（25分） 根据材料完成小题。 3月28日，全国青少年学生读书行动在京启动。开展青少年学生读书行动，是贯彻党的二十大关于深化全民阅读活动的重要bù shǔ，能够在广大青少年中形成“爱读书、读好书、善读书”的浓厚氛围，促进全面提升育人水平。 青春美如斯，正是读书时。习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，树立崇高理想，涵养浩然之气。”重视读书与阅读之于青少年健康成长的作用再怎么强调都不为过。 一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。营造“爱读书、读好书、善读书”的氛围， A 要引导青少年在学生时代bó lǎn群书， B 要引导学生将读书当成一种生活态度、一种精神追求。 （节选自《开展好读书行动培育时代新人》） 1. 根据语段中的拼音写汉字，给加点字注音 bù shǔ______ 崇高______ 涵养______ bó lǎn______ 2. 识字对青少年而言至关重要，识写规律我们也需要掌握，下面说法不正确的是（ ） A. 大部分月字旁的字与身体器官或时间周期有关，如“脉、肿、脏”就与身体器官有关。 B. 口字旁的字多与嘴（嘴部动作）、声音有关，如“咽、啃”就与嘴部动作有关。 C. 大部分草字头的字与花草植物有关，但“藏、蒸”这两个字就与花草植物没有关系。 D. 竖心旁的字多与情感、情绪有关，如“惧、惶”；心字底的字多与思考、意念有关，如“恶”。 3. 给上面文段中划线处补充关联词 A______ B______ 4. 下面介绍衡阳茶文化的文段中，有语病的一句是（ ） 4月11日，衡阳市第四届传统手工茶制作大赛在衡阳县金兰镇举行。①衡阳产茶历史绵延千年，是名副其实的茶文化之乡。②南岳云雾茶早在唐代就被列为贡品，宋代诗人黄庭坚曾写下“日铸茶芽白于雪，南岳新茶胜于金”的诗句盛赞其品质。③通过这次手工茶大赛，使更多人了解了衡阳茶文化的魅力。④从西汉贡茶到今日“衡阳茶”，衡阳的茶品牌越来越响亮。 A. ① B. ② C. ③ D. ④ 5. 古诗默写填空。 衡阳山水灵秀隽永，一景一物不仅承载着厚重的历史记忆，更映照着自然与人文的交织。当我们攀登南岳衡山，从山脚、山腰等不同角度望去，眼前的景色变幻莫测，正如苏轼在《题西林壁》中所感悟的那样：“①______，②______”；当我们漫步石鼓书院，感受千年文脉的流淌，会想起朱熹的“③______，④______”（《观书有感》），比喻不断学习才能永葆活力；当我们在南岳忠烈祠缅怀为国捐躯的先烈时，不由吟诵起“⑤______，⑥______”（王昌龄《从军行》），感受他们誓死报国的决心。 6. 踏进初中的大门，你将会认识许多新的朋友，为此班级将开展“交友之道”主题活动，请完成以下任务。 （1）【选好宣传标语】为了增添活动气氛，同学们准备在班级张贴一些宣传标语，下列选项中恰当的一项是______（只填序号） ①海内存知己，天涯若比邻。 ②淡泊以明志，宁静以致远。 ③志当存高远。 ④言必信，行必果。 （2）【准备自我介绍】初次结交朋友，能巧妙地解释“姓”和“名”，可给对方留下深刻印象。活动主持人要求你参照示例，从以下备选同学姓名中任选一个试作解释。 示例：林逾静，“逾静”取“蝉噪林逾静”之意，寄寓家长希望孩子能保持心灵宁静之意。 备选姓名： A.江远帆 B.顾知新 C.张书勤 我选（ ），解释：______ （3）【了解交友现状】为了解中学生的交友现状，你们小组做了问卷调查，请你观察统计表，提取主要信息。 交友标准 交友目的 文化成绩 道德品质 外貌颜值 交流感情 帮助学习 其他 42% 49% 9% 63% 33% 4% 第二站：阅读探究馆——文本深处的奥秘（35分） （一）名著阅读（6分） 7. 请分别为下列名著选择合适的阅读推荐语。 名著 《汤姆·索亚历险记》 《骑鹅旅行记》 《鲁滨逊漂流记》 推荐语 （1）______________ （2）______________ （3）______________ A．在奇幻旅程中学会爱与责任。 B．绝境不是终点，而是强者的起点。 C．在恶作剧与义气中笑泪成长。 8. 下面对于名著内容的表述，其中不正确的一项是（ ） A. 《骑鹅旅行记》中狐狸斯密尔因为没有参加“鹤之舞表演大会”而受到了严厉的惩办，被驱逐出境。 B. 《汤姆·索亚历险记》中汤姆在刷墙时耍了一个花招，让所有路过的男孩子都以能够替他刷墙为荣，并且给了他很多小礼物。 C. 《鲁滨逊漂流记》主人公鲁滨逊共四次出海，第三次出海时，遇到了土耳其海盗，被俘虏，沦为奴隶，逃出来后抵达巴西，在那里买了种植园。 D. 《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，主要描写了阿廖沙的童年生活，反映了作者童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求。 （二）文言文阅读（15分） 戴震难师 段玉裁 先生①是年②乃能言，盖③聪明蕴蓄④者久矣。就傅⑤读书，过目成诵，日数千言不肯休。 授《大学章句》，至“右经一章”以下，问老师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人⑥记之？” 师应之曰：“此朱文公所说。” 即问：“朱文公⑦何时人？”曰：“宋朝人。” “孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。” “周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几⑧二千年矣。” “然则⑨朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。” 【注释】①先生：即戴震，清朝著名的思想家、语言文字学家。②是年：指戴震十岁这年，即1733年。③盖：大概。④蕴蓄：积累，蕴藏。⑤就傅：跟随老师。就：靠近。⑥门人：学生。⑦朱文公：朱熹。⑧几（jī）：差不多。⑨然则：既然这样，那么…… 9. 解释下列句子中的加点词，大致理解句意。 ①过目成诵，日______数千言不肯休。 ②授______《大学章句》 ③此何以知为孔子之______言而曾子述之？ 10. 梳理对话内容，感知人物形象。 11. 根据短文内容，判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。 ①短文中的“言”“问”“述”“曰”“应”字都和“说”有关。（ ） ②朗读“此非常儿也”一句时，可以这样停顿：“此/非常/儿也”。（ ） ③通过联系“周朝、宋朝相去几何时矣？”中“去”的意思，推想成语“相去无几”的意思可能是两者距离相差不大。（ ） ④师无以应，曰：“此非常儿也。”此处应读出老师愤怒的语气。（ ） （三）文学类文本阅读（14分） 生机 丰子恺 ①去年除夕夜买的一球水仙花，养了两个多月，直到今天方才开花。 ②今春天气酷寒，别的花木萌芽都迟，我的水仙尤迟，因为它到我家来，遭了好几次灾难，生机被阻抑了。 ③第一次遭的是旱灾。其情形是这样：它于去年除夕到我家，当时因为我的别寓里没有水仙花盆，我特为此跑到瓷器店去买一只纯白的瓷盘来供养它。瓷器店里的老头子说，它是光绪年间的东西，是官场中请客时用以盛某种特别肴馔的家伙。只因后来没有人用得着它，至今没有卖脱。我觉得普通所谓水仙花盆都不及这家伙好看。就假定这家伙是为我特制的水仙花盆，买了它来，给我的水仙花配合，看它们在寒窗下绿白相映，素艳可喜，谁相信这是官场中盛酒肉的东西？ ④可是它们结合不到一个月，就要别离。为的是我要到石门湾去过阴历年，预期在缘缘堂住一个多月，希望把这水仙花带回去，看它开好才好。颇费踌躇：叫工人阿毛拿了这盆水仙花乘火车，恐怕有人说阿毛提倡风雅；把它装进皮箱里，又不可能。于是阿毛提议：“盘儿不要它，水仙花拔起来装在饼干箱里，携了上车，到家不过三四个钟头，不会旱杀的。”我通过了。水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。回到家里，大家纷忙得很，我也忘记了水仙花。三天之后，阿毛突然说起，我猛然觉悟，找寻它的下落，原来被人当作饼干，搁在石灰瓮上。连忙取出一看，绿叶憔悴，根须焦黄。阿毛说：“勿碍。”立刻把它供养在家里旧有的水仙花盆中，又放些白糖在水里。幸而果然勿碍，过了几天它又欣欣向荣了。 ⑤第二次遭的是水灾，其情形是这样：家里的水仙花盆中，原有许多色泽很美丽的雨花台石子。有一天早晨，被孩子们发现了，水仙花就遭殃：他们说石子里统是灰尘，埋怨阿毛不先将石子清洗，就代替他做这番工作。他们把水仙花拔起，暂时养在脸盆里，把石子倒在另一脸盆里，给它们一一洗刷。雨花台石子很美丽。有几颗可以使人想象起“通灵宝玉”来。看的人越聚越多，孩子们尤多，女孩子最热心。她们把石子照形状分类，照色彩分类，照花纹分类；然后品评其好坏，给每块石子打起分数来；最后又利用其形色，用许多石子拼起图案来。图案拼好，她们各自去吃年糕了！年糕吃好，她们又去踢毽子了；毽子踢好，她们又去散步了。直到晚上，阿毛在墙角发现了石子的图案，叫道：“水仙花哪里去了？”东寻西找，发现它横卧在花台边上的脸盆中，浑身浸在水里，绿叶已经浸得发肿，发黑了！阿毛说“勿碍。”再叫小石子给它扶持，坐在水仙花盆中。 ⑥第三次遭的是冻灾，其情形是这样的：水仙花在缘缘堂里住了一个多月。其间春寒太甚，其生机被这些天灾人祸所阻抑。直到我要离开缘缘堂的前一天，它还是含苞未放。我此去预定暮春回来，不见它开花又不甘心，以问阿毛。阿毛说：“用绳子穿好，提了去！这回不致忘记了。”我赞成。于是水仙花倒悬在阿毛的手里旅行了。A.它到了我的寓中，仍旧坐在原配的盆里。雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花。阿毛说：“不晒太阳的原故。”就掇到阳台上，请它晒太阳。今年春寒殊甚，阳台上虽有太阳光，同时也有料峭的东风，使人立脚不住。所以人都闭居在室内，从不走到阳台上去看水仙花。房间内少了一盆水仙花也没有人查问。直到次日清晨，阿毛叫了：“啊哟！昨晚水仙花没有拿进来，冻杀了！”一看，盆内的水连底冻，敲也敲不开；B.水仙花里面的水分也冻，其鳞茎冻得像一块白石头，其叶子冻得像许多翡翠条，赶快拿进来，放在火炉边。久而久之，盆里的水溶了，花里的水也溶了；但是叶子很软，一条一条弯下来，叶尖儿垂在水面。阿毛说：“乌者。”我觉得的确有些儿“乌”，但是看它的花蕊还是笔挺地立着，想来生机没有完全丧尽，以问阿毛，阿毛摇头，随后说：“索性拿到灶间里去，暖些，我也可以常常顾到。”我赞成。垂死的水仙花就被从房中移到灶间。 ⑦自从移入灶间之后，叶子渐渐抬起头来，花苞渐渐展开。今天花儿开得很好了！阿毛送它回来，我见了心中大快。此大快非仅为水仙花。人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。个人的事如此，家庭的事如此，国家、民族的事也如此。 【注释】1.乌者，意即糟了 【自主梳理，了解经历】 12. 根据文章内容补全（1）（2）两处，概述水仙的受灾经历。 我是一株历经磨难的水仙花。主人特意用古董白瓷盘精心供养我。可好景不长，为了随主人返乡，（1）_______________；后来孩子们清洗雨花石时，又让我在水里泡了整整一天，枝叶都泡烂了；最可怕的是（2）_______________，幸得主人将我移至灶间，终在烟火气中绽放出最美的花朵。 【品读语言，体会情感】 13. 作者在叙述水仙受灾经历时，语言风格轻松幽默。仿照示例，联系上下文，品析幽默的言语背后所蕴藏的情思。（从文中A、B两处画横线句子任选一句品析。） 原文：水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。 品析：作者带着孩童般的天真想象，将水仙花人格化为旅人，把水仙的受苦经历写得像是一场轻松旅行，既透露出作者对水仙处境的疼惜，也在幽默中透出其对生活的温柔态度。 【拟写花语，感悟智慧】 14. 结合文本阅读体验拟写一句“水仙”花语，并联系文章内容阐述你对这句花语的理解。 植物启示录 “丁香花”的花语：雨打花瓣轻颤，不掩簇簇相拥的暖；风摇淡紫香径，笑解人生千千结。 （宗璞《丁香结》） “莲”的花语：人生处世当如莲，洁身自好，正直通透，不随波逐流，坚守自我。 （周敦颐《爱莲说》） “水仙”的花语：_______________________________ （丰子恺《生机》） 第三站：阅读创作坊——我手写我心（40分） 15. 探险家，恭喜你抵达旅程的最后一站！这里是让你思想绽放的创作营地。请你阅读下面材料，按要求作文，完成你的终极创作。 六年小学时光，总有一些事像小太阳一样，在回忆里发着光。也许是你忘带文具时，后来悄悄递过来的半支铅笔——笔杆上还留着他咬过的牙印；也许是你生病返校那天，同桌画在草稿纸上的“康复小太阳”；又或是毕业典礼上，老师拥抱你时，毛衣针脚里掉出来的一根白发…… 请以“温暖藏在______里”为题，写一篇作文，表达你的真情实感。 要求：（1）把题目补充完整；（2）围绕一个中心把印象深刻的事情写具体，表达真情实感；（3）语句通顺，标点符号使用正确，书写工整，400字以上；（4）文中不得出现真实的校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $