第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 授课类型 新授课 教学目标 政治认同：认同三种精神的时代价值，坚定技能成才、技能报国信念；职业精神：培育爱岗敬业、精益求精的职业品格；法治意识：明确劳动权利义务，遵守劳动法规；公共参与：践行三种精神，积极参与劳动实践。 教学重 难点 重点：三种精神的核心内涵、内在关联及新时代弘扬的重要意义；难点：引导学生摒弃错误劳动认知，将三种精神内化于心、外化于行，结合专业明确践行路径。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境导入——感知劳动力量，激发学习兴趣 1. 情境呈现：教师播放短视频，内容涵盖三个场景——环卫工人凌晨清扫街道、大国工匠精心打磨零件、中职毕业生凭借专业技能创业成功，搭配旁白“劳动创造美好生活，精神引领人生航向”。播放结束后，展示一组对比图片：一边是大国工匠专注工作的特写、劳模领奖的光荣瞬间，一边是部分人轻视体力劳动、敷衍工作的场景。 2. 互动任务：请学生以小组为单位，围绕“视频和图片中的劳动者，岗位不同、技能各异，但他们身上有哪些共同的闪光点？作为中职生，我们该如何看待自己未来的职业劳动？”两个问题展开讨论，每组推选1名代表发言，分享小组观点。学生发言时，教师做好记录，对积极认知给予肯定，对“担心中职生职业前景不好，觉得体力劳动没面子”等消极想法不批评、不否定，耐心引导。 3. 导入过渡：结合学生发言，教师总结：“无论是坚守一线的普通劳动者，还是技艺精湛的大国工匠，亦或是拼搏成长的中职毕业生，他们都在用劳动创造价值、实现梦想。这些劳动者身上体现的精神，就是我们今天要共同学习的劳动精神、劳模精神、工匠精神。本节课，我们将通过一系列任务，探寻三种精神的真谛，破解职业认知困惑，明确成长方向。” 设计意图：立足中职学生即将走向职业岗位的特点，选取贴近生活、贴近专业的劳动者案例，用短视频和图片这种直观生动的形式吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过小组讨论，让学生主动表达对劳动的看法，暴露潜在的认知误区，为后续针对性教学奠定基础，同时培养学生的表达能力和合作意识，落实公共参与核心素养的初步培育。 任务二：探究新知——解码三种精神，明确核心内涵 本任务分为3个子任务，层层递进，帮助学生逐步理解劳动精神、劳模精神、工匠精神的核心内涵及内在关联，突破教学重点。 子任务1：自主研读，梳理核心内涵。教师发放学习任务单，明确研读要求：结合教材内容，自主研读“劳动精神、劳模精神、工匠精神”的相关论述，用横线划出每种精神的核心关键词，简要概括其内涵，完成任务单中的表格（表格内容：精神名称、核心关键词、简要内涵）。研读过程中，学生可随时向教师提问，教师巡回指导，重点关注基础薄弱学生的研读情况，帮助其梳理核心信息。 设计意图：引导学生自主学习，培养自主研读、提炼信息的能力，让学生在主动探究中初步感知三种精神的内涵，避免被动接受理论知识，同时落实职业精神中“主动学习、勤于思考”的品格培育，为后续深入理解奠定基础。 子任务2：案例剖析，深化内涵理解。教师展示三组典型案例，每组案例对应一种精神，引导学生分组剖析： 案例1（劳动精神）：快递员小张，无论严寒酷暑，每天奔波在大街小巷，认真投递每一件包裹，从不敷衍了事，遇到客户有特殊需求，主动帮忙搬运、讲解，用坚守和负责赢得了客户的一致好评，他常说“劳动不分高低，认真做好每一件事就是一种光荣”。 案例2（劳模精神）：某制造业企业的劳模老王，扎根生产一线30余年，始终坚守岗位，刻苦钻研技术，先后攻克10余项生产难题，带领团队改进生产工艺，提高生产效率，降低生产成本，毫无保留地将自己的技术传授给年轻员工，用实干诠释了“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的内涵。 案例3（工匠精神）：非遗传承人李师傅，专注传统手工艺制作40余年，始终秉持“精益求精、一丝不苟”的理念，每一件作品都反复打磨、精益求精，哪怕是一个微小的细节，也绝不将就，他拒绝批量生产的浮躁，坚持手工制作，让传统手工艺在新时代焕发新生，用坚守诠释了“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神。 分组任务：将学生分为3组，每组对应一组案例，围绕“案例中的人物体现了哪种精神？具体体现在哪些方面？结合案例，谈谈你对这种精神的理解”展开讨论，每组推选2名代表发言，分享小组剖析结果。教师结合学生发言，总结三种精神的核心内涵，强调劳动精神是基础，劳模精神是引领，工匠精神是升华，三者相互联系、相辅相成，共同构成新时代劳动者的精神坐标。 设计意图：选取贴近中职生生活、具有代表性的案例，将抽象的精神概念转化为具体可感的人物事迹，降低学生理解难度，帮助学生深化对三种精神内涵的认知。通过分组讨论和发言，培养学生的案例分析能力、合作能力和表达能力，同时让学生在案例中感受到劳动的价值，强化职业精神培育。 子任务3：辨析讨论，明确内在关联。教师提出辨析问题：“有人说，劳动精神、劳模精神、工匠精神是一回事，没必要区分；也有人说，三种精神各不相同，毫无关联。你怎么看？”请学生自由发言，表达自己的观点，教师引导学生展开辩论，逐步明确三种精神的内在关联：劳动精神是全体劳动者共同的精神追求，体现为热爱劳动、踏实肯干、勇于担当；劳模精神是劳动精神的集中体现，是优秀劳动者的精神标杆，彰显了爱岗敬业、争创一流的价值追求；工匠精神是劳动精神的延伸和升华，聚焦于精益求精、追求卓越，是职业劳动者的职业追求。三者本质上是一致的，都是新时代劳动精神的重要组成部分，共同引领着劳动者立足岗位、奋勇争先。 设计意图：通过辨析讨论，引导学生主动思考三种精神的区别与联系，避免混淆概念，进一步深化对三种精神的理解，突破“三种精神内在关联”这一教学重点。同时，培养学生的辩证思维能力和辩论能力，落实政治认同核心素养，引导学生认同三种精神的时代价值。 任务三：情境践行——结合专业实际，明确践行路径 本任务是本节课的核心，旨在引导学生摒弃错误劳动认知，将三种精神与自身专业结合，明确践行路径，突破教学难点，实现“知行合一”。 1. 误区辨析，纠正错误认知。教师展示中职生常见的错误劳动认知：“中职生学历低，只能做体力劳动，没前途”“脑力劳动比体力劳动高贵，体力劳动没面子”“工作只要完成就行，没必要精益求精”“劳模、工匠都是遥不可及的，和我们中职生没关系”。 任务要求：请学生以小组为单位，针对上述错误认知，结合本节课所学知识和自身经历，展开讨论，分析错误认知的危害，提出纠正方法，每组推选1名代表发言，分享小组观点。教师结合学生发言，逐一纠正错误认知，强调“劳动没有高低贵贱之分，体力劳动和脑力劳动都是光荣的，都是社会发展不可或缺的力量”“中职生作为未来的技术技能人才，只要坚守岗位、刻苦钻研，同样可以成为劳模、工匠，实现人生价值”“精益求精是职业发展的核心竞争力，敷衍了事只会阻碍自身成长”。同时，结合本校优秀毕业生案例，讲述中职毕业生凭借专业技能成才、成为行业能手的故事，增强学生的职业自信心。 设计意图：针对中职生常见的劳动认知误区，通过小组讨论和教师引导，帮助学生树立正确的劳动观，摒弃“重脑力、轻体力”“重学历、轻技能”的错误思想，突破“引导学生摒弃错误劳动认知”这一教学难点，同时强化政治认同和职业精神培育，让学生认识到中职生的价值和发展潜力。 2. 专业对接，明确践行路径。任务要求：结合自身专业（如机电、护理、会计、烹饪等），以小组为单位，讨论“作为中职生，我们该如何在日常学习和未来工作中践行劳动精神、劳模精神、工匠精神？”，制定具体的践行方案，方案需具体、可行，涵盖学习、实践、品德培养等方面，完成后小组内交流完善，每组推选1名代表上台展示本组的践行方案，其他小组进行评价、补充。 教师引导方向：机电专业学生，可从认真学习专业技能、规范操作实训设备、刻苦钻研技术难题、注重细节打磨作品等方面制定方案；护理专业学生，可从认真学习护理知识、规范练习护理操作、关爱患者、精益求精提升服务质量等方面制定方案；会计专业学生，可从认真学习会计知识、严谨对待每一笔账务、坚守诚信原则、杜绝粗心大意等方面制定方案；烹饪专业学生，可从认真学习烹饪技巧、注重食材搭配、精心打磨菜品、追求色香味俱全等方面制定方案。 教师点评：结合学生的专业特点和践行方案，给予肯定和指导，强调践行三种精神不需要惊天动地的壮举，要从身边小事做起，从日常学习做起，比如认真上好每一堂课、规范完成每一次实训、认真对待每一项任务，培养严谨细致、精益求精的品格，为未来的职业发展奠定基础。同时，引导学生认识到，践行三种精神不仅是个人职业成长的需要，也是国家技能人才队伍建设的需要，树立“技能成才、技能报国”的信念。 设计意图：结合中职生的专业特点，让学生将三种精神与自身学习、未来职业结合起来，制定具体的践行方案，让抽象的精神转化为可操作、可落实的行动，突破“将三种精神内化于心、外化于行，结合自身专业明确践行路径”这一教学难点。同时，培养学生的规划能力和实践能力，落实职业精神和公共参与核心素养，引导学生主动践行三种精神，助力自身成长和国家发展。 3. 法治衔接，强化法治意识。教师结合教材内容，简要讲解劳动相关法律法规，明确公民有劳动的权利和义务，引导学生认识到，践行劳动精神、劳模精神、工匠精神，不仅是道德要求，也是法治要求。 任务要求：请学生自主阅读劳动相关法律法规节选（如《中华人民共和国劳动法》中关于劳动权利、劳动义务、劳动安全等方面的规定），结合本节课所学，谈谈“如何在遵守劳动法律法规的基础上，践行三种精神？”，自由发言分享观点。教师总结：践行三种精神，要自觉遵守劳动法律法规，尊重自身和他人的劳动权利，履行劳动义务，坚守劳动底线，在合法劳动中创造价值、实现梦想，同时学会运用法律维护自身的劳动权益，树立法治意识。 设计意图：将道德教育与法治教育结合起来，落实法治意识核心素养，让学生认识到三种精神的践行与法治密切相关，引导学生自觉遵守劳动法律法规，在法治框架内践行三种精神，培养“学法、懂法、守法、用法”的职业素养。 任务四：拓展延伸——致敬时代工匠，践行精神使命 1. 榜样引领，汲取奋进力量。教师播放大国工匠、中职毕业生劳模的专题纪录片片段，展示他们的奋斗历程和成就，引导学生观看后思考：“这些榜样身上哪些品质值得我们学习？作为中职生，我们该如何以榜样为标杆，践行三种精神？”请学生自由发言，分享自己的感悟和决心。 同时，邀请本地行业劳模或本校优秀毕业生（线上或线下）与学生互动，分享自己的职业成长经历，讲述自己如何在岗位上践行劳动精神、劳模精神、工匠精神，解答学生的职业困惑，鼓励学生立足专业、刻苦钻研，努力成为高素质技术技能人才。 设计意图：通过榜样引领，让学生近距离感受劳模、工匠的精神魅力，汲取奋进力量，进一步强化对三种精神的认同，激发学生践行三种精神的自觉性和主动性。同时，搭建学生与榜样的沟通桥梁，让学生感受到劳模、工匠并非遥不可及，增强学生的职业自信心和奋斗动力，落实政治认同和职业精神培育。 2. 实践任务，深化践行效果。布置课后实践任务：结合本节课所学和自身专业，完成一项实践任务——可以是认真完成一次专业实训，打磨一件实训作品；可以是主动参与校园劳动或社区志愿服务，践行劳动精神；可以是采访身边的普通劳动者，记录他们的劳动故事和精神品质；可以撰写一篇心得体会，谈谈自己对三种精神的理解和践行决心。要求学生认真完成任务，下节课分享实践成果。 设计意图：将课堂教学延伸到课后实践，让学生在实践中深化对三种精神的理解，将“知”转化为“行”，进一步突破教学难点，培养学生的实践能力和责任担当意识，落实公共参与和职业精神核心素养，让三种精神真正内化于心、外化于行。 任务五：总结升华——凝聚精神力量，书写青春华章 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，梳理劳动精神、劳模精神、工匠精神的核心内涵、内在关联及践行路径，总结本节课的重点知识和核心观点。同时，强调：劳动创造幸福，实干成就未来。作为新时代中职生，我们要树立正确的劳动观，弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神，立足专业、刻苦钻研，脚踏实地、精益求精，努力成为高素质技术技能人才，以劳动践行使命，以实干书写青春，为国家发展、民族复兴贡献自己的力量。 2. 情感升华：播放歌曲《劳动最光荣》，引导学生跟着哼唱，在歌声中感受劳动的价值和光荣，进一步激发学生践行三种精神的决心和热情。 3. 课堂反馈：发放简单的课堂反馈表，让学生填写本节课的学习收获、困惑和建议，教师收集反馈表，了解学生的学习情况，为后续教学优化提供依据。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆，形成完整的知识体系。通过情感升华，进一步激发学生的情感共鸣，增强学生践行三种精神的自觉性和责任感。通过课堂反馈，及时了解学生的学习情况，优化后续教学，确保教学效果，全面落实四维核心素养培育目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $