第一单元 感悟道德力量 内容概览 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

第一单元 感悟道德力量-内容概览 教学目标 立足中职生成长需求，培育道德认知、道德情感、道德实践、法治意识四维素养，引导学生明辨善恶、践行美德，树立正确道德观与法治观。 教学重 难点 重点是理解道德内涵、社会主义道德体系及道德的双重作用；难点是将抽象道德理念转化为日常行为，理解道德与法治的内在统一性。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境导入·唤醒认知——初识道德的力量 任务目标 1. 通过生活化情境感知道德的存在，初步理解道德的内涵，知道道德是调整人与人、人与社会、人与自然关系的社会规则体系。 2. 激发学习兴趣，主动思考道德与自身、与生活的关联，为后续学习奠定情感基础。 实施流程 1. 情境呈现：展示三组生活化素材（图文+短视频），素材1：校园里学生主动帮扶摔倒同学、自觉维护教室卫生；素材2：社区志愿者参与敬老服务、垃圾分类引导；素材3：“最美工匠”坚守岗位、精益求精，以及反面案例（公共场所插队、破坏公物）。 2. 任务布置：以4人小组为单位，完成两个子任务：① 分组讨论“这些场景中，哪些行为体现了道德？哪些行为违背了道德？”；② 结合自身经历，分享一个“身边的道德小故事”，说说这个故事带给自己的感受。 3. 展示交流：每组选派1名代表，分享小组讨论结果和身边的道德故事，教师进行简要点评，引导学生区分是非善恶，感知道德的正向力量和负面行为的危害。 4. 小结过渡：教师梳理学生分享内容，明确道德的基本内涵——道德以善恶为评价标准，规范人们的行为，维系社会秩序，既影响个人成长，也关乎社会文明，进而引出本单元核心任务：一起感悟道德力量，学会践行美德。 设计意图 本任务以生活化情境和学生亲身经历为切入点，打破抽象概念的枯燥感，符合中职生“直观感知—理性思考”的认知规律。通过正反案例对比，帮助学生快速区分道德与不道德行为，初步建立道德判断标准；小组讨论和故事分享，既能调动学生的参与积极性，也能让学生在交流中体会道德就在身边，唤醒道德认知，激发对美好道德品质的向往，为后续深入学习道德内涵、践行道德规范做好铺垫。同时，培养学生的表达能力和团队协作能力，契合中职生核心素养培育要求。 任务二：探究新知·深化理解——解读道德的内涵与体系 任务目标 1. 理解道德的科学内涵、历史性和层次性，掌握社会主义道德体系的“四德”（社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德）和“五爱”基本要求。 2. 明确道德对个人、国家和社会的双重作用，理解社会主义道德建设的指导思想、核心和原则。 3. 提升自主探究、合作分析能力，能结合案例解读道德的具体表现。 实施流程 1. 自主探究任务：学生结合教材内容，自主完成“道德知识梳理表”，明确核心知识点：① 道德的内涵、评价标准和决定因素；② 社会主义道德体系的“四德”具体内容；③ 道德对个人和国家的双重作用；④ 社会主义道德建设的指导思想、核心（为人民服务）和原则（集体主义）。教师巡视指导，解答学生疑问，重点关注学生对“集体主义三个层次”“道德双向作用”的理解。 2. 小组合作任务：结合教材案例和补充素材（如“最美孝心少年”体现的家庭美德、“时代楷模”体现的个人品德、深圳“关爱之城”体现的社会公德），分组完成“四德解读”任务，每组负责一个“德”，分析其内涵、具体要求，并列举1-2个生活中的典型案例，制作简易分享PPT（重点突出案例和解读）。 3. 展示点评：各小组依次展示“四德解读”成果，教师结合学生展示内容，补充完善知识点，重点强调：社会公德是公共生活的行为准则，职业道德是职业活动的行为规范，家庭美德是家庭生活的行为准则，个人品德是个人安身立命的根本，四者相互联系、相互促进；同时结合案例讲解道德的双向作用——高尚道德促进个人成长和社会进步，落后道德阻碍发展。 4. 拓展延伸：提问“结合中职生身份，我们在校园中应践行哪些道德规范？在未来的职业岗位上，又应坚守哪些道德准则？”，引导学生将道德知识与自身身份、未来职业关联起来，深化理解。 设计意图 本任务遵循“自主探究—合作交流—拓展延伸”的思路，契合中职生自主学习能力的培养要求。自主探究任务让学生主动梳理教材核心知识点，培养自主学习能力；小组合作解读“四德”，结合具体案例，将抽象的道德体系转化为可感知、可理解的具体内容，突破“理解道德体系”这一教学重点；拓展延伸环节紧扣中职生的身份和职业发展需求，让道德知识不再脱离实际，为后续践行道德规范、培养职业道德意识埋下伏笔。同时，通过PPT展示，提升学生的表达能力和信息整合能力，落实核心素养中的“道德认知”目标。 任务三：情境体验·情感升华——感悟道德的价值与魅力 任务目标 1. 通过情境模拟、案例分析，深化对道德内涵和作用的理解，激发对美好道德品质的向往，升华道德情感。 2. 学会在复杂情境中做出正确的道德判断，提升道德判断力和思辨能力。 3. 理解道德与法治的内在联系，初步树立“德法兼修”的意识。 实施流程 1. 情境模拟任务：设置3个贴近中职生生活和未来职业的道德冲突情境，分组进行角色扮演，每组抽取1个情境，完成表演和分析。 情境1：校园里，同学考试作弊，向你求助，让你递纸条，你该怎么做？（涉及诚信、友谊与道德的冲突）； 情境2：在实习岗位上，同事让你帮忙做一件不符合职业道德的事（如虚报工作量），承诺给你好处，你该如何选择？（涉及职业道德与个人利益的冲突）； 情境3：在公共场所，看到有人破坏公共设施、乱扔垃圾，你会主动制止吗？如果对方不配合，你该怎么办？（涉及社会公德与自身顾虑的冲突）。 2. 表演与分析：各小组进行角色扮演，还原情境中的冲突，展示自己的选择和理由；表演结束后，小组代表分析“做出该选择的道德依据”，其他小组可以补充不同观点，展开讨论。 3. 案例深化：教师补充“感动中国人物”“全国道德模范”的典型案例（如郭明义的助人为乐、张桂梅的敬业奉献），播放简短视频，提问“这些道德模范的行为，体现了哪些道德品质？他们的行为对个人、社会和国家有什么意义？”，引导学生思考道德的价值，升华道德情感。 4. 德法关联：结合《民法典》中“树立优良家风，弘扬家庭美德”的规定，讲解道德与法治的关系——道德是法治的基础，法治是道德的保障，引导学生认识到，践行道德不仅是道德要求，也是法治倡导的内容，初步树立“德法兼修”的意识。 设计意图 本任务以情境模拟和案例分析为核心，突破“将抽象道德理念转化为具体行为”这一教学难点。道德冲突情境贴近中职生的生活和未来职业，让学生在角色扮演中亲身体验道德选择的过程，学会权衡利弊，做出正确的道德判断，提升道德判断力；道德模范案例的补充，能够激发学生的道德情感，让学生感受到道德的魅力和价值，引导学生向榜样学习；德法关联环节，结合具体法律规定，帮助学生理解道德与法治的内在统一性，落实“法治意识”这一核心素养，为后续学习法治内容做好衔接。同时，角色扮演和小组讨论，进一步提升学生的表达能力、协作能力和思辨能力。 任务四：实践践行·落地生根——践行道德规范，提升道德素养 任务目标 1. 结合自身生活和学习实际，制定个人道德践行计划，将道德理念转化为具体的日常行为。 2. 参与小组实践活动，在实践中践行道德规范，培养良好的道德行为习惯。 3. 学会反思自身的道德行为，不断提升个人品德和道德素养，树立“讲道德、尊道德、守道德”的理念。 实施流程 1. 个人任务：学生结合本单元所学知识，反思自身的道德行为，找出自身在道德践行方面的优点和不足，制定“个人道德践行计划”，明确践行目标（如：做到诚实守信、尊敬师长、爱护公物、乐于助人）、具体措施（如：每天主动帮助同学、不抄袭作业、自觉垃圾分类）和践行期限，填写践行计划表。 2. 小组实践任务：以小组为单位，结合校园生活、社区服务，设计并开展1项道德实践活动，可选活动形式：① 校园道德宣传活动（制作道德宣传海报、撰写道德倡议书）；② 校园志愿服务活动（打扫校园卫生、帮扶学困生、维护校园秩序）；③ 社区志愿服务活动（看望孤寡老人、参与社区垃圾分类引导）。各小组确定活动主题、制定活动方案，明确分工，开展实践活动，并做好活动记录（拍照、撰写活动心得）。 3. 实践分享：各小组展示实践活动成果（海报、倡议书、活动照片、心得），分享活动中的收获、遇到的问题及解决方法；学生个人分享自己的道德践行计划，以及践行过程中的感受和体会。 4. 评价反思：教师对各小组的实践活动和学生的个人践行计划进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生反思：“在实践中，我们如何更好地践行道德规范？遇到困难时，如何坚持自己的道德选择？”；学生之间相互评价，相互鼓励，共同进步。 设计意图 本任务是本单元的核心实践任务，旨在将道德认知、道德情感转化为道德实践，落实“道德实践”这一核心素养，突破教学难点。个人践行计划让学生立足自身，明确努力方向，培养自我反思、自我管理的能力；小组实践活动让学生走出课堂，在实践中践行道德规范，体验道德践行的快乐和价值，培养社会责任感和服务意识；实践分享和评价反思环节，让学生相互学习、相互促进，进一步深化对道德的理解，巩固道德践行的成果，让道德理念真正落地生根，引导学生养成良好的道德行为习惯，为未来的职业发展和人生成长奠定坚实的道德基础。同时，结合中职生的职业培养目标，让学生在实践中体会职业道德的重要性，提前树立职业道德意识。 任务五：总结升华·拓展延伸——坚守道德底线，争做时代新人 任务目标 1. 总结本单元所学知识，梳理道德内涵、体系、作用及践行方法，形成完整的知识体系。 2. 进一步升华道德情感，坚定践行道德规范的信念，树立正确的道德观和价值观。 3. 明确中职生的责任和使命，将个人道德修养与国家发展、民族复兴结合起来，争做德法兼修的时代新人。 实施流程 1. 知识梳理任务：学生以小组为单位，完成本单元知识思维导图，梳理核心知识点（道德内涵、社会主义道德体系、道德作用、德法关系、道德践行方法），教师巡视指导，帮助学生完善知识体系，重点强调知识之间的内在联系。 2. 主题发言：围绕“作为中职生，我们如何感悟道德力量，践行美德规范，争做德法兼修的时代新人”这一主题，学生自愿发言，分享自己的学习收获、践行计划和人生追求，教师进行引导和鼓励。 3. 总结提升：教师对本单元内容进行总结，强调道德是立身之本、成事之基，是社会文明的重要标志；作为中职生，要牢记时代使命，既要提升道德认知、升华道德情感，也要坚持道德实践，做到明礼遵规、爱国奉献、勤劳善良、自强自律；同时，要兼顾法治意识，做到德法兼修，在学习和生活中践行道德规范，在未来的职业岗位上坚守职业道德，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 4. 拓展任务：布置课后拓展任务，① 持续落实个人道德践行计划，每周进行一次自我反思，记录践行情况；② 阅读道德故事集、观看道德教育视频，积累道德素材，撰写一篇“感悟道德力量”的短文；③ 主动参与家庭美德实践，帮助父母做家务、孝敬长辈，传承优良家风。 设计意图 本任务是本单元的总结和升华环节，旨在帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果，升华道德情感和价值追求。知识思维导图的绘制，能让学生系统掌握本单元知识，培养归纳总结能力；主题发言环节，让学生结合自身实际，明确自身责任和使命，进一步坚定践行道德规范的信念；拓展任务将课堂学习延伸到课后、家庭和生活中，实现“课堂学习—课后践行—长期坚持”的闭环，引导学生将道德践行融入日常生活，持续提升道德素养。同时，结合新时代公民道德建设的要求，引导学生将个人成长与国家发展、民族复兴结合起来，落实立德树人的根本任务，培养德法兼修的中职生。 教学总结 本单元任务式教学以“任务”为载体，以“学生”为主体，围绕“感悟道德力量，践行美德规范”的核心目标，设计了五个阶梯式任务，涵盖“认知—体验—实践—升华”四个层面，每个任务均融入设计意图，紧扣四维核心素养和教学重难点，结合中职生的认知特点和职业发展需求，将抽象的道德知识转化为具体的情境、任务和实践活动，让学生在完成任务的过程中，深化道德认知、升华道德情感、提升道德实践能力和法治意识，真正实现“做中学、学中悟、悟中行”，为后续学习职业道德、法治知识奠定坚实的基础，助力学生成长为德法兼修、品行端正的新时代中职生。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $