第1课 追求向上向善的道德 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

第1课 追求向上向善的道德 授课类型 新授课 教学目标 政治认同：认同社会主义道德与中华传统美德；科学精神：理性辨析道德现象；法治意识：明确德法相依；公共参与：主动践行向上向善道德规范，提升道德修养。 教学重 难点 重点：理解道德内涵、作用及向上向善的基本要求，掌握践行路径。难点：破解“知而不行”困境，将道德认知转化为行动，理解德法辩证关系。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境导入——感知道德温度，激发探究兴趣 1. 任务布置：播放短视频，内容包含校园内学生主动帮扶同学、公交车上主动让座、环卫工人坚守岗位、中职生实训中严谨操作、道德模范见义勇为等贴近中职生生活和职业场景的片段，播放结束后，让学生以4人为一组，完成两个小任务：① 列举视频中让自己感到温暖的行为，说明理由；② 结合自身经历，分享1个身边的“善举”，说说这些行为背后的共同特质。 2. 学生执行：各小组展开交流讨论，梳理发言要点，每组推选1名代表准备发言。讨论过程中，教师巡视指导，引导学生聚焦“行为本身”“内心感受”，避免偏离主题，对表达不流畅、思路不清晰的学生进行针对性引导，鼓励内向学生大胆分享。 3. 成果展示：各小组代表依次发言，分享小组讨论成果。学生发言后，教师逐一给予肯定和点评，比如“你观察得很细致，帮扶同学的行为正是道德的具体体现”“结合自身实训经历分享，很贴合我们中职生的身份”，随后引导学生总结：视频中和大家分享的这些温暖行为，都是道德的体现，而“向上向善”，就是道德最动人的底色，也是我们每个人成长的必修课，今天我们就一同走进第1课——追求向上向善的道德。 设计意图：立足中职生具象思维较强、关注生活实际的特点，采用情境导入法，选取贴近校园、社会和职业场景的短视频，避免抽象理论的枯燥，快速吸引学生注意力。通过小组讨论和成果展示，让学生在直观感受中初步感知道德的内涵和向上向善的力量，同时调动学生的参与积极性，培养学生的表达能力和合作意识，为后续新课学习做好情感铺垫和认知铺垫，实现“以境激趣、以情引思”的教学效果。 任务二：探究新知——解码道德内涵，明确核心要义 子任务1：解读“道德”——何为道德，为何重要 1. 任务布置：结合导入环节的交流成果，给各小组发放任务单，任务单包含3个问题：① 结合生活实例，用自己的话说说什么是道德；② 结合教材内容，找出道德的核心特征（依靠社会舆论、传统习惯、内心信念维持，以善恶为评判标准）；③ 分组探究：道德对个人成长、校园和谐、社会发展、中职生未来职业发展分别有什么作用，每组聚焦一个主题，梳理探究成果并形成简短发言提纲。 2. 学生执行：各小组明确分工，有的负责结合生活实例解读道德，有的负责查阅教材提炼核心特征，有的负责围绕指定主题展开探究，教师巡视过程中，及时解答学生的疑问，比如引导学生区分“道德”与“习惯”的不同，提醒学生结合中职生的专业特点，思考道德对职业发展的影响，比如医护专业学生的职业道德与患者权益的关系、汽修专业学生的诚信与职业发展的关联。 3. 成果交流与教师总结：各小组依次分享探究成果，针对“道德的内涵”，教师结合学生的发言，补充完善：道德是由社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持，以善恶为评判标准，调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范的总和。针对“道德的作用”，教师结合学生的分享，重点强调：道德不仅是个人立身之本，更是中职生未来职业发展的核心竞争力，只有具备良好的道德品质，才能在职业岗位上站稳脚跟、实现价值；同时结合案例补充：某中职汽修专业毕业生，在工作中坚持诚信为本，发现客户车辆的隐性问题后，主动告知并如实报价，不欺瞒、不推诿，最终赢得了客户的信任，成为门店的骨干员工，让学生深刻认识到道德不是空洞的口号，而是与个人成长、职业发展紧密相关的行为准则。 设计意图：遵循“从具体到抽象、从感性到理性”的认知规律，贴合中职生的学习特点，让学生先自主解读道德，再结合教材完善认知，避免教师单向灌输。分组探究任务的设计，既能调动学生的参与积极性，又能让学生从不同角度思考道德的重要性，尤其是结合中职生职业发展的主题，让学生感受到道德的实用性，避免理论与实际脱节，同时培养学生的自主探究能力和合作能力，落实科学精神核心素养。 子任务2：解读“向上向善”——道德的核心追求 1. 任务布置：给各小组发放“美德辨析”任务单，任务单上列出一系列具体行为，包括：① 实训课上，认真操作、不偷懒、不敷衍，主动帮助操作不熟练的同学；② 考试时，偷偷传递答案，帮助同学作弊；③ 看到同学遇到困难，主动伸出援手，不推诿、不冷漠；④ 沉迷网络，荒废学业，对父母和老师的劝说置若罔闻；⑤ 捡到他人财物，主动归还，不占为己有；⑥ 在校园里，主动捡起地面垃圾，爱护公共环境。任务要求：各小组逐一辨析这些行为是否属于向上向善的行为，并说明理由；同时结合这些行为，梳理出向上向善的道德品质具体包含哪些内容（如诚信、友善、尊重、勤奋、担当等）。 2. 学生执行：各小组展开热烈讨论，逐一分析每个行为的性质，结合自身生活体验和认知，说明辨析理由，同时梳理向上向善的道德品质。讨论过程中，教师引导学生深入思考：“为什么说实训课认真操作、帮助同学是向上向善的表现？为什么考试作弊不是？” 进一步引导学生认识到，向上向善的道德品质，不仅体现在大是大非上，更体现在日常小事中，体现在校园生活、家庭生活、社会生活和实训学习的每一个细节里。 3. 成果展示与拓展：各小组代表分享辨析成果和梳理的道德品质，教师对学生的发言进行梳理和总结，明确向上向善的核心内涵：向上，就是追求进步、积极进取，在个人成长和职业发展中不断提升自我；向善，就是心怀善意、践行美德，尊重他人、关爱社会、奉献他人。随后，补充中华优秀传统美德相关内容，播放《经典咏流传》片段，结合教材中的“阅读与思考”，提问：“这些节目为什么深受人们好评？它们是如何传承和弘扬中华传统美德的？” 引导学生结合自身知道的传统美德故事（如孔融让梨、黄香温席），说说传承中华传统美德的方法，让学生认识到，向上向善是中华优秀传统美德的重要组成部分，从古代的“仁爱共济、立己达人”，到现代的道德模范事迹，向上向善的力量一直传承不息，我们作为新时代中职生，要传承和弘扬中华优秀传统美德，做向上向善的践行者。 设计意图：通过“美德辨析”任务，将抽象的道德品质转化为具体可感的行为，帮助学生明确向上向善的具体要求，培养学生的道德判断力。结合中华优秀传统美德和相关节目片段，拓宽学生的认知视野，增强学生的文化认同感和民族自豪感，引导学生树立“从身边小事做起，践行向上向善”的理念，同时落实政治认同核心素养，让学生认同中华优秀传统美德与社会主义道德。 子任务3：厘清关联——道德与法治，相辅相成 1. 任务布置：采用小组辩论的形式，将学生分为两组，一组观点为“道德比法治重要”，另一组观点为“法治比道德重要”，辩论前给各小组10分钟准备时间，要求结合生活实例、教材内容，梳理辩论思路和论据；辩论结束后，各小组总结发言，谈谈对道德与法治关系的新认识。 2. 学生执行：各小组展开准备，梳理论据，比如支持“道德比法治重要”的小组，可结合“邻里之间的矛盾，依靠道德调解更易化解”“校园里的文明行为，主要依靠道德约束”等实例；支持“法治比道德重要”的小组，可结合“违法犯罪行为，必须依靠法律制裁”“社会秩序的维护，离不开法律的强制力”等实例。辩论过程中，教师引导学生规范发言，尊重不同观点，避免过激言论，同时提醒学生结合教材内容，思考两者的关联，而不是单纯否定某一方。 3. 教师总结与升华：辩论结束后，教师对辩论过程进行点评，肯定学生的准备成果和发言亮点，随后结合学生的辩论内容，明确道德与法治的辩证关系：区别在于，法治是由国家制定或认可的，具有强制性，违反法治会受到法律制裁；道德是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念维持的，具有自律性，违反道德会受到社会谴责。联系在于，道德与法治相辅相成、相互促进，道德是法治的基础，只有人人践行道德，才能为法治建设奠定良好的社会基础；法治是道德的保障，法律的强制力能够督促人们践行道德，制止不道德行为。同时结合中职生的身份，强调：作为新时代中职生，既要遵守道德规范，也要遵守法律规定，树立“尊德守法”的理念，做到德法兼修，为后续学习职业道德、法治知识奠定基础。 设计意图：采用辩论的形式，激发学生的思维活力，让学生在思辨中深入理解道德与法治的区别与联系，避免机械记忆知识点。辩论过程中，培养学生的逻辑思维能力、表达能力和团队协作能力，同时引导学生树立“德法相依”的理念，落实法治意识核心素养，让学生明确尊德守法是新时代青年的基本要求。 任务三：实践运用——践行道德规范，落实知行合一 子任务1：榜样引领——学习道德模范，汲取奋进力量 1. 任务布置：提前让学生分组搜集“全国道德模范”“中国好人”“时代楷模”中适合中职生学习的典型事迹（如黄旭华、张桂梅、李培生、胡晓春等），课堂上，各小组派代表分享搜集到的事迹，分享结束后，完成任务：结合事迹，谈谈自己从中受到的启发，说说作为中职生，我们可以学习榜样身上的哪些道德品质，如何将这些品质融入校园生活和实训学习中。 2. 学生执行：各小组依次分享典型事迹，有的分享黄旭华30年坚守岗位、为国家核潜艇事业奉献一生的担当，有的分享张桂梅扎根贫困山区、助力女孩求学的奉献，有的分享李培生、胡晓春坚守黄山、默默奉献的坚守。分享结束后，各小组展开讨论，梳理启发和践行路径，教师巡视指导，引导学生结合自身专业特点，思考如何践行榜样精神，比如护理专业学生可学习榜样的奉献精神，在实训中认真练习操作，关爱模拟患者；电商专业学生可学习榜样的诚信精神，在模拟销售中坚守诚信原则，不虚假宣传。 3. 成果交流：各小组代表分享讨论成果，教师结合学生的发言，总结强调：道德模范、时代楷模用行动诠释了向上向善的道德内涵，他们的事迹不是遥不可及的，而是我们可以学习、可以践行的。作为中职生，学习榜样精神，就是要从身边小事做起，从实训中的每一次认真操作做起，从与同学的每一次友好相处做起，将担当、奉献、诚信、友善等道德品质融入日常，转化为自觉行动。 设计意图：采用榜样引领法，选取贴近中职生认知水平的道德模范事迹，让学生在学习榜样的过程中，激发对美好道德的向往，增强道德责任感。结合专业特点的践行路径设计，让学生明确“榜样精神如何落地”，避免“学榜样、空口号”的问题，同时培养学生的搜集整理能力和实践思考能力，推动学生将道德认知转化为道德情感，为后续的实践行动奠定基础。 子任务2：实践设计——制定个人道德践行计划 1. 任务布置：给每位学生发放“个人道德践行计划表”，要求学生结合本节课所学知识，结合自身实际（校园生活、家庭生活、实训学习、社会生活），制定具体的道德践行计划，计划需包含以下内容：① 自身存在的道德方面的不足（如不够诚信、不够友善、缺乏担当等）；② 具体的践行目标（明确、可操作，如“实训课认真操作，不敷衍、不偷懒”“主动帮助同学，遇到同学有困难不推诿”）；③ 具体的践行措施（如每天反思自己的行为，每周总结践行情况，主动接受同学和老师的监督）；④ 预期效果（如逐步养成诚信友善的品质，成为同学认可、老师放心的中职生）。 2. 学生执行：学生结合自身实际，认真填写践行计划表，教师巡视指导，对填写不具体、目标不明确的学生进行针对性引导，比如提醒学生“践行目标不要过于宏大，要具体可行，比如‘每天主动捡起校园里的垃圾’比‘做一个爱护环境的人’更具体”；引导学生正视自身不足，不回避、不敷衍，制定符合自身实际的践行措施。 3. 分享与承诺：邀请几位学生自愿分享自己的践行计划，分享结束后，带领全体学生作出承诺：“我承诺，践行向上向善道德规范，从身边小事做起，从日常行为做起，诚信友善、勤奋进取、担当奉献，努力成为德技并修、向上向善的新时代中职生。” 承诺结束后，让学生将践行计划表收好，作为后续自我监督、自我提升的依据，教师强调，后续将定期检查学生的践行情况，及时给予评价和引导。 设计意图：落实“知行合一”的教学理念，让学生将本节课所学的道德知识转化为具体的实践行动，通过制定践行计划，明确自身的努力方向，培养学生的自我反思能力和自我约束能力。分享与承诺环节，进一步强化学生的道德意识和责任意识，让学生主动接受监督，自觉践行道德规范，同时落实公共参与核心素养，鼓励学生主动参与道德实践，提升道德修养。 任务四：总结提升——梳理知识体系，强化情感认同 1. 任务布置：以小组为单位，完成“知识梳理”任务，要求结合本节课的学习内容，梳理出本节课的核心知识点，包括道德的内涵、作用、向上向善的核心内涵、道德与法治的关系、中职生践行向上向善道德的路径，梳理形式可采用思维导图、知识框架图等，要求重点突出、逻辑清晰。 2. 学生执行：各小组展开合作，梳理核心知识点，有的小组绘制思维导图，有的小组梳理知识框架，教师巡视指导，引导学生梳理知识之间的逻辑关系，比如道德的内涵是基础，作用是延伸，向上向善是核心追求，德法关系是重要补充，践行路径是落脚点。同时提醒学生，梳理过程中，结合本节课的任务和自身的学习体验，突出重点、难点。 3. 成果展示与教师总结：各小组展示梳理的知识体系，教师对各小组的成果进行点评，肯定优点、指出不足，随后结合学生的梳理，进行全面总结：本节课我们通过一系列任务，认识了道德的内涵和作用，解读了向上向善的核心要义，厘清了道德与法治的辩证关系，明确了作为中职生践行向上向善道德的具体路径。道德是立身之本、成事之基，作为新时代中职生，我们既要树立正确的道德观，认同中华优秀传统美德和社会主义道德，又要将道德认知转化为自觉行动，在日常学习和生活中践行道德规范，做到尊德守法、德技兼修，努力成为向上向善、担当民族复兴大任的时代新人。 设计意图：通过知识梳理任务，帮助学生整合本节课的核心知识点，构建完整的知识体系，避免碎片化学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。教师的总结的升华，进一步强化学生的情感认同和认知提升，呼应本节课的核心目标，让学生明确自身的责任和使命，实现“知识传授、能力培养、素养提升”的有机统一。 任务五：拓展延伸——巩固提升，深化实践 1. 任务布置：布置课后拓展任务，要求学生完成以下两项任务，下节课进行分享交流：① 践行个人道德践行计划，每天记录自己的践行情况，反思自身的不足和进步；② 以“向上向善，我先行”为主题，撰写一篇短文（字数不限），结合自身经历或所见所闻，谈谈自己对向上向善道德的理解，以及自己的践行打算；③ 小组合作，搜集身边的“善举”案例，整理成小故事，下节课进行分享。 2. 任务说明：教师明确任务要求，强调课后任务是课堂教学的延伸，目的是让学生在实践中巩固所学知识，提升道德修养，要求学生认真对待，如实记录践行情况，撰写短文时结合自身实际，不抄袭、不敷衍，小组合作搜集案例时，注重案例的真实性和代表性，贴近中职生的生活和职业场景。 设计意图：课后拓展任务的设计，实现“课堂教学+课后实践”的有机结合，让学生在课后继续践行道德规范，巩固课堂所学知识，同时培养学生的写作能力、搜集整理能力和持续反思能力。小组合作任务，进一步培养学生的团队协作能力，让学生在搜集案例的过程中，进一步感受向上向善的力量，深化对道德内涵的理解，推动道德实践常态化、长效化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $