第1单元 整本书阅读-【拔尖特训】2025-2026学年七年级下册语文（统编版）

第一单元 拍照批改 拓展型学习任务群 整本书阅读 ◆“答案与解析”见P3 七年级(1)班开展了“绘声绘色讲故事”读书分享活动，请你结合《骆驼祥子》，完成下列任务。 [任务一：故事叙述] 1.请参照示例，为祥子“三起三落”中的“第二落”配上文字，要求结合故事情节，用描写性语言表述 图画，不超过60字。 答案讲解 图1祥子“三起三落”中的“第一落” 图2祥子“三起三落”中的“第二落” 图1配文字：出了西直门，连一辆车也没遇上，祥子知道事情要坏。他刚要抄土路走，就连车 带人被十来个兵捉了去！ 图2配文字： [任务二：话剧彩排 第三幕 刘四爷：（立了起来）①要他没我，要我没他。我不能都便宜了个臭拉车的！我是你爸爸！我应 当管！祥子，你给我滚！快滚！上这儿来找便宜？ 祥子：好了，我走！ 虎妞：祥子，你等等走！(A.转过头来，虔诚地跪在刘四爷面前)千脆说了吧，我非坐花轿跟祥子 出这个门不可！ (刘家父女彼此瞪着，谁都不肯让步，客人们都找机会溜了。没等大家都溜净，虎妞抓住了天顺 煤厂的冯先生。) 虎妞：冯先生，你们铺子里不是有地方吗？先让祥子住两天。冯先生，我可把他交给你了，明天 跟你要人！ 冯先生：（直吸气，为难状）大姑娘…这合适吗？ 虎妞：有什么不合适，您多担待着点儿，谁叫我没娘疼呢！(B.小声啜泣着，拿出手帕擦掉泪水) 我…的…妈…呀！ 注释①括号里的文字是剧作者根据演出需要提供给演员的说明性文字。 2.彩排阶段，同学们认为剧本中关于虎妞的A、B两处舞台说明（画线句）不太合理。请你结合小说 的故事情节或虎妞的人物形象进行分析，并作出恰当的修改。 15 拔尖特训·语文（人教版）七年级下 拍照批改 专题学习活动 》“答案与解析”见P3 在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，它意味着大地、江河、文化、民族、同胞。爱祖国，就 是爱这些与我们息息相关的事物。七年级开展以“天下国家”为主题的专题学习话动，请你参与并 完成下面的任务。 [“爱国文字”解析站] 1.下面是同学们绘制的“国”的字形演变图，请你品鉴并找出表述有误的一项 ( 国 甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书 A.甲骨文“国”字，左边是个“日”，表示“国土”，右边是个“戈”，意思是用“戈”这个武器来保卫这 片土地。 B.篆书“国”字，在外围增加了“口”，表示“国土”的外边加了“国界”，但仍是以“戈”卫国的意思。 C.隶书“国”字，外围是“口”，里边为“或”，横短竖长，笔力劲健，给人以飞扬灵动、挥洒自如之感。 D.楷书“国”字，外围是“口”，里边为“玉”，是我们今天通用的简化“国”字，形体方正，笔画平直。 [“爱国人物”故事会] 2.请从下面给出的三个爱国人物中选一个，仿照示例写一句话，点出他的爱国故事。 陈毅 闻一多 邓稼先 示例：“土地的歌者”艾青，在他深爱着的土地上用嘶哑的喉咙歌唱。 仿句： [“爱国诗歌”朗诵会] 3.在诗歌朗诵这一环节，假如你是主持人，请为以下两位同学的朗诵撰写串联词。 演讲顺序 演讲题目 演讲者 答案讲解 1 《我的中国梦》 小郝 2 《奋斗的青春》 小王 16这份书单上的文学作品占比太大，可以适当给其他类型的 书籍留出余地：(1分)小文比较喜欢的是小说，这本书不符 合她的阅读兴趣。(1分) 3.示例一：老师(1分)感谢您推荐的好书，帮助小文加 大阅读量、提高阅读能力、养成良好的阅读习惯。(1分)但 授之以渔更重要，因此，我有几个小小的建议：首先，您不 妨和小文的父母多联系、交流，了解其家庭阅读习惯，有针 对性地帮小文开出书单：其次，希望您在研读之后帮小文 筛选出适合她阅读的书籍：最后，请您给小文提供一些阅 读这些书的具体方法，多种形式的阅读会让小文找到方 向。谢谢老师。(3分)示例二：小文的爸爸(1分)小文 的阅读习惯的养成离不开您的言传身教，当您向小文推荐 书籍的时候，希望您能先与学校老师沟通，了解小文的阅 读需求和读物内容，和老师一起荐书，和小文一起选书。 同时，希望您能多抽出些时间陪小文阅读，培养良好的家 庭阅读习惯，多带小文去参加各类阅读活动，小文会很期 待与您一起度过的亲子阅读时光。我相信有了您的帮助， 小文会更爱阅读。谢谢您。(4分) 4.示例一：我认为能达成目的。(1分)活动从分析当前书 单的问题人手，有针对性地提供了优化书单的好方法。 (1分)同时，还提倡家校合作，一起助力书单的定制，平衡 了书单的多方面功能。(1分)因此，我觉得能达到打造一 份私人定制书单的目的。(1分)示例二：我认为不能 (或：不能完全)达成目的。(1分)这份书单更多针对的是 中小学生，受众不够广：(1分)在优化书单时，也没有分析 阅读者的阅读需求，这会影响书单的结构：(1分)没有考虑 书单的书目量等。因此，我觉得还不足以达到打造一份私 人定制的书单的目的。(1分) 二、1.(1)一群赏竹的文人围着严篾匠，听他讲故事。其 中一位文人听后画了一幅画送给严篾匠，严篾匠高兴地将 画挂起来。(2)我不懂建筑，还是重操老本行吧！（每空 2分) 2.示例一：画线部分运用一系列动词、拟声词，呈现出极强 的画面感，(1分)生动形象地展示出严篾匠破竹动作的利 索、熟练，突出其技艺的高超。(2分)示例二：画线部分运 用细节描写，生动形象地描绘出严篾匠破竹的过程，(1分)》 表现其破竹的熟练、利索，突出严篾匠技艺的高超。(2分) 3.示例一：我选A。(1分)竹园里堆积的落叶烘托竹园无 人问津的现状，侧面反映篾器工艺衰败。同时，啄木鸟啄 竹子的声音反衬竹园的寂静。(1分)二者结合，表现严篾 匠内心的落寞与孤寂。(1分)示例二：我选B。(1分)竹 林疏朗与前文相互照应，暗示严篾匠心境的开阔：(1分)驶 向远方的货车暗示着篾器技艺迎来新生，表现出亚篾匠内 心的期许。(1分) 4.示例：图片中“竹道”二字与文章标题相呼应，(1分)“竹 匠‘严一刀”指出主人公及其技艺的精湛，(1分)图中竹子 形象亭亭玉立，象征严一刀对“竹道”的坚持。这幅图能够 更好地突出文章主旨。(1分) 拓展型学习任务群 整本书阅读 1.示例：祥子急了，把拳头握紧，孙侦探急忙掏出手枪，让 祥子把钱拿出来。祥子几乎要哭出来，只好把钱拿出来了。 2.示例：根据原著情节可知，虎妞是一个强硬、泼辣、有心 计的人，而话剧剧本中虎妞“虔诚地跪”与其强硬形象不符， 从所展示的台词也可以看出她的态度十分强硬，并非要乞 求父亲同意，可改为“直直地跪在刘四爷面前”；“小声啜泣 着”“拿出手帕擦掉泪水”的行为动作也与虎妞泼辣的形象 不符，且与台词“有什么不合适，您多担待着点儿，谁叫我没 娘疼呢”不匹配，可改为“一边说，一边假装抹泪”。 专题学习活动 1.C解析：“给人飞扬灵动、挥洒自如之感”有误，应为给 人厚重沉稳之感 2.示例一：“战火豪杰”陈毅，在梅岭下用炽烈的诗句抒坚 定信念。示例二：“大勇的革命者”闻一多，在特务的枪口 下为民族呐喊。示例三：“两弹元勋”邓稼先，在荒凉的戈 壁里为核武器研究坚守。 3.示例：感谢小郝同学为大家带来的《我的中国梦》，我们 有一个共同的中国梦，这个梦想需要我们以青春的名义去 奋斗。奋斗的青春是美好的，奋斗的青春是幸福的。下面 请听小王同学的演讲《奋斗的青春》。（答题时，要感谢上一 个演讲人，对其内容进行简要总结，之后自然地将中国梦 与下一个演讲题目《奋斗的青春》联系起来，最后介绍第二 个演讲人及演讲题目即可) 第二单元 基础型学习任务群 训练一(5~7课) 1.(1)ye(2)bǔ(3)巅(4)酣 2.B解析：不可捉摸指对人或事物无法猜测和估量，不能 用于形容困境，为使用不当 3.示例：读着《谁是最可爱的人》，我好像看到志愿军战士 在朝鲜战场上浴血奋战，胸中奔涌着保家卫国的激情 4.D解析：搭配不当，可将“宁静”改为“平静”。