3.2《过秦论》课件 2025-2026学年高教版中职语文拓展模块下册

过秦论 研讨历史评说，探究兴亡之因 学习情境： 在中华民族悠久的历史上，具有划时代意义的秦王朝显得格外璀璨而又特别短暂。能够统一六国的秦朝，为何会迅速走向灭亡？ 两千多年前，贾谊在《过秦论》中早就给出了答案。今天我们就顺着秦的兴衰轨迹，学历史逻辑，练职场智慧。 教学目标 1.了解作者贾谊的生平简介及其在西汉初期的政治地位，理解“过秦”的含义。 2.掌握文中重点的文言实词和通假字，能够准确、流畅地朗读课文，读准字音。 3.感受文章作的铺张扬厉和磅礴气势。激发学生对古代政论文的兴趣，初步感受贾谊作为政治家的忧患意识。 作者简介 贾谊，西汉杰出的政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。贬 谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。 他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。 知人论世 了解贾谊生作品 贾谊以政论文和辞赋见长， 政论文： 《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》 辞赋： 《吊屈原赋》《鵩鸟赋》fú 鲁迅评价其为 “西汉鸿文，沾溉后人，其泽深远。” 知人论世 文体常识 论”是一种论文文体，可以主要分为史论和政论两大类。 史论 定义：是评论历史的论文。它通常是史家在记述历史事件或人物之后，发表的议论和评判。目的：总结历史经验教训，评判历史人物的善恶功过，探究历史发展的规律。 政论 定义：针对当时的政治现实，提出主张、评论时事的论文。它是士大夫向统治者进言的一种方式。目的：提出治国方略，劝谏君主施行某种政策（如仁政、变法等）。 题目解析 “过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过错）； “过秦”，即言秦之过，指出秦亡国的过失。 论，一种文体，包括政论、史论等。 知人论世 《过秦论》 李商隐《贾生》 宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无论。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。 汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见， 贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半虚前 席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗 选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似 受恩遇实则不遇的实质。 知人论世 秦国历史 秦朝从统一六国到灭亡， 共持续了15年。 秦帝国是一个短命的帝国。 秦襄公 嬴姓，赵氏，秦庄公次子，秦国开国之君。公元前771年，被封为诸侯，始建秦国。 秦穆公 公元前659年-公元前621年在位39年，秦国第15位君主，“春秋五霸”之一。 秦孝公 名渠梁，秦献公之子，公元前361年—公元前338年在位24年，秦国第32位君主。任用商鞅变法，打败魏国，收复河西之地，为秦的强大奠定了基础。 秦惠文王 名驷，秦孝公之子，公元前337年—公元前311年在位27年，秦国第33位君主。扫义渠，西平巴蜀，东出函谷，南下商於，大大扩展了秦国版图。 秦武王 名荡，秦惠文王之子，公元前310年—公元前307年在位4年，秦国第34位君主。 秦昭襄王 名稷，秦惠文王之子，秦武王异母弟，公元前306-公元前251年在位56年，秦国第35位君主。 秦庄襄王 名楚，秦孝文王之子，公元前249年-公元前247年在位3年，秦国第37位君主。 秦始皇 秦始皇之前是诸侯国时期。名政，秦庄襄王之子，公元前247年-公元前210年在位37年，其中称帝12年，统一全中国，被誉为“千古一帝”。 秦二世 名胡亥，秦始皇少子，公元前209年-公元前207年在位三年，秦朝第二位皇帝，又称秦二世。 秦王子婴 名子婴，身世不明，公元前207年二世胡亥死后即位，共在位46天，为秦朝最后一位君主。 秦王朝的主要国君 知人论世 秦灭六国时间表 ·公元前230年灭韩 ·公元前228年攻邯郸，6年后灭赵； ·公元前225年，决水河灌大梁城，灭魏； ·公元前223年，派王翦率军60万灭楚； ·公元前222年，灭燕； ·公元前221年，灭齐。 写作背景 战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，最后秦终于兼并了六国。 秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短的王朝很快结束了。 战国 秦朝 写作背景 西汉初年，由于持久的战争，社会经济遭受破坏，苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，人民生活苦不堪言。针对这种现实，贾谊借“过秦”以“规汉”，规劝汉文帝吸取秦王朝不施仁政导致覆亡的教训，防止重蹈覆辙。主张施行仁政“与民休息”。 "回到历史现场,管窥历史精神" 研学之旅已开启 新知学习 读准字音 (xiáo) (zú) (qián) (yī） (shā) (yú) (lǔ) (huī) (ménɡ) (shènɡ) (zònɡ) (chī) (dí) (yōu) (nàn) 崤函 遗镞 黔首 猗顿 长铩 膏腴 漂橹 隳名城 氓隶 万乘 合从 鞭笞 锋镝 锄櫌 作难 逡巡 藩篱 瓮牖 棘矜 度长絜大 (qūn) (fān) (wèng yǒu) (qín) (xié) 第一段 秦孝公——秦国崛起“兴” 梳理文本 第一段 秦孝公据崤（xiáo）函之固，拥雍（yōnɡ）州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 【据】占据 【固】形作名，坚固的地势 【窥】窥视，探看 【席/包/囊】名作状，像席子/包裹/口袋一样的（有统一天下的野心） 【务】致力于，此为兴办 【修】整治，修理 【连衡】连横，通“横” 【斗】使动用法，使……争斗 【拱手】两手合抱，毫不费力 梳理文本 第一段 秦孝公据崤（xiáo）函之固，拥雍（yōnɡ）州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，以窥视周王室的权力，(秦孝公)有席卷天下，征服九州，控制四海的意图，并吞八方荒远之地的雄心。在这时候，商鞅辅佐他，对内建立法规制度，从事耕作纺织，修治防守和进攻的器械;对外实行连衡策略，使诸侯相互争斗。因此，秦人毫不费力地夺取了黄河以西的土地。 梳理文本 问题探究一 · 秦国能够崛起的原因有哪些？ 地利 雄心 政策 成果 人和 据崤函之固、拥雍州之地 君臣固守以窥周室 商君佐之 有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。 崛起 拱手而取西河之外 惠文、武、昭襄——秦国 “强” 第二段 梳理文本 第二段 孝公既没（mò），惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴（ɡāo yú）之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从（zòng）缔交，相与为一。 【没】通“殁”死亡，寿终 【蒙】继承 【因】沿袭 【南/西/东/北】方位名词作状语，向南 【举】攻取 【膏腴】肥沃 【弱】削弱 【爱】吝惜 【致】招致，招引 【合从】 通“纵” 【相与】互相帮助，与：结交 梳理文本 第二段 孝公既没（mò），惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴（ɡāo yú）之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从（zòng）缔交，相与为一。 秦孝公死了以后，惠文王、武王、昭襄王承继已有的基业，沿袭前代的策略，向南夺取汉中，向西攻取巴、蜀，向东割取肥沃的土地，向北占领非常重要的地区。诸侯恐慌害怕，集会结盟，商议削弱秦国，不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招纳天下的优秀人才，采用合纵的策略缔结盟约，互相援助，成为一体。 梳理文本 第二段 当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从（zòng）离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有甯（nìnɡ）越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸（zhěn）、召（shào）滑、楼缓、翟（zhái）景、苏厉、乐（yuè）毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖（liáo）、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。 【战国四公子】 齐国田文、赵国赵胜、楚国黄歇、魏国魏无忌 【约】结 【离】离散。 【兼】聚集 【众】部众，军队 【属、徒、伦】类（之族） 【通】沟通 【制】统领、统率 【兵】军队 梳理文本 第二段 当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从（zòng）离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有甯（nìnɡ）越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸（zhěn）、召（shào）滑、楼缓、翟（zhái）景、苏厉、乐（yuè）毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖（liáo）、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。 在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都明理多智，忠诚守信，待人宽厚，爱护百姓，尊重贤能，敬重义士，他们相约实行合纵政策,击破秦国的连衡策略，将韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山等国家的军队联合起来。在这时,六国的贤能之士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫这些人为他们谋划;有齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅这些人沟通他们的意图;有吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢这些人统率他们的军队。 梳理文本 第二段 尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡（qūn）巡而不敢进。秦无亡矢遗镞（zú）之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 【以】凭借 【叩】攻打 【延】迎接 【逡巡】有所顾虑而徘徊不敢前进 【亡、遗】丢失 【镞】箭头 【费】耗费 【困】疲乏、困厄不堪 【弊】弱点 【亡、北】动作名，败逃的军队 【漂】使动用法，使……漂浮 【因、乘】趁着 【请】请求 【服】臣服，投降 【享】占有 【浅】短 梳理文本 第二段 尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡（qūn）巡而不敢进。秦无亡矢遗镞（zú）之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 他们曾经用十倍于秦的土地，上百万的军队，攻打函谷关以进攻秦国。秦国人打开关门迎击敌人，九国的军队却有所顾虑而徘徊不敢前进。秦国人没有一兵一卒的消耗（秦国没有消耗一支箭、一个箭头），可是天下的诸侯便已窘迫不堪了。于是纵约解散了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦国有多余的力量利用他们的弱点制服他们，追逐败逃的军队，百万败兵横尸道路，流淌的血液可以漂浮盾牌；秦国人凭借有利的形势，割取天下的土地，（重新）划分山河的区域。强国请求臣服，弱国入秦朝拜。待到孝文王、庄襄王依次继位，他们在位的时间不长，秦国没有什么大事。 梳理文本 问题探究二 · 第二段主要内容是什么 第二段： 九国盟约要合力攻打秦国，招纳大批有才能的人。九国的军队来到函谷关，秦人打开关门，九国人犹豫徘徊，不敢进关。九国失败。秦人追赶逃亡的士兵。秦国的国力更加强大。 惠文、武、昭襄、孝文、庄襄： 五王时期 秦国壮大 （前337-前247） 梳理文本 2、用了什么手法来描写秦国的强大？ 秦 南取、西举、东割、北收 宰割、分裂 诸 侯 才多、地广、师众 请服、入朝 对 比 诸侯：合从缔交→约从离衡→从散约败 用九国联合阵线的强大、失败的惨重和秦国取胜的容易，反衬了秦国的强大和不可战胜。 叩关攻秦→争割地而赂秦 开关延敌→无亡矢遗镞之费 用这么多的笔墨写诸侯的实力，其用意何在？ 笔起波澜，秦国走向强大的路上总得有一些更强大的陪衬，而九国之师不堪一击，更加突出了秦国之更强。秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，从实力上说，秦国弱，九国强；从结果上说，极力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯之易。 以诸侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡，为后文与陈涉力量对比作铺垫。 作业 一、背诵课文第一、二段 二、预习课文第三、四段，并概括主要内容 秦始皇——秦国 “盛” 第三段 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。 发展 举起 抽打奴役 等到秦始皇即位后，他发展前面六代君主遗留下来的功业，挥舞着长鞭来驾驭各诸侯国，吞并了东周和西周，相继灭掉了诸侯各国，登上最尊贵的皇帝宝座来统治天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威势震慑四海。 统治天下 译文 遗留的功业 马鞭 驾驭统治 动词使动,使…灭亡 登上 拿着刑具 威势 震慑 南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 使…..弯曲 “以之为”的省略,把它作为 连词,于是 交给 颈上系绳 下级官吏 在北面 使….退却 报仇 向南攻取了百越的土地，把它划为桂林郡和象郡；百越的首领低着头，颈上捆着绳子,把自己的性命交给秦的下级官吏。秦始皇于是又派蒙恬在北方修筑长城，守卫边境，击退匈奴人七百多里；胡人不敢再到南边来放牧、六国的勇士不敢拉弓射箭来报仇雪恨。 译文 于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之(于)咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。 用来削弱 废除 使….愚昧 兵器 销毁 依仗 治世之道 毁坏 烧毁 百姓 凭借 下临 把它们作为 坚固的城防 接着他就废除古代帝王的治国方法，烧毁了各学派的书籍。以使百姓变得愚昧；毁坏著名的城邑，杀害英雄豪杰；收缴天下的兵器，把它们集中在咸阳，去掉刀锋和箭头，用来铸成十二个铜人，以便削弱天下百姓的反抗力量。从此以后，凭着华山当做城墙。借着黄河当做护城河，上据着亿丈高的城墙，下临着不可测量的深渊，把它们作为坚固的防御工事。 译文 良将劲弩，而守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 优秀的将领手执强有力的弓弩，扼守着险要的地方，可靠的官员、精锐的士卒，握着锋利的武器，缉查盘问过往的行人。天下已经平定，按秦始皇的想法，自认为关中这样险固的地方，坚固的城池方圆千里，这正是子子孙孙称帝称王万代的基业啊。 方圆千里的坚固城池 译文 可靠的官员、精锐的士卒 通“呵”,问 置，拿 从秦的极盛中，你找到了哪些有利的依据？ 盛之时段 具体表现 借鉴思考 前期：攻天下 后期：守天下 奋余烈、履至尊、吞二周、亡诸侯、取百越、却匈奴 焚百家、隳名城、杀豪杰、销锋镝、 弱人民、守要害 秦的强盛达到极点，秦的骄横暴虐也达到极点。 贾谊认为，秦朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。“仁义不施”主要表现在哪？请收集整理支持我方观点的依据。 骄傲自大。秦统一天下后，践华为城，因河为池，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业，骄傲自大使其失去天下。 观点三 实施暴政。为了巩固中央集权制，开始了“焚百家、隳名城、杀豪杰、销锋镝、弱人民”的一系列暴政。 观点一 滥用民力。秦统一天下后，筑长城，建阿房，修骊宫，劳民伤财，百姓得不到休养，农业得不到发展。 观点二 秦始皇——秦国 “亡” 第四段 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中， 不同的风俗，此指边远地区 平常的人 军队 下层百姓 用瓮做窗户，用草绳系门扇，形容家里穷。 被征发的人 转折连词，可是 置身 兴起 秦始皇死后，他遗留下来的威风仍然震慑着边远的地区。可陈涉不过是个用瓮做窗户，用草绳系门扇的穷人子弟，是耕田做奴隶的人，又做了被征发戍边的士兵；才能比不上普通人，既没有孔子、墨子那样的贤德，又不像陶朱、猗顿那样的富有；置身于守边的队伍当中，突然在田野之间奋起， 译文 率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云集而响应，赢粮而景从，山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 疲劳困乏 背负 像云一样… 兵器 像回声一样… 通“影”，像影子一样… 与“率”同义，率领、指挥 举起 一并 起义 使…亡 转过来 率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦王朝；砍削树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下的百姓像云一样汇集合拢，像回声那样应和他，许多人担着粮食如影子一样跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐行动起来，使秦王朝迅速覆灭了。 译文 面对始皇如此统治，陈涉起义是必然的，文章用哪些方面铺叙这次起义，效果如何？ 陈涉 秦 地 位 出 身 军队数量 军队素质 武器状况 地理条件 瓮牖绳枢之子，迁徙之徒 “行伍之间” “数百” “疲弊之卒” “斩木为兵” “阡陌之中” “至尊” 王侯之家 万乘 良将、精卒 “劲弩”“利兵” 据亿丈之城 从秦的灭亡中，你找到了哪些有利的依据？ 对比 具体表现 借鉴思考 始皇 陈涉 结果 余威震于殊俗 出身：瓮牖绳枢之子、氓隶之人、迁徙之徒 才能：不及中人 兵力：疲弊之卒，数百之众 武器：斩木为兵，揭竿为旗 天下响应，并起亡秦 通过实力悬殊的对比以及结果，可以知道成败兴亡的根本在于百姓，诚如“水能载舟，亦能覆舟”。 分析原因 第五段 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也； 形作动，变小变弱 锄头棍子 秦朝的天下并没有变小变弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，还是从前那样。陈涉的地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君尊贵；农具和木棍并不比钩戟长矛锋利； 译文 锋利 像以前一样 尊贵 介词，比 谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。 匹敌 比得上 相提并论 策略 “向”，先前 条件好的失败，条件差的成功 衡量 比量 崤山以东，代指东方诸国 被征发戍边的士兵，不能和九国部队抗衡；深谋远虑，行军用兵的策略，也比不上先前九国的武将谋臣。可是，条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿东方诸侯国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，就更不能相提并论了。 译文 然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣； 凭借 然而秦国凭借狭小的地盘，发展到拥有万辆兵车的国势，统治八州，使本来跟自己地位相同的各国诸候都来朝见，已有一百多年了； 万辆兵车 译文 使动,使…朝见 形容小 招致、达到 安置使有序 六国诸侯 “有”通“又” 然后以六合为家，崤函为宫。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 此后才将天下作为一家私产，把崤山、函谷关作为宫墙；而陈涉一人发难就使秦朝灭亡，连秦王本人都死在人家手里，被天下人耻笑，这是什么缘故呢？就是因为不施行仁义，攻取与保有天下的形势截然不同啊。 译文 介词,把 使毁灭 介词，被 第五段通过什么手法，点明“仁义不施而攻守之势异也”的观点？ 1、陈涉VS九国 2、九国VS秦国 3、陈涉VS秦朝 4、秦朝前期VS秦朝后期 一夫作难而七庙隳 六合为家，崤函为宫 一夫作难而七庙隳 兵力非抗，战术非及 序八州而朝同列 地位非尊，武器非銛 以区区之地，致万乘之势 成败异变，功业相反 仁义不施而攻守之势异也 极弱 极强 陈涉＜九国＜秦国＜秦朝 对于秦朝灭亡的原因，众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也”。请谈谈你对这一观点的认识。 我认为贾谊的这一观点是从维护封建国家统一的角度出发的，这一主张与反对暴政相联系，所以符合当时人民的要求，加上作者充分肯定了商鞅变法，主张儒法并用，所以他的主张是带有进步性的。 观点一 作者在一定程度上揭露、批判了秦朝统治者的残暴罪行，但实际来讲，仅要求封建统治阶级施行仁义，来消除阶级矛盾，达到长治久安的目的，这是不可能的。 观点二 归纳总结 本文主旨 本文着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策，与民休息，以稳固西汉王朝的统治。 绘导图，明思路 过秦论 叙史实 析原因（第5段） 固基业（第1段） 充国力（第2段） 统天下（第3段） 义军起（第4段） 仁义不施 ① ② ③ 亡 攻 守 之异 兴 强 盛 全文总结 人心向背对治国的重要性 过秦论 第(2)段 第(3)段 第(4)段 第(5)段 崛起：雄心勃勃 发展：所向披靡 极盛：势如破竹 灭亡：一败涂地 析因：仁义不施而攻守之势异也 第(1)段 兴 亡 论据 （叙事） 论点（议论） "回到历史现场,管窥历史精神" 研学之旅已开启 随堂练习 理解性默写 《过秦论》中“ ， ”两句交代了秦国统一天下战略上的有利地势。 在《过秦论》中，秦国“ ”，“ ”，经过内外两个方面的努力，轻而易举地取得了黄河以西的土地。 在《过秦论》中，诸侯为了削弱秦国,“ ”，以此来招纳天下的优秀人才，但当秦国军队“开关延敌”时，“九国之师”则“ ”，最终“从散约败”。 《过秦论》中写秦始皇发展了前代君主的功业，用武力统治天下的句子：“ ， 。” 秦孝公据崤函之固 拥雍州之地  内立法度 外连衡而斗诸侯 不爱珍器重宝肥饶之地 逡巡而不敢进 奋六世之余烈 振长策而御宇内 《阿房宫赋》中用“六王毕，四海一”来形容秦始皇灭掉诸侯国统一天下的过程，《过秦论》中“ ， ”与此句表达的意思相同。 在《过秦论》中，“ ”一句表现了秦朝用严酷的刑罚来奴役天下百姓的事实，而秦朝的暴政最终导致“ ”。 《过秦论》中举例说明秦始皇在北方采取的军事行动以及取得的功业的句子“ ， 。” 《过秦论》中 ， 。两句表明秦始皇的暴力统治不但震慑了北方的少数民族，也震了国内的勇士。 吞二周而亡诸侯 履至尊而制六合 执敲扑而鞭笞天下 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 却匈奴七百余里 胡人不敢南下而牧马 士不敢弯弓而报怨 《过秦论》中 ， 。”两句表明秦始皇统一六国后仍然派良将精兵驻守要害之地，控制天下。 10.《过秦论》中描写秦始皇焚书坑儒的句子：“ ， 。” 11.《过秦论》中交代陈胜起义时装备简陋的句子： ， 。” 12.《过秦论》中运用比喻的手法写天下豪杰像云一样聚集，人们主动担着粮食追随陈胜起义大军的句子：“ ， 。” 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 焚百家之言 以愚黔首 斩木为兵 揭竿为旗 天下云集响应 赢粮而景从 在《过秦论》中，战国诸雄为了对抗强大的秦国，采取了 “ ， ”的外交策略。  《过秦论》中论述秦灭亡原因的句子“ 。” 《过秦论》中，描写六国盟约失败，争着贿赂秦国的句子是： ， 。 《过秦论》中， ， 两句形象地描述了秦国没有任何消耗就把九国军队陷入困境之中。 合从缔交 相与为一 仁义不施而攻守之势异也 于是从散约败 争割地而赂秦 秦无亡矢遗镞之费 而天下诸侯已困矣 归纳总结 回顾全文脉络 ①秦崛起(雄心勃勃) ②秦发展(所向披靡) ③秦统一(势如破竹) ④秦灭亡(一败涂地) ⑤秦教训 (不施仁政) （叙事） （议论） 攻 守 论据 仁义不施而攻守之势异也 举例论证、对比论证 归纳总结 全文最突出的艺术特色是什么？ 对比 层层对比揭秦过 1.九国联盟与秦国实力的对比；（2） 2.九国会盟之时与惨败之后的对比；（2） 3.陈涉与秦国的对比；（4） 4.陈涉与九国的对比；（5） 5.秦国前后兴亡的对比。（1—5) 归纳总结 西汉人贾谊为什么要指出秦的过错呢？ 作者写作意图 贾谊的《过秦论》正是针对当时的现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。 名为“过秦”， 实是“戒汉”。 古 秦始皇统一天下之后，为了享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。 今 西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。为此，贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。 归纳总结 本文是一篇议论文，为何大部分篇幅在叙事？既为“过秦”，为何详写“兴”而略写“亡”？ ①叙事是议论的基础，叙事的内容都围绕论点展开； ②本文以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以秦的速亡史与之比较照应，运 用了先扬后抑、扬中有抑的手法，处处予以衬托、对比得出结论。 ③突出“攻、守天下难，失天下易”的观点，给人深思和警醒。 ④体现了贾谊辞赋家的政论特色，用夸张的手法叙事状物， 达到文势滔滔，波澜层迭的艺术效果。 归纳总结 写作特点 第一，铺排渲染，气氛热烈。 “于是六国之士，有宁越、徐尚……廉颇、赵奢之伦制其兵。” "于是从散约败，争割地而赂秦…… 强国请服、弱国人朝。” 多组排比句，气韵热烈流转，增强了艺术效果。 第二、同义叠句，气势恢弘。 “席卷”“包举”“囊括”“宇内”“四海”“八荒” 不惜重复数句，突出某种意思。语势上的强烈奔放、 音节上的错落有致，意境博大幽深。 归纳总结 写作特点 第三，叙而不论，通篇蓄势。 势力崛起—势力扩展—统一全国—陈涉起义和秦王朝的覆灭。 行文中没有插入适当的阐述与议论，文章通篇皆在蓄势。以事实层层铺垫、步步推进，直至文末提出“仁义不施而攻守之势异也”观点--“，可谓是水到渠成。 归纳总结 写作特点 第四、层层对比，翻出“仁义” “秦国与六国之师对比”处于攻势之中的秦国所向无敌、强大无比。 “秦孝公与秦始皇不同政策对比”合国情顺民意则国兴，悖国情逆民意则国亡。 “陈涉军队与九国之师对比”揭示秦战胜强大的九国之师却亡于弱小的陈涉的原因。 “陈涉与秦对比”起义是天下民心所向，秦灭亡的原因不言自明。 通篇的对比，贯穿全文，环环相扣，层层推进地翻出“仁义”要旨。 提示与练习 1.本题意在引导学生疏通文意，准确把握课文的观点，梳理概括课文的论证材料，理解课文说理的切入角度。 【提示】 ·首先，通读课文，提取课文的中心论点; ·其次，梳理课文内容，找出作者佐证观点的相关史实，思考它们与中心论点的关系; ·最后，查阅相关历史资料，与课文进行对照阅读，对文中的观点与材料进行适当质疑思辨。 提示与练习 1.本题意在引导学生疏通文意，准确把握课文的观点，梳理概括课文的论证材料，理解课文说理的切入角度。 【参考答案】 作者认为秦灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也"。意思是，秦朝在攻与守的形势已经发生改变的时候仍然不施行仁义之政，因此导致了它的灭亡。为此，作者在观点统率下对史实进行高度概括，具体史实有: (1)秦孝公任用商鞅变法，开创泰国强盛的百年基业。“内立法度，……外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。” (2)惠文、武、昭襄，稳固了秦国的局势，为秦国的统一奠定了坚实的基础。“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。”最后强国请服，弱国入。 (3)秦始皇一统山河后，采取文化上愚民、军事上弱民、地理防务上防民的政策。 (4)陈涉起兵，山东豪俊并起，秦朝迅速灭亡。 提示与练习 2.本题意在引导学生体会课文运用大量对比凸显论点、强化论证的说理特色。 【提示】 ·首先，梳理文中出现的几组对比; ·其次，分析每一组对比的比对点，理解其中阐述的道理; ·最后，明确每一组对比与中心论点的关系。 提示与练习 2.本题意在引导学生体会课文运用大量对比凸显论点、强化论证的说理特色。 【参考答案】 文章主要用了四个方面的对比: (1)泰国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比。这深刻揭示了秦灭亡的原因。 (2)九国与秦的对比。与秦抗衡的九国，地广人多、才俊云集，且“合从缔交，相与为一”，似乎万众一心，但结果却是“秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣”“从散约败”“强国请服，弱国人朝”。这样夸张的对比，衬托出秦国实力强大，所向披靡。 提示与练习 2.本题意在引导学生体会课文运用大量对比凸显论点、强化论证的说理特色。 (3)陈涉与秦王朝的对比。作者极写陈涉穷困平庸、出身卑贱、才能平平、无钱无势士卒稀少而疲弊，更无装备可言，但他一旦揭竿而起,“天下云集响应，赢粮而景从”，影响所及，“山东豪俊遂并起”，以致显赫一时的强秦亡于一朝。说明强弱并不在于地域广阔、城池坚圊、人马众多、武器精良，而在于是否施仁政，得人心。 (4)陈涉与九国的对比。一比地位，二比武器，三比士卒，四比人才。这正好从侧面反映出秦朝灭亡，问题不在对手，而在于自身，是因为不施仁政导致攻守之势发生变化。 提示与练习 3.本题意在引导学生体会课文层层铺叙、以赋写论的特色，欣赏和感受课文充沛的论证气势和独特的语言风格。 【提示 】 首先，诵读课文，感受课文以时间为线，通达流畅的论证气势; 其次，理文中铺陈夸张的叙事内容，明确它们与文末作者观点的联系; 最后，把握课文骈散结合，多用排比、对偶、对比等手法的特点，领略其语言魅力。 提示与练习 3.本题意在引导学生体会课文层层铺叙、以赋写论的特色，欣赏和感受课文充沛的论证气势和独特的语言风格。 【参考答案】 作者先用大部分篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这100多年的历史，在极写秦的强盛中，明写、详写“攻守之势”，暗写、略写“仁义之施”，气蕴于内，象呈于外，使人首先从气势磅礴的文辞上得到感染，直到最后才挑明内蕴的含义，点出文章的中心论点。 作者对秦国由盛而衰、由兴而亡的叙述很有条理，抓住一条纵线，即从秦孝公之兴到秦王朝之亡，始终按照时间的顺序来安排文章的层次;同时对某一特定时间内的某一点，又加以铺陈发挥，使人不仅看到“线”，还看到“线”上的一个个用浓墨重彩着重描述的“点”。 null 340128.0 $