2026届高考语文专题复习：戏剧矛盾冲突

二轮复习 戏剧——矛盾冲突 壹 必备概念 戏剧基本知识 基本特征 戏剧是一种在舞台上表演的综合性艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与散文、诗歌、小说并列的戏剧文学，指供表演使用的剧本。我们这里所说的戏剧阅读，主要指对剧本的阅读。 剧本是整个戏剧演出的基础，主要特点是： (1)空间和时间要高度集中 (2)矛盾冲突要尖锐集中 (3)语言要表现人物性格 戏剧种类 (1)按照表现形式：话剧、诗剧、歌剧、舞剧、戏曲。 (2)按照内容性质：悲剧、喜剧、正剧(反映悲喜等思想感情的复杂变化)。 (3)按照题材所涉及方面：现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧。 (4)按照篇幅规模：多幕剧、独幕剧。 贰 矛盾冲突的类型 戏剧冲突有三种类型 1.人与人冲突（外部冲突）：即表现为人与人之间意志和性格的冲突，这是戏剧冲突的本质。 意志冲突，是指人物间对立的目的和动机出现，交织成错综复杂的戏剧冲突。 如《雷雨》中董事长周朴园与工人代表鲁大海的不同动机，封建家长周朴园和蘩漪的不同动机，构成阶级、家庭的冲突。 性格冲突，是指人物间对待事物的态度，追求的理想，采取手段的不同所引起的冲突。人物性格越典型就越容易引起冲突。 如《茶馆》，正是由精明善良的王利发，耿介正直的常四爷等许多性格各异的人物，在相互撞击中引起冲突。意志冲突和性格冲突往往是紧密地结合在一起的，在戏剧中，不能截然分开。 戏剧冲突有三种类型 2、人物内心冲突（内部冲突）：这种内心冲突往往使人物陷于不易摆脱的境地。 在《雷雨》中，四凤和周萍都是侍萍的亲生骨肉，要侍萍答应他们的结合，她是既难同意，又无法道出真情的。儿女的要求使她处于进退两难的境地，在内心深处展开了激烈的斗争。 3、人物与环境的冲突：这种环境，既指自然环境，也指社会环境。 《茶馆》展示了维新运动失败后、北洋军阀混战之时和国民党统治时期这三个不同历史阶段中人与社会环境的冲突。 这几种冲突方式，有时各自单独展开，有时则交错在一起，相互作用，互为因果。 叁 矛盾冲突的特点 矛盾冲突的特点 ①尖锐激烈：在戏剧中，一些平淡的矛盾往往被组成有声有色的冲突，由于矛盾的双方都具有足够的冲击力，冲突的最后爆发是格外强烈的。 ③进展紧张：戏剧冲突必须是扣人心弦、波澜起伏的，使观众一直处于紧张和期待之中。 ②高度集中：戏剧冲突是在既定的时间和空间里表现社会矛盾。 ④曲折多变：戏剧冲突往往是曲折复杂、变化多姿的。 肆 如何把握矛盾冲突 如何把握矛盾冲突 1.了解戏剧情节，把握戏剧冲突。 为了吸引观众，剧本十分讲究情节性。读者了解了戏剧情节，才能把握戏剧冲突，受到艺术感染。从情节的推进入手，分析戏剧冲突的发展过程，有两条途径： ①从场次入手。分析时，可把一场戏分解为若干小单位，进行微观考察，省去不重要、交代性的细节，仔细研究主要事件、主要场次的描写，最后把各个场面合起来，作综合分析。 例如：《窦娥冤》第三折，写窦娥被押赴刑场直至行刑的全过程，按情节的开展，这折戏可以划分为三个场景：押赴刑场、诀别、临刑。抓住“指天斥地”“发下三愿”这两个主要场面，不难把握这一折展示的是窦娥与元代贪官污吏之间的矛盾。此外作者着意写窦娥要求避开前街去后街，为的是怕自己的婆婆看见自己受刑而伤心，这充分显示了窦娥的善良性格。如此善良的人却蒙冤而死，从而更深刻地批判了毁灭美好的黑暗现实。 如何把握矛盾冲突 ②从情节的线索入手。 一部戏的情节主线，就是贯穿全剧的主要矛盾冲突。 例如：《窦娥冤》的情节主线很清楚，就是蔡婆婆、窦娥婆媳二人与赛卢医、张驴儿父子、桃杌县令的矛盾。这条主线，经历了蔡婆婆与桃杌县令的矛盾等三个发展阶段，多侧面地揭露了元代社会地痞流氓、贪官污吏等各种恶势力对两个弱小妇女的欺凌、侮辱和伤害，反映了元代社会的黑暗腐朽和人民生活的悲惨痛苦现实。 如何把握矛盾冲突 2.理清人物关系，把握矛盾冲突。 剧情的结构一般可分为开端、发展、高潮和结局四部分，有时还有序幕和尾声。人物的性格在戏剧冲突中得到充分地揭示。从戏剧冲突的过程中，可以看到人物的思想性格、人与人之间的矛盾纠葛，看到人与人之间的矛盾冲突是什么性质的、表达了什么样的主题。 人们在现实生活中由于立场、观点、思想感情等的不同本来就存在着矛盾冲突。戏剧中的矛盾冲突就是诸如此类的矛盾冲突中提炼出来的，但是它更集中、更尖锐。要想把握戏剧的矛盾冲突，更深刻地认识作品的思想内涵，必须先理清人物关系。 如何把握矛盾冲突 例如：《雷雨》中有周朴园与鲁侍萍的矛盾、周朴园与周繁漪的矛盾、周朴园与鲁大海的矛盾、鲁大海与周萍的矛盾、周繁漪与周萍的矛盾、鲁侍萍与周萍的矛盾等，这些矛盾冲突构成了复杂的戏剧冲突。在周、鲁两家八个人物之间存在着夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的多种关系，这些关系层次交叉，互相牵连，产生了他们之间的矛盾冲突和阶级对立。 如何把握矛盾冲突 3.分析冲突性质，把握戏剧主题 戏剧冲突，包括人物之间的冲突，人物自身的冲突，人物与环境的冲突几方面。 戏剧冲突的实质是性格冲突，剧作者把人物放在尖锐的冲突中，特别是人物性格（指人物的世界观、阶级立场、政治观点、道德品质、思想感情、心理素质、兴趣爱好等多种因素）的相互“抵触”、相互“冲突”来展开故事情节，塑造人物形象，表现主题思想。因此，要把握人物的思想性格特征，把握戏剧主题，应从分析冲突入手。其方法是分析戏剧一共写了多少冲突，哪些是主要冲突，以及引起各种冲突的原因等。 如何把握矛盾冲突 例如：《雷雨》周、鲁两家八个人物之间产生的矛盾冲突和阶级对立，实际上深刻反映了社会的阶级剥削、阶级压迫，以及由此而产生的阶级对立，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人的阶级冲突是最本质的冲突。这个矛盾的存在、发展，决定了其他矛盾的存在和发展。   伍 矛盾冲突的作用 1、人物间冲突的作用 （1）对情节的推动作用 ①作为剧情主线：如在《窦娥冤》中窦娥与桃杌太守的冲突贯穿全剧，从被冤到血溅白练，形成完整叙事链。 ②制造情节转折点：如在《哈姆莱特》中"戏中戏"环节，哈姆莱特通过演员表演试探克劳狄斯，使叔侄冲突公开化。 ③构建多线叙事：如在《茶馆》中，王利发与不同人物的冲突交织成多条故事线。 （2）对人物的塑造作用 ①展现性格多面性：如在《雷雨》中蘩漪与周萍的冲突，既表现她对爱情的偏执，也暴露其在封建家庭中的压抑。 ②凸显人物成长：如在《玩偶之家》中娜拉与海尔茂的冲突，使其从依附丈夫到认识到"我是一个人"，完成人格觉醒。 ③揭示人物深层动机：如在《人民公敌》里，斯多克芒医生与市长哥哥的冲突，表面上是关于浴场污染问题的争论，实则深入揭示了斯多克芒坚持真理、不畏强权的深层动机。 1、人物间冲突的作用 （3）对主题的深化作用 ①折射社会矛盾：如在《龙须沟》中程疯子与黑旋风的冲突，本质是旧社会恶霸对平民的压迫，凸显"旧中国与新社会"的主题。 ②探讨哲学命题：如在《等待戈多》中两个流浪汉的对话冲突，看似荒诞，实则隐喻人类在虚无中对意义的追寻。 ③引发价值思考：如在《推销员之死》中，威利・洛曼与儿子比夫之间的冲突，深刻地引发了对美国梦的价值思考。 【教材小练】(必修下册《雷雨》)这篇课文人物之间的矛盾冲突很丰富，且耐人寻味，试举一两例，并分析其作用。  示例一： 周朴园与鲁大海的阶级冲突： 作用：①在情节上，成为推动剧情发展的重要转折点，激化了周鲁两家的矛盾，为后续更多秘密的揭露埋下伏笔；②在人物塑造方面，凸显了周朴园虚伪、冷酷、专制的资本家本质，以及鲁大海正直、勇敢、倔强的工人阶级形象；③从主题表达来看，深刻折射出资本家与工人阶级之间不可调和的矛盾，有力地批判了封建资产阶级的腐朽与残忍，深化了剧作揭露社会黑暗的主题。 示例二： 蘩漪与周萍的情感冲突： 作用：①在情节推进上，成为剧情走向高潮的关键因素，蘩漪为了留住周萍，不惜揭开周家的所有秘密，引发了一系列悲剧；②在人物刻画方面，充分展现了蘩漪敢爱敢恨、偏执疯狂又充满悲剧色彩的性格，也暴露出周萍懦弱、自私、矛盾的内心世界；③在主题层面，通过这段不伦之恋的冲突，揭示了封建家庭对人性的压抑与扭曲，展现了人性在欲望与道德之间的挣扎，深化了剧作对封建家庭腐朽本质的批判。 2、戏剧人物内心冲突的作用 （1）塑造立体人物形象 内心冲突能够深入展现人物性格的多面性和复杂性。如《雷雨》中的周萍，在对四凤的爱情、对蘩漪的愧疚以及对自身命运的恐惧之间的内心挣扎，使他懦弱、矛盾又充满痛苦的形象跃然纸上，让观众看到一个真实、立体的人物。 （2）推动剧情发展 人物内心冲突往往是剧情转折的内在驱动力。例如在《哈姆莱特》中，哈姆莱特因内心对复仇的犹豫和困惑，迟迟未采取行动，这一内心冲突导致剧情不断拖延，直到一系列事件的发生，才促使他下定决心复仇，从而推动剧情走向高潮。 （3）深化作品主题 通过展现人物内心冲突，能够引发观众对人性、社会、道德等问题的思考，深化作品主题。如《茶馆》中秦仲义理想与现实的冲突，不仅展现了个人命运的悲剧，更深刻揭示了旧中国社会的腐朽与黑暗，使作品主题得到升华。 【教材小练】(比较《玩偶之家》中娜拉与《雷雨》中蘩漪内心冲突的相似点与不同点。  相似点： ①对封建男权的反抗；②对自我价值的追求；③情感需求的压抑与挣扎。 不同点： ①娜拉的内心冲突主要源于资本主义社会中不合理的法律制度、不平等的家庭关系以及男权至上的思想观念。蘩漪的内心冲突则更多地源于封建礼教、伦理纲常的束缚以及封建家庭的压抑环境。②娜拉的冲突表现得较为理智和克制。蘩漪的冲突表现得更为激烈和极端。③娜拉出走后，虽然前途未卜，但她的出走具有象征意义。蘩漪的反抗最终以悲剧收场，成为了封建礼教和家庭制度的牺牲品。 3、戏剧人物与环境冲突的作用 （1）推动情节发展 人物与环境的冲突常常是剧情转折的关键因素。例如在《哈姆莱特》中，丹麦宫廷内外充满阴谋与背叛的社会环境，迫使哈姆莱特装疯卖傻，展开复仇行动，这一冲突直接推动了剧情从平静走向跌宕起伏，引发后续一系列的悲剧事件。 （2）塑造人物形象 通过人物在与环境冲突中的表现，能够生动展现其性格特点。如《茶馆》里的王利发，面对动荡不安、黑暗腐朽的社会环境，他不断调整经营策略，试图在夹缝中生存。从最初的积极改良茶馆，到后来的无奈妥协，这些行为充分体现了他精明能干、圆滑世故又善良无奈的复杂性格。 （3）深化作品主题 人物与环境的冲突能够深刻反映社会现实、人性本质等主题。以《骆驼祥子》（戏剧改编版）为例，祥子在军阀混战、黑暗混乱的社会环境中，从一个勤劳、善良、充满希望的人力车夫，逐渐堕落为行尸走肉。他与环境的对抗以失败告终，深刻揭示了在旧中国，底层人民无论如何努力都无法摆脱悲惨命运的残酷现实，深化了作品对社会黑暗的批判主题。 【教材小练】《窦娥冤》中窦娥“六月飞雪”这桩誓愿在主题表达上有何作用，请你简要分析。  ①六月飞雪是违背自然常理的现象，窦娥以这种极端方式证明自己清白，用超自然现象强化冤情的震撼力，让读者更直观感受到她所受冤屈的惨烈程度，突出“冤”这一核心。 ②通过自然秩序因窦娥冤情而被打破，映射当时社会秩序的混乱。官吏贪赃枉法、草菅人命，使得正义无法伸张，六月飞雪是对腐朽黑暗社会的强烈控诉，揭露了封建统治下的社会弊端。 ③这一誓愿是窦娥在绝望中对命运的反抗，她以非现实的方式表达对正义的渴求。同时，也寄托了民众希望上天主持公道、惩处邪恶的美好愿望，体现了底层人民在压迫下对公平正义的不懈追求。 陆 教考衔接 教材不同剧作冲突的差异  一、冲突类型差异 1.社会阶层型冲突（以《茶馆》为典型） 【特点】聚焦不同阶层的利益、观念对立，如《茶馆》里王利发（小商人）与巡警、大兵（恶势力代表）的冲突，反映旧中国底层百姓被压榨、社会秩序混乱的现实；还有秦仲义（实业家）与时代环境的冲突，体现民族资产阶级在封建与殖民压迫下的挣扎。 【对比】与《雷雨》“周朴园（资本家）和鲁侍萍（底层劳动人民）”的阶层冲突不同，《茶馆》的阶层冲突更分散、碎片化，通过多组小人物矛盾，拼贴出整个社会的病态（如李三抱怨工钱、难民乞讨等），而《雷雨》是集中在一个封建家庭，以“家族+阶层”的嵌套冲突，强化悲剧性。 一、冲突类型差异 2.家庭伦理型冲突（以《雷雨》为代表） 【特点】围绕家庭关系、伦理纲常展开，像《雷雨》中周朴园的专制家长权威，与蘩漪、周萍、鲁侍萍等人的情感、人性需求冲突，既包含封建礼教对人性的压抑（蘩漪被囚禁式的婚姻），也有人性欲望与伦理禁忌的对抗（周萍与蘩漪、四凤的情感纠葛）。 【对比】和《玩偶之家》“娜拉与海尔茂的夫妻冲突”相比，《雷雨》的家庭冲突更复杂、激烈——不仅有夫妻权力博弈，还叠加了父子（周朴园&鲁大海）、母子（鲁侍萍&周萍）等血缘伦理冲突，矛盾更具“爆炸性”；而《玩偶之家》聚焦“女性自我觉醒与男权家庭规训”的单一核心，冲突更集中于观念对抗。 一、冲突类型差异 3.个人觉醒型冲突（以《玩偶之家》为范例） 【特点】突出个体对自身身份、价值的认知转变，与旧有环境、观念的冲突。如《玩偶之家》中娜拉从“丈夫的附属品”到“独立人格者”的觉醒，冲突表现为她内心“爱与失望”“责任与自由”的拉扯，以及与海尔茂“情感依赖vs理性觉醒”的对抗，本质是女性意识对男权社会的冲击。 【对比】和《雷雨》蘩漪的“反抗”不同，娜拉的冲突更偏向“主动觉醒后的决裂”，而蘩漪是“被压抑到极致的挣扎”；前者是新时代女性意识的觉醒，后者是封建牢笼中人性的呐喊，冲突的“现代性”和“悲剧性”有明显差异。 二、冲突表现形式差异 1.“隐性积累式”冲突（《茶馆》） 【表现】冲突不通过激烈的面对面对抗呈现，而是靠人物台词、境遇的“隐性矛盾”积累。比如王利发对李三说“咱们的买卖要是越做越好，我能不给你长工钱吗”，表面平和，实则暗含“底层劳动者诉求与小商人生存艰难”的矛盾；还有“莫谈国事”的纸条越贴越大，无声却有力地展现社会压抑，冲突像“温水煮青蛙”，缓慢但深刻地揭露时代病态。 2.“集中爆发式”冲突（《雷雨》） 【表现】冲突通过激烈的对话、对峙集中爆发。像周朴园和鲁侍萍相认时，“你姓什么？”“我姓鲁，老爷”的简短对话，暗藏多年恩怨的汹涌；蘩漪质问周萍“你是萍……凭什么打我的儿子”，一句台词把“母子/情人”的伦理撕裂、情感崩溃直接引爆，冲突像“暴风雨”，瞬间掀翻人物关系和剧情。 二、冲突表现形式差异 3.“心理外化式”冲突（《玩偶之家》） 【表现】冲突更多通过人物心理活动的“外化”呈现，如娜拉反复犹豫“是否要离开”，海尔茂从“甜言蜜语”到“暴跳如雷”的态度转变，把“夫妻观念冲突”转化为心理博弈的可视化过程。尤其娜拉“打包行李、照镜子”等动作，将内心“与过去决裂的挣扎”外化为行为，冲突像“内心剧场”，细腻展现人物觉醒的痛苦。 三、冲突根源差异 《茶馆》：冲突根源是旧中国半殖民地半封建社会的系统性崩溃——军阀混战、官僚腐败、殖民渗透，让不同阶层（商人、劳动者、实业家）都陷入“生存困境”，冲突本质是“时代病”对个体的碾压。比如秦仲义实业救国失败，不是个人能力不行，而是整个社会环境容不下“实业”；王利发再怎么改良茶馆，也躲不过巡警勒索、大兵骚扰，根源是时代的“烂”，个体无力回天。 《雷雨》：冲突根源是封建礼教对人性的桎梏。周朴园用“封建家长权威+资产阶级伪善”，压抑蘩漪的情感、周萍的人性；鲁侍萍被封建伦理“抛弃”后，又用伦理束缚自己（不敢认儿子周萍）。冲突本质是“人性欲望（爱、自由）与封建秩序（礼教、等级）”的不可调和，是“吃人的礼教”和“想活的人性”在家庭里的厮杀。 《玩偶之家》：冲突根源是男权社会对女性的规训与女性自我觉醒的对抗。海尔茂把娜拉当“玩偶”，认为妻子要“依附、顺从”；而娜拉在经历“借钱事件、丈夫变脸”后，觉醒了“独立人格”需求，冲突本质是新旧观念（男权传统vs女性现代意识）的碰撞，是社会性别秩序的动摇与重构。 四、冲突与主题关联的差异 《茶馆》：以“群像冲突”折射时代悲剧。 冲突作用：通过王利发、秦仲义、常四爷等多组人物的冲突，拼贴出“旧中国社会各阶层的绝望”，主题是“时代的葬礼”——不管怎么挣扎（王利发改良、秦仲义实业、常四爷正直），都逃不过被时代吞噬的命运，冲突是“时代绞肉机”的具体呈现，让读者看到社会溃败的全过程。 《雷雨》：以“家族冲突”揭露人性与礼教的悲剧。 冲突作用：用一个封建家庭的“伦理爆炸”，把“封建礼教吃人的本质”和“人性在压抑中扭曲的悲剧”，浓缩在周朴园、蘩漪、鲁侍萍等人的矛盾里，主题是“命运的悲剧与人性的挣扎”——既批判封建礼教，也展现人性在枷锁中挣扎的惨烈（蘩漪的疯狂、周萍的懦弱），冲突是“命运闭环”的推手，所有人都被冲突推向悲剧结局。 四、冲突与主题关联的差异 《玩偶之家》：以“个体冲突”呼唤女性独立。 冲突作用：聚焦娜拉一个人的“觉醒挣扎”，通过她与海尔茂、与自我的冲突，喊出“女性要挣脱玩偶命运”的呼声，主题是“现代女性意识的觉醒”——冲突是“觉醒的催化剂”，娜拉的每一次心理挣扎、每一句对海尔茂的质问，都在为“女性独立”造势，最终以“娜拉出走”完成主题升华。 【教材小练】在《雷雨（节选）》和《茶馆（节选）》两篇剧本中，作者采用了不同的冲突表现形式，结合课文简要分析。  《雷雨（节选）》： ①集中尖锐的人物冲突。以周朴园为中心，围绕他与鲁侍萍、鲁大海等人展开激烈冲突。②多条线索交织的复杂冲突。剧中除了周朴园与鲁侍萍、鲁大海的冲突外，还有周萍与繁漪、繁漪与四凤等人物之间的情感冲突，这些冲突相互交织，使得剧情更加复杂，也将人物置于更为激烈的矛盾漩涡之中，推动着剧情的发展。 《茶馆（节选）》： ①散点式的人物冲突。没有完整的情节线索和贯穿始终的矛盾冲突，而是通过一个个发生在茶馆中的小情节、小故事来展现。②人与时代的冲突。虽然人物之间的冲突不强烈、不集中，但每个小冲突都暗示着人民与时代的冲突。 柒 当堂训练 天 籁 ( 节 选 ) 唐栋 人物 朱卉琪——女，23岁，红一军困战士剧社协理员，后为剧社杜长 田福贵——男，26岁，红军营长，后为红一军团战士剧社协理员 周月儿——女，17岁，战士剧社宣传队员 李槐树——男，19岁，红军战士 战士剧社宣传队员若干 第一场 1934年12月，湘江上游东岸。 枪声、爆炸声、敌机的呼啸声交织成一片。离江岸不远的地方，临时搭起的鼓动棚巳被炸塌，残破的红旗歪斜着，横幅和标语被震落， 一切都被战火熏得发黑。朱卉琪与几个宣传队员们正在抢修鼓动棚。 一架敌机俯冲过来。正赶到这里的田福贵大喊一声“卧倒”,扑过去将朱卉琪按倒在地，随即一串炸弹在附近爆炸。 敌机声远去，爆炸声也渐平息，朱卉琪急忙爬起。 2026广州零模 朱卉琪 (拍拍身上的土，对田福贵)同志，谢谢你 …… 田福贵 (A)谢什么谢?你们还不赶快转移到安全的地方去?赶快转移! [大家不动。 田福贵 还愣着干什么?……哎，你们就是红一军困战士剧社的吧? 你们领导在哪里? 朱卉琪 我就是，战士剧社协理员朱卉琪。 田福贵 噢，你就是从莫斯科留学回来的朱卉琪同志?我叫田福贵， 听说你们的社长牺牲了，上级派我这个营长来帮你照看照看 剧社。①这可是临时的，啊，临时的，打完了这一仗我就回去! 朱卉琪 (握住田福贵的手)欢迎，欢迎 …… 田福贵 有你们这么欢迎的吗?我的第一个命令就不执行! 朱卉琪 (一时没反应过来)什么命令? 急切而严厉，带着不容置疑的命令感 朱卉琪 (一时没反应过来)什么命令? 田福贵 什么命令?转移呀!(不由分说，举起驳壳枪)现在，大家听我 指挥，都跟我…… [周月儿背着留声机，掷扶着李槐树急上；李槐树的眼睛受了 伤，渗着血迹。 周月儿 朱大姐 …… 朱卉琪 月儿!(望见李槐树)这位同志他 …… 周月儿 他为掩护我，眼瞒给炸伤了。(又难过又焦怨地)对不起， 同志，都怪我 …… 李槐树 (忍住疼痛)哪能怪你呢!(转向朱卉琪的方向)首长，听说你 们是战士剧社的，②在瑞金我看过你们演的活报剧《活捉张 辉瓒》,太好看了，那个反动派师长张辉瓒就是我们团抓住的 呀。 朱卉琪 你是三团的? 李槐树 三团一营一连战士李槐树 …… (B) 抬手擦拭眼角的血迹，语气中带着骄傲与期待 周月儿 (急得哭)槐树大哥，你一定要挺住啊!你救了我的命，我不 会丢下你的。你记住我的名字，我叫周月儿。 李槐树 我会坚持下去的，我还想听你刚才抢救的那个留声机呢!那 个小木头匣匝，可真够神的，能从里面唱出那么好听的歌来， 我们连的战士都待别爱听…… 朱卉琪 (急切地)月儿，留声机找到了吗? 周月儿 找到了!(拿过留声机) 朱卉琪 (感动地)月儿，真是好样的!来，就在这儿，把留声机架起来! 周月儿 是!(迅速将留声机架在高处的一块石头上) 田福贵 (再也忍不住了)你们开什么玩笑!(冲到留声机跟前)宣传鼓动 也得看时候，闲着没事啦，你们刷刷标语演演戏，那行!可这 会儿，蒋介石三十万人压着 我们八万人打，我一个营打得就 剩十几个人了，这哪是你们要嘴皮子的时候! 上级派我来， 给的任务就是保护你们的安全…… [四周又响起枪炮声。 田福贵 看，敌人又一次进攻开始了 ……你们立即跟我转移，我也 好完成上级交给的任务 。 朱卉琪 你有你的任务，我们也有我们的任务，我们要用我们的演出、 用我们的歇声和琴声鼓舞战士们的士气! 田福贵 行了行了，你在莫斯科就学了这些东西回来?像你这样能消 灭敌人吗? 朱卉琪 你 …… 田福贵 (C)如果像你说的演个节目能有这么大的作用，那就给每个 红军战士发个木头匣子——哦，发个留声机得了，还要枪 和手榴弹干吗? 朱卉琪 ③怎么跟你说呢，这留声机，在战场上它就是战斗的号角。 田福贵 它不就是个木头匣子嘛，咋又成了号角?上级有命令，为了 减轻行军负担，凡是打仗用不着的东西，统统都得扔掉。这 么大一个木头匣子，赶紧给我扔了! 带着嘲讽与不屑，语气强硬 朱卉琪 (激愤地)田福贵同志!这部留声机，是我在莫斯科学习时， 一位苏联红军歌舞团的乐队指挥送给我的，这部留声机曾 经伴随着他在伏尔加河的战场上给 苏联红军演出过。他特 意把在我们中央苏区流传的革命歌曲灌制成唱片，就是希 望能用这些乐曲鼓舞红军战士的斗态!我背着它，越过千山 万水回到中央苏区……我们剧社的前任领导罗荣桓、罗瑞 卿都要求我们一定要把这部留声机保护好! 田福贵 同志啊，现在情况不一样了，中央纵队把印钱的印钞机、印 传单的印刷机都扔了，兵工厂把造枪弹的车床、钻床也扔了， 你这不过是个会唱歌的匣子，有啥不能扔的! 朱卉琪 田营长，你能把你的枪也扔了吗? 田福贵 你……我说不过你。你们不扔，我来扔!(大步冲向留声机) 周月儿 (扑在留声机上)④谁要是敢扔它，就先打死我吧! 田福贵 (一怔)你、你们…… ( D )我从一个赤卫队员 干到红军营长，大小仗打过上百次啦，啥事儿没遇 到过?可从来还没遇到过今天这么难完成的任务! [附近枪炮声密集起来。 田福贵 (果断地对朱卉琪)赶紧转移！(几个战士把枪一挥) 你们几个踉我来!(冲下) 朱卉琪 (看着田福贵的身影消失在硝烟中)月儿，准备留声机! 周月儿 是! 朱卉琪 同志们，发挥我们宣传队员的作用，鼓舞我们的战士 从血泊中爬起来，打过湘江去! 众队员 是! 既无奈又焦急，暗含对宣传队员们固执的不解，又有完成任务的紧迫感 6.下列对剧本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A. 剧本开篇的舞台说明，交代了战场的严峻形势，为宣传队员们需要尽快转移等剧情 提供了背景。 B. 在剧中，四个角色登场之后，通过对话巧妙地向观众介绍人物姓名和身份，符合舞 台表演形式。 C. 印钞机、印刷机、车床等重要物品可以放弃，但枪不能扔，因为“枪”象征着红军的战斗精神。 D. 与《哈姆莱特》多用人物独白凸显内心矛盾不同，本剧多借助人物的对话展现角色 的内心世界。 【答案】C（原文中朱卉琪以“你能把你的枪也扔了吗”反驳田福贵，是强调留声机对鼓舞士气的重要性，与枪的战斗作用具有同等价值，并非“枪象征着红军的战斗精神”。且“印钞机、印刷机等可以放弃”是当时行军减负的客观情况，不能据此推导“枪不能扔”的象征意义，C项过度解读，表述错误。） 7. 对画线的人物台词的理解与分析，不正确的一项是(3分) A. 句子①中田福贵反复地强调“临时的”,流露出急于返回前线参与战斗的心情，对自己被安排“照看”剧社十分不情愿。 B. 句子②中李槐树主动谈论剧社演出，表达了对战士剧社真实再现战斗经历的高度认可， 也流露出对自己部队的自豪之情。 C. 句子③中朱卉琪面对田福贵的不理解，和他一连串咄咄逼人的抢白，既着急又气恼， 一时间竟不知道该怎么说服田福贵。 D. 句子④中周月儿对于田福贵急躁粗暴的行为，表现出明显的埋怨情绪，以致大声说 出“就先打死我吧”,言辞格外激烈。 【答案】C（句子③中朱卉琪说“怎么跟你说呢，这留声机，在战场上它就是战斗的号角”，并非“既着急又气恼，一时间竟不知道该怎么说服”，而是试图用形象的比喻向田福贵阐释留声机的重要作用，语气中带有急切的辩解而非无措，C项对人物语气的理解错误。） 8. 话剧剧本中圆括号里的舞台说明，或明确人物的动作，或提示人物的语气，或说明人物的心理……请结合上下文，在剧本中A、B、C、D 各处分别补出合理的舞台说明。(4分)   舞台说明 A人物语气 B人物动作 C人物语气 D人物心理 焦急，责怪 身体晃动，强忍疼痛 带着嘲讽与不屑，语气强硬 既无奈又焦急，暗含对宣传队员们固执的不解，又有完成任务的紧迫感 ①符合舞台表演特点：“扔”与“留”的冲突设计，使矛盾迅速聚焦，剧情紧凑，易于在有限舞台时空展开；强化动作与对抗，视觉性强，适合舞台呈现；通过争执、冲突，人物形象更鲜明立体。 ②凸显作者创作意图：留声机象征精神武器与革命信念，“扔”与“留”的冲突突显了文艺与信念在革命斗争中的重要作用。 [每点3 分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。] 9.作者为什么把留声机的“扔”与“留”设计为戏剧冲突？请结合文本简要分析。(6分) 【分析】①“扔”与“留”的冲突核心是不同角色对“战斗价值”的认知差异：田福贵认为战斗的核心是武器对抗，留声机是“无用的木头匣子”，应舍弃以减负；朱卉琪等人认为留声机是鼓舞士气的“战斗号角”，其精神价值关乎战斗胜负，必须保留。这一冲突集中展现了军事行动中“实用物资”与“精神力量”的矛盾，凸显了主题。 ②推动剧情发展：冲突引发了人物间的对话与行动对抗（田福贵要扔、周月儿护机），让情节更具张力，同时通过朱卉琪对留声机来历与意义的阐释，补充了背景信息，丰富了剧情。 ③塑造人物形象：通过对“扔”与“留”的态度，田福贵的务实急躁、朱卉琪的坚定执着、周月儿的勇敢护宝等性格特点得以鲜明展现，使人物形象更立体。 ④深化主题：最终留声机的“留”与歌声鼓舞战士的情节，印证了精神力量在战斗中的重要作用，深化了“革命战争中精神鼓舞与军事行动同等重要”的主题。 八 课下作业 商鞅变法 1．选文设置了哪些矛盾冲突？请结合文章内容加以简析，并指出其作用。（6分） （1）矛盾冲突：①商鞅和大臣之间的矛盾：商鞅主张变法，而众臣保守抗拒； ②秦孝公和大臣之间的矛盾：秦孝公决意推行变法，而有些大臣竭力劝阻； ③顺天意和主人事之间的矛盾：群臣以“天意难违”为由，阻挠变法，而商鞅、公孙虔、赵良和秦孝公力主人事。（3分） （2）作用：这些矛盾冲突，推动了故事情节的发展，表现了推行变法面临的困难，从而突出商鞅非凡的才能和勇气。（3分） 商鞅变法 2．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（      ） A．文本开篇通过秦王之口介绍了商鞅变法的背景和秦王变法的决心，指出变法势在必行，为引出商鞅和群臣的交锋做了铺垫。 B．文本中公子虔的话语并不多，但仅有的几处台词真实地体现了其客观理性地对待变法、坚决拥护秦王的忠贞不二的态度。 C．商鞅曾在魏国学习李悝之法，祝欢便以李悝变法失败为由来质疑商鞅变法，结果遭到了商鞅的有力反驳。 D．文本中赵良认为明智者有先见之明，平庸者则人云亦云，国君须采纳智者之言。秦孝公听从了他的意见，才决定推行变法。 D【“秦孝公听从了他的意见，才决定推行变法”错误。秦孝公在问群臣时说：“列位都是前朝老臣，一国之栋梁，难道就不想把秦国变一变吗？”这句话已经表明他早已决定推行变法。】 商鞅变法 3．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（      ） A．文本中秦孝公将穆公在位时取得的政绩和如今大片国土落入魏国手中进行对比，通过反问表达对秦国地位低微的不满和想要变法的意图。 B．文本中秦孝公在征求众人的意见时，无人肯表明意见，引起了秦王的不悦，暗示了群臣反对变法的态度，为商鞅的出场营造了紧张的气氛。 C．人物台词简练有内涵。面对祝欢对星象的解析，商鞅感叹“居然连太祝官都难测”，侧面衬托出变法推行的难度和他对变法成败的担心。 D．文本详略分明，详写商鞅对变法的陈述和公孙贾反对的理由，从而营造了尖锐的矛盾冲突，突出重点人物的地位，推动剧情向前发展。 C【“侧面衬托”错误，应为正面描写。另外，“他对变法成败的担心”也不对，商鞅的话表现了他对祝欢说法的不认同，是暗讽。】 商鞅变法 4．选文是如何塑造商鞅这一形象的？试简要分析。（4分） ①正面描写。通过对变法的陈述，可以看出商鞅具有非凡的治国本领，洞悉强国之道。通过和大臣的辩驳可以看出，商鞅不拘旧礼，不信天意，勇于坚持自我。 ②侧面描写。从赵良和秦王对待商鞅和变法的态度，表现了商鞅的见识超群。 ③对比衬托。大臣们的言论和商鞅的言论形成了鲜明对比，大臣们顽固保守，害怕变革，商鞅则力主变法，心无所畏。 ④在矛盾冲突中塑造了商鞅的人物形象。 （每点2分，答对任意两点给4分） THE END 谢谢 $