1.2丰富多彩的中华传统体育 教学设计 2025-2026学年人教版初中体育与健康八年级全一册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---八年级全一册第一单元第2课《丰富多彩的中华传统体育》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 范庭雅 课型 新授课 学科 体育与健康 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版八年级全一册第一单元第2课 教学目标 1.运动能力：能识别至少6项中华传统体育项目，理解长拳、舞龙等项目对心肺耐力、肌肉力量、柔韧性的锻炼价值，掌握武术抱拳礼、简易舞龙动作等基本技能，具备参与传统体育展示或比赛的能力。 2.健康行为：树立长期参与中华传统体育锻炼的意识，掌握其对身体各系统健康促进的知识。 3.体育品德：在探究与实践中培养团队协作、坚韧不拔的意志品质，形成公平竞争、尊重他人、礼仪自律的体育道德，增强民族自豪感与文化自信。 4.文化素养：深入理解中华传统体育的历史起源、文化内涵与精神寓意，学会从文化角度赏析传统体育项目，树立主动传承与创新发展中华优秀传统文化的意识。 教学重难点 1、重点：中华传统体育的定义、特点（多样性与统一性、民族性与包容性、连续性与创新性）、价值（健身育人、传承文化、娱乐身心）及对学生核心素养的发展作用。 2、难点：深度理解中华传统体育的文化承载功能与核心素养发展的内在联系，以及如何结合时代特点创新传承方式。 学情分析 八年级学生已具备一定的体育基础与自主探究能力，对武术、舞龙、踢毽子等传统体育项目有初步认知，但对项目文化内涵、历史起源、锻炼价值理解不深。该阶段学生好奇心强、乐于合作展示，喜欢情景化、任务式学习，适合小组讨论与实践体验。但部分学生存在重技能轻文化、重竞技轻礼仪的倾向，对传统体育的民族性、包容性、创新性理解不足，难以将项目特点与核心素养发展建立关联，同时在团队协作中易出现配合不默契、表达不完整等问题，需要教师通过案例、任务驱动引导深度思考。 教学准备 1、素材准备：制作包含舞龙舞狮、武术、赛龙舟、毽球、珍珠球等项目的PPT课件；准备湘超联赛舞龙舞狮表演视频、传统体育项目图片与动作分解图。 2、器材准备：武术抱拳礼图示、简易舞龙道具、长拳基础动作示范卡片。 3、技术准备：多媒体设备、数字人互动音频、计时工具。 4、学生准备：提前预习课本内容，以4人小组为单位，初步搜集1—2项传统体育项目资料。 教学过程 （一）情境导入：“传统体育文化探寻之旅”启程 数字人：“同学们好！我是你们的文化探寻向导小华。近期咱们湖南有件体育盛事特别火——湘超联赛，2025年9月21日在永州主场迎来了第一场比赛！赛前那精彩的舞龙舞狮表演，大家有没有在新闻或现场看到呀？ 教师：播放视频，提问：“视频里的舞龙舞狮表演，大家觉得属于什么类型的体育活动？这样的表演除了活跃赛场气氛，还能展现什么文化内涵，又能锻炼表演者哪些能力呢？结合你的观察和感受，和大家分享一下吧！” 学生活动：认真观看视频，回忆湘超赛事相关信息，结合自身认知思考后回答问题，如“这是中华传统体育项目，能展现咱们的传统文化，还能锻炼表演者的协调性和团队合作能力”。 教师总结：同学们说得很到位！舞龙舞狮作为中华传统体育的经典项目，既承载着民族文化，又能提升运动能力、培养品德。 接下来，咱们就从“是什么、有何特点、有何价值、如何发展素养”四个维度，深入挖掘中华传统体育的魅力。 （二）新知探究一：解码“中华传统体育是什么” 数字人提示：“作为‘文化推介官’，首先得明确推介对象的定义哦！” 教师：呈现中华传统体育的定义（“由中华民族创造，并经过长期传承发展而形成的具有民族特色、时代价值的体育活动”），展示太极拳、南拳、舞龙舞狮、板鞋竞速的动作分解图，提问：“结合定义、图片及教师用书中‘运动能力发展’的内容，说说中华传统体育涵盖哪些类型的项目？参与这些项目能提升我们哪些运动能力？” 学生活动：自主阅读课本相关内容，结合图片信息思考后回答，如“包含武术类（提升心肺耐力、柔韧性）、民族民间传统体育类（舞龙提升协调能力、板鞋竞速提升团队配合能力）；是中华优秀传统文化的重要组成部分”。 教师探究分析：同学们的总结很准确。中华传统体育是中华民族在生产劳动、军事训练等活动中创造的体育活动，像太极拳能提升心肺功能与柔韧性，舞龙能锻炼协调能力与团队配合能力。它是中华优秀传统文化的“活载体”，在提升运动能力方面作用显著。 教师总结：中华传统体育是民族创造、长期传承，兼具民族特色与时代价值的体育活动，涵盖武术类、民族民间传统体育类等多种项目，能有效发展学生的体能、运动技能等运动能力。 （三）新知探究二：剖析“中华传统体育的特点” 数字人提示：“了解了定义，接下来深入剖析它的特点，这是你们‘文化推介’的核心卖点哦！” 教师活动： 环节1：多样性与统一性 展示不同地区舞龙形式的图片（如东北地区金州龙舞、华东地区长兴百叶龙、西南地区赛英滚龙等） 提问：“这些舞龙形式在外观、动作难度上有何不同？又有哪些共同的文化寓意？这体现了中华传统体育的什么特点？对我们文化素养的培养有何作用？” 学生活动：以小组为单位（4人一组），针对问题展开讨论，派代表回答，如“不同地区舞龙形式多样但都蕴含‘龙文化’ 教师探究分析：多样性与统一性：我国地域、民族差异造就了传统体育项目的多样形式，如舞龙的300多种形式，但都围绕“龙”的文化意象，这能让我们理解传统文化“和而不同”的内涵，提升文化鉴赏力。 环节2：民族性与包容性 呈现珍珠球（源于满族，现成为全国少数民族传统体育运动会比赛项目）、毽球（源于汉代踢毽子，发展为现代竞技项目）的图片 提问：“珍珠球和毽球的发展历程分别体现了中华传统体育的什么特点？这对培养我们的文化包容性有何启示？” 学生活动：以小组为单位，针对问题展开讨论，派代表回答。 教师探究分析： 民族性与包容性：珍珠球从满族传统活动发展为各民族共同参与的赛事，体现了民族特色与文化融合，让我们学会尊重多元文化，培养文化包容性。 环节3：连续性与创新性 展示传统踢毽子与现代毽球比赛的技术分析图 提问：“从踢毽子到毽球，技术动作和比赛规则发生了哪些变化？这体现了中华传统体育的什么特点？对我们创新思维的培养有何帮助？” 学生活动：以小组为单位，针对问题展开5分钟讨论，派代表回答，如毽球体现连续性与创新性，培养我们的创新意识”。 教师探究分析：连续性与创新性：踢毽子到毽球的发展，是传统体育在传承中创新的体现，能激发我们的创新思维，明白传统文化可在创新中焕发生机。 教师总结：中华传统体育具有多样性与统一性（形式多样却文化同源，提升文化鉴赏力）、民族性与包容性（民族特色鲜明且兼收并蓄，培养文化包容性）、连续性与创新性（历史传承悠久且不断创新发展，激发创新思维）的显著特点，对发展文化素养作用突出。 （四）新知探究三：解读“中华传统体育的价值”与“核心素养发展” 数字人提示：“明确了特点，再挖掘其价值，这是‘文化推介’的灵魂所在哦！” 教师活动： 环节1：健身育人与运动能力、健康行为 展示武术抱拳礼动作要领图和长拳对心肺耐力提升的数据分析图，提问：“抱拳礼的文化内涵是什么？长拳锻炼对我们的体能有何提升？对发展运动能力和健康行为有何作用？” 环节2：传承文化与文化素养 讲述赛龙舟纪念屈原的历史典故，结合现代赛龙舟赛事中的文化展示环节（如赛前祭龙仪式），提问：“赛龙舟传承了什么文化精神？这些文化展示环节对我们理解传统文化有何帮助？体现了什么价值？对发展文化素养有何作用？” 环节3：娱乐身心与体育品德 播放校园竹竿舞活动图片，提问：“参与竹竿舞时，同学们的团队配合和情绪状态如何？这体现了中华传统体育的什么价值？对培养我们的团队精神和情绪调控能力有何作用？” 学生活动：自主思考或同桌交流，分别回答三个问题，如“抱拳礼体现礼仪与尚武精神，长拳提升心肺耐力，属于健身育人价值，发展运动能力与健康行为；赛龙舟传承爱国精神，帮助我们理解传统文化，属于传承文化价值，发展文化素养；竹竿舞促进团队配合、调节情绪，属于娱乐身心价值，培养体育品德与健康行为”。 教师探究分析： 健身育人价值：抱拳礼蕴含“礼义廉耻”的内涵，长拳能增强心肺功能、提升柔韧性，这既发展了运动能力，又让我们养成健康锻炼习惯，培养健康行为。 传承文化价值：赛龙舟的祭龙仪式、爱国内涵，让我们深入理解传统文化精神，提升文化素养，明白传统体育是文化传承的重要载体。 娱乐身心价值：竹竿舞的团队互动能培养协作精神，调节情绪，这对发展体育品德（团队精神）和健康行为（情绪调控）至关重要。 教师总结：中华传统体育具有健身育人（发展运动能力、培养健康行为）、传承文化（提升文化素养）、娱乐身心（培养体育品德、调节健康行为）的多元价值，与学生核心素养发展紧密相连。 （五）实践运用：“文化推介官”任务挑战 数字人提示：“现在，检验大家‘文化推介官’能力的时刻到了！” 教师活动：布置任务“为学校‘中华传统体育文化节’设计一项‘核心素养发展型’展示活动方案”，要求： ①选择一个中华传统体育项目（如舞龙、踢毽子、武术等）； ②结合项目的特点、价值发展作用，设计展示形式（如技能展演+文化讲座+团队挑战赛）； ③用2-3句话说明设计思路，突出运动能力、体育品德、文化素养的融合发展。 学生活动：快速构思，举手分享方案，如“选择舞龙，设计‘8字舞龙技能展演’‘龙文化讲座’‘团队舞龙挑战赛’，通过技能展演发展运动能力，讲座提升文化素养，挑战赛培养团队协作的体育品德，全面体现舞龙的特点与价值”。 教师总结：同学们的方案很好地融合了核心素养发展要求，既突出了传统体育的文化内涵，又注重了运动能力、品德与素养的提升，期待大家在文化节上的精彩表现！ （六）总结升华：“文化传承我践行” 数字人提示：“文化探寻之旅即将结束，作为‘文化推介官’，你们有哪些收获和行动规划呢？” 教师活动：引导学生回顾本课核心内容，提问：“通过本节课的学习，你对中华传统体育有了哪些新认识？今后你打算如何参与中华传统体育的传承与发展，同时提升自身核心素养？” 学生活动：积极分享，如“我认识到中华传统体育能全面发展核心素养，今后打算学习太极拳，提升运动能力和文化素养，还会组织同学开展传统体育小比赛，培养团队精神”。 教师总结：中华传统体育是发展核心素养的优质载体，希望同学们以“文化推介官”的身份，积极参与、主动创新，在传承传统文化的同时，全面提升自身运动能力、健康行为、体育品德与文化素养，成为新时代的文化传承者与素养发展者！ 板书设计/课堂小结 丰富多彩的中华传统体育 1、是什么：民族创造、长期传承、民族特色、时代价值 项目：武术、舞龙、赛龙舟、毽球、珍珠球、板鞋竞速 2、三大特点 多样性与统一性、民族性与包容性、连续性与创新性 3、三大价值 健身育人（运动能力、健康行为） 传承文化（文化素养） 娱乐身心（体育品德） 4、核心素养：运动能力、健康行为、体育品德、文化素养 教学反思 亮点：以湘超联赛舞龙舞狮视频导入，贴近学生生活，快速激发兴趣；采用数字人互动 + 任务驱动模式，将知识学习转化为“文化推介官”实践，符合八年级学生认知特点；小组讨论与展示环节充分，有效落实合作学习与文化理解。 不足：部分学生对传统体育文化内涵挖掘不够深入，对“文化承载功能与核心素养的内在联系”理解较浅；小组实践展示时间有限，个别学生参与度不高；对创新传承方式的引导不够具体，学生思路较局限。 改进措施：下次课增加典型案例与短视频，强化文化理解；优化小组分工，确保全员参与；增设“传统体育创新设计”微任务，引导学生结合时代提出创意传承方式，进一步突破教学难点。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $