精品解析：江苏省徐州市睢宁县2025-2026学年七年级上学期10月月考语文试题

2025—2026学年度上学期七年级语文第一次检测 【满分:140分 时间;120分钟】 世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，这是自然之美。诗词歌赋，千古文章，人们吟咏传诵，这是文学之美。今天，就让我们带着发现美的眼睛，走近文字的世界，去探寻自然之美，文学之美！ 一、【品文字之美】积累与运用（29分） 1. 下列词语中字形和加点字注音有误的一项是（　　） A 窠巢（kē） 花苞（bāo） 宽敞（chang） 歌声嘹亮 B. 黄晕（yùn） 狭窄（zhǎi） 风筝（zheng） 各得其所 C. 着落 （zháo） 抖擞（sǒu） 棱镜（léng） 呼朋引伴 D. 嫩芽（nèn） 济南（jǐ） 澄清（chéng） 咄咄逼人 2. 下面说法有误的一项是（　　） A. 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人，其诗以慷慨悲壮见称 B. 《天净沙•秋思》中，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 C. 《世说新语》由南朝宋人刘义庆所著，记载了很多魏晋时代早慧儿童的故事。 D. 鲁迅，原名周树人，字豫才。文学家，思想家，革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。 3. 古诗默写 “一切景语皆情语”，古文的诗词歌赋不仅写四季之景，更有直击人心的感悟。面对春潮上涨，船行江上，诗人王湾不仅吟咏（1）“_______________，___________。”（《次北固山下》）；暮春时节诗人杜甫流落江南，与好友重逢，发出（2）“_____________，_______________”的慨叹（《江南逢李龟年》）；曹操面对秋风中汹涌的波涛，写下（3）“________________，________________”的诗句（《观沧海》）；秋日的黄昏，马致远独行在外，行役之苦与思乡之情涌上心头，不仅直抒胸臆（4）________________，___________（《天净沙·秋思》）；而李益在其中写下了征人思乡的名句（5）“______________ ，________________。”（《夜上受降城闻笛》） 4. 根据语境作答。 有人说，语文是一本永远读不完的微型百科全书；有人说，语文是一个折射人生的 A 的世界；有人说，语文是窥视人类心灵的窗口；有人说，语文是真诚而忠实的朋友……语文以书籍为媒介，因积累而 B ，因阅读而深邃，因思考而动人。在这里，你可以呼唤出千百年前的古人，他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟。 语文学习还影响人的思维方式和行为习惯，调节人与世界的关系。在一个文化厚实的社会里， ； ； 。这样，人才能实现从“小我”向“大我”的转变，成为一个有文化、有教养的人。 （1）为文中A、B处选择恰当的词语。 A.五彩缤纷 五光十色 B.丰厚 丰富 （2）修改文中画线句的语病，把正确的句子写下来。 （3）填入文中横线处的语句，排列顺序恰当的一项是（ ） ①人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命 ②人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位 ③人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德 A. ②①③ B. ②③① C. ③②① D. ③①② 古诗鉴赏（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 【唐】李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 5. 下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》理解不正确的一项是（ ） A. 首句中“杨花”点明时节，“子规”叫声凄切，渲染出伤感的气氛。 B. “闻道龙标过五溪”，“过五溪”写出王昌龄被贬路途遥远、环境恶劣。 C. 诗人将“愁心”寄托给明月，是想让明月陪伴友人直至夜郎西。 D. 这首诗主要表达了诗人对友人被贬的惋惜和同情，情感基调昂扬向上。 6. “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是千古名句，请简要分析这两句诗运用了什么修辞手法，表达了诗人怎样的情感？ 二、【赏文章之美】阅读题;（48分） （一）（16分） 阅读文言文选段，完成下面题目： 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 王含作庐江郡，贪浊狼籍①。王敦护其兄，故于众坐②称：“家兄在郡定佳，庐江人士咸称之。”时何充为敦主簿③，在坐，正色曰：“充即庐江人，所闻异于此！”敦默然。旁人为之反侧④，充晏然神意自若。 （选自《世说新语·方正》） 【注释】①狼籍：亦作“狼藉”，散乱不整饬的样子。此指行为不检点，名声极坏。②众坐：大庭广众。③主簿：古代官名，为各级主官属下掌管文书的佐吏。④反侧：不安。 7. 解释下面句子中加点词。 （1）相委而去 _______ （2）元方入门不顾 _______ （3）王敦护其兄_______ （4）时何充为敦主簿_______ 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）待君久不至，已去 （2）充即庐江人，所闻异于此！ 9. 【乙】文画线句“庐江人士咸称之”中哪个词要重读？说说你的判断，并简要陈述理由。 10. 【甲】文中的元方与【乙】文中的何充在性格上有什么相似之处？【乙】文中哪个细节最能体现何充的这种性格？ （二）（11分） 阅读下面的文字，回答文题。 选段一： 昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 我忐忑着，拿了书来了。他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” （节选自《五猖会》） 选段二： 每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，联想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 （节选自《〈二十四孝图〉》） 11. 自由是人性最深刻的需求，鲁迅在两篇文章中都写出封建教育对孩子自由天性的束缚，请写出选段一中“父亲”束缚孩子自由天性的具体表现，并说说作者写这篇文章时以成人视角对父亲的审视。 12. 结合选段二，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让他们的眼睛里“闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？ 13. 经典的力量在于永不过时，今天某些人身上还有“父亲”和“塾师”的影子，请结合现实谈谈你的看法。（写出两点即可） （三）（8分） 阅读《济南的冬天》选段，回答问题。 ①最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点；这样，一道儿白，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ②古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 14. 阅读选文，给每一段加一个小标题。 15. 从修辞角度赏析下面句子。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞 16. 第①段中，是按照什么顺序写山？结合文章具体分析。 （四）（13分） 阅读《秋之声》，完成下面小题。 秋之声 ①“风吹一片叶，万物已惊秋。”一叶落，天下秋。秋天的天空分外明净高远，一行行高大的梧桐树站在这旷远的天空下，变得分外渺小寂寥，那枝头上片片枯黄阔大的叶子，在寂寂的秋风中无力地翻卷着，发出眷恋的“唰唰”“哗哗”的回响，这回响似慢板轻歌，一声声地击在心上，让心一阵阵揪紧，顿生无限惆怅。那黄叶落地的声音，更像无奈的叹息，拨动着内心的琴弦，有些萧瑟，有些悲凉，有些落寞。 ②秋雨凉，加衣裳。伴随秋风的是一场更比一场寒凉的秋雨，把夏日最后一缕暑热赶到季节的深处。那纷纷飘落的细雨如雾如烟，落在褐黄的叶子上发出春蚕食桑般的“沙沙”的声音。与春雨的温润、灵动不同，秋天的雨冰凉、绵长，更易让人多愁善感，滋长纷乱的心事。偶尔，秋雨也有激烈的时候，落在树叶上、落在大地上，发出“嗤嗤”“嘶嘶”的声音，伴随着急促的风，敲在窗户上，发出“呼呼”“叮叮”的敲击声，这些声音尽管充满力度、富有张力，但与夏天的猛烈声相比还是温婉、低沉了很多。听着这声音，仿佛坐在一叶小舟上，随声音的波浪起起伏伏，充满了平平仄仄的韵律与诗意。 ③秋天，更多的声音是热烈的，丰富的，多彩的，欢乐的，兴奋的。金黄的稻浪，闹腾在秋风里，发出“哗啦啦”的喜悦声；火红的柿子，摇曳在枝头，发出“嘎嘎”的笑声；橙色的柑橘，藏在深碧的叶中，宛如捉迷藏的孩子发出阵阵调皮的“咯咯”声；淡蓝色的长空上，白云高悬时行时止，发出小猫夜行时若有若无的足音；红彤彤的枫叶，沉醉在秋日的温阳里，相互碰撞时发出“咔咔”的金属声……听到这些七彩的声音，就会不知不觉地沉浸其中，慢慢地连呼吸心跳都变得平缓起来，不知不觉地进入梦乡，开启一场盛大的梦幻之旅。 ④秋天最动听的声音，是果实开裂的声音。黑色的绿豆荚、土黄色的豇豆荚，在阳光下不断炸裂，发出“啪啪”的脆响声；芝麻张开小口发出“嚓嚓”的轻响；棉花轻裂声此起彼伏，露出满口洁白的牙齿……【甲】这些丰收的果实，在阳光的抚摸下汇成了欢声笑语的河流，在村庄上空、在田野上空、在大地上空远远地弥散开来，把秋天渲染得分外生动。一只长着大红冠子的大公鸡带着一群母鸡，乘人不注意急急忙忙地溜到稻场里，发出欢欣的“咕咕”的呼叫声。它们一边低头频频啄食，一边用锋利的爪子刨食钻出豆荚的肉虫。这些声音交织在一起，合奏成秋天最丰满、最动听、最悦耳的声音。 ⑤秋天果实开裂的声音，更像是丰收的锣鼓声，铿锵有力，激情四射。听到这声音，劳碌奔忙的庄稼人开心地笑了，那爽朗开怀的笑声在晴空下四处回荡，把村庄的里里外外都洗涤得格外喜庆、火红、热烈。这才是村庄最美好的模样，这才是季节最美好的模样，这才是大地最美好的模样，这才是天下最美好的模样。 （取材于涂玉国的文章） 17. 阅读全文，完成下面表格。 声音类型 声音特点 秋风、秋雨的声音 萧瑟、悲凉、温婉、低沉等 七彩的声音 ①_________ ②______ 最丰满、最动听、最悦耳 18. 文章语言生动形象，请从修辞手法角度品析【甲】划线句子的表达效果。 19. 下列对文章结尾处画线句，从重音、停连、语速、语气等方面给出的朗读方案及理由，不合理的一项是（ ） A. “这才是”“最”“美好”要加重语气，突出强调作者对于村庄、季节、大地和天下最美好的模样的看法和强调。 B. 在每个“最美好的模样”之后停顿一下，以突出每个“最美好的模样”的重要性。 C. 在读到“这才是”时语速要稍微放慢，以便强调其重要性和强调其真实性。然后在读到“最美好的模样”时语速要稍微加快，以突出其美好和令人向往的感觉。 D. 要用低沉语气来朗读这段文字。在读到“这才是”时语气要坚定有力，表现出作者对于自己看法的自信和坚定；在读到“最美好的模样”时语速要放慢，表现出对于美好事物的向往和欣喜。 20. 文章结尾“这才是村庄最美好的模样，这才是季节最美好的模样，这才是大地最美好的模样，这才是天下最美好的模样。”这句话有什么作用？ 三、【写生活之美】写作（63分） 21. 阅读下面的材料，按要求完成习作。 在我们的成长过程中，总会有一些人、一些事、一些景给我们留下深刻的印象，这些都是人生必不可少的体验，都是生命中宝贵的财富，它或许让我们感到快乐，或许让我们感到温暖，或许让我们有所感悟…… 请你选择其中一个方面，以“定格在记忆里的画面”为题写一篇记叙文，分享你的经历和感受。 要求：有自己的经历和感受，感情真挚；不少于600字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度上学期七年级语文第一次检测 【满分:140分 时间;120分钟】 世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，这是自然之美。诗词歌赋，千古文章，人们吟咏传诵，这是文学之美。今天，就让我们带着发现美的眼睛，走近文字的世界，去探寻自然之美，文学之美！ 一、【品文字之美】积累与运用（29分） 1. 下列词语中字形和加点字注音有误的一项是（　　） A. 窠巢（kē） 花苞（bāo） 宽敞（chang） 歌声嘹亮 B. 黄晕（yùn） 狭窄（zhǎi） 风筝（zheng） 各得其所 C. 着落 （zháo） 抖擞（sǒu） 棱镜（léng） 呼朋引伴 D. 嫩芽（nèn） 济南（jǐ） 澄清（chéng） 咄咄逼人 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查字音、字形。 C.着落 （zháo）——zhuó。 故选C。 2. 下面说法有误的一项是（　　） A. 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人，其诗以慷慨悲壮见称。 B. 《天净沙•秋思》中，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 C. 《世说新语》由南朝宋人刘义庆所著，记载了很多魏晋时代早慧儿童的故事。 D. 鲁迅，原名周树人，字豫才。文学家，思想家，革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 C．有误，《世说新语》由刘义庆组织文人编写而成。 故选C。 3. 古诗默写 “一切景语皆情语”，古文的诗词歌赋不仅写四季之景，更有直击人心的感悟。面对春潮上涨，船行江上，诗人王湾不仅吟咏（1）“_______________，___________。”（《次北固山下》）；暮春时节诗人杜甫流落江南，与好友重逢，发出（2）“_____________，_______________”的慨叹（《江南逢李龟年》）；曹操面对秋风中汹涌的波涛，写下（3）“________________，________________”的诗句（《观沧海》）；秋日的黄昏，马致远独行在外，行役之苦与思乡之情涌上心头，不仅直抒胸臆（4）________________，___________（《天净沙·秋思》）；而李益在其中写下了征人思乡的名句（5）“______________ ，________________。”（《夜上受降城闻笛》） 【答案】 ①. 潮平两岸阔 ②. 风正一帆悬 ③. 正是江南好风景 ④. 落花时节又逢君 ⑤. 秋风萧瑟 ⑥. 洪波涌起 ⑦. 夕阳西下 ⑧. 断肠人在天涯 ⑨. 不知何处吹芦管 ⑩. 一夜征人尽望乡 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“岸、阔、帆、悬、逢、君、萧瑟、涌、涯、芦管”等字词容易写错。 4. 根据语境作答。 有人说，语文是一本永远读不完的微型百科全书；有人说，语文是一个折射人生的 A 的世界；有人说，语文是窥视人类心灵的窗口；有人说，语文是真诚而忠实的朋友……语文以书籍为媒介，因积累而 B ，因阅读而深邃，因思考而动人。在这里，你可以呼唤出千百年前的古人，他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟。 语文学习还影响人的思维方式和行为习惯，调节人与世界的关系。在一个文化厚实的社会里， ； ； 。这样，人才能实现从“小我”向“大我”的转变，成为一个有文化、有教养的人。 （1）为文中A、B处选择恰当的词语。 A.五彩缤纷 五光十色 B.丰厚 丰富 （2）修改文中画线句的语病，把正确的句子写下来。 （3）填入文中横线处的语句，排列顺序恰当的一项是（ ） ①人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命 ②人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位 ③人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德 A. ②①③ B. ②③① C. ③②① D. ③①② 【答案】（1）A.五彩缤纷 B.丰厚 （2）你可以呼唤出千百年前的古人，听他们深情地讲述历史， （3）B 【解析】 【小问1详解】 本题考查词语辨析。 第一空： 五彩缤纷：指颜色繁多，色彩绚丽，还可引申为内容、世界的丰富多彩。五光十色：也指色彩鲜艳、花样繁多，多用来描述具体的、有光泽的事物。文中A处修饰“世界”，这里的“世界”是抽象的，强调语文所展现的人生内容和场景丰富多样，而非具体事物的光泽，“五彩缤纷”既符合“世界”的抽象语境，又能准确体现其丰富性，因此用“五彩缤纷”恰当。 第二空： 丰厚：指数量多、价值高，可形容积累的知识、财富、底蕴等。丰富：指种类多、数量大，多用来形容内容、形式、经验等，不强调积累的厚重感。文中B处搭配“因积累而……”，强调语文通过长期积累形成的厚重底蕴，“丰厚”能精准体现积累带来的“扎实、深厚”的效果，与后文“因阅读而深邃”的“深邃”形成呼应，而“丰富”仅体现多样，无法体现积累的厚重感，因此用“丰厚”恰当。 【小问2详解】 本题考查辨析并修改病句。 成分残缺，原句前半句“呼唤出古人”是一个完整的动作，后半句“他们深情地讲述历史”又单独成句，两句之间缺少必要的连接成分，导致句式混乱，语义衔接不自然。可在两句之间添加动词“听”，使句子前后主语一致，逻辑清晰，语义连贯。 【小问3详解】 本题考查衔接排序。 横线处的句子围绕“文化厚实的社会里，人如何实现从‘小我’到‘大我’的转变”展开，需遵循“由内而外、由人及物”的逻辑顺序：②句聚焦“自我尊重”，是一个人立身处世的基础，属于“小我”层面的核心素养，应放在首位；③句延伸到对他人的尊重，是“小我”向社会层面拓展的体现，应放在第二位；①句从对人的尊重进一步拓展到对自然的尊重，是“大我”境界的体现，覆盖范围最广，作为收尾，符合“从‘小我’到‘大我’”的转变逻辑。故排序为②③①； 故选B。 古诗鉴赏（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 【唐】李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 5. 下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》理解不正确的一项是（ ） A. 首句中“杨花”点明时节，“子规”叫声凄切，渲染出伤感的气氛。 B. “闻道龙标过五溪”，“过五溪”写出王昌龄被贬路途遥远、环境恶劣。 C. 诗人将“愁心”寄托给明月，是想让明月陪伴友人直至夜郎西。 D. 这首诗主要表达了诗人对友人被贬惋惜和同情，情感基调昂扬向上。 6. “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是千古名句，请简要分析这两句诗运用了什么修辞手法，表达了诗人怎样的情感？ 【答案】5. D 6. 运用了拟人修辞手法，把明月当作知心人，让它将自己对友人的担忧、牵挂和同情之情带到遥远的夜郎之西。生动形象地表达了诗人对友人王昌龄被贬的关切与不舍之情。 【解析】 【导语】此诗以杨花、子规起兴，渲染离愁别绪；后两句奇想天开，将愁心托付明月，伴友远行。全诗情感深挚而含蓄，既见李白浪漫主义风格，又显对友人的殷切关怀，堪称寄情于景的典范。 【5题详解】 本题考查内容理解、情感主旨。 D.“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，意思是杨花已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫；我听说你（王昌龄）被贬为龙标县尉，要经过荒凉偏远的五溪。我把满腔的忧愁与牵挂托付给天上的明月，让它一路陪着你，一直到夜郎的西边。诗中“杨花”“子规”的凄切意象、“过五溪”“夜郎西”的偏远处境，以及“愁心”的直接抒发，均围绕“友人被贬”这一伤感事件展开，传递的是诗人对友人的牵挂、同情与担忧，情感基调是伤感、深沉的。“昂扬向上”与诗歌整体氛围完全不符； 故选D。 【6题详解】 本题考查句子赏析。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，意思是我把满腔的忧愁与牵挂托付给天上的明月，让它一路陪着你，一直到夜郎的西边。 这两句诗运用拟人的修辞手法，将明月人格化，赋予其传递情感的能力，生动表达了诗人对友人的深切牵挂与同情。“我寄愁心与明月”中，“寄”是人类才有的动作，诗人却将自己无形的“愁心”当作可传递的物品，托付给明月；“随君直到夜郎西”里，“随”和“直到”更是赋予明月人的陪伴属性——它不再是客观的天体，而是能懂诗人心意、一路护送友人到贬谪地的“使者”或“同伴”。这种拟人化的写法，让抽象的“愁心”变得具体可感，也让遥远的送别多了一份浪漫的慰藉，把诗人对王昌龄的牵挂与同情表现得真挚又深刻。 二、【赏文章之美】阅读题;（48分） （一）（16分） 阅读文言文选段，完成下面题目： 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 王含作庐江郡，贪浊狼籍①。王敦护其兄，故于众坐②称：“家兄在郡定佳，庐江人士咸称之。”时何充为敦主簿③，在坐，正色曰：“充即庐江人，所闻异于此！”敦默然。旁人为之反侧④，充晏然神意自若。 （选自《世说新语·方正》） 【注释】①狼籍：亦作“狼藉”，散乱不整饬的样子。此指行为不检点，名声极坏。②众坐：大庭广众。③主簿：古代官名，为各级主官属下掌管文书的佐吏。④反侧：不安。 7. 解释下面句子中的加点词。 （1）相委而去 _______ （2）元方入门不顾 _______ （3）王敦护其兄_______ （4）时何充为敦主簿_______ 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）待君久不至，已去。 （2）充即庐江人，所闻异于此！ 9. 【乙】文画线句“庐江人士咸称之”中哪个词要重读？说说你的判断，并简要陈述理由。 10. 【甲】文中的元方与【乙】文中的何充在性格上有什么相似之处？【乙】文中哪个细节最能体现何充的这种性格？ 【答案】7. ①. 舍弃 ②. 回头看 ③. 袒护，庇护 ④. 当时 8. （1）（家父）等您好久，您没来，（他）已经走了 （2）我就是庐江人，（我）所听到的跟您说的不一样！ 9. 咸。“咸”是“都”的意思，说庐江人全都称赞他，重读强调了王含的口碑好。 10. 相似之处是“方正”（品行正直）。 细节：王敦夸赞王含时，何充虽然是王敦的下属，却敢于当面指出事实并非如此。旁边的人都很为何充感到紧张不安，何充自己却神情自若。 【解析】 【导语】这两篇文言文均出自《世说新语·方正》，通过对比手法展现魏晋士人的风骨。【甲】文以七岁元方驳斥无信友人的对话，凸显孩童不卑不亢的方正品格；【乙】文则通过何充当众戳破王敦谎言的情节，刻画官员不畏权势的刚直形象。两文语言简洁而张力十足，以“惭”“默然”等神态描写侧面烘托人物性格，形成“童言无忌”与“官场直谏”的互文。叙事皆采用“犯而不校”的收尾方式，强化了魏晋士人重气节、轻权贵的价值取向。 【7题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。 （1）句意为：却丢下别人先离开了。委：舍弃。 （2）句意为：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。 （3）句意为：王敦袒护他的哥哥。护：袒护，庇护。 （4）句意为：当时何充担任王敦属下掌管文书的官吏。时：当时。 【8题详解】 本题考查文言句子翻译。注意重点词语： （1）待：等待。至：到。已去：已经离开。 （2）即：就是；异：不同。 【9题详解】 本题考查句子赏析和朗读设计。 “庐江人士咸称之”一句中“咸”字要重读。“咸”是“都”的意思，王敦说“家兄在郡定佳，庐江人士咸称之”，强调庐江所有人都称赞王含，这是为了极力袒护自己的哥哥。而何充紧接着说“充即庐江人，所闻异于此”，表明事实并非如此，所以“咸”字重读能够突出王敦说法的夸张和不实，与何充的反驳形成鲜明对比。 【10题详解】 本题考查内容理解和人物形象分析。 第一问，何充和元方在性格上的相似之处是刚正不阿（或正直、敢于直言）。结合甲文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，可知：元方面对友人的无礼和失信，毫不畏惧地指出其“无信”“无礼”的错误；结合乙文“充即庐江人，所闻异于此”，可知：何充在面对王敦为贪污的兄长王含美化形象时，也能勇敢地说出事实，不畏惧权势。 第二问，何充的这种性格表现在当王敦在大庭广众之下夸赞自己的哥哥王含在庐江郡做得好，且说庐江人士都称赞他时，何充作为庐江人，毫不避讳，严肃地说出“充即庐江人，所闻异于此”，直接反驳王敦的说法，不偏袒权贵，敢于说出真话，指出事实并非如此。 还表现在当旁人都为何充反驳王敦的行为感到不安时，何充却表现得十分坦然，神态和平时一样，即“旁人为之反侧，充晏然神意自若”，这体现出他即使面对可能来自权贵的压力，依然能坚守自己的立场，保持镇定自若，不畏惧权势带来的威胁。 据此回答即可。 【点睛】参考译文： 甲 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 乙 王含担任庐江郡郡守的时候，贪污受贿名声极差。王敦袒护他的哥哥，故意在与很多人坐在一起谈话时称赞他的哥哥：“我的哥哥在庐江郡一定做得十分好，庐江郡的人都称赞他。”当时何充担任王敦属下掌管文书的官吏，坐在座位脸色严肃地说：“我何充就是庐江郡的人，我所听到的跟你所说的不一样。”王敦没话可说。在座的其他人都为何充感到担心。而何充显得态度平和，神色自如，和平常一样。 （二）（11分） 阅读下面的文字，回答文题。 选段一： 昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 我忐忑着，拿了书来了。他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” （节选自《五猖会》） 选段二： 每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，联想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 （节选自《〈二十四孝图〉》） 11. 自由是人性最深刻的需求，鲁迅在两篇文章中都写出封建教育对孩子自由天性的束缚，请写出选段一中“父亲”束缚孩子自由天性的具体表现，并说说作者写这篇文章时以成人视角对父亲的审视。 12. 结合选段二，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让他们的眼睛里“闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？ 13. 经典的力量在于永不过时，今天某些人身上还有“父亲”和“塾师”的影子，请结合现实谈谈你的看法。（写出两点即可） 【答案】11. 选段一中“父亲”完全不顾及儿童的心理，在孩子兴致勃勃将去看五猖会时，让孩子背书，扫孩子的兴致，束缚了孩子的自由天性。作者写这篇文章时以成人的眼光审视，体现出封建家长制对儿童天性的压抑和对孩子心理的不理解，表达了对封建教育制度的批判。 12. ①图文并茂，符合孩子形象思维特点的书。②印刷精美，充满童趣，能吸引孩子的书。③内容丰富贴近孩子生活，能够启发孩子追求真善美的书。 13. 示例：①封建教育的影子还在，有些老师和家长仍像摘录中塾师、父亲一样常常断喝，教育简单粗暴，孩子缺少自由阅读、自由成长的空间。②有些家长只关注孩子的学科学习，课余时间一直带孩子奔波在补习班之间，孩子的生活完全被学习占据。③有些老师家长片面追求考试分数，扼杀孩子的兴趣和求知欲，忽视孩子多样发展的可能性。（写出来两点即可） 【解析】 【11题详解】 本题考查内容的概括及理解。 根据《五猖会》“我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后”“去拿你的书来”可知，父亲在“我”兴致非常高的时候，当头给“我”泼了一盆冷水，非要“我”去拿书，背完无意义的《鉴略》才肯让“我”去看五猖会，这让“我”非常痛苦，虽然最终背书成功，但是盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情早已消散，体现了封建强权教育对孩子天性的扼杀； 结合名著原文“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书”可知，鲁迅以成人的眼光审视，仍对封建家长制对儿童天性的压抑和对孩子心理的不理解；鲁迅以成年人的冷静笔调，通过“忐忑”“谨肃”等词，暗示对封建家长制的批判；文中“我笑着跳着”与父亲出现后的压抑形成对比，揭示了封建家长以“教育”之名扼杀儿童天性的荒谬。 【12题详解】 本题考查内容的概括。 由“每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，联想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜”可知，书中需有生动图画，如选段二提到的《儿童世界》，满足视觉审美需求； 由“昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来”可知，内容需贴近儿童生活，非枯燥说教，能引发兴趣； 由“我的小同学因为专读‘人之初性本善’读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着‘文星高照’四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性”可知，避免僵化道德灌输（如批判《三字经》），充满童趣，允许儿童通过阅读获得快乐与想象空间。 【13题详解】 本题考查谈看法。 身上还有“父亲”和“塾师”的影子是指还有些人教育方式简单粗暴，孩子缺少自由阅读、自由成长的空间。例如功利化教育压迫部分家长强迫孩子过度学习，以“为你好”之名剥夺娱乐时间，与“父亲”的行为本质相同，忽视儿童心理需求；例如应试教育扼杀创造力某些学校仍以机械背诵、题海战术为主，压制学生独立思考能力。例如禁止课外书、仅聚焦考试内容，恰似“塾师”禁止学生阅读图画书的行为。开放性试题，作答本题时应结合生活实际来分析，言之有理即可。 示例：“父亲”和“塾师”都是封建教育者的典型形象，不顾孩子的身心发展规律，教育方式单一且粗暴，我们生活中的某些老师或家长也是如此。如有些老师要求学生死记硬背课文或知识点，上课内容单调，只讲考试要考的内容，其他的知识一律不讲，这就让很多孩子只会做题，不会其他的，更别谈让孩子德智体美劳全面发展，这对孩子的身心发展极为不利；又如有些家长陪读陪考，不让孩子做学习以外的任何事情，也不让孩子培养课余的兴趣爱好，完全忽视了孩子的心理发展规律。 （三）（8分） 阅读《济南的冬天》选段，回答问题。 ①最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点；这样，一道儿白，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ②古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 14. 阅读选文，给每一段加一个小标题。 15. 从修辞角度赏析下面句子。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞 16. 第①段中，是按照什么顺序写山？结合文章具体分析。 【答案】14. ①雪后小山 ②城外雪景 15. ①运用拟人修辞，生动形象地写出了傍晚阳光渲染中薄雪“害羞”的情态，“粉色”的容颜，进一步点出了雪后山景之妙，表达作者对雪后小山的喜爱之情。 16. 空间顺序。“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。 【解析】 【导语】这篇选段以“雪”为线索，笔墨凝练却意境悠长。先绘小雪后群山的层次之美，从山尖到山腰，色彩与形态错落有致；再勾城外村庄的水墨之韵，“卧雪”意象尽显温婉。全文善用拟人、比喻修辞，将雪景写得鲜活灵动，小山“秀气”、薄雪“害羞”，满含情态。文字间满是对济南冬天的偏爱，于细微处见温情，营造出温润雅致的氛围，尽显散文的写意之美。 【14题详解】 本题考查内容概括与标题的拟写。 根据①段“最妙的是下点小雪呀，山上的矮松越发的青黑，好像日本看护妇，给蓝天镶上一道银边”，可概括为：薄雪覆盖下的山，或雪后小山； 根据②段“城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧”，可概括为：城外村庄的雪景，或城外雪景。 【15题详解】 本题考查词句赏析。 根据“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞”可知，这句话运用了拟人的修辞。将薄雪当作“害了羞”的人来刻画，赋予无生命的雪以人的情感与神态，让原本静态的雪景有了鲜活的生命力；“害了羞”的情态精准贴合夕阳斜射下，山腰薄雪泛出淡淡粉色的实景，把薄雪的娇柔、灵动展现得淋漓尽致；既避免了对雪景色彩的直白描述，又让济南冬天的温润质感更具感染力，仿佛能感受到冬日里的温柔气息。由此可知，这句话通过拟人的巧妙运用，细致描绘了夕阳下薄雪的情态与色彩，既凸显了济南小山的秀气之美，也烘托出济南冬天温和、灵动的氛围，表达了作者对济南冬天深深的喜爱与赞美之情。 【16题详解】 本题考查写作顺序。 结合第①段“山上的矮松越发的青黑”“山尖全白了”“山坡上，有的地方雪厚点”“微黄的阳光斜射在山腰上”可知，作者在描写小雪之下的雪山时是按照山上、山尖、山坡、山腰的顺序进行的，这是从上到下的空间顺序；显示作者观察顺序的词语：山上、山尖、山坡、山腰。 （四）（13分） 阅读《秋之声》，完成下面小题。 秋之声 ①“风吹一片叶，万物已惊秋。”一叶落，天下秋。秋天的天空分外明净高远，一行行高大的梧桐树站在这旷远的天空下，变得分外渺小寂寥，那枝头上片片枯黄阔大的叶子，在寂寂的秋风中无力地翻卷着，发出眷恋的“唰唰”“哗哗”的回响，这回响似慢板轻歌，一声声地击在心上，让心一阵阵揪紧，顿生无限惆怅。那黄叶落地的声音，更像无奈的叹息，拨动着内心的琴弦，有些萧瑟，有些悲凉，有些落寞。 ②秋雨凉，加衣裳。伴随秋风的是一场更比一场寒凉的秋雨，把夏日最后一缕暑热赶到季节的深处。那纷纷飘落的细雨如雾如烟，落在褐黄的叶子上发出春蚕食桑般的“沙沙”的声音。与春雨的温润、灵动不同，秋天的雨冰凉、绵长，更易让人多愁善感，滋长纷乱的心事。偶尔，秋雨也有激烈的时候，落在树叶上、落在大地上，发出“嗤嗤”“嘶嘶”的声音，伴随着急促的风，敲在窗户上，发出“呼呼”“叮叮”的敲击声，这些声音尽管充满力度、富有张力，但与夏天的猛烈声相比还是温婉、低沉了很多。听着这声音，仿佛坐在一叶小舟上，随声音的波浪起起伏伏，充满了平平仄仄的韵律与诗意。 ③秋天，更多的声音是热烈的，丰富的，多彩的，欢乐的，兴奋的。金黄的稻浪，闹腾在秋风里，发出“哗啦啦”的喜悦声；火红的柿子，摇曳在枝头，发出“嘎嘎”的笑声；橙色的柑橘，藏在深碧的叶中，宛如捉迷藏的孩子发出阵阵调皮的“咯咯”声；淡蓝色的长空上，白云高悬时行时止，发出小猫夜行时若有若无的足音；红彤彤的枫叶，沉醉在秋日的温阳里，相互碰撞时发出“咔咔”的金属声……听到这些七彩的声音，就会不知不觉地沉浸其中，慢慢地连呼吸心跳都变得平缓起来，不知不觉地进入梦乡，开启一场盛大的梦幻之旅。 ④秋天最动听的声音，是果实开裂的声音。黑色的绿豆荚、土黄色的豇豆荚，在阳光下不断炸裂，发出“啪啪”的脆响声；芝麻张开小口发出“嚓嚓”的轻响；棉花轻裂声此起彼伏，露出满口洁白的牙齿……【甲】这些丰收的果实，在阳光的抚摸下汇成了欢声笑语的河流，在村庄上空、在田野上空、在大地上空远远地弥散开来，把秋天渲染得分外生动。一只长着大红冠子的大公鸡带着一群母鸡，乘人不注意急急忙忙地溜到稻场里，发出欢欣的“咕咕”的呼叫声。它们一边低头频频啄食，一边用锋利的爪子刨食钻出豆荚的肉虫。这些声音交织在一起，合奏成秋天最丰满、最动听、最悦耳的声音。 ⑤秋天果实开裂的声音，更像是丰收的锣鼓声，铿锵有力，激情四射。听到这声音，劳碌奔忙的庄稼人开心地笑了，那爽朗开怀的笑声在晴空下四处回荡，把村庄的里里外外都洗涤得格外喜庆、火红、热烈。这才是村庄最美好的模样，这才是季节最美好的模样，这才是大地最美好的模样，这才是天下最美好的模样。 （取材于涂玉国文章） 17. 阅读全文，完成下面表格。 声音类型 声音特点 秋风、秋雨的声音 萧瑟、悲凉、温婉、低沉等 七彩的声音 ①_________ ②______ 最丰满、最动听、最悦耳 18. 文章语言生动形象，请从修辞手法的角度品析【甲】划线句子的表达效果。 19. 下列对文章结尾处画线句，从重音、停连、语速、语气等方面给出的朗读方案及理由，不合理的一项是（ ） A. “这才是”“最”“美好”要加重语气，突出强调作者对于村庄、季节、大地和天下最美好的模样的看法和强调。 B. 在每个“最美好的模样”之后停顿一下，以突出每个“最美好的模样”的重要性。 C. 在读到“这才是”时语速要稍微放慢，以便强调其重要性和强调其真实性。然后在读到“最美好的模样”时语速要稍微加快，以突出其美好和令人向往的感觉。 D. 要用低沉语气来朗读这段文字。在读到“这才是”时语气要坚定有力，表现出作者对于自己看法的自信和坚定；在读到“最美好的模样”时语速要放慢，表现出对于美好事物的向往和欣喜。 20. 文章结尾“这才是村庄最美好的模样，这才是季节最美好的模样，这才是大地最美好的模样，这才是天下最美好的模样。”这句话有什么作用？ 【答案】17. ①. 热烈、丰富、多彩、欢乐、兴奋 ②. 果实开裂的声音 18. 示例：【甲】运用了拟人、比喻、排比的修辞手法，赋予了阳光人的动作，把秋日里“丰收的果实”比作“欢声笑语的河流”，“在村庄上空、在田野上空、在大地上空”运用排比，生动形象地写出了秋阳温暖的特点，同时展现了秋天果实丰收的热烈而喜庆的场景，表达了人们喜悦的心情。 19. D 20. 结构上总结全文，点明主旨，升华主题。内容上表达了作者对秋天丰收景象的赞美和对秋天的喜爱之情，也表达了对人们美好生活的祝愿。 【解析】 【导语】《秋之声》通过对秋天不同声音的描绘，表现了作者对秋天的多重感受。文章从秋风、秋雨的萧瑟与温婉，到果实开裂的丰收喜悦，构建出一个立体而丰富的秋季意象。通过拟声词和比喻，生动地刻画了秋天的不同声响，赋予其生命力，既有对秋凉的惆怅，也有丰收的热烈与喜悦。结尾强调村庄与季节的“最美好的模样”，表达出对乡土生活的赞美和向往，情感真挚。 【17题详解】 本题考查内容理解概括。 ①空，根据③段“秋天，更多的声音是热烈的，丰富的，多彩的，欢乐的，兴奋的”“听到这些七彩的声音，就会不知不觉地沉浸其中，慢慢地连呼吸心跳都变得平缓起来，不知不觉地进入梦乡，开启一场盛大的梦幻之旅”可知，秋天有着热烈、丰富、多彩、欢乐、兴奋的声音，人们听着这些七彩声音会沉浸其中，平缓呼吸心跳，进入梦乡开启梦幻之旅。据此可得：热烈、丰富、多彩、欢乐、兴奋； ②空，根据④段“秋天最动听的声音，是果实开裂的声音”“这些声音交织在一起，合奏成秋天最丰满、最动听、最悦耳的声音”可知，秋天最动听的是果实开裂的声音，它们交织合奏出最丰满悦耳的秋之音。据此可得：果实开裂的声音。 【18题详解】 本题考查句子赏析。 首先，【甲】句中“在阳光的抚摸下”，这里赋予阳光“抚摸”这一人的动作，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出阳光轻柔、温暖地洒在果实上的状态，仿佛阳光满怀慈爱地对待这些丰收成果，让画面极具温情；“汇成了欢声笑语的河流”把众多丰收的果实发出的声音以及呈现出的热闹氛围，比喻成一条充满欢声笑语的河流，化无形为有形，极为直观地凸显出果实丰收时那种热闹非凡、欢快洋溢的场景，仿佛能让人看到果实们像欢快奔腾的水流一般，带着喜悦四处流淌。“在村庄上空、在田野上空、在大地上空”构成排比句式，从不同空间维度强调丰收的喜悦氛围弥漫之广，全方位地展现秋天因丰收而生机勃勃、喜庆热闹的画面，淋漓尽致地表达出人们目睹硕果累累时内心难以抑制的喜悦与满足。 【19题详解】 本题考查朗读设计。 D.这段文字整体表达的是对村庄、季节、大地以及天下呈现出美好模样的赞美与欣喜之情，应该用一种积极、昂扬且饱含热情的语气去朗读，而不是低沉的语气。“这才是”确实需要语气坚定有力，来强调作者认定的这种美好状态的真实性与重要性；每个“最美好的模样”后停顿，能起到突出强调的作用，让听众更清晰地感受到所描述对象的美好之处；在读“这才是”时放慢语速以突出重要性也合理，读到“最美好的模样”适当加快语速可以传达出那种美好又令人向往的轻快之感。所以“要用低沉语气来朗读这段文字”不符合这段文字的情感基调，是不合理的朗读方案； 故选D。 20题详解】 本题考查句段作用。 结构上：结合第⑤段前文“秋天果实开裂的声音，更像是丰收的锣鼓声……劳碌奔忙的庄稼人开心地笑了”可知，文章从秋声的萧瑟、多愁写到秋声的热烈、丰富，最终聚焦于秋天最核心的声音——象征丰收的果实开裂声和人们的欢笑声。 结合结尾句“这才是村庄最美好模样，这才是季节最美好的模样，这才是大地最美好的模样，这才是天下最美好的模样”可知，此句以排比句式，将前文所描绘的具体景象（丰收的田野、喜悦的村庄）逐层放大，从“村庄”到“季节”到“大地”再到“天下”，将文章的境界推向极致。由此可知，此句在结构上收束了全文对秋声的描绘，并点明了“丰收与喜悦”是秋天乃至世界最美的状态这一主旨，极大地升华了主题。 内容上：结合第④段“这些丰收的果实……汇成了欢声笑语的河流……把秋天渲染得分外生动”和第⑤段“劳碌奔忙的庄稼人开心地笑了”等具体描写可知，结尾句正是对这些充满生机与喜悦场景的最终概括与情感迸发。由此可知，这句话在内容上直接而强烈地表达了作者对秋天丰收景象的无比赞美和对这饱满季节的深沉喜爱，同时，也将庄稼人的笑声与村庄、大地的美好景象相连，寄寓了对天下百姓都能享有丰收与幸福生活的美好祝愿。 三、【写生活之美】写作（63分） 21. 阅读下面的材料，按要求完成习作。 在我们的成长过程中，总会有一些人、一些事、一些景给我们留下深刻的印象，这些都是人生必不可少的体验，都是生命中宝贵的财富，它或许让我们感到快乐，或许让我们感到温暖，或许让我们有所感悟…… 请你选择其中一个方面，以“定格在记忆里的画面”为题写一篇记叙文，分享你的经历和感受。 要求：有自己的经历和感受，感情真挚；不少于600字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 定格在记忆里的画面 那是一个深秋的黄昏，我因值日晚归。教学楼渐渐安静下来，背着沉重的书包，我独自走在通往校门的林荫道上。夕阳的余晖穿过稀疏的梧桐叶，在地上投下斑驳的光影，秋风已带了些许凉意。 就在我快要走出校门时，无意间一回头，目光定格在了教学楼三楼角落的那个窗口。那是物理实验室的窗户。让我驻足的是，窗内亮着温暖的灯光，而窗前清晰地映着一个熟悉的身影——我的物理老师，陈老师。 他并没有在批改作业，也没有在整理器材。他就那样静静地站在实验台前，背对着窗户，微微低着头。他的面前，是那套我们再熟悉不过的光学演示仪器。他的手似乎在缓慢地、极其专注地调整着什么。 好奇心驱使我悄悄折返，轻手轻脚地上了三楼，从虚掩的后门向内望去。 实验室里只有他一个人。他确实在反复调试那套早已用过无数遍的双缝干涉装置。只见他小心翼翼地调节激光笔的角度，眯起眼睛观察光屏上那几道细微的干涉条纹，然后用镊子轻轻拨动狭缝片，再看，再调。他的动作轻柔得仿佛在触碰一件稀世珍宝，眉头因专注而微微蹙起，嘴角却带着一丝若有若无的、满足的笑意。 那一刻，整个实验室安静得能听到仪器轻微的咔哒声。夕阳的最后一道金光从窗口斜射进来，与实验室的灯光、激光笔发出的那道鲜红光线交织在一起，将他花白的鬓发染上了一层柔和的光晕。光屏上，那几道红黑相间的干涉条纹，在昏黄的暮色中显得格外清晰、神秘而美丽。 我忽然明白了。这节课他早已讲过无数遍，课件烂熟于心，实验也从未出过差错。他此刻的反复调试，不是为了明天的教学，而仅仅是因为——他对这个现象本身，依然保持着最纯粹的好奇与迷恋。这是一种超越了教学任务、超越了功利目的的对物理世界本身的热爱与探索。 我没有进去打扰他，只是静静地站在门外，看着这个定格了的画面：一个老教师，在空无一人的实验室里，忘我地与他所热爱的物理世界单独对话。 此后，每当我学习上遇到困难，心生懈怠时，脑海中总会浮现出那个黄昏的画面。它提醒我，真正的学习与探索，其最本真的动力，应源于内心深处对知识本身的那份纯粹热爱与无限好奇。那个站在光影中的身影，那份专注与沉醉，如同一盏明灯，永远定格在我的记忆深处，照亮我前行的路。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 首先，审题立意。这道命题作文《定格在记忆里的画面》，核心在于准确把握“画面”与“定格”的内涵。“画面”要求写作内容必须是具体、生动、可感的场景或瞬间，而非抽象的过程或概述。“定格”则强调这一画面在记忆中留下的深刻、持久、不可磨灭的印象，具有特殊的意义或价值。题目引导我们回顾成长历程，筛选出那些曾深深触动我们心灵，给予我们快乐、温暖、感悟或其他深刻体验的特定场景。文章需通过细致入微的描写，再现这一画面，并深入挖掘其为何能“定格”于记忆之中，即它带给“我”的情感冲击、思想启迪或人生感悟。立意应积极向上，通过这幅“画面”，展现真善美，传递正能量，表达对生活的热爱、对成长的思考或对人间真情的赞美。 其次，构思选材。在选材上，应选择亲身经历、感触深刻、画面感强的场景。例如，可以选取亲情瞬间：如雨夜父亲在校门外默默等待、浑身湿透却将伞完全倾向“我”的背影；或母亲在昏黄灯光下为“我”缝补衣物时专注而温柔的侧影。可以选取友情时刻：如运动会上同学搀扶着扭伤脚的“我”坚持走到终点，两人相互支撑的身影；或毕业离别时，好友在月台上用力挥手，直至列车消失在视野尽头的画面。可以选取社会见闻：如街头陌生人帮助老人过马路后悄然离去的身影；或抗疫期间，“大白”们深夜在路灯下疲惫倚靠休息的剪影。在构思上，建议采用倒叙开篇，直接点明是哪一幅画面定格在记忆中。主体部分需浓墨重彩地描绘这幅“画面”，包括环境背景、人物神态、动作、细节等，要调动多种感官进行描写，使画面立体鲜活。要清晰交代画面发生的前因后果，并着重刻画“我”当时的观察、感受以及事后的回味与思考，揭示画面“定格”的原因及其对“我”的深远影响。结尾需再次点题，升华情感，强调这幅画面在“我”成长中的独特价值与意义。结构要完整，详略得当，语言要生动形象，富有感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $