第11课 依法从事民事活动 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

第11课 依法从事民事活动 授课类型 新授课 教学目标 本课时聚焦四维核心素养：政治认同上，引导学生认同民法典的重要价值，拥护中国特色社会主义法治体系；法治意识上，帮助学生理解民事活动基本原则，树立依法从事民事活动的理念；责任意识上，使其明确民事权利与义务的统一，增强违约侵权担责意识；职业素养上，结合中职专业特点，培养其在未来职业活动中依法处事、诚信履职的职业习惯，契合新时代技术技能人才培养要求。 教学重 难点 教学重点：民事活动的七大基本原则、民事法律行为的有效条件，以及人身权、财产权的主要类型。教学难点：区分民事行为的有效、无效与效力待定情形，准确辨别违约与侵权责任的差异，引导学生将民法知识转化为实际应用能力，能在生活和未来职业场景中依法维护自身权益、尊重他人合法权益。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）导入新课：情境激趣，感知民法价值 活动1：情境展示与提问。呈现3个贴近中职生生活的场景：场景一，16岁中职生小李用自己兼职攒的工资购买手机，家长认为其未成年要求商家退货；场景二，某奶茶店擅自使用学生照片制作宣传海报；场景三，同学之间借用文具后拒不归还，引发争执。提问：“这些场景中，哪些行为合法？哪些存在问题？我们该如何解决这些纠纷？” 引导学生自由发言，分享自身经历或见闻。 活动2：导入课题。结合学生发言，教师总结：“这些日常场景都属于民事活动，而规范民事活动、解决民事纠纷的核心法律就是《民法典》。今天我们就一同学习第11课——依法从事民事活动，学会用法律武器守护自己的合法权益，规范自身行为。” 设计意图：选取中职生熟悉的生活场景，拉近民法与学生的距离，打破“法律离生活很远”的认知误区。通过提问激发学生的探究欲，让学生在思考中初步感知民事活动的内涵，为后续知识点的学习奠定情感和认知基础，同时契合中职生具象思维为主的特点，提升课堂参与度。 （二）新知讲授：分层突破，夯实知识基础 1. 民事活动的内涵与民法的作用 教师结合导入场景，明确民事活动的定义：民事活动是指民事主体（自然人、法人、非法人组织）从事的与人身关系、财产关系相关的一切活动，小到借用文具、购买商品，大到房屋买卖、签订合同，都属于民事活动。随后讲解《民法典》的地位和作用，强调《民法典》是“社会生活的百科全书”，是规范民事活动、调整民事关系的基本法律，既保护我们的合法权益，也约束我们的行为，为民事活动提供明确的法律依据。 补充案例：播放短视频《民法典守护我们的一生》，选取从出生后的监护权、上学后的姓名权，到就业后的劳动合同、退休后的继承权等片段，让学生直观感受民法贯穿人生的各个阶段。 设计意图：结合具体场景和短视频，将抽象的“民事活动”“民法”概念具象化，帮助中职生快速理解核心定义。通过展示民法的广泛应用，让学生认识到民法的重要性，增强学习民法的主动性，同时渗透“法律与生活息息相关”的法治理念。 2. 民事活动的基本原则（教学重点） 教师结合教材内容，逐一讲解民事活动的七大基本原则，采用“原则解读+案例分析+小组讨论”的方式，突破重点，同时结合中职生生活和未来职业场景补充案例，增强知识的实用性。 （1）平等原则：解读核心——民事主体在民事活动中的法律地位一律平等，不分年龄、性别、贫富、职务，合法权益一律受法律保护。案例：某商家以“学生消费能力低”为由，拒绝向中职生出售某款商品，该行为违反了平等原则。小组讨论：“生活中还有哪些行为违反平等原则？作为中职生，我们该如何维护自身的平等权利？” （2）自愿原则：解读核心——民事主体从事民事活动，应当按照自己的真实意思设立、变更、终止民事法律关系，禁止强迫、欺诈。案例：某培训机构强迫学生报名参加额外辅导课程，否则不予发放培训证书，该行为违反自愿原则。补充职业场景：未来从事服务行业，不得强迫消费者购买附加服务。 （3）公平原则：解读核心——民事主体从事民事活动，应当遵循公平原则，合理确定各方的权利和义务，兼顾双方利益。案例：某商家在合同中约定“一经售出，概不退换”，排除消费者的合法退换货权利，违反公平原则。结合中职生兼职场景：兼职时，雇主不得无故克扣工资，需公平确定劳动报酬。 （4）诚信原则：解读核心——民事主体从事民事活动，应当秉持诚实，恪守承诺，不得欺诈、恶意串通、滥用权利。案例：某学生谎称自己有某知名品牌耳机，骗取同学钱财，违反诚信原则。联系职业素养：未来从事任何职业，诚信都是立身之本，如会计行业不得做假账，服务行业不得虚假宣传。 （5）合法与公序良俗原则：解读核心——民事活动不得违反法律的强制性规定，不得违背公共秩序和善良风俗。案例：某学生在网络上发布侮辱、诽谤他人的言论，既违反法律规定，也违背公序良俗。补充：中职生不得参与校园欺凌、网络造谣等行为，自觉维护公序良俗。 （6）绿色原则：解读核心——民事主体从事民事活动，应当有利于节约资源、保护生态环境，这是习近平生态文明思想在民事领域的具体落地。案例：某企业随意排放污水，污染环境，违反绿色原则。结合生活场景：中职生应践行低碳生活，节约水电、减少垃圾污染。 讲解完毕后，组织“原则速记”活动，引导学生总结口诀：“平等自愿公平诚信，合法公序绿色牢记”，帮助学生快速记忆。 设计意图：采用“解读+案例+讨论”的模式，贴合中职生“听懂、记住、会用”的学习需求，将抽象的法律原则转化为具体可感知的案例。结合生活和职业场景，让学生明白原则的实际应用，同时渗透职业素养和道德教育，实现法治教育与职业教育的融合，突破教学重点。 3. 民事法律行为的有效条件（教学重点） 教师明确：民事法律行为要产生法律效力，必须同时具备三个条件，结合案例逐一讲解，重点区分不同民事行为能力人的行为效力，突破易混点。 （1）行为人具有相应的民事行为能力。解读：民事行为能力分为完全民事行为能力、限制民事行为能力、无民事行为能力。结合中职生年龄特点（多为15-18岁），重点讲解：16-18周岁以自己劳动收入为主要生活来源的中职生，视为完全民事行为能力人；8-18周岁的中职生，属于限制民事行为能力人，实施民事法律行为需经法定代理人同意、追认。 案例1：17岁的中职生小王，利用周末兼职打工，月收入3000元，用自己的收入购买了一台电脑，该行为有效（视为完全民事行为能力人）。案例2：15岁的中职生小张，偷刷家长信用卡，花费5000元购买游戏账号，该行为效力待定，家长可依法撤销。 （2）意思表示真实。解读：行为人作出的民事行为，必须是自己的真实意愿，不得存在欺诈、胁迫、重大误解等情形。案例：某商家谎称某款耳机是“原装正品”，诱导学生购买，学生因被欺诈作出的购买行为，意思表示不真实，可依法撤销。 （3）不违反法律、行政法规的强制性规定，不违背公序良俗。解读：民事法律行为必须合法合规，符合社会公共秩序和善良风俗，否则自始无效。案例：学生之间签订“打架赔偿协议”，因违反法律规定，该协议无效。 活动3：案例辨析。呈现3个案例，让学生分组判断民事法律行为是否有效，并说明理由：① 18岁的中职生小李，自愿购买一本专业书籍；② 14岁的中职生小陈，未经家长同意，将家中的平板电脑卖给同学；③ 某学生与他人签订协议，约定帮他人考试作弊，获取报酬。每组派代表发言，教师点评总结，强化学生对有效条件的理解。 设计意图：结合中职生的年龄和生活实际，重点讲解与学生密切相关的民事行为能力类型，通过案例辨析，让学生主动思考、学以致用，准确掌握民事法律行为的有效条件，突破教学重点，同时培养学生的逻辑分析能力。 4. 民事权利与民事责任（重难点结合） （1）民事权利：重点讲解人身权和财产权两大类型，结合案例让学生明确权利的具体内容和保护方式，贴合中职生生活场景，增强实用性。 人身权：解读核心——民事主体基于身份、身体或人格而依法享有的绝对权、专属权，不可转让，受法律严格保护。分为人格权和身份权：人格权（与生俱来）包括生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等；身份权（基于特定身份）包括亲属权、监护权等。 案例1：某同学在网络上公开他人的隐私照片，侵犯了他人的隐私权；案例2：某商家擅自使用学生的肖像制作宣传海报，侵犯了学生的肖像权；案例3：同学之间辱骂、诽谤他人，侵犯了他人的名誉权。结合校园场景：中职生应尊重他人的人身权，不造谣、不欺凌、不泄露他人隐私，同时学会维护自身的人身权。 财产权：解读核心——以财产利益为内容的权利，平等保护、不可侵犯，包括物权（所有权、用益物权等）、债权、知识产权、继承权等。案例1：学生购买的文具、书籍，享有所有权，他人不得随意侵占；案例2：学生创作的绘画、文章，享有著作权，他人不得擅自抄袭、转载；案例3：同学之间借用物品，形成债权关系，借用人有义务按时归还。 （2）民事责任：重点讲解违约责任和侵权责任，区分两者的差异，明确承担民事责任的方式，突破教学难点。 违约责任：解读核心——基于合同关系，一方不履行合同义务或履行合同义务不符合约定而承担的责任。承担方式包括继续履行、补救措施（修理、重作、更换）、赔偿损失、支付违约金等。案例：学生与培训机构签订培训合同，培训机构未按约定提供培训服务，需承担违约责任，退还培训费并赔偿损失。 侵权责任：解读核心——行为人侵害他人的民事权益（人身权、财产权等），依法应当承担的责任。一般侵权需具备四个条件：加害行为、主观过错、损害事实、因果关系；承担方式包括停止侵害、排除妨碍、消除危险、返还财产、恢复原状、赔礼道歉、赔偿损失（含精神损害赔偿）等。案例：学生因打闹致使他人受伤，侵犯了他人的健康权，需承担侵权责任，赔偿医疗费、赔礼道歉。 活动4：对比辨析。组织学生分组对比“违约责任”和“侵权责任”，从产生原因、责任依据、承担方式三个方面梳理差异，填写对比表格（教师提前准备），每组派代表展示成果，教师补充完善，帮助学生明确两者的区别，突破教学难点。 设计意图：人身权和财产权是中职生最易接触到的民事权利，结合校园和生活案例，让学生明确自身享有哪些民事权利，如何保护自己的权利，同时认识到侵犯他人权利需承担的责任。通过对比辨析，帮助学生区分违约责任和侵权责任，突破教学难点，培养学生的法律应用能力。 （三）巩固提升：案例探究，强化应用能力 活动5：综合案例探究。呈现综合案例：中职生小周在某超市购物时，被超市保安怀疑偷窃，强行搜身，同时超市擅自将小周的照片张贴在超市门口，标注“小偷嫌疑人”。小周要求超市赔礼道歉、消除影响、赔偿精神损失，超市拒绝。 提问：1. 超市的行为侵犯了小周的哪些民事权利？2. 小周的要求是否合理？为什么？3. 小周可以通过哪些途径维护自己的合法权益？4. 该案例体现了民事活动的哪些基本原则？ 组织学生分组讨论，每组围绕一个问题展开探究，结合本节课所学知识，梳理思路、形成答案。讨论结束后，每组派代表发言，教师逐一点评，引导学生全面分析案例，将民事基本原则、民事权利、民事责任等知识点融会贯通，同时补充维权途径：与对方协商、请求人民调解、向有关部门投诉、提起民事诉讼等。 活动6：职业场景应用。结合中职不同专业，设计针对性场景，让学生运用所学知识解决问题：① 护理专业：护士在护理过程中，泄露患者隐私，应承担什么民事责任？② 电商专业：网店商家销售假冒伪劣商品，侵犯了消费者的哪些权利？应如何承担责任？③ 机械专业：学生在实习过程中，因操作不当损坏企业设备，应承担什么责任？ 引导学生结合专业特点，思考未来职业活动中可能遇到的民事纠纷，学会运用民法知识规范自身行为、维护自身权益，培养职业法治素养。 设计意图：综合案例探究旨在让学生将本节课所学知识点融会贯通，提升综合应用能力；职业场景应用贴合中职教育的特点，将法治教育与专业教育结合，让学生认识到民法在未来职业中的重要性，培养其依法履职、依法维权的职业意识，实现“学以致用”的教学目标。 （四）课堂小结：梳理知识，升华情感 教师引导学生自主梳理本节课的核心知识点，采用“学生总结+教师补充”的方式，梳理知识框架：民事活动的内涵→民事活动的基本原则→民事法律行为的有效条件→民事权利与民事责任→维权途径。 教师升华：“民法与我们的生活、学习、未来职业息息相关，它不仅是保护我们合法权益的‘护身符’，也是规范我们行为的‘指南针’。作为新时代的中职生，我们要认真学习民法知识，树立法治意识，自觉遵守民事活动基本原则，尊重他人的民事权利，承担自己的民事义务，在生活中依法处事，在未来职业中诚信履职，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。” 设计意图：通过自主梳理知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆；情感升华旨在引导学生树立正确的法治观念和职业素养，将法治意识内化为自觉行为，实现教学的育人目标。 （五）课后拓展：延伸实践，深化认知 1. 实践任务：让学生分组收集身边的民事纠纷案例（可以是校园内、家庭中、社会上的），分析案例中涉及的民事权利、民事责任，以及应当遵循的民事活动基本原则，撰写简短的案例分析报告，下节课分享交流。 2. 自主学习：引导学生查阅《民法典》中与人身权、财产权相关的条款，了解更多民事法律知识，制作“民法小常识”手抄报。 3. 情境模拟：让学生分组模拟民事纠纷调解场景，如“同学之间因借用物品产生纠纷的调解”“消费者与商家的纠纷调解”，通过角色扮演，提升沟通协调和法律应用能力。 设计意图：课后拓展任务注重实践能力的培养，让学生在实践中深化对民法知识的理解和应用，将课堂学习延伸到课外，实现“知行合一”。同时，通过自主学习和情境模拟，进一步提升学生的法治素养和实践能力，贴合中职生的学习特点和成长需求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $