Unit 1 Developing ideas (1)教学设计 2025-2026学年外研版英语八年级下册

Unit 1 Career talks Developing ideas (1) 一、教学内容分析 本课时为听说课, 首先以国际劳动节的跨文化庆祝方式引入职业相关的文化认知,再通过电台预告及访谈的听力任务,融合 “获取主旨、补充信息” 的听力技能训练,搭配辅音连缀的语音练习,同时渗透 “借反问句抓听力主旨、采访中用开放/跟进问题” 的交流策略,最后以结对采访的交际活动实现职业话题的语用输出,是集语言技能(听、说、语音)、文化认知(国际劳动节习俗)、学习策略培养于一体的模块,助力学生从输入到输出的综合语言运用。 二、学情分析 八年级学生具备基础的英语听力理解能力,但抓取长听力材料的主旨与细节信息仍需策略引导,在辅音连缀这类语音现象的精准发音上,容易出现混淆;同时,虽熟悉结对合作的学习形式,但将 “开放 / 跟进问题” 的采访策略转化为实际交际表达时,需要借助示例与练习逐步内化,语用实践的逻辑性与丰富性有待提升。 三、语篇研读 【What】 本课时以广播节目《Exploring Our World》的预告与访谈为核心载体,包含听力预告、信息填空、听力理解、对话练习等板块。内容围绕年轻人Yan Jing三年尝试20种职业的经历展开。 【Why】 引导学生尊重劳动、理性看待职业:认识到任何职业都有优缺点,没有绝对 “轻松” 或 “完美” 的工作。鼓励学生勇于探索、主动规划:通过 Yan Jing 的经历,启发学生在尝试中发现兴趣,做出更明智的职业选择。培养积极的职业态度:传递 “热爱工作、持续学习、努力付出” 的正向价值观。 【How】 教材采用 “感知—理解—运用—迁移”的逻辑展开:以广播节目预告的真实场景导入。通过访谈听力、信息填空等活动,让学生梳理 Yan Jing 职业探索的原因、经历与感悟。 设计 “问题分类”“小组访谈” 等任务,让学生运用所学的访谈提问技巧进行口语输出,实现从输入到输出的转化。引导学生结合自身经历谈论 “理想职业”,将语篇中的职业观迁移到个人生活中,深化对主题的理解。语篇中运用了悬念设问、对比举例、口语化对话等表达技巧,既符合广播节目的真实语境,又降低了学习难度,让学生在轻松的氛围中理解核心内容。 四、教学目标 通过本课时的学习,学生能够: 1. 听懂和Yan Jing的职业经历有关的听力材料,提取核心信息; 2. 运用句型What can you see...? / What do you think...? / What is your job? / Why did you decide to...? 完成对话和访谈; 3. 掌握/sk//sm /等辅音组合的发音规则。 4. 理解 “开放性问题”和“追问” 的技巧,尝试在日常生活中运用该技巧。 五、教学重难点 【重点】 听懂和Yan Jing的职业经历有关的听力材料,提取核心信息;运用目标句型进行对话交流和访谈活动。 【难点】 灵活运用“开放性问题 + 追问”的技巧开展有效的访谈活动。 六、教学活动设计 环节一:观图、读文、讨论,感知国际劳动节相关话题。(5 mins) 教师引导学生观察特定图片并自由回答相关问题,再阅读不同国家庆祝国际劳动节的短文、解答对应问题,最后以小组形式讨论中国劳动节的庆祝方式。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the picture and answer the questions freely. 2. Students read a short passage about how different countries celebrate International Workers' Day. 3. Students work in groups and discuss the ways Chinese people celebrate International Workers’ Day and then share their ideas. 学习理解之感知与注意 观察学生是否积极参与发言,能否用简单的英语描述图片内容和猜测活动场景。 检查学生的阅读答题情况,评估学生能否准确提取短文核心信息;观察小组讨论中学生的参与度和表达的丰富性。 环节设计意图:通过图片导入,营造轻松的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,自然引出本课时核心话题之一——国际劳动节,为后续学习做好铺垫;培养学生的阅读理解和信息提取能力,让学生了解不同国家的节日文化,对比中外差异,拓宽国际视野,同时联系自身生活实际,增强对话题的亲切感。 环节二:聆听音频,完成任务,深化理解。(15 mins) 教师引导学生多次聆听音频,先选择下周节目的主题并学习通过修辞疑问句把握核心信息,再完成节目信息填空、解答相关问题以深化对话题的理解。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students listen to the audio and choose the correct answer. 5. Students listen to the audio again and complete the webpage. 6. Students learn the listening skills. 7. Students answer three questions. 8. Students learn the pronunciation rules of /sk//sm//sp//st/. 9. Students say more words that have the sounds /sk/, /sm/, /sp/ and /st/. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 查看学生的听力填空正确率、以及对开放性问题的观点合理性与独特性;观察学生发音标准程度。 环节设计意图: 提升学生的听力理解和信息捕捉能力;强化语音知识,为口语表达打下基础;同时为后续的访谈活动做好铺垫。 环节三:多轮聆听音频,训练信息提取能力,落实访谈沟通技巧。(10 mins) 教师引导学生多次听访谈音频,完成职业体验图表填空,梳理主持人问题,区分并理解开放 / 追问问题的特点与作用,同时答题深化认知。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students listen to the interview and complete the diagram. 11. Students listen to the two recordings again and distinguish between open questions and follow-up questions. 12. Students think further and answer the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 观察学生图表填空准确率、问题区分的合理性,评估对问题类型特点的理解程度。 环节设计意图: 通过多轮听力训练提升信息提取能力,结合问题类型学习,同时落实访谈沟通技巧的认知与应用。 环节四:表演对话,语言输出,开放性问题引发批判性思维。(15 mins) 创设真实的交流语境,助力学生从输入到输出的综合语言运用。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students interview each other and act out a conversation. 14. Students discuss "What jobs do you think are the important jobs?" and cultivate the belief that "all professions are equal and worthy of respect". 应用实践之内化与运用 观察学生在角色扮演中对目标句型的运用熟练度、访谈交流的流畅度;评估学生展示时的表达清晰度和逻辑性;关注学生对职业平等观念的理解和表达。 环节设计意图:培养学生的合作学习与口语表达能力,让学生在实践中运用所学语言知识与沟通技巧,同时引导学生树立正确的职业价值观。 作业与拓展 1. Write down your conversation. 2. Talk to your friends: What is your dream job? What will you do to achieve the goal? 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $