Unit 1 Understanding ideas (2)教学设计 2025-2026学年外研版英语八年级下册

Unit 1 Career talks Understanding ideas (2) 一、教学内容分析 本课时是语法课：先依托阅读文段句子引导学生总结被动语态规则，再通过改写句子、完成学生会招聘启事的练习，聚焦一般现在时与一般将来时的被动语态形式，最后以“职业的乐趣与挑战”结对活动，将被动语态语法知识与单元职业主题结合，既落实了语法的“形式习得与语境运用”，又实现了语法知识向职业话题交际能力的迁移，是“语法训练—语用实践”相衔接的语言学习环节。 二、学情分析 八年级学生已掌握主动语态的基础时态，具备学习被动语态的语法基础。他们能完成单一语法改写类练习，但将语法知识融入职业话题交流（如描述职业挑战）时，易出现语法形式错误与内容表达单薄的问题；同时，结对讨论的形式契合其合作学习的需求，但需借助 “Useful expressions”类提示降低表达门槛，才能更好地参与语用实践活动。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 总结被动语态的基本结构，区分一般现在时的被动和一般将来时被动； 2. 准确转换主动语态和被动语态，并在语境中准确运用被动语态。 3. 进一步理解每一种职业都存在挑战和乐趣。 四、教学重难点 【重点】 1. 总结被动语态的基本结构（一般现在时/一般将来时），掌握主动句与被动句的转换规则。 2. 在真实情境中灵活运用被动语态，准确选择时态。 【难点】 在真实情境中灵活运用被动语态，准确选择时态。 五、教学活动设计 环节一：文本复习，唤醒旧知。（3 mins） 教师引导学生回答问题，复习课文。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students review the story of the “spiderman” and answer the question. 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确回答问题。 环节设计意图：通过回答问题快速唤醒学生对“擦窗工”文本的记忆，帮助学生衔接已学内容，为后续语法学习搭建语境基础。 环节二：分析例句，感知被动语态的表意功能，总结主动语态和被动语态之间的转换规则。（10 mins） 教师引导学生首先分析例句，初步感知被动语态的结构，掌握被动语态的表意功能以及主动和被动之间的转换规则；观察图片和句子，练习主动和被动之间的转换。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read the sentences and translate them and pay attention to the words in red. 3. Students observe the sentences and answer the question and learn the knowledge of passive voice. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的状态，了解学生对被动语态表意功能的感知情况，评价学生的描述是否准确。 环节设计意图: 通过活动，帮助学生感知被动语态的表意功能，掌握主动与被动的转换规则。 环节三：探究被动语态的基本结构，总结过去分词的变化规则。（15 mins） 教师引导学生完成回答问题、填空、总结等活动，归纳被动语态的句式结构；从指定文本中识别动词原形、过去式、过去分词，探究过去分词的变化规律。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students observe and learn the structures of passive voice. 5. Students fill in the blanks and learn more about the structure of passive voice. 6. Students summarize the usage of passive voice. 7. Students write the words as required and learn the rules. 获取与梳理、概括与整合 通过观察学生课堂圈画、分类整理等任务的参与度与完成质量，判断学生能否通过观察语篇归纳语法规则，能否识别被动语态结构、区分规则/不规则动词的三式变化。 环节设计意图: 通过一系列活动，帮助学生掌握不同时态中被动语态的结构以及动词过去分词的变化规律，为后续语法练习做好铺垫。 环节四：情境练习，语法运用。（8 mins） 教师引导学生完成练习，巩固语法知识。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students write the past participles of the verbs. 9. Students rewrite the sentences. 10. Students finish the poster. 应用实践之内化与运用 观察学生能否准确作答。教师针对共性问题进行点拨指导。 环节设计意图:以教材练习为载体，通过小组合作和独立完成任务，巩固语法规则，实现语法知识向真实语用的迁移，落实语言运用与文化意识的核心素养。 环节五：归纳反思，意义升华。（9 mins） 教师引导小组合作研讨，用被动语态梳理校园报社记者的乐趣与挑战。学生代表分享展示，借助教师点评强化被动语态运用。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students work in pairs. Choose a job and complete the note. Then have a discussion about the joys and challenges of doing the job. Use the words and expressions from the reading passage and the Useful expressions to help them. Then share their notes. 迁移创新之想象与创造 观察小组讨论参与度及组内语法错误修正有效性；核查句子数量达标情况及被动语态运用准确性、情境贴合度。 评价团队协作能力及被动语态情境运用下的语言与思维能力。 环节设计意图: 依托职业情境，通过小组递进任务引导学生主动运用被动语态，巩固语法知识，提升语言运用能力与协作能力；通过展示分享与点评修改，搭建互学平台，解决语法问题，深化理解，提升被动语态运用水平与倾听表达素养。 作业与拓展 1. Write a paragraph to introduce a job. Please include: 1) What is the job? 2) What are the joys of the job? 3) What are the challenges of the job? 2. Write down your dialogue after class. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $