2025-2026学年高二下学期非暴力沟通班会情景剧

《数学没考好》剧本 旁边：中午，数学课代表发下昨天刚考过的第一单元数学试卷，教室里人声鼎沸，大家激烈得讨论刚刚出分的数学试卷，有的开心，有的难过。陈宇轩同学安静得趴在桌子上，身子下面压着刚刚发下的试卷。 曹译丹：陈宇轩，让我看看，你考了多少分？啊！才80分！你啷个学的？这么简单的题你都不会！你也太笨了吧。 陈宇轩：走开！ 曹译丹：我实话实说嘛，你考的本来就是不好，还不让人说了。（白眼，哼，说完走开了！曹译丹从前门出去，从后门回到自己的位置。） 李俊逸：陈宇轩，你怎么趴着。是不是数学没考好，让我看看，我们有些题错的是一样的，最后这道题我也做错了，真可惜，真难受（手捂胸口）。我们一起看一下这道题怎么做吧！ 陈骏楠：好的！ 《自习课上》情景剧 剧本1 旁白：自习课上，大家都在低头写作业。班主任去开会了，值日班长端坐在讲台上，写着写作。突然，教室中间传来一阵淅淅索索的说话声，（毛页锐开始跟陈诺借橡皮）打破了这份宁静。值日班长发现毛页锐那有动静。他说到： 杜雨泽：毛页锐不要说话了。 毛页锐反驳道：“受着！” 利用非暴力解决“受着”问题。（以下是班主任使用非暴力沟通方法引导学生感受他人感受和需求！） 班主任：杜雨泽，自习课上，你听到、看到毛页锐在说话。你提醒他“不说话”。你的提醒背后的需求是什么？ 杜雨泽：希望班级有一个安静，有序学习环境。（也就是对秩序的需求。） 班主任：根据你的需求，你发出的请求是“不要说话”，还记得我们刚刚学得， 说请求的时候，最好说，你要做什么。所以，以后，自习课上，如果有声音，你说什么？ 杜雨泽：安静，专注！ 班主任：毛页锐，刚才杜雨泽，希望你安静。你回复的是“受着”。受着是带着情绪的怼人，带有明显的不耐烦和抵触。这属于暴力沟通。现在，你来换位思考下，如果你是班长，别人这么说你，你有什么感受？ 毛页锐：很生气。 班主任：生气这个情绪，背后隐藏的需求是什么？ 毛页锐：希望同学尊重我。很好，你共情了到了杜雨泽的感受和需求，你俩就发生了连接！ 班主任：我想知道，刚才自习课上，你为什么说话？ 毛页锐：我没有笔了，我跟陈诺借笔。 班主任：遇到困难，请朋友帮帮忙。你这个请求是合情合理的。但是班长不知道你没笔了。 如果再给一次机会，面对班长的提醒。你该怎么跟班长沟通。 毛页锐：我小声的跟班长说，我没有笔了，没法写作业，我能不能跟陈诺借纸笔？ 班主任：你会说什么？ 杜雨泽：可以。 班主任：现在请两位同学重新演绎情景剧《自习课上》。 演绎完了之后， 班主任：非常感谢三位同学。我采访一下杜雨泽，杜雨泽，你更喜欢毛页锐第一种怼人，还是第二种，礼貌表达自己的需求，这两种方式，你更喜欢哪一种？ 杜雨泽：第二种。 班主任总结：如果我们经常用非暴力沟通方式沟通，那我们的人际关系也会越来越好！ 《手机引发的冲突》情景剧 旁白：现在是周日晚上9点钟。地点：陈骏楠家的客厅。茶几上散落着陈骏楠的各种作业本。陈骏楠双手拿手机，聚精会神得打着游戏。这是妈妈走了过来。 曹译丹：幺儿，都晚上9点了，作业写完没得？ 陈骏楠：写完了。 曹译丹：那把作业收好，不要扔在茶几上。（手指茶几） 陈骏楠：等会。 曹译丹：澡洗了没？ 陈骏楠：没得 曹译丹：那还不快洗澡 陈骏楠：等会 曹译丹：都几点了？等会等会，等到几点？ 陈骏楠：马上。 曹译丹：你要气死我！ 旁白：半小时之后，陈骏楠还是沉浸在游戏之中。妈妈实在忍不住了。 曹译丹（大喊一声）：有完没完，老子把你手机给摔了！给我！（把手机夺过来！） 非暴力沟通重塑母子交流 曹译丹：幺儿，现在晚上9点钟了。我看到你的作业还散落在桌子上，还没收好。澡也没洗，一直在刷手机 我有点担心，也有点着急，怕你睡晚了，长不高，也怕你明天上学没精神。 妈妈们希望你身体健康，学习能跟上，合理安排时间。 你把手机放下，该收东西了。 陈骏楠： 妈妈，我知道现在9点了，没收作业，没洗澡。我就想放松一下，明天开学就刷不了手机了。 你一催我，我就很烦。 我需要放松一下。我再玩10分钟，我就收作业，洗澡。相信我。 学科网（北京）股份有限公司 $