1.1 坚持改革开放 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《坚持改革开放》教学设计 姓名 授课对象 九年级学生 授课内容 坚持改革开放（九年级上册） 一、教材分析 本框选自统编版《道德与法治》九年级上册第一单元"富强与创新"第一课"踏上强国之路"第一框，是开启九年级国情教育的开篇内容。本框承接八年级"走进社会生活""勇担社会责任"等个人层面教育，开启国家发展宏观视角，为后续学习"走向共同富裕""创新改变生活"等内容奠定理论基础，在全册教材中具有奠基性地位。 本框主要阐述改革开放的历史进程、重大意义及辉煌成就。教材从"改革开放促发展"和"中国腾飞谱新篇"两个目题展开：第一目回顾中国共产党带领人民进行革命、建设和改革的历程，阐明改革开放的历史必然性；第二目展示改革开放以来中国腾飞的具体表现，论证改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。教材穿插"相关链接""阅读感悟"等栏目，强化理论深度与情感共鸣。 通过本框学习，引导学生理解改革开放是强国之路、富民之路，认同中国共产党领导和中国特色社会主义道路，增强政治认同素养；帮助学生从具体案例中抽象出改革开放的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，培养历史思维与辩证思维能力；激发学生做改革开放的拥护者、参与者和推动者的责任意识，为后续学习"全面深化改革"提供价值认同基础。 二、学情分析 已有基础 ：八年级已学习我国基本经济制度、国家机构等国情知识，对"市场经济""对外开放"等概念有初步认知；通过历史课程学习，对新民主主义革命、社会主义革命等历史阶段有基本了解；作为"00后""10后"，学生亲历了移动支付、跨境电商、高铁出行等现代化生活方式，享受改革开放红利，对改革开放有感性认同；九年级学生具备基本的信息检索、资料分析能力，能够通过数字平台获取资讯。 障碍点：学生出生于21世纪，未经历改革开放前的物资匮乏年代，难以直观感受"翻天覆地的变化"，对改革开放的历史必然性理解不深；对"社会主义基本经济制度""市场采购贸易方式"等概念缺乏系统认知，难以将具体案例上升到制度层面分析；部分学生将改革开放简单等同于"经济发展"，忽视其对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的全面塑造；或认为改革开放是"过去时"，对新时代全面深化改革的紧迫性认识不足；面对"改革开放是否已完成"等现实困惑，缺乏辩证分析能力。 三、教学目标 学生通过梳理义乌从"鸡毛换糖"到"世界超市"的变迁史、对比五代市场升级数据，理解改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝，认同"改革开放是决定当代中国命运的关键一招"，坚定拥护中国共产党的领导和中国特色社会主义道路。 学生通过分析义乌商人"四千精神"的案例、探讨"义新欧"班列对沿线国家的贡献，感悟勤劳勇敢、自强不息的民族精神和开放包容、互利共赢的丝路精神，涵养敬业奉献、诚信友善的职业道德和全球责任意识。 学生通过访谈义乌创业者、分析"一带一路"倡议下义乌的国际担当，认识到改革开放不仅是国家发展之路，也是青年成长成才之路，增强"强国有我"的使命担当，立志在新时代改革开放伟大事业中贡献青春力量。 四、教学重难点 改革开放的历史意义和现实意义；改革开放如何促进中国腾飞。 五、教学过程 议学情境 学生活动 教师活动 设计意图 【情境导入】 从"拨浪鼓"到"钢铁驼队" 播放2026年1月"义新欧"中欧班列开行数据新闻：2026年1月发运346列，同比增长13.1%；展示2026年春节期间班列"不打烊"场景。 ①观看视频与图片，感知时空跨度； ②自由发言，提出初步猜想（政策、地理位置、商人勤劳等）； ③带着问题进入新课学习。 设问："从'鸡毛换糖'的拨浪鼓到驰骋亚欧的'钢铁驼队'，40余年间什么力量让一座县级小城变成'世界超市'？" 通过强烈的视觉对比制造认知冲突，激活学生探究欲望；以2026年最新权威数据建立情境真实性，为"一案到底"奠定基调。 【总议题】 中国义乌如何走向世界？——从县域样本看改革开放密码 【子议题一】 破冰：一场"冒险"如何开启？ 情境1：1982年的"惊天一拦"——呈现1982年5月农妇冯爱倩在县委大院外拦住时任县委书记谢高华的历史场景； 情境2：1982年9月5日——义乌第一代小商品市场在稠城镇湖清门正式开放，705个水泥板摊位沿街露天铺设，政府投资9000元。 活动1：历史档案解密——阅读教师提供的1982年《义乌县稠城镇小百货市场管理试行办法》节选（史料模拟），圈画体现"松绑"的关键词； 活动2：角色扮演——分三组扮演"摆摊农妇""县委书记""计划经济维护者"，模拟1982年县委常委会讨论场景，辩论"是否开放小商品市场"； 活动3：知识建构——结合教材P3，绘制"改革开放前→1982年破冰→后续发展"时间轴，标注"社会主义革命奠定制度基础""改革开放新的伟大革命"等关键节点。 ①讲述"四个允许"政策出台背景（允许农民经商、允许农民进城、允许长途贩运、允许多渠道竞争）； ②展示1982年底数据：30多个大类、2000多种小商品，吸引10多个省份采购商； ③追问："这'四个允许'为何被称为'铁桶般的计划经济藩篱中的重要口子'？" 通过历史情境还原，让学生理解改革开放是"逼出来"的变革，体会思想解放的艰难与可贵；通过角色扮演，感悟"以人民为中心"的改革初心；通过史料实证，培养历史解释素养，落实"政治认同"目标。 【子议题二】 腾飞：一种"模式"如何炼成？ 情境1：五代市场变迁——①第一代（1982）：马路市场；②第二代（1984）：新马路摊位市场；③第三代（1986）：棚架市场，成交额破亿；④第四代（1992）：篁园室内市场，成交额破百亿；⑤第五代（2002至今）：义乌国际商贸城，2024年经营面积640万平方米、商位7.5万个、210万种商品（来源：浙江中国小商品城集团2024年年报）。 情境2：2026年"世界超市"最新数据——2026年1-2月进出口总值1735.6亿元，同比增长52.8%，其中出口1547.2亿元，同比增长52.9%；市场采购贸易出口1277.6亿元，同比增长54.9%，占全市出口总值超八成。 活动1：数据会说话——小组合作完成"义乌发展数据卡"（1978年vs 2026年对比），计算GDP增长倍数（1978年1.28亿元→2025年8365亿元，增长6500余倍），分析数据背后的制度因素； 活动2：模拟新闻发布会——扮演义乌商务局发言人，向"中外记者"（其他同学）解释"市场采购贸易方式"如何解决中小微企业出口难题； 活动3：概念地图绘制——结合教材P4-P5，用思维导图呈现"改革开放→确立基本经济制度→激发'四个尊重'→生产力解放"的逻辑链条，标注义乌案例对应节点。 ①展示五代市场对比表格，突出"经营面积""商品种类""辐射范围"数据变化； ②重点剖析2013年"市场采购贸易方式"创新：针对"单小货杂"痛点，首创"多品种、小批量、多批次"便捷通关模式； ③展示政策效应：2026年1-2月市场采购出口1277.6亿元，同比增长54.9%，占出口总值超八成，该模式已复制推广至全国22省39个专业市场。 通过海量真实数据，让学生直观感受"中国腾飞"不是抽象口号；通过"市场采购"制度创新分析，理解改革是"摸着石头过河"与顶层设计相结合，培养"法治观念"和"责任意识"；通过知识可视化，突破"基本经济制度"理论难点。 【子议题三】 领航：一条"丝路"如何延伸？ 情境1：2014年11月18日——首趟"义新欧"中欧班列（义乌—马德里）发车，全程13052公里，历时21天，成为运输路线最长、途径国家最多、换轨次数最多的中欧班列； 情境2：2026年1月最新数据——浙江中欧班列（义新欧）发运346列，同比增长13.1%，海关监管进出口集装箱2.8万标箱，同比增长11.8%； 情境3：累计成就——截至2026年1月28日，浙江中欧班列累计开行超过1.5万列，海关部门累计监管进出口集装箱达124.7万标箱，开通26条线路、实现8个口岸可出入境，线路覆盖50多个国家和地区、通达160个城市。 活动1：地图上的改革开放——在亚欧地图上标注"义新欧"线路（义乌→阿拉山口→哈萨克斯坦→俄罗斯→白俄罗斯→波兰→德国/西班牙等），用不同颜色箭头表示出口（中国制造）与进口（欧洲红酒、食品、化妆品等）； 活动2：丝路精神大家谈——引用巴基斯坦留学生在义乌商贸城的感言："这里让我感受到中国对自由贸易的支持"，讨论"一带一路"如何体现"和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢"； 活动3：教材链接——齐读教材P7："改革开放不仅深刻改变了中国，也深刻影响着世界。中国成为世界经济增长的主要稳定器和动力源"，用义乌案例注释该论断。 ①播放"义新欧"班列10周年专题片片段，展示2026年最新发运场景； ②展示习近平总书记8次在国际场合点赞义乌、2015年推介义乌为"世界小商品之都"的史料（来源：长江经济网2018年报告）； ③设问："从'卖全国'到'卖全球'，从'单向出口'到'双向互通'，义乌的'朋友圈'扩大说明了什么？" 通过地理空间可视化，理解改革开放使中国与世界深度互联；通过外籍人士视角，培养"人类命运共同体"意识，落实"道德修养"中的全球责任；通过总书记点赞，强化政治认同，理解"改革开放是中国与世界共同发展进步的伟大历程"。 【子议题四】 共富：一份"答卷"如何书写？ 情境1：2025年"民富第一县"数据——义乌城镇居民人均可支配收入突破10万元，达102414元，连续19年领跑全国县市；农村居民收入增速连续第21年高于城镇，城乡收入倍差缩小至1.76，低于全国（2.31）和全省（1.81）水平；全市392个行政村年经营性收入全部达到100万元以上。 情境2：2026年最新进展——2026年1-2月义乌对非洲进出口354.1亿元，同比增长84.7%，对东盟进出口247.4亿元，同比增长99%，对共建"一带一路"国家合计进出口1244.3亿元，同比增长59.5%，占全市进出口总值比重超七成。 活动1：共富密码探究——分析义乌共同富裕的三大密码：①党政有为、放水养鱼；②改革引领、高质量发展；③城乡融合、公共服务均等化； 活动2：案例对比——对比义乌1978年与2026年城乡居民收入数据，绘制"收入增长曲线图"，标注关键改革节点（1982年开放市场、1992年建立市场、2002年国际商贸城、2013年市场采购、2024年新一轮综合改革）； 活动3：价值辨析——讨论"先富带后富"在义乌的实现路径：市场带动产业、产业带动就业、就业带动增收。 ①展示"城乡收入倍差1.76"数据，对比全国2.31、全省1.81，阐释"共同富裕示范区"的义乌实践； ②讲述"商二代""创二代"故事：全球数贸中心新生代商户占比达52%，95后店主季瑞欣使用AI工具使新品数量增长一倍、综合成本降低50%； ③设问："义乌如何让'村里人也像城里人一样'享受发展红利？" 通过2025-2026年最新收入数据，让学生感受改革开放"富民"本质；通过"商二代"创业故事，理解改革开放在精神层面的传承；通过城乡差距缩小案例，认同"共同富裕"不是平均主义，而是共享发展成果，落实"政治认同"与"道德修养"目标。 【子议题五】 再出发：一座"数贸中心"如何启航？ 情境1：2025年10月14日——义乌第六代市场"全球数贸中心"正式开业，总建筑面积125万平方米，部署万兆光网、跨境数据传输通道等先进数字基础设施，推出13款AI工具； 情境2：2026年新春开市——2026年2月28日（农历正月十二），全球数贸中心举行新春开市仪式，开门率高达97.4%，总客流量达29.1万人次； 情境3：数字化改革——Chinagoods平台累计交易金额超960亿元，入驻经营户达5.8万家，2026年上半年跨境收款金额达25.8亿美元。 活动1：方案研讨会——分组研读《浙江省义乌市深化国际贸易综合改革总体方案》（2024年12月版）节选，从"数字化改革""制度型开放""共同富裕"三个维度，讨论义乌如何"再出发"； 活动2：青春宣言——撰写"我为改革开放献一策"（150字），结合全球数贸中心AI工具应用、中欧班列集结中心建设等，谈谈中学生如何理解"将改革进行到底"，优秀作品张贴于班级"强国之路"专栏。 ①展示全球数贸中心"数字大脑"区块建设进展； ②呈现2024年12月国务院批复义乌新一轮国际贸易综合改革方案，提出97项具体改革举措； ③设问："从'五代市场'到'第六代市场'，从'人找货'到'AI找货'，改革开放如何在新时代续写？" 回应导入时的"钢铁驼队"，形成情境闭环；通过最新政策文本（2024年12月国务院批复）和2026年最新建设进展，理解"全面深化改革"的现实针对性；通过建议书撰写，实现从"知"到"行"的转化，落实"责任意识"素养，解决"改革开放是进行时"的教学难点。 【作业布置】 采访一位身边的长辈（父母、邻居），记录其亲历的改革开放故事（300字），下节课分享 六、教学反思 亮点： 以"中国义乌走向世界"为总情境，从1982年第一代市场到2026年全球数贸中心开业，40余年发展历程贯穿全课；设置"破冰—腾飞—领航—共富—再出发"五个递进性子议题，形成"历史回顾—制度分析—全球视野—共享发展—未来展望"的认知进阶。每个议题均包含"情境—活动—建构"三环节，如"角色扮演县委常委会""模拟新闻发布会""共富密码探究"等活动，让学生在做中学、议中思，实现知识生成而非被动接受。 不足： 义乌案例虽典型，但对非浙江地区学生可能存在距离感。后续教学可增加本地化案例作为补充，或设计"家乡改革开放成就调研"活动，增强亲近感；九年级学生抽象思维仍在发展中，部分学生可能难以完全理解"社会主义基本经济制度""制度型开放"等概念。实际教学中需根据学情调整，可增设"概念脚手架"（如用"游戏规则"比喻制度），或增加即时检测环节，确保概念理解到位；子议题三、四、五涉及较多2025-2026年最新数据与政策，信息密度大，实际授课中可能出现前松后紧。建议精简部分数据展示，或预留弹性时间。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $