15.4 电流的测量 教学设计-2025-2026学年人教版九年级全一册物理

该初中物理教学设计聚焦“电流的测量”核心知识，涵盖电流强弱认知、单位换算及电流表使用。通过类比水流引导思考电流强弱，结合电池数量影响灯泡亮度的情景，衔接前序电流知识，搭建从现象到测量的学习支架。 以实验探究为主线，通过演示不同电池供电下灯泡亮度变化得出电流强弱结论，结合电流表使用实验培养操作与科学思维，“科学世界”环节联系心电图体现物理与生活，落实科学探究与科学态度，助力学生构建物理观念，提升教师教学效率。

第4节　电流的测量 教学目标 1．认识电流的强弱，知道电流的单位及符号。会用电流表测量电流。 2．通过测量电流的实验，培养观察实验现象和分析数据的能力。 3．经历用电流表测量电流的过程，学习电流表的使用方法。 4．了解生活中一些用电器的工作电流，能够把物理知识与生活实际联系起来。 教学重点 学会正确使用电流表进行测量，并读数。 教学难点 画相应的电路图并选择电流表合适的测量范围进行测量。 教学材料 干电池、小灯泡、导线若干、开关等。 教学过程 新课导入 【师生活动】教师展示课件，回忆前面学习关于电流的指示，并向学生提问：类比水流，电流有强弱之分吗？ 教师创设情景：若把电路中的一节电池换成两节电池，小灯泡的亮度会明显增强。 教师提问：（1）发生这种现象的原因是什么呢？ （2）我们可以怎样测量电流的大小呢? 学生思考并作答。 【设计意图】通过用类比法，让学生对比水流，思考电流的强弱问题，以及创设电池多少对电路中小灯泡的亮度的影响情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。 新知探究 一、电流的强弱 1．探究电流的强弱 【师生活动】教师出示课件，并做演示实验。 实验器材：两节干电池、一个小灯泡、一个开关和一些导线。 实验过程：先用一节干电池作为电源，把小灯泡接入电路，观察小灯泡的亮度；将两节干电池作为电源，再次接入电路，观察此时小灯泡的亮度。 实验现象及分析：同一个小灯泡接在一节干电池的两端时，亮度较暗；接在两节干电池的两端时，亮度较亮。说明通过小灯泡的电流强弱不同。 实验结论：在同一电路中，电源大小不同时，电路中的电流强弱会发生改变。 学生观察演示实验，并思考问题后作答。 【设计意图】通过实验探究的方式，让学生经过实践得出流过用电器的电流强弱，对用电器工作的影响，培养学生科学探究能力。 2．电流 【师生活动】教师出示课件，并向学生提问：电流的强弱不同，那么用什么物理量表述电流的强弱呢？它的单位有哪些呢？单位之间的换算有什么关系呢？ 学生思考并作答，教师作总结： （1）定义：表示电流强弱的物理量，通常用字母I表示。 （2）电流的单位： ①在国际单位制（SI）中：安培，简称安，符号A ②常用单位有：毫安（mA）、微安（μA） ③单位换算：1 m A=10－3 A 1 μA=10－6 A 例如：维持电子表液晶显示器的工作，只需几微安的电流。 （3）常见的电流： 阅读教材第55页“常见的电流”，说出一些常见的电流大小。 【设计意图】通过探究电流的强弱，及电流概念学习的问答过程，培养学生科学探究和科学思维能力。 二、电流的测量 1．认识电流表 【师生活动】教师展示课件，并逐次介绍电流表的作用、符号和基本结构。 定义：测量电路中电流的仪器，元器件符号： 实验室常用学生电流表如图所示。 2．电流表的读数方法 （1）明确所选电流表的测量范围和分度值 若选用的是0~0.6 A的测量范围，则（分度值）每1小格表示0.02 A； 若选用的是0~3 A的测量范围，则（分度值）每1小格表示0.1 A。 （2）读数：接通电路，待指针稳定（不左右摆动）后读数。 甲 乙 图甲中，测量范围为0~0.6 A，分度值为0.02 A，示数为0.32 A。 图乙中，测量范围为0~3 A，分度值为0.1 A，示数为1.4 A。 3．电流表的使用 （1）使用前进行调零。 使用电流表前，应该先观察指针是否指在零刻度线上，若不指在零刻度线，则调节调零螺母，使指针指在零刻度线。 （2）将电流表与被测用电器串联。 串联电路 并联电路 （3）电流从“+”接线柱流进，从“－”接线柱流出。 如果接线柱接反，电流表指针反向偏转，无法读数，而且容易损坏电流表。 （4）正确选择电流表的测量范围。 如果被测电流超过电流表的最大测量值，就无法读数，而且也有可能损坏电流表，这时应该改用更大测量范围的电流表。 “试触法”选测量范围：为避免电流过大损坏电流表，在不能事先估算电流的情况下，要先闭合开关，然后迅速断开（叫作“试触”），看看在开关闭合的瞬间指针的偏转是否在最大测量值范围之内。 （5）电流表不能和电源的两极直接连接。 ①若把电流表直接连到电源的两极，电流表将会损坏。 ②把电流表并联在小灯泡的两端，闭合开关后，也相当于连到了电源的两极，电流表将会损坏。 4．实验：用电流表测量电路中的电流 提出问题：在串联电路中，改变电流表接入位置，测量的电流大小是否改变？ 实验步骤： （1）按照图甲所示的电路图连接电路，闭合开关，读取电流表示数； （2）如图乙所示，改变电流表在电路中的位置，闭合开关，再次读取电流表示数； （3）记录实验数据 实验分析：两次电流表的示数相同，在串联电路中，电流表的位置对测量电流的大小没有影响。 实验结论：在串联电路中，改变电流表接入位置，测量的电流大小不变。 【设计意图】通过对电流表的结构和使用方法的学习，及实验探究方式测量串联电路中的电流大小，是否受电流表位置的影响，加强学生对电流表的理解与运用。培养学生科学探究和逻辑推理能力。 三、科学世界 【师生活动】教师展示课件，让学生阅读课本“科学世界”中的生物电，然后提问:是否有去过医院检查心电图的经历？心电图的工作原理是什么？ 生物电 不但在输电线路中有电流，生物体内也有电流。例如，人体心脏的跳动就是由电流来控制的。在人的胸部和四肢连上电极，就可以在仪器上看到控制心脏跳动的电流随时间变化的曲线，这就是通常说的心电图。通过心电图可以了解心脏的工作是否正常。 学生阅读思考并作答。 【设计意图】通过对医学健康检测所用的心电图的介绍，让学生从物理学习转向生活健康检测的应用上，培养学生从生活走向物理，从物理走向社会的思维理念。 四、课堂练习 【师生活动】展示课堂练习，学生思考作答。 1．如图所示的电路，下列分析正确的是（　　） A．只闭合S1时，L1发光、L2不发光，A1测L1的电流 B．闭合Sl、S2时，L1、L2短路，都不发光 C．只闭合S2时，Ll发光、L2不发光，A2测Ll的电流 D．闭合S1、S2时，L1、L2并联，A1、A2的示数相等 【答案】A 【解析】在A选项中，由电路图知，当只闭合S1时，只有电流表A1与L1连入电路工作，则L1发光、L2不发光，A1测L1的电流，故A正确；在B、D选项中，当闭合S1、S2时，L1、L2并联，A1在L1支路上测L1支路的电流，A2在L2支路上测L2支路的电流，两灯均能发光，题中并没有说两灯规格一样，所以两灯的电流不一定相等，故B、D错误；在C选项中，当只闭合S2时，由于干路上的S1断开，则整个电路处于断路状态，L1、L2都不发光，故C错误。 2．如图所示的电路，当开关S闭合后，电流表测量的是（　　） A．通过干路的电流 B．通过灯L1的电流 C．通过灯L2的电流 D．通过开关的电流 【答案】C 【解析】由题图可知，开关S闭合，两灯泡并联，电流表A测的是灯泡L2的电流。 3．在探究串联电路特点的实验中，粗心的小明同学连接了如图所示的电路。若闭合开关，则一定会发生的现象是（各元件以及电路连接均完好）（　　） A．电源短路 B．灯泡L1不发光 C．灯泡L2不发光 D．电流表烧坏 【答案】B 【解析】由题图知，开关闭合后，灯泡L1与电流表并联后，再与灯泡L2串联，电流表相当于导线，则此时电路为L2的简单电路，灯泡L1被短路，不发光，故ACD不符合题意，B符合题意。 【设计意图】通过学生对课堂练习的作答与教师的讲解，进一步巩固学生对电流测量的的理解与应用。 课堂小结 学科网（北京）股份有限公司 $