15.3 串联电路和并联电路 教学设计-2025-2026学年人教版九年级全一册物理

该初中物理教学设计聚焦串联电路和并联电路的核心知识，涵盖概念、连接方式、开关作用及识别方法。通过生活实例（教室照明灯、节日小彩灯等）提问导入，引导学生动手实验探究两种电路连接方式，构建从生活现象到实验操作再到理论总结的学习支架。 此资料以实验探究为特色，学生通过连接电路、对比开关在串并联中的作用培养科学探究能力，结合生活电路实例（家庭用电器、彩灯）渗透科学态度与责任，助力学生建构电路模型提升科学思维，为教师提供清晰实验指导和教学流程，有效提升课堂效率与学生实践能力。

第3节 串联电路和并联电路 教学目标 1.知道串联和并联的基本概念,会画串、并联电路图和连接简单的串、并联电路。 2.通过串、并联电路的学习,进一步体会电气符号是电路元器件的抽象表达。 3.探究开关在串、并联电路中的不同作用,发展根据需要解决实际问题的能力。 4.在实验中养成严谨细致、实事求是的科学态度。 教学重点 会绘制串、并联电路图和连接串、并联电路。 教学难点 根据要求及电路图连接实物电路,或根据要求及实物电路画出电路图。 教学材料 干电池2节、小灯泡多个(含灯座)、开关多个、导线若干等。 教学过程 新课导入 【师生活动】教师展示课件,并提问:想一想,教室里的照明灯是如何连接的?烘托节日气氛的小彩灯是如何连接的?马路上的路灯呢? 学生思考并作答。 教师继续提问:用一个电源、两个小灯泡、一个开关和一些导线组成电路,要想让两个小灯泡都发光,可以有几种接法? 学生思考并作答。 【设计意图】通过展示生活中常见的电灯图片,及向学生提出问题思考的方式,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。 新知探究 一、串联和并联 1.探究电路的连接方式 【师生活动】教师出示课件,并提出问题:现有两个带灯座的小灯泡、电池、开关和导线若干,请大家试着把它们连接起来,使两个小灯泡能同时发光。讨论交流,看看一共有几种不同的连接方式,并将有关电路图画出来。 学生设计实验,并实验操作: 第一种连接方法:从电源的正极开始,连接开关、小灯泡L1、小灯泡L2,最后连接到电源负极,即把电路元器件逐个依次相连。 第二种连接方法:把两个小灯泡右边的两个接线柱接在一起,左边的两个接线柱接在一起,再把它们接入电路中,使两个小灯泡并列连接。 教师归纳总结:第一种连接方法,是把电路元器件逐个依次相连,这种连接方法是串联。第二种连接方法,是把使两个灯泡并列连接,这种连接方法是并联。 【设计意图】通过实验探究的方式,让学生经过实践得出电路的两种连接方式。培养学生问题探究和动手实践能力。 2.串联和并联 【师生活动】教师出示课件,进行逐一讲解。 (1)串联 定义:将两个小灯泡依次相连,然后接到电路中。我们说这两个小灯泡是串联的。 (2)并联 定义:将两个小灯泡的两端分别连在一起,然后接到电路中。我们说这两个小灯泡是并联的。 电路特点:在并联电路中,两个用电器共用的部分电路叫干路,单独使用的部分电路叫支路。 (3)串联电路和并联电路中的电流流向 ①串联电路:电流只有一条路径。电流从电源正极流出,经过用电器回到电源负极,没有分支,没有干路、支路之分。 ②并联电路:电流有两条或多条支路,干路和任意一条支路可构成一条电流路径,电流有两条或多条路径。 学生认真思考,并作课堂笔记。 教师展示课件并提问:在串联电路和并联电路中,各取下一个灯泡,另一个灯泡还能发光吗? 学生通过实验操作,分析实验现象回答;教师给出结论: 在串联电路中,取下一个灯泡,另外一个灯泡也无法正常工作;在并联电路中,取下一个灯泡,另外一个灯泡仍然可以正常工作。 【设计意图】教师通过对串、并联电路的特点,各自电流的流向的对比展示,培养学生逻辑推理与分析能力。 二、连接串联电路和并联电路 【师生活动】教师展示课件,并进行演示实验,学生观察实验现象并记录。 1.探究串联电路中开关的控制作用 (1)进行实验: ①按照图连接串联电路,依次把开关接入A、B、C三个位置,闭合开关,观察开关控制两个小灯泡的情况是否有变化? ②闭合开关