学以致用 积极参与法治中国建设 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

学以致用 积极参与法治中国建设 教学目标 本课时聚焦四维核心素养，引导学生树立法治意识，明确法治对个人、职业与社会的重要意义；强化政治认同，坚定中国特色社会主义法治道路信念；培育职业精神，树立依法从业、依规履职的职业理念；提升公共参与能力，学会运用法律武器维护权益、参与法治实践，将法治观念内化为行为自觉，成长为尊法学法守法用法的新时代职业劳动者。 教学重 难点 教学重点：理解全面依法治国“十六字方针”的内涵，掌握中职生参与法治中国建设的具体途径，明确职业活动中依法办事的基本要求。教学难点：引导学生突破“法治建设是国家的事，与个人无关”的认知误区，将法治知识转化为职业实践中的自觉行动，学会在职业场景和日常生活中主动参与法治实践、维护法律权威。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）情境导入：唤醒认知，激发兴趣 1. 情境呈现：播放微纪录片片段，包含立法听证、市场监管执法、司法庭审、社区法治宣传等场景，穿插中职生实习期间依法维权、职场人员依规履职的简短案例，提问：“视频中呈现了哪些法治实践场景？作为未来的职业劳动者，我们能从这些场景中获得哪些启示？” 2. 互动引导：邀请学生结合自身经历，分享身边的法治故事，如校园里的纪律规范、生活中的维权案例、新闻中的法治事件等，教师适时点评，引导学生认识到法治与日常生活、职业发展息息相关。 3. 课题引出：总结学生发言，明确全面推进依法治国是系统工程，既需要国家层面的科学立法、严格执法、公正司法，也需要每个公民、每个职业劳动者的积极参与。本节课我们就一同学习“学以致用 积极参与法治中国建设”，探究中职生如何将法治知识转化为实践行动，为法治中国建设贡献力量。 设计意图：立足中职生擅长从具象化素材中学习的特点，用微纪录片和身边案例搭建“生活—法治—职业”的关联，打破“法治离自己很远”的认知误区，激发学生的学习兴趣和参与热情，自然引出本节课核心课题，同时为后续核心知识学习和实践环节做好铺垫，契合中职思政课“理论联系实际”的教学要求。 （二）新知讲授：夯实基础，明确内涵 本环节围绕“法治中国建设的核心要求”“中职生参与法治中国建设的必要性”“参与法治中国建设的具体途径”三个层面展开，结合案例分析、小组讨论等形式，帮助学生理解核心知识，突破教学重点。 1. 解读全面依法治国“十六字方针”，明确法治建设的核心要求 教师结合教材内容，结合生活化、职业化案例，逐一解读“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的内涵，让抽象的法治理论变得具体可感。 （1）科学立法：展示《民法典》编撰历时5年、10次公开征求意见，以及立法法三次升级的案例，说明科学立法的核心是尊重和体现社会发展客观规律，追求公平正义，回应社会热点，如《民法典》中对高空抛物、网络虚拟财产的规范，让学生理解科学立法是法治中国建设的基础，每一部法律的出台都与我们的生活、职业息息相关。 （2）严格执法：呈现市场监管部门查处假冒伪劣商品、交通部门整治违章行为、环保部门督查偷排企业的案例，明确严格执法是法治中国建设的关键，行政机关是执法的最重要主体，承担着80%以上的执法任务，其严格执法能有效维护社会秩序和公众利益，为职业劳动者营造公平公正的职场环境。 （3）公正司法：结合聂树斌、呼格吉勒图案等冤假错案的再审改判案例，阐释公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线，要求司法机关在司法活动中坚持以事实为依据、以法律为准绳，努力让人民群众在每一起司法案件中感受到公平正义，这是保障公民合法权益、维护职业劳动者正当利益的重要支撑。 （4）全民守法：结合“出租银行卡涉刑”的违法案例和“中职生实习期间依法索要拖欠工资”的守法案例，说明全民守法是法治中国建设的社会基础，所有社会成员都应普遍尊重法律、信仰法律，依法行使权利、履行义务，将法律内化为行为准则，这也是中职生未来职业发展的必备素养。 设计意图：避免纯条文式讲解，结合中职生熟悉的案例，将“十六字方针”的抽象内涵具象化，让学生清晰理解法治建设的四个环节及其核心意义，明确每个环节与个人生活、职业发展的关联，夯实知识基础，同时为后续学习“中职生如何参与法治建设”做好理论铺垫，突出教学重点。 2. 分析中职生参与法治中国建设的必要性 组织学生分组讨论“作为中职生，我们为什么要参与法治中国建设？”，每组推选1名代表发言，教师结合学生发言和教材内容，从三个维度总结： （1）个人层面：参与法治中国建设，能帮助我们树立正确的法治观念，学会运用法律武器维护自身合法权益，如实习期间的劳动权益、日常生活中的人身财产权益等，同时培养理性平和的心态，学会理性处理矛盾纠纷，提升自身综合素质。 （2）职业层面：中职生作为未来的技术技能人才，依法从业、依规履职是职业精神的核心要求，参与法治实践能帮助我们明确职业行为边界，养成爱岗敬业、诚信守法的职业习惯，避免因不懂法而触犯法律，影响职业发展，同时能在职业岗位上践行法治精神，推动行业规范发展。 （3）社会层面：法治中国建设需要全体公民的共同参与，中职生作为社会的重要群体，积极参与法治宣传、法治实践，能带动身边人尊法学法守法用法，营造良好的法治社会氛围，为法治中国建设注入青春力量，践行新时代青年的责任与担当。 设计意图：通过小组讨论，充分发挥学生的主体作用，引导学生结合自身实际和职业规划，思考参与法治建设的意义，突破“法治建设与己无关”的认知误区，增强学生参与法治建设的主动性和责任感，同时培育学生的职业精神和公共参与素养，衔接教学难点的突破。 3. 探究中职生参与法治中国建设的具体途径 结合中职生的身份特点和认知水平，引导学生从“学习、实践、宣传”三个维度，探究参与法治中国建设的具体途径，教师结合案例补充讲解，让学生明确每一条途径的具体做法，确保知识可落地、可践行。 （1）主动学法，筑牢法治基础：引导学生明确，学法是守法、用法、护法的前提。中职生要认真学习《职业道德与法治》教材，掌握与自身生活、职业相关的法律知识，如《劳动法》《未成年人保护法》《消费者权益保护法》等；同时利用国家职业教育智慧平台、法治教育公众号等资源，观看法治讲座、学习法律常识，关注法治新闻，了解最新的法律规定和法治动态，不断提升自身法治素养。 补充案例：某中职生在实习期间，发现企业存在拖欠工资、不提供劳动保护的情况，由于提前学习了《劳动法》相关知识，他能够依法向劳动监察部门投诉，成功维护了自身的劳动权益，说明学法能为自身维权提供有力支撑。 （2）自觉守法，规范自身行为：引导学生认识到，守法是每个公民的法定义务，也是中职生职业素养的重要体现。在日常生活中，要自觉遵守社会公德、治安管理处罚法等相关规定，不做违法乱纪的事情；在职业学习和未来的工作中，要严格遵守职业纪律和行业规范，依法从业、依规履职，不触碰法律红线，如不泄露企业商业秘密、不违规操作设备、不弄虚作假等。 补充案例：某中职烹饪专业学生，在实训过程中严格遵守食品安全相关规定，不使用过期食材、规范操作流程，既保障了自身和他人的健康，也践行了守法的职业理念，为未来从事餐饮行业奠定了良好基础。 （3）主动用法，维护合法权益：引导学生明确，法律不仅是行为规范，更是维护自身合法权益的有力武器。当自身的合法权益受到侵害时，要学会运用法律手段维护权益，避免采取暴力、过激等违法方式解决问题。例如，实习期间被拖欠工资、遭遇职场歧视，日常生活中被欺诈、人身权益受到侵害时，可通过投诉、调解、仲裁、诉讼等途径，依法维护自身权益。 补充案例：某中职生在网上购买了假冒伪劣的实训工具，与商家协商无果后，他没有选择辱骂、投诉无果后放弃，而是凭借购物凭证和相关法律知识，向市场监管部门投诉，最终获得了赔偿，既维护了自身权益，也督促商家依法经营。 （4）积极宣传，传递法治力量：引导学生认识到，中职生不仅要自身尊法学法守法用法，还要成为法治精神的传播者。可以利用校园广播、黑板报、班会、短视频等形式，向同学、家人、朋友宣传法律知识和法治理念；积极参与校园法治宣传活动、社区法治志愿服务等，向身边人普及法律常识，带动更多人树立法治观念，营造“人人讲法治、人人守法治”的良好氛围。 设计意图：结合中职生的生活实际和职业需求，明确参与法治建设的具体途径，每个途径都搭配贴合中职生的案例，让学生知道“怎么做”，避免知识空洞化。同时，引导学生将法治知识与自身行为、职业规划相结合，为后续实践环节做好准备，进一步突出教学重点，为突破教学难点奠定基础。 （三）案例探究：深化理解，突破难点 本环节选取3个贴合中职生生活和职业的典型案例，组织学生分组探究，通过案例分析、角色扮演等形式，引导学生将法治知识转化为实践能力，突破“将法治观念转化为自觉行动”的教学难点。 1. 案例一：职场维权类——实习期间的“烦心事” 案例呈现：中职生小李在某电子厂实习，企业要求小李每天加班4小时，且不支付加班费，还以“实习期间不算正式员工”为由，不与小李签订实习协议，不提供劳动保护用品。小李感到十分委屈，却不知道该如何维护自己的权益。 探究任务：（1）企业的做法是否合法？违反了哪些法律规定？（2）小李应该如何依法维护自己的合法权益？（3）这个案例给我们什么启示？ 分组探究：将学生分为4组，每组围绕探究任务展开讨论，每组推选1名代表发言，教师适时引导、补充讲解。 总结点评：教师结合学生发言，明确企业的做法不合法，违反了《劳动法》《职业教育法》中关于加班、劳动报酬、劳动保护的相关规定，实习学生的合法权益同样受法律保护。小李可以通过以下途径维护权益：一是与企业协商，要求企业支付加班费、签订实习协议、提供劳动保护用品；二是向学校反映，由学校出面协调；三是向当地劳动监察部门投诉，或向劳动仲裁机构申请仲裁。同时，引导学生认识到，作为未来的职业劳动者，要提前学习劳动相关法律知识，在权益受到侵害时，敢于并善于运用法律武器维护自身权益，避免忍气吞声。 设计意图：选取中职生实习期间常见的维权案例，贴近学生职业发展需求，让学生感受到法治与职业的密切关联。通过分组探究和教师点评，引导学生运用所学法律知识分析问题、解决问题，提升用法能力，同时强化“依法维权”的意识，突破教学难点。 2. 案例二：日常行为类——不经意的“违法行为” 案例呈现：中职生小王在课余时间，看到网上有人发布“出租银行卡可赚零花钱”的信息，觉得轻松又能赚钱，就将自己的银行卡出租给他人使用，没想到他人利用小王的银行卡进行电信诈骗，涉案金额较大，小王因此被公安机关传唤，面临法律责任。 探究任务：（1）小王的行为是否违法？为什么？（2）结合这个案例，谈谈我们在日常生活中应如何避免不经意间触犯法律？（3）作为中职生，我们应如何树立正确的法治观念？ 角色扮演：邀请2名学生分别扮演小王和民警，模拟民警向小王讲解其行为的违法性及法律后果，其他学生认真观看，之后分组讨论探究任务。 总结点评：教师明确，小王的行为属于违法行为，违反了《刑法》《反电信网络诈骗法》的相关规定，出租、出借银行卡给他人用于违法犯罪活动，会构成帮信罪，需要承担相应的法律责任。引导学生认识到，很多违法行为并非故意为之，而是由于不懂法、心存侥幸导致的，因此，我们要主动学习法律知识，明确法律红线，在日常生活中坚守底线，不被利益诱惑，自觉规范自身行为，做到知法、守法。 设计意图：通过角色扮演和案例探究，让学生直观感受“不懂法就可能违法”的后果，引导学生重视法律知识的学习，自觉规范自身行为，将法治观念内化为行为自觉，进一步突破教学难点，同时培育学生的健全人格，引导学生理性看待利益诱惑，学会自我约束。 3. 案例三：法治实践类——校园里的“法治宣传员” 案例呈现：某中职学校开展“法治进校园”活动，学生小张主动报名成为法治宣传员，利用班会时间，向同学们讲解《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》的相关知识；制作法治手抄报、拍摄法治短视频，在校园公众号发布；带领同学走进社区，向居民普及反诈、禁毒等法律常识，获得了老师和居民的一致好评。 探究任务：（1）小张的行为体现了哪些法治素养？（2）作为中职生，我们可以借鉴小张的做法，参与哪些法治实践活动？（3）参与这些法治实践活动，对我们自身成长有什么意义？ 小组分享：每组结合自身实际，分享自己可以参与的法治实践活动，教师对学生的想法给予肯定和引导，鼓励学生积极参与法治宣传和实践。 总结点评：教师明确，小张的行为体现了较强的法治意识、公共参与能力和责任担当，是中职生参与法治中国建设的生动体现。引导学生认识到，中职生参与法治实践并不遥远，除了校园法治宣传、社区志愿服务，还可以参与模拟立法、法治知识竞赛、法治主题演讲等活动。参与这些活动，不仅能传播法治精神，还能提升自身的表达能力、组织能力和实践能力，进一步强化法治观念，培育职业精神和公共参与素养。 设计意图：通过正面案例，为学生提供可借鉴的法治实践范例，引导学生主动参与法治实践，明确“参与法治建设”的具体做法，激发学生的参与热情，同时让学生在实践中深化对法治知识的理解，将法治观念转化为自觉行动，彻底突破教学难点。 （四）实践操作：学以致用，提升能力 本环节结合中职生的特点，设计两个实践任务，让学生在实践中运用所学知识，提升参与法治中国建设的能力，实现“学以致用”的教学目标。 1. 实践任务一：模拟法治调解——化解身边的矛盾纠纷 任务布置：设置两个贴近中职生生活的矛盾场景，让学生分组模拟法治调解，运用所学法律知识化解矛盾。场景一：两名同学因课间打闹发生争执，一方动手打伤另一方，双方就赔偿问题产生分歧；场景二：学生之间因借用学习用品、生活用品发生纠纷，协商无果。 具体要求：每组选取一个场景，分工扮演纠纷双方、调解员，调解员要运用所学法律知识（如《民法典》中关于人身损害赔偿、借用合同的相关规定），耐心调解，引导双方达成和解协议；其他学生认真观看，之后对调解过程进行点评，提出改进建议。 教师指导：教师在学生模拟过程中，适时进行指导，帮助学生准确运用法律知识，规范调解流程，引导学生学会理性、平和地处理矛盾纠纷，避免矛盾升级。 设计意图：通过模拟法治调解，让学生在实践中运用法律知识解决身边的矛盾纠纷，提升用法能力和沟通协调能力，同时引导学生树立理性平和的心态，学会用法治方式处理人际关系，培育健全人格，实现“学以致用”的教学目标。 2. 实践任务二：制定法治宣传方案——传递法治力量 任务布置：结合本节课所学知识，让学生分组制定一份校园法治宣传方案，方案需包含宣传主题、宣传内容、宣传形式、宣传对象、宣传流程等内容，宣传内容要贴合中职生的生活和职业需求，宣传形式要新颖、实用，具有可操作性。 具体要求：每组推选1名代表，展示本组的宣传方案，介绍方案的设计思路和具体内容，其他学生进行点评，提出修改建议；教师对每组的方案进行总结点评，肯定优点，指出不足，引导学生完善方案，鼓励学生将方案落实到实际行动中，开展校园法治宣传活动。 示例引导：宣传主题可定为“学法守法用法，争做法治中职生”；宣传内容可包括《劳动法》《未成年人保护法》相关知识、中职生实习维权技巧、反诈禁毒法律常识等；宣传形式可包括法治手抄报、短视频、主题班会、法治知识竞赛等。 设计意图：通过制定法治宣传方案，让学生主动梳理本节课所学知识，提升组织能力、策划能力和表达能力，同时引导学生主动传播法治精神，积极参与法治实践，强化公共参与素养和责任担当，进一步落实“学以致用 积极参与法治中国建设”的教学主题。 （五）课堂总结：梳理知识，强化认知 1. 学生总结：邀请2-3名学生发言，梳理本节课所学知识，分享自己的收获和感悟，谈谈自己今后如何参与法治中国建设，如何将法治知识运用到生活和职业中。 2. 教师总结：教师结合学生发言，对本节课的核心知识进行梳理，强调全面依法治国“十六字方针”是法治中国建设的核心要求，中职生参与法治中国建设，要做到“学法、守法、用法、护法”，既要筑牢法治基础，规范自身行为，维护自身合法权益，也要积极参与法治实践，传递法治力量。同时，引导学生认识到，法治是职业发展的保障，是社会和谐的基石，作为新时代的中职生，要将法治观念内化为行为自觉，将法治精神融入职业规划，努力成长为尊法学法守法用法的技术技能人才，为法治中国建设贡献青春力量。 设计意图：通过学生总结和教师总结，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化认知，巩固学习成果，同时引导学生将所学知识与自身成长、职业发展相结合，明确自身的责任和使命，升华情感态度价值观，实现四维核心素养的培育目标。 （六）课后拓展：延伸实践，巩固提升 1. 个人任务：撰写一篇“我的法治成长计划”，结合自身实际和职业规划，谈谈自己今后如何学习法律知识、规范自身行为、参与法治实践，字数不限，重点体现“学以致用”。 2. 小组任务：完善课堂上制定的校园法治宣传方案，利用课余时间开展一次小型法治宣传活动（如主题班会、手抄报展示、短视频宣传等），记录活动过程，撰写活动总结，下次课进行分享。 3. 拓展任务：关注身边的法治事件，收集1-2个与中职生相关的法治案例，分析案例中的法律问题，谈谈自己的启示，制作成案例卡片，在班级内交流分享。 设计意图：将课堂教学延伸到课后，通过个人任务、小组任务和拓展任务，让学生在课后继续巩固所学知识，参与法治实践，进一步提升法治素养和实践能力，实现“课堂学习—课后实践—能力提升”的闭环，真正做到“学以致用”，同时持续培育学生的职业精神、公共参与等核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $