第一单元 感悟道德力量 内容概览 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

第一单元 感悟道德力量-内容概览 教学目标 本单元聚焦四维核心素养培育：政治认同上，引导学生认同中华优秀传统道德与社会主义道德，树立正确道德观；科学精神上，帮助学生理性辨析道德现象，明确道德内涵与价值；法治意识上，渗透道德与法治的辩证关系，强化道德对法治的支撑作用；公共参与上，鼓励学生践行向上向善道德规范，主动参与道德实践，提升道德修养，成长为讲道德、守法治的新时代中职生。 教学重 难点 教学重点：理解道德的内涵、功能及向上向善道德的基本要求，明确道德在个人成长与社会发展中的重要作用，掌握践行向上向善道德的基本路径。教学难点：引导学生将抽象道德理念转化为具体行动，解决道德认知与实践脱节的问题；帮助学生正确处理道德冲突，增强践行道德的自觉意识和内在动力，深刻理解道德与法治相辅相成的关系。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）导入新课：情境唤醒，引发共鸣 师生互动：教师播放短视频，内容包含身边普通人的善举——公交车上主动让座、志愿者帮扶老人、同学间互助解围、商家诚信经营不宰客等，搭配温和的背景音乐。播放结束后，教师提问：“视频中的这些行为，你在生活中见过吗？你认为这些行为有什么共同特点？如果遇到类似场景，你会怎么做？”引导学生自由发言，分享自身经历或看法。学生发言后，教师总结：“这些看似平凡的行为，都蕴含着美好的道德力量，正是这些向上向善的行为，让我们的生活更温暖、社会更和谐。今天，我们就一同走进第一单元，探寻道德的真谛，感悟道德的力量。” 设计意图：以身边常见的道德场景为切入点，避免抽象理论的枯燥感，快速吸引学生的注意力，唤醒学生对道德的直观认知。通过提问和分享，引导学生主动参与课堂，结合自身经验思考道德问题，自然引出本单元主题，为后续教学奠定情感基础和认知基础，让学生初步感知“向上向善”就在身边，契合中职学生偏好直观体验、贴近生活的学习特点。 （二）新知探究一：解读道德——何为道德力量 师生互动：教师出示教材中道德的定义，结合通俗语言解读：“道德是人类社会特有的一种社会现象，是调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范的总和，它告诉我们什么是对、什么是错，什么该做、什么不该做。”随后，教师提问：“结合我们的生活，你能说出一些常见的道德规范吗？”学生分组讨论后，每组派代表发言，教师板书学生提到的诚信、友善、尊老爱幼、团结互助、责任担当等关键词。 接着，教师补充：“这些道德规范的核心，就是‘向上向善’。‘向上’就是追求进步、提升自我，不断完善自身的道德修养；‘向善’就是心怀善意、关爱他人，主动做有利于他人、有利于社会的事。”为了让学生更深刻理解，教师列举案例：“感动中国人物张桂梅，扎根贫困山区数十年，创办免费女子高中，帮助上千名女孩走出大山，她用行动诠释了责任与奉献，这就是道德力量的体现；我们身边的同学，主动帮助学习有困难的伙伴，主动捡起校园里的垃圾，这也是道德力量的具体展现。” 之后，教师提问：“如果没有道德规范，我们的社会会变成什么样？”引导学生反向思考，学生发言后，教师总结：“没有道德的约束，人与人之间会充满矛盾，社会会陷入混乱，个人也无法实现真正的成长。因此，道德不仅是个人立身之本，更是社会和谐之基，这种支撑个人与社会发展的力量，就是我们要感悟的道德力量。” 设计意图：从定义解读到生活实例，从正向引导到反向思考，层层递进，帮助学生准确理解道德的内涵和道德力量的核心要义，打破中职学生对抽象概念的理解壁垒。分组讨论环节，培养学生的合作交流能力，让学生主动挖掘生活中的道德规范，避免教师单向灌输，充分体现学生的主体地位。通过典型案例和反向提问，强化学生对道德重要性的认知，为后续学习道德的功能和实践路径做好铺垫，落实科学精神核心素养。 （三）新知探究二：领悟价值——道德力量的功能与意义 师生互动：教师结合教材内容，讲解道德的三大核心功能，每讲解一种功能，结合具体场景引导学生理解，贴合中职学生的生活实际和认知水平。 讲解认识功能时，教师提问：“当我们看到有人随地吐痰、乱扔垃圾时，会觉得这种行为不好；看到有人见义勇为、助人为乐时，会觉得这种行为值得称赞。这体现了道德的什么作用？”学生发言后，教师总结：“这就是道德的认识功能，它帮助我们区分美与丑、善与恶、真与假，明确自己的行为方向，让我们在复杂的生活中能够做出正确的判断。” 讲解规范功能时，教师出示情境题：“小明在超市购物时，看到货架上的小零食，没人看管，他想偷偷拿走。但转念一想，偷偷拿走是不道德的，会受到别人的指责，于是他放弃了这个想法。这体现了道德的什么作用？”引导学生思考，教师补充：“道德通过社会舆论、内心信念等，规范我们的行为，告诉我们哪些行为可以做、哪些行为不能做，约束我们的不良想法和行为，这就是道德的规范功能，它不需要强制力，却能从内心引导我们坚守底线。” 讲解调节功能时，教师邀请两名学生上台模拟情境：“同学A不小心弄坏了同学B的文具，两人发生争执，互不相让。这时，旁边的同学C站出来，劝说两人：‘A不是故意的，应该主动道歉；B也别太生气，原谅同学的无心之失。’最终，A主动道歉，B原谅了A，两人和好如初。”模拟结束后，教师提问：“这个情境中，道德起到了什么作用？”学生发言后，教师总结：“道德能够调节人与人之间的矛盾和冲突，化解分歧，促进人与人之间的和谐相处，这就是道德的调节功能，也是道德力量最直观的体现。” 讲解完三大功能后，教师进一步引导：“结合道德的这三大功能，想一想，感悟道德力量、追求向上向善的道德，对我们中职生的成长和社会发展有什么意义？”学生自由发言，教师结合学生的回答总结：“对我们中职生而言，道德力量能够提升我们的人格魅力，帮助我们赢得他人的尊重和信任，培养良好的行为习惯，为将来走上工作岗位、践行职业道德打下基础；对社会而言，道德力量能够凝聚社会正能量，减少矛盾冲突，促进社会公平正义，推动社会文明进步。同时，道德也是法治的重要补充，良好的道德风尚能够为法治建设提供坚实的思想基础，这也是我们学习道德与法治这门课程的核心意义。” 设计意图：将抽象的道德功能转化为具体的情境和案例，降低学生的理解难度，让学生在情境体验和模拟中，直观感受道德的作用，贴合中职学生“重实践、轻理论”的学习特点。通过提问、情境模拟、自由发言等多种互动形式，充分调动学生的积极性，引导学生主动思考道德力量的意义，将认知上升到个人成长和社会发展的高度，同时渗透道德与法治的关系，落实法治意识核心素养，让学生明白道德与法治相辅相成、缺一不可。 （四）新知探究三：明确准则——向上向善道德的基本要求 师生互动：教师结合高教版（2023）教材要求，明确新时代向上向善道德的基本准则，围绕“爱国奉献、明礼诚信、团结友善、勤俭自强”四个方面展开讲解，每一方面都结合中职学生的生活实际和职业发展需求，引导学生思考如何践行。 讲解“爱国奉献”时，教师提问：“作为中职生，我们不能像英雄人物那样做出惊天动地的大事，那么我们应该如何践行爱国奉献的道德准则？”引导学生发言，教师补充：“爱国奉献不一定惊天动地，认真学习专业知识，努力提升自身技能，将来用所学知识服务社会、奉献国家，就是爱国；遵守国家法律法规，维护国家荣誉和利益，爱护公共财产，就是爱国；尊重国旗、国歌，认真参加升旗仪式，在日常言行中维护国家形象，就是爱国。对我们中职生来说，做好自己的本职——努力学习、锤炼技能，就是最朴素的爱国奉献。” 讲解“明礼诚信”时，教师列举学生身边的案例：“有些同学答应别人的事情，转头就忘记，或者故意不兑现；有些同学在考试中作弊，欺骗老师和自己；有些同学在校园里大声喧哗、辱骂他人，不尊重老师和同学。这些行为都是不诚信、不明礼的表现，不仅会影响自己的形象，还会伤害他人。”随后，教师提问：“结合自身，我们应该如何做到明礼诚信？”学生分组讨论后发言，教师总结：“明礼就是要讲文明、懂礼貌，尊重他人、礼让他人，在校园里尊敬老师、团结同学，在社会上文明待人、遵守公共秩序；诚信就是要诚实守信，说话算数、兑现承诺，考试不作弊、不弄虚作假，不欺骗他人、不欺骗自己。对中职生而言，诚信更是未来职业发展的基石，无论将来从事什么职业，诚信都是立身之本。” 讲解“团结友善”时，教师出示校园场景图片：“班级大扫除时，有的同学主动承担繁重的任务，有的同学帮助体力较弱的同学；小组合作学习时，有的同学分享自己的学习方法，有的同学帮助基础薄弱的同学进步。”教师提问：“这些场景体现了什么道德准则？我们在校园和生活中，如何做到团结友善？”学生发言后，教师总结：“团结友善就是要团结同学、乐于助人，主动关心他人、帮助他人，遇到困难时相互支持、相互包容。在校园里，我们要珍惜同学情谊，团结协作完成各项任务；在生活中，要关爱身边的人，主动伸出援手，用善意温暖他人，这也是道德力量的具体体现。” 讲解“勤俭自强”时，教师结合中职学生的生活习惯提问：“有些同学铺张浪费，食堂里剩下大量饭菜，水龙头用完不关闭；有些同学遇到一点困难就退缩，学习上不努力、不进取，依赖他人。这些行为违背了什么道德准则？我们应该如何做到勤俭自强？”引导学生反思自身行为，教师总结：“勤俭就是要勤俭节约、反对浪费，珍惜粮食、节约水电，合理消费，不攀比、不奢侈；自强就是要自强不息、勇于进取，遇到困难不退缩，努力提升自己，克服自身不足，培养独立思考和解决问题的能力。作为中职生，我们要培养勤俭的习惯，锤炼自强的品格，为将来适应社会、立足职业打下坚实基础。” 设计意图：结合中职学生的生活实际和职业发展需求，将抽象的道德准则转化为具体可操作的行为要求，让学生明白“向上向善”不是空洞的口号，而是体现在日常言行中的具体行动。通过案例分析、分组讨论、自我反思等形式，引导学生主动思考、积极参与，明确自身在践行道德准则中的责任和义务，激发学生践行道德的内在动力，落实公共参与核心素养，同时为后续学习职业道德做好铺垫。 （五）案例分析：深化认知，破解困惑 师生互动：教师呈现两个典型案例，引导学生分组讨论，辨析道德现象，破解道德困惑，进一步深化对道德力量的理解，提升道德判断力。 案例一：中职生小李在放学路上，看到一位老人摔倒在地，周围有很多人围观，但没有人敢上前扶起。小李犹豫了，他担心自己扶起老人后，被老人误解为肇事者，承担不必要的责任。如果你是小李，你会怎么做？为什么？ 案例二：中职生小张在超市购物时，收银员多找了50元钱。小张发现后，心里很纠结：一方面，50元钱可以买自己喜欢的东西；另一方面，他知道多找的钱不属于自己，不还回去是不道德的。小张应该怎么做？为什么？ 将学生分成两组，每组负责一个案例，分组讨论5分钟后，每组派代表发言，分享小组的观点和理由。学生发言后，教师点评总结：“案例一中，扶起老人是道德的要求，体现了关爱他人、见义勇为的道德品质。我们可以在保护自己的前提下，伸出援手，比如拨打120、联系老人的家人，或者邀请周围的人一起作证，既践行了道德，又保护了自己。案例二中，小张应该把多找的钱还给收银员，这是诚信的体现。诚信是道德的基本准则，不属于自己的财物，不能占为己有，一时的贪心可能会让我们失去诚信，失去他人的信任。” 教师进一步引导：“通过这两个案例，我们可以发现，生活中我们经常会遇到道德冲突，面对这些冲突，我们要坚守道德底线，做出正确的选择。道德没有强制力，但它能指引我们的行为，让我们成为更优秀的人。同时，我们也要明白，践行道德不是一帆风顺的，但只要我们坚持向上向善，就一定能感受到道德力量的美好。” 设计意图：选取中职学生生活中可能遇到的道德困惑案例，贴近学生实际，能够引发学生的共鸣和思考。分组讨论环节，培养学生的合作能力和道德判断力，让学生在交流中碰撞思想，明确正确的道德选择，破解道德认知与实践脱节的难题，突破教学难点。通过教师点评，进一步强化学生的道德认知，引导学生在复杂的情境中坚守道德底线，增强践行道德的自觉意识，落实科学精神和公共参与核心素养。 （六）实践活动：践行道德，传递力量 师生互动：教师组织开展“践行道德，从我做起”主题实践活动，引导学生将道德认知转化为具体行动，传递道德力量。 活动一：“我的道德承诺”。让每位学生结合自身实际，写下自己的道德承诺，承诺内容要具体、可行，比如“不随地吐痰、不乱扔垃圾”“尊敬老师、团结同学”“考试不作弊、诚实守信”“主动帮助有困难的人”等。学生写完后，小组内分享自己的承诺，相互监督、相互鼓励，然后每组派代表上台，宣读自己的道德承诺，公开表态，增强践行道德的责任感。 活动二：“寻找身边的道德榜样”。引导学生回忆自己身边的道德榜样，可能是同学、老师、家人，也可能是陌生人，分享他们的道德事迹，说说这些榜样的行为带给自己的启发。教师鼓励学生学习榜样的优秀品质，主动向榜样看齐，在日常学习和生活中践行道德规范，传递正能量。 活动结束后，教师总结：“道德的力量不在于惊天动地，而在于点点滴滴的践行。通过今天的实践活动，希望同学们能够牢记自己的道德承诺，主动向身边的道德榜样学习，从身边的小事做起，从一言一行做起，践行向上向善的道德规范，传递道德力量，让道德之花在校园、在社会绽放。” 设计意图：实践活动是中职思想政治课的重要环节，能够有效衔接道德认知与道德实践，破解教学难点。通过“道德承诺”和“寻找身边的道德榜样”两个活动，让学生主动参与、积极践行，增强践行道德的责任感和自觉意识，将抽象的道德理念转化为具体的行为行动。同时，通过分享和表态，营造向上向善的课堂氛围，引导学生相互学习、相互激励，落实公共参与和道德素养培育的目标，让学生真正感悟道德力量的价值。 （七）课堂小结与拓展 师生互动：教师引导学生回顾本单元的核心内容，提问：“通过本单元的学习，我们了解了什么是道德力量，知道了道德的功能和意义，明确了向上向善的道德准则，也参与了道德实践活动。谁能总结一下，我们应该如何感悟道德力量、践行道德规范？”学生发言后，教师总结：“感悟道德力量，需要我们理解道德的内涵，明确道德的价值；践行道德规范，需要我们坚守向上向善的准则，从身边的小事做起，从一言一行做起，主动参与道德实践，传递正能量。同时，我们也要记住，道德与法治相辅相成，只有既要讲道德，也要守法治，才能成为新时代合格的中职生，才能为社会的和谐发展贡献自己的力量。” 拓展延伸：教师布置课后实践任务，让学生践行自己的道德承诺，记录自己的道德实践经历，比如帮助他人、节约粮食、遵守公共秩序等，下周课堂上分享自己的实践心得。同时，鼓励学生利用课余时间，参与社区志愿服务活动，如帮助孤寡老人、清理社区环境等，将道德理念付诸实践，进一步提升道德修养，传递道德力量。 设计意图：课堂小结环节，引导学生梳理本单元的核心知识，强化道德认知，形成完整的知识体系。拓展延伸环节，将课堂教学与课后实践相结合，鼓励学生在生活中践行道德规范，实现道德认知与道德实践的统一，突破教学难点，同时培养学生的社会责任感，落实公共参与核心素养。课后实践任务能够让学生持续感悟道德力量，巩固教学效果，让道德教育真正融入学生的日常生活。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $