Unit 5 Travelling is fun!-Taking Action教学设计-2025-2026学年中职英语教科版（2021）基础模块1

Unit 5 Travelling is fun!-Taking Action 科目 中职英语 年级 基础模块1 核心素养目标 本环节聚焦四维核心素养：语言能力上，引导学生运用旅行相关词汇、句型完成实践任务，提升听说读写综合运用能力；文化意识上，了解中外旅行文化差异，培养跨文化交际与文化包容意识；思维品质上，通过任务设计激发逻辑思考、合作探究与问题解决能力；学习能力上，引导学生主动参与实践、合作互助，掌握自主学习与合作学习方法，树立英语学习信心，体会“学用结合”的乐趣。 教学重难点 重点：掌握旅行计划相关核心词汇（如destination, transport, accommodation等）和重点句型（如I plan to..., How will we get there?, Where will we stay?），能运用所学知识完成旅行计划的制定与展示。难点：灵活运用所学语言知识，清晰、连贯地表达旅行计划的细节；在小组合作中主动沟通、分工协作，解决实践中遇到的语言表达问题，实现知识的实际运用与迁移。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 情境创设：教师展示国内外著名旅游景点图片（如北京故宫、上海迪士尼、泰国曼谷、日本东京等），搭配简单的英文解说，如“This is the Forbidden City in Beijing. It’s a famous place of interest. Many people travel there every year.” 同时播放轻快的旅行主题英文歌曲（如《Traveling Light》），营造轻松的课堂氛围。 2. 互动提问：教师结合图片和歌曲，向学生提出一系列问题，引导学生主动发言，激活已学知识。提问如下：“Do you like travelling? ”“Where have you travelled before? ”“What did you do during your trip? ”“What do you need to prepare for a trip? ” 鼓励学生用简单的英文回答，对于基础薄弱的学生，允许结合中文补充，教师及时给予肯定和鼓励，消除学生的畏难情绪。 3. 旧知回顾：教师引导学生回顾本单元前几课时所学的旅行相关词汇和句型，如place of interest, travel, by train/bus/plane, stay in a hotel, delicious food等词汇，以及“I went to... last year.”“I like travelling because it’s interesting.”等句型，通过师生问答、小组互问的形式，巩固旧知，为本节课Taking Action环节的学习做好铺垫。 设计意图：通过情境创设和互动提问，激发学生对旅行主题的兴趣，贴合中职学生乐于参与直观、生动活动的特点。旧知回顾环节，帮助学生梳理已学知识，搭建知识衔接的桥梁，降低本节课新知识的学习难度，同时培养学生的语言表达能力和主动参与课堂的意识。 （二）新知呈现：聚焦重点，突破基础 1. 词汇教学：结合Taking Action环节“制定旅行计划”的核心任务，呈现本节课所需的新词汇，重点讲解destination（目的地）、transport（交通方式）、accommodation（住宿）、schedule（日程安排）、budget（预算）、pack（打包）、book（预订）等核心词汇。 教师通过多种方式帮助学生理解和掌握词汇：一是利用图片、实物辅助讲解，如展示酒店图片讲解accommodation，展示火车、飞机图片讲解transport；二是讲解词汇的词性、常见搭配和简单用法，如“book a hotel/ticket”“pack clothes”“make a schedule”；三是通过领读、齐读、个别读、分组读等形式，纠正学生的发音，帮助学生熟练认读词汇；四是设计简单的词汇小游戏，如“词汇接龙”“看图猜词”，让学生在游戏中巩固词汇，提升学习兴趣。 2. 句型教学：围绕“制定旅行计划”的核心任务，呈现本节课的重点句型，主要包括： - 询问目的地：Where will we go for our trip? / What’s our destination? - 询问交通方式：How will we get there? / Will we go by train or by plane? - 询问住宿：Where will we stay? / Will we book a hotel? - 谈论日程安排：What will we do on the first day? / We plan to visit... - 谈论预算：How much will it cost? / We need to make a budget. 教师通过情景表演的方式呈现句型：邀请两名学生上台，模拟制定旅行计划的对话，教师引导学生运用新学句型进行交流，如： Student A: Where will we go for our trip? Student B: We plan to go to Shanghai. Student A: How will we get there? Student B: We will go by high-speed train. Student A: Where will we stay? Student B: We will book a hotel near the Bund. 表演结束后，教师对句型进行详细讲解，说明句型的结构、用法和语气，然后组织学生进行句型替换练习，如将destination替换为Beijing, Guangzhou等，将transport替换为by bus, by plane等，帮助学生熟练掌握句型的运用。 设计意图：词汇和句型是语言运用的基础，结合任务主题呈现新知，让学生明确学习目标，知道所学知识的用途。多种教学方式的运用，贴合中职学生的认知特点，避免枯燥的讲解，帮助学生快速理解和掌握词汇、句型，同时培养学生的发音能力和语言模仿能力。 （三）任务铺垫：分层练习，巩固新知 为了让学生更好地完成本节课的核心任务——制定旅行计划，本环节设计分层练习，从基础到进阶，逐步巩固新知，为后续的实践任务做好准备。 1. 基础练习：词汇与句型匹配。教师给出词汇和对应的句型片段，让学生进行匹配，如将“destination”与“Where will we go for our trip? ”匹配，将“transport”与“How will we get there? ”匹配，帮助学生巩固词汇与句型的关联，加深对新知的理解。练习完成后，教师带领学生核对答案，对错误较多的地方进行重点讲解和巩固。 2. 进阶练习：补全对话。教师给出一段关于制定旅行计划的不完整对话，让学生运用所学的词汇和句型补全对话。对话如下： A: Hi, Li Ming! Do you want to go travelling with us? B: Yes, I’d love to! _______(Where will we go)? A: We plan to go to Chengdu. B: Great! _______(How will we get there)? A: We will go by plane. It’s fast. B: OK. _______(Where will we stay)? A: We will book a hotel near Chunxi Road. B: Perfect! _______(What will we do there)? A: We plan to visit Chengdu Research Base of Giant Panda Breeding and eat delicious hot pot. 学生独立完成补全对话后，小组内互相核对答案，交流讨论，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。然后邀请几组学生上台展示补全后的对话，教师进行点评和鼓励，重点关注学生词汇和句型的运用是否正确、连贯。 3. 拓展练习：简单谈论个人旅行计划。教师引导学生结合自己的实际情况，用所学的词汇和句型简单谈论自己的旅行计划，如“I plan to go to Qingdao for my trip. I will go by train. I will stay in a hotel near the beach. I plan to swim in the sea and eat seafood.” 鼓励学生大胆发言，对于表达不完整或有错误的学生，教师耐心引导和纠正，帮助学生建立学习信心，提升语言表达能力。 设计意图：分层练习的设计，兼顾了不同基础学生的学习需求，基础薄弱的学生可以通过基础练习巩固新知，基础较好的学生可以通过进阶和拓展练习提升能力，实现“因材施教”。同时，练习内容紧密围绕核心任务，让学生在练习中熟悉词汇和句型的运用，为后续制定旅行计划的实践任务奠定坚实的基础。 （四）核心任务：小组合作，完成旅行计划制定与展示 本环节是Taking Action的核心内容，旨在让学生通过小组合作，运用所学的词汇和句型，完成一份完整的旅行计划，并进行展示，实现知识的实际运用与迁移，培养学生的合作能力、沟通能力和问题解决能力。 1. 任务布置：教师明确任务要求，将学生分成4-5人一组，每组围绕“周末短途旅行”这一主题，制定一份详细的旅行计划，计划需包含以下内容：目的地（Destination）、交通方式（Transport）、住宿（Accommodation）、日程安排（Schedule）、预算（Budget）、注意事项（Notes）。 同时，教师给出任务提示：一是每组推选一名组长，负责统筹安排，明确小组内成员的分工，如有的成员负责查找目的地信息，有的负责设计日程安排，有的负责计算预算，有的负责整理和记录；二是旅行计划需合理、可行，贴合周末短途旅行的实际情况；三是小组内成员要主动沟通、互相配合，运用本节课所学的词汇和句型进行交流；四是完成旅行计划后，每组需要准备5-8分钟的展示，向全班介绍本组的旅行计划。 2. 小组合作：学生分组开始完成任务，教师巡视指导，重点关注以下几点：一是小组分工是否合理，成员是否积极参与；二是学生是否能正确运用所学的词汇和句型进行交流和记录；三是旅行计划的合理性和可行性，及时给予指导和建议；四是帮助基础薄弱的学生解决语言表达上的问题，鼓励他们主动参与小组讨论。 在小组合作过程中，教师引导学生遇到问题时主动沟通、互相帮助，如有的学生不知道如何表达“预算”，其他成员可以帮忙提醒“budget”这个词汇；有的学生不知道如何设计日程安排，教师可以引导他们结合目的地的景点特点，合理安排时间。同时，教师鼓励学生大胆创新，设计有特色的旅行计划，如主题旅行（美食之旅、自然风光之旅）等。 3. 旅行计划整理：各小组完成讨论后，由组长带领成员整理旅行计划，将讨论的内容整理成书面形式，要求书写规范、条理清晰，重点部分可以用英文加粗标注，同时准备展示所需的PPT或海报（可简单手绘），将旅行计划的核心内容呈现出来，方便展示时向全班介绍。 4. 小组展示：各小组依次上台展示本组的旅行计划，展示过程中，要求小组内成员分工展示，每人负责介绍一部分内容，如组长介绍目的地和交通方式，其他成员分别介绍住宿、日程安排、预算和注意事项。展示时，要求学生发音清晰、表达连贯，运用本节课所学的词汇和句型，尽量避免使用中文。 例如，某小组的展示片段： Leader: Hello everyone! Our group’s travel plan is to go to Hangzhou this weekend. Our destination is Hangzhou, a beautiful city with many places of interest. We will go by high-speed train, because it’s fast and comfortable. Student 1: We will stay in a hotel near West Lake. The hotel is clean and cheap, and it’s close to the scenic spots, which is very convenient. Student 2: On Saturday morning, we plan to visit West Lake and take photos. In the afternoon, we will go to Lingyin Temple. On Sunday morning, we will go shopping on Hefang Street and buy some souvenirs. In the afternoon, we will take the high-speed train back. Student 3: Our budget is about 800 yuan per person, including train tickets, hotel fees, food and souvenirs. Student 4: Here are some notes for our trip: We need to pack some comfortable clothes and shoes. We should take an umbrella in case it rains. We should be polite to others and protect the environment. 5. 点评与反馈：每个小组展示结束后，教师进行点评，肯定小组的优点，如旅行计划合理、表达清晰、分工明确等，同时指出存在的问题，如词汇运用不当、句型表达不连贯、发音不准确等，并给出改进建议。同时，组织其他学生进行评价，说说自己喜欢哪个小组的旅行计划，为什么，培养学生的评价能力和倾听能力。 设计意图：小组合作任务是Taking Action环节的核心，通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在实践中运用所学的词汇和句型，实现知识的迁移和运用。分工合作的方式，让每个学生都能参与到任务中，发挥自己的优势，提升学习的主动性和积极性。展示和点评环节，不仅能提升学生的语言表达能力，还能培养学生的倾听能力和评价能力，同时让学生在交流中相互学习、共同进步。 （五）拓展延伸：文化渗透，提升素养 1. 文化介绍：教师结合学生制定的旅行计划，介绍中外旅行文化的差异，如中外旅行时的礼仪差异（中国游客注重拍照留念，西方游客更注重体验当地文化）、住宿习惯差异（中国酒店多提供一次性用品，西方酒店多不提供）、饮食差异（中国饮食注重口味，西方饮食注重营养搭配）等，引导学生了解不同国家的文化特点，培养跨文化交际意识和文化包容心。 同时，教师介绍一些旅行中常用的跨文化交际技巧，如在国外旅行时，要尊重当地的风俗习惯，学会简单的当地问候语，遇到问题时礼貌求助等，帮助学生提升跨文化交际能力，为未来的出行和职业发展奠定基础。 2. 任务拓展：教师布置拓展任务，让学生结合本节课所学的知识和文化介绍，修改和完善本组的旅行计划，如果旅行目的地是国外，要求学生补充当地的文化习俗和注意事项，让旅行计划更加完善、合理。同时，鼓励学生课后查阅更多关于旅行的英文资料，积累更多的旅行相关词汇和句型，提升自己的英语水平。 3. 分享交流：学生修改完善旅行计划后，小组内再次交流分享，说说自己补充的内容和修改的原因，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的想法，进一步提升学生的语言表达能力和文化素养。 设计意图：文化渗透是英语学科核心素养的重要组成部分，结合旅行主题介绍中外文化差异，让学生在学习语言的同时，了解不同的文化，培养跨文化交际意识和文化包容心。拓展任务的设计，不仅能巩固本节课所学的知识，还能引导学生主动拓展学习，培养自主学习能力，实现“学用结合”的教学目标。 （六）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学的核心内容，包括旅行相关的核心词汇（destination, transport, accommodation等）、重点句型（询问目的地、交通方式、住宿等的句型），以及制定旅行计划的方法和步骤，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。 教师可以通过师生问答的形式进行梳理，如：“What new words did we learn today? ”“What key sentences did we learn about making a travel plan? ”“What should we include in a travel plan? ” 引导学生主动回忆，积极发言，巩固所学知识。 2. 能力总结：教师总结学生在本节课中的表现，肯定学生的进步，如词汇和句型的运用更加熟练、小组合作更加默契、语言表达能力有所提升等，同时指出学生需要改进的地方，如发音不够准确、句型表达不够连贯等，鼓励学生在课后继续练习，不断提升自己的英语能力。 3. 情感升华：教师引导学生感悟旅行的意义，旅行不仅能放松心情、开阔视野，还能了解不同的文化，增进人与人之间的交流。同时，鼓励学生多走出家门，多了解世界，培养热爱生活、乐于探索的品质，同时树立学好英语的信心，因为英语能帮助我们更好地了解世界、交流沟通。 设计意图：总结回顾环节，帮助学生梳理本节课所学的知识，强化记忆，形成完整的知识体系。能力总结和情感升华，不仅能让学生认识到自己的进步和不足，还能激发学生的学习动力和学习兴趣，培养学生的情感态度和价值观，落实四维核心素养的培养目标。 （七）作业布置：巩固提升，延伸实践 为了巩固本节课所学的知识，延伸课堂实践，教师布置以下分层作业，兼顾不同基础学生的学习需求： 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；用所学的句型写5个关于旅行计划的句子，如“I plan to go to Sanya by plane.” 2. 提升作业：完善本组的旅行计划，将拓展延伸环节补充的内容加入其中，并用英文完整地书写下来，要求书写规范、条理清晰，不少于80词。 3. 拓展作业：课后查阅一篇关于国外旅行的英文短文，阅读并摘抄其中的旅行相关词汇和句型，下节课分享给全班同学；尝试用英文向家人或朋友介绍自己的旅行计划。 同时，教师提醒学生，作业完成后要认真检查，纠正错误，对于有疑问的地方，可在下次课向老师或同学请教。 设计意图：分层作业的设计，贴合不同基础学生的学习需求，让每个学生都能在完成作业的过程中巩固所学知识，提升能力。基础作业注重基础知识的巩固，提升作业注重知识的实际运用，拓展作业注重自主学习能力的培养，实现“课内外结合”，延伸课堂实践，让学生在实践中不断提升自己的英语水平。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $