模块2 单元3 统计调查（教案）《统计基础应用》（苏教版·凤凰职教）【上好课】

《统计基础应用》（苏教版·凤凰职教）【上好课】 模块2 数据收集 课题 单元3统计调查 课型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本单元是《统计基础应用》模块2数据收集的收尾内容，承接调查方案与调查问卷知识，系统介绍统计调查的含义、基本要求、作用、分类及常用调查方式。教材以全国人口普查为案例引入，将理论与实际调查工作结合，帮助学生掌握普查、抽样调查、统计报表、重点调查、典型调查的适用场景与特点，为后续统计整理与分析奠定实践基础，符合统计专业从理论到实操的学习规律。 学情分析 授课对象为统计专业初学者，已掌握调查方案设计与问卷制作知识，具备数据收集的基础能力，但对统计调查整体体系与不同调查方式的选用缺乏系统认知。学生对人口普查、消费调查等实际案例兴趣较高，对全面调查与非全面调查、各类专门调查的区分存在理解难点，适合采用案例讲解、对比分析、小组讨论的方式开展教学。 学习目标 1.理解统计调查的含义，明确统计调查是统计工作的基础环节。 2.掌握统计调查的三项基本要求，理解三项要求之间的关系。 3.了解统计调查的作用，熟悉统计调查的多种分类方式。 4.熟练掌握普查、抽样调查、统计报表、重点调查、典型调查的含义与特点。 学习重难点 （一）重点 1.统计调查的含义、基本要求与作用。 2.统计调查的主要分类方式。 3.普查、抽样调查、重点调查、典型调查的含义与特点。 （二）难点 1.全面调查与非全面调查的适用场景区分。 2.抽样调查的核心特点与应用逻辑。 3.重点调查与典型调查的核心差异。 教学方法 情境教学法、案例分析法、小组讨论法、讲授法、对比分析法 课前准备 1.教师：制作PPT课件；准备人口普查、居民消费价格指数调查等案例资料；设计课堂互动讨论题。 2.学生：预习PPT相关内容，回忆生活中接触过的统计调查活动。 教学媒体 多媒体设备、PPT课件、案例资料 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境，生成问题 1.呈现国家统计局开展全国人口情况调查的案例，说明调查用于了解人口数量、结构、分布，为人口政策制定提供依据。 2.引导学生思考开展此类调查采用的工作形式、调查工作的地位以及需要遵循的要求。 3.呈现本节课学习目标，明确重点学习内容与学习方向。 1.结合案例思考人口调查的相关问题，分享自身对统计调查的初步认知。 2.认真倾听学习目标，标记重点内容，建立学习预期。 1.以国家大型调查案例切入，体现统计调查的实际价值，激发学习兴趣。 2.自然引出本节课主题，搭建已有知识与新内容的联系桥梁。 活动二： 探究新知—— 1.讲解统计调查的含义，说明统计调查是根据调查目标与任务，运用科学方法有计划有组织搜集客观实际资料的过程。 2.说明统计调查的工作地位，是统计工作的基础环节，是统计分析的前提条件，搜集的资料包括初级资料与次级资料。 3.讲解统计调查的三项基本要求。 （1）准确性，搜集的资料如实反映客观实际，是保证资料质量的首要环节。 （2）及时性，严格按照规定时间完成资料搜集与上报，保障调查时效性。 （3）全面性，对调查单位各项目逐一登记，完整反映调查对象全貌。 4.说明三项要求的关系，准确性是基础，及时性是关键，全面性是保证，三者相辅相成缺一不可。 5.讲解统计调查的作用。 （1）是认识客观现象的起点，通过搜集资料获得感性认识。 （2）是统计工作质量的基础，决定整体统计工作的质量。 （3）是国家宏观调控与科学决策的重要依据。 6.组织学生讨论统计调查在生活与工作中的具体应用场景。 1.记录统计调查的含义、地位、基本要求、作用与三者关系。 2.参与课堂讨论，结合生活实例说明统计调查的应用。 3.理解三项基本要求的重要性，强化数据质量意识。 1.系统讲解基础理论知识，帮助学生构建完整认知框架。 2.通过讨论强化知识理解，将理论与实际应用结合。 活动三： 探究新知——统计调查的种类 1.讲解按调查范围划分的两类调查。 （1）全面调查，对总体所有单位进行调查，典型例子为人口普查。 （2）非全面调查，对总体一部分单位进行调查，包括重点调查、典型调查、抽样调查。 2.讲解按调查时间连续性划分的两类调查。 （1）经常性调查，连续进行登记，随现象变化不断记录，如商品销售量逐日统计。 （2）一次性调查，间隔一定时间进行，通常间隔一年以上，如人口数普查。 3.讲解按组织形式划分的两类调查。 （1）统计报表，按照统一规定自上而下布置、自下而上提供资料。 （2）专门调查，为研究专门问题组织开展，包括普查、抽样调查等。 4.组织学生讨论全国居民消费价格指数调查适合采用全面调查还是非全面调查并说明理由。 1.记录统计调查的三种分类方式与对应类型、例子。 2.参与讨论，结合调查对象特点选择合适的调查类型。 3.对比不同分类标准下的调查类型，理清知识逻辑。 1.分维度讲解调查分类，条理清晰便于学生理解记忆。 2.通过实际问题讨论，提升学生对调查类型选用的判断能力。 活动四： 探究新知——常用统计调查方式 1.讲解普查的内容，普查是为特定目的专门组织的一次性全面调查，用于调查一定时点或时期社会现象总量，特点为一次性、全面性、工作量大。 2.讲解抽样调查的内容，抽样调查是按照随机原则从总体抽取部分单位作为样本调查，根据样本结果推断总体特征，特点为经济性、时效性强、适应面广、准确性高。 3.讲解统计报表的内容，统计报表是按国家统一规定自上而下布置、自下而上逐级提供资料，特点为统一性、经常性、义务性。 4.讲解重点调查与典型调查。 （1）重点调查，选择总体中标志总量占绝大比重的重点单位开展的非全面调查。 （2）典型调查，有意识选择具有典型意义或代表性单位开展的非全面调查。 5.组织学生讨论调查职业院校学生消费情况可选用的调查方式及理由。 1.记录五种调查方式的含义、特点与适用场景。 2.参与讨论，结合校园调查主题选择合适的调查方式。 3.对比重点调查与典型调查的差异，强化记忆。 1.逐一讲解常用调查方式，突出核心特点与适用场景，便于区分。 2.结合校园实际案例讨论，提升知识应用能力。 活动五： 课堂练习，巩固提升 1.布置实操任务，围绕地区工业企业生产经营情况调查，梳理适用的调查方式并说明理由。 2.引导学生独立思考完成任务，教师巡视指导。 3.邀请学生展示思路，教师点评总结，强调根据调查目的、总体特点选择调查方式。 1.独立完成调查方式选用任务，梳理思路并记录。 2.展示个人思考结果，倾听教师点评，完善认知。 1.通过实操演练巩固调查方式选用知识，提升应用能力。 2.及时点评纠正认知偏差，强化知识内化。 课堂小结 作业布置 （一）课堂小结 1.引导学生共同梳理本节课知识，明确统计调查的含义、基本要求、作用、分类与常用调查方式。 （二）作业布置 1.背诵统计调查的三项基本要求、主要分类方式与五种常用调查方式的特点。 2.选择一个生活中的调查主题，说明适合的调查方式并阐述理由。 3.简述重点调查与典型调查的核心区别。 板书设计 单元3 统计调查 一、含义与地位 1.含义：有计划有组织搜集客观实际资料的过程 2.地位：统计工作基础环节，统计分析前提 二、基本要求与作用 1.基本要求：准确性、及时性、全面性 2.三者关系：准确性是基础，及时性是关键，全面性是保证 3.作用：认识起点、质量基础、决策依据 三、调查种类 1.按范围：全面调查、非全面调查 2.按时间：经常性调查、一次性调查 3.按组织形式：统计报表、专门调查 四、常用调查方式 1.普查：一次性全面调查 2.抽样调查：随机抽样，样本推断总体 3.统计报表：统一规定，逐级上报 4.重点调查：选择重点单位 5.典型调查：选择典型单位 教学反思 1.学生对统计调查基础概念与分类掌握较好，但对重点调查与典型调查的区分仍易混淆，后续需增加对比案例讲解。 2.课堂讨论与演练参与度较高，学生能结合实际选择调查方式，实操能力有所提升。 3.案例贴近生活与实际工作，有效降低理解难度，后续可补充更多行业调查案例。 4.课时分配整体合理，常用调查方式讲解时间充足，符合学生学习节奏。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $