第1单元 3 月是故乡明（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文课件围绕五年级下册《月是故乡明》，以“月亮”为核心意象，通过“月”相关思乡名句导入，串联作者季羡林简介、会认字及多音字学习、段落划分与精读分析，搭建从整体感知到情感深化的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（积累思乡名句、了解季羡林文学成就）、语言运用（多音字辨析如“燕”“待”）和思维能力（合作探究“思乡滋味”），以“月亮”串联古今情感，引导学生通过对比他乡与故乡月亮理解借景抒情，既提升学生审美创造，又为教师提供系统教学流程，助力高效教学。

月是故乡明是3b明月是故乡明状国画/月是故乡明 歌曲/月是故乡明 文 季羡林 月是故乡明 3* 月是故乡明说课稿 一、说教材 《月是故乡明》是统编小学语文五年级下学期第一单元的略读课文，这是一篇写景抒情的散文，作者是著名的东方学大师、语言学家、文学家季羡林，他以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，那童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了身在异乡的游子对故乡浓浓的爱和思念。本文内容浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人情美。 2、 说学情 五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一定阅读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。 三、说教学目标 1.认识“徘、徊、渺”等15个生字，读准多音字“燕”。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，把握行文线索。 3.学会品味语言，理解重点词句的含义，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情，感受作者的家国情怀。 四、说教学重难点 1.把握“月”作为抒情线索在文中的作用；感受作者的童年 乐趣和对故乡浓烈的思念之情。（重点） 2.品析典型词句，体会文章语言质朴平淡、感情真挚醇厚的 特点和借景抒情的写法。 （难点） 五、说教法学法 教学时，我让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找文章美点，品味文章语朴情醇的特点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感受力。同时，因为月亮是一种特殊的意象，所以在教学设计中，要充分调动学生的阅读积累，共同完成对“月”这个意象的理解和归纳，再进一步把学生的思维引向更广阔的空间，理解乡土情结也就是最淳朴的家国观念，激发学生爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。 六、说教学过程 （一）谈话导入，揭示课题  1.看人看眼睛，读文读题目。看到这个题目，你能想到什么?  (1)有可能想到主旨是“思念家乡”。  (2)有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》。  (3)有可能联想到其他诗句:  长安一片月，万户捣衣声。  我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。  举头望明月，低头思故乡。  2.同学们，文章鉴赏有三点不可忽视:题目、作者和注释。了解了题目，我们再来看作者。这篇文章的作者是谁?(季羡林)  3.季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一下。 课件出示：作者简介。  （2） 初读课文，整体感知 1.自读课文，教师出示难读的词语，检查学生的学习情况。  浩渺 篝火 旖旎 徘徊 澄澈 嚼烂 点缀 恍然大悟 离乡背井  燕yàn:燕窝、燕子、海燕、燕雀、燕麦 yān:燕山  2.再读课文，出示自学提示。  (1)课文共有几个自然段?可分为几层?  (2)作者写到了哪些地方的月亮?那些地方的月亮美吗? 3.学生自学交流。  4.学生汇报:共有7个自然段。  第一部分（1）开门见山，阐述爱故乡与月亮； 第二部分（2-4）对故乡与童年的回忆； 第三部分（5-6）通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达思念； 第四部分（7）呼应前文，有感而发。 5.作者对月亮有什么特殊的感情呢?现在我们首先来看故乡的月亮。  （三）体会作者对故乡的情感  1.故乡的月亮。  （1）季羡林老先生已然功成名就，却还念念不忘那个小山村。作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了什么情感?  这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，数星星、捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，更能表达出作者对故乡的思念。  （2） 作者的家乡没有山，为什么还写山呢?  文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水。 2.外国的月亮。  （1）外国的月亮是怎样的?作者内心有什么感受?  （2）学生读文，勾画，交流。  （3）外国的月亮:美妙绝伦。但作者还是忘不了故乡的月亮。  3.北京的月亮。  （1）北京的月亮怎样呢?作者内心有什么感受?  （2）作者住的朗润园是赏月胜地。但作者想到的依然是故乡平凡的小月亮。 (四)深入体会思乡之情 1.为什么除了写故乡的月亮，作者还写到了那么多地方的月亮?既然这些地方的月亮都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌?  这是对比，文章中明确提到了“对比之下”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。(板书)  2.那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢?同学们齐读一下。(第6自然段)  故乡不是一个抽象的词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即平常我们所说的——借景抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。  3.既然作者如此热爱和想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢?   学生甲:季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便。  学生乙:季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了。  学生丁:季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的。  师：大家的回答都有可能。  4.由于作者不能回去，所以把自己的感情寄托在事物“月亮”上，文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文形散神不散的特点。  (对比、借景抒情、形散神不散就是这篇文章的特点) （5） 总结。  1.大家已经讨论得很充分了。我有一个小小的疑问：作者为什么要用杜甫的诗句作为题目呢?  由于杜甫这句诗是千古名句，被广为传诵，特别能引发读者的共鸣，用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。  2.总结:本文以月亮作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，对比他国他处的月亮，突出对故乡月亮的怀想，抒发了作者对故乡深深的思念之情。 （六）布置作业 搜集有关思乡的古诗，摘抄到积累本上。 七、说板书设计 人人都爱故乡月         3* 月是故乡明     故乡山水与童年                        异国他处的月亮                        对故乡月亮的喜爱，对故乡的眷恋 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $新课导入 自古以来，人们总喜欢用月亮来表达思念之情。你都知道哪些和“月”相关的思乡名句？ 五年级语文 ·下 * 作者简介 季羡林，当代著名的语言学家，散文家，他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。 翻译作品：《罗摩衍那》。 散文作品集：《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文集》等。 会认字 渺 miǎo 渺茫 篝 ɡōu 萌 ménɡ 澄 chénɡ 澈 chè 旖 yǐ 篝火 萌芽 澄澈 清澈 旖旎 徘 pái 徘徊 徊 huái 徘徊 会认字 旎 nǐ 旖旎 瑞 ruì 祥瑞 莱 lái 垠 yín 顷 qǐnɡ 峨 é 燕 yān 蓬莱 无垠 公顷 巍峨 燕国 缀 zhuì 点缀 dāi 待着 待 多 音 字 燕 我住的朗润园是燕园胜地。 燕子的尾巴好像一把剪刀。 yàn yān 多 音 字 待 我在故乡只待了六年。 他在焦急地等待。 dài dāi 整体感知 1.朗读课文，思考：课文有几个自然段，可分为几部分？ 2.作者由月亮想到了哪些往事和 经历？产生了哪些内心感受？ 段落划分 第一部分： （1）开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情。 第二部分： （2～4）以“日”为线索，对故乡的童年生活 的回忆。 第三部分： （5、6）离开故乡后，通过他乡月亮与故乡月 亮的对比，表达自己对故乡的思念。 第四部分： （7）照应前文，将思乡情感推向高潮。 合作探究 1.课文第1自然段的描写有什么作用? 每个人都有故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。 开篇点题 一个“爱”字，奠定感情基调，抒发对故乡月亮的喜爱。 2.作者为什么说”如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?所以古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬? 太单调 山 水 3.作者没有见过山，那有没有见过水?他和水之间有什么趣事呢? 有,他故乡的小村子里到处都是水。夏天黄昏后,他就去坑边场院里数星星，在古柳下摇知了。更晚的时候去坑边看水里的月亮,晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。从这里可以看出,作者真的十分喜爱月亮,而且，他总能围绕着月亮找到许多乐趣。 作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受? 数星星 捉知了 看月亮 梦月亮 课文精读 在作者的故乡,几个大苇坑占了村子面积的一多半坑边的月景给作者留下了深刻的印象给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的誊恋与怀念。 作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮但念念不忘的还是故乡的小亮。 作者居住的朗润园景色优美环境优雅，是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。 无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上，都看到过美妙绝伦的月亮，甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位,足见作者对故乡月亮的怀念对故乡的怀念。 在回忆这些往事的时候,作者已年近耄耋，这时,他已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境这样美，可是仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。 合作探究 合作探究 通读全文，在作者眼中，思乡到底是 什么滋味？ 故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是由一些具体的事物出发，由眼前之景激起思乡之情，也就是借景抒情。作者由眼前的月亮想到了故乡的小月亮，继而想到了与月亮有关的童年趣事，思乡也是思念故乡的景、事和人。 结构梳理 开篇点题 照应前文 对故乡与童 年的回忆 离开家乡后的生活 月亮 思乡 课后练习 一、课下搜集一些望月思乡的古诗名句，与 同学们分享分享。 明月有情应识我，年年相见在他乡。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 二、课下找一找季羡林的其他文章读一读。 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $月是故乡明，每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮，但是如果只有孤001个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水，比如山高月小、三潭印月，不可胜数。我的故乡是在山东西北部的大平原上，我小的时候从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。后来到了济南才见到山，恍然大悟，山原来是这个样子啊。因此，我在故乡望月，从来不同山联系，像苏东坡说的月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，完全是我无法想象的。至于水，我故乡的小村子里却到处都是几个大苇坑，占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖、八月湖水平那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。到了夏天黄昏后，我躺在坑边场院的地上数天上的星星，有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空，一轮明月清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中犹然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久才回家睡觉，在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。我在故乡只待了六年以后就离乡背景漂泊天涯，在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年。然后在欧洲住了近11年，又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过将近30个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是看到他们，我立刻就会想到故乡围坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月圣地，荷塘月色的奇景就在我的窗外。然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊？ 季羡林：拿诺贝尔奖金中国惟一有资格的是巴金 2009年7月11日，国学大师季类林病逝。鲜为 余青膏大靓蓝举。轰 更。此口述涉及到季羡林的家世、 学、治学 方面，大多是他以往未曾写出来或讲出来的事情 和看法。 昨日，记者看到这部口述史书稿肉容。，节稿 是以季羡林跟他最后一位学术助手蔡德贵的谈话 方式进行的，一共73次口述，从2008年10月13日 到2009年6月16日：据悉，北京一家出版公司将 在9月出板这部口述史，称为《季羡林口述史》。露从今夜 月是故乡魂null 作者简介 季羡林（1911年—2009年），中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授，与饶宗颐并称为“南饶北季”。 早年留学国外，通英文、德文、梵文、巴利文，能阅俄文、法文，尤精于吐火罗文（当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言），是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。代表作品：《中印文化关系史论集》《佛教与中印文化交流》《牛棚杂忆》等。 学科网（北京）股份有限公司 $月是故乡明 季羡林null季获林〔1911-2009)，若名国学大师. 1935年9月赶德学习，在哥廷根大学学习，1945年10月回巴。 180年，率中国社会科学代表团访问德因，重返哥廷根市， 3*《月是故乡明》导学案 课题 月是故乡明 课型 新授课 教学目标 1. 认识“徘、徊”等16个生字，读准多音字“燕”。  2.抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思乡之情。 教学重点 1.抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思乡之情。  2.学习借物抒情的表达方法。 课前准备 1.收集作者资料，制作相关的课件。(教师)  2.收集有关季羡林的图片、文字资料，搜集有关思乡和月亮的诗文。(学生） 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、读词导思， 引入新课(用时：5分钟) 1.板书“故乡”，引导学生思考：看到这个词有哪些思绪？  2.补全课题“月是故乡明”，引导学生思考：看到题目，又引发了哪些思绪？  3.引导学生交流季羡林的资料，教师相机补充：季羡林在多个领域，创获良多，是享誉国际的东方学大师。4.导入新课。  1.读词语畅谈感受。  2.读题目畅谈感受。  3.汇报自己收集的季羡林的资料： 季羡林是语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精通12种语言的翻译家，曾任中国南亚学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中国外语教学研究会会长等。他一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》等。  4.齐读课题。 1.在学生谈感受时引导学生用诗句表达自己的感受。   2.在学生汇报季羡林的资料后，教师要强调整理汇报资料的方法，不要把所有的资料都汇报。 二、整体感知，把握要点(用时：10分钟) 1.课件出示“学习导航”，引导学生默读课文。  (1)认识生字；理解词语。  (2)默读课文，思考作者由月亮想到了哪些往事和经历， 产生了哪些内心感受，在印象深刻的地方作批注。然后 和小组同学交流。  2.指导学生按照“学习导航”自学课文。       1.认真阅读“学习导航”。  2．在教师指导下自学课文。(1)读准生字的读音。  (2)学习多音字“燕”，掌握它的两个读音。  (3)开火车读文中的四字词语，再积累下来。 在学生自学时，要给予学生充分的时间，鼓励学生利用工具书学习生字、新词。  三、问题导学，重点赏析(用时：20分钟) 1.指导学生汇报作者的经历。  2.按学生汇报将作者经历划分为三个部分。  3.品读“故乡望月”。  (1)出示第2自然段。  (2)引导学生汇报圈画的句子，并谈感受。  (3)指导学生谈感受：对比之中，故乡的月虽然单调，但并不影响作者对它的喜爱。  (4)指导学生积累词句： 不可胜数 顶天立地  恍然大悟 无法想象  月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。——苏东坡  (5) 引导学生分享趣事。 ①故乡的月虽然单调，却让作者回味无穷。望着月亮，作者想到了哪些有趣的往事呢？  ②指导朗读。  4.品读“他乡赏月”。  (1)出示第5自然段，引导学生朗读后谈感受。  (2)相机指导学生抓住关键词句品读。 出示句子一：  在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。  ①指导学生反复品读后谈感受。  ②课件出示填空，指导学生背诵。  出示句子二：  对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！  ①引导学生读句子谈感受。②指导学生融情想象。  ③指导朗读。  5.品读“朗润园观月”。(1)出示第6自然段，引导学生思考：作者年事已高定居朗润园时见到的月亮，与故乡的月亮相比又是怎样的呢？  (2)指导学生反复诵读句子，感受朗润园的美丽。  (3)出示朗润园的风光图片。  (4)引导学生思考：看到如此美景，你有何感受？作者呢？  (5)相机出示句子，指导学生朗读谈感受：  然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。  (6) 指导学生积累词语。  6.品读第7自然段。  文中最能表现作者心声的是哪句？  (1) 出示句子，引导学生畅谈感受。  (2) 引导学生思考：如果把感叹号变成问号，好吗？为什么？  (3)指导朗读。 1.交流汇报作者的经历。 2.在教师引导下用简短的词语概括作者的经历。 故乡望月 他乡赏月 朗润园观月  3.在教师指导下品读“故乡望月”。  (1)品读第2自然段并圈画句子，完善批注。  (2)读相关词句汇报交流，其他学生补充。  (3)在教师指导下，抓住“孤零零”“孤单”等词语，感悟作者对故乡的明月的喜爱之情。  (4)积累词句。  ①开火车朗读。  ②小组赛读。  ③选择自己喜欢的词语说句话。  (5) 在教师指导下分享趣事。  ①汇报交流，互相补充。 数星星 摇知了 点篝火  望月亮 梦月亮  ②在教师指导下朗读并背诵优美词句。  4.在教师指导下品读“他乡赏月”。 (1)结合学习谈感受，其他学生补充。  (2)在教师指导下品读关键词句。  学习句子一：  ①抓住关键词句谈感受。 ②完成填空并尝试背诵。 在(风光旖旎)的瑞士莱芒湖上，在(无边无垠)的非洲大沙漠中，在(碧波万顷)的大海中，在(巍峨雄奇)的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是(美妙绝伦)的，我都非常喜欢。   学习句子二：   ①在教师指导下读句子，谈感受。  ②朗读句子，融情想象。 ③在教师指导下朗读句子5.在教师指导下品读“朗润园观月”。  (1) 朗读句子，畅谈感受，其他学生补充。  (2) 运用多种形式朗读句子，感受朗润园的美丽。  (3)欣赏朗润园的风光图片。  (4)学生畅谈感受。  (5)结合句子体会作者时时、处处存在的睹物思乡之情。  (6)在教师指导下积累词语：  茂林修竹  绿水环流  点缀其间  一碧数顷  荷香远溢  宿鸟幽鸣  良辰美景  荷塘月色  ①用多种形式朗读词语。 ②选自己喜欢的词语说话。③尝试背诵词语。 6.在教师指导下学习第7自然段。  (1)读句子，谈感受。  (2)对比读句子，谈感受。 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！  月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊？ (3)朗读句子。 1.在用简短的词语概括作者的经历时要引导学生围绕地点和如何看月展开，可以不同。       2.学生积累词句的时候，可以鼓励有能力的学生背诵下来。      3.在学生分享趣事的时候可以引导学生谈谈自己的感受，加深感悟。 4.在品读“他乡赏月”前要给予学生一定的与文本再次对话的时间。    5.在学习句子一时，教师可以相机出示那些地方的月亮图片，在对比中让学生体会作者对故乡月亮的喜爱之情。  6.学习句子二的时候，要指导学生学习这种直抒胸臆的表达方法。 7.在学生融情想象时适当配上音乐。      8.在学生欣赏朗润园图片后，出示故乡的小月亮的图片，让学生谈感受。在对比之中学生更能感受到作者对故乡的月亮的喜爱之情。 四、学习方法，升华迁移(用时：5分钟) 1.小结： 一轮明月，寄托着作者无限的思念。我们把这种方法称为借物抒情。  2.拓展： 搜集思乡的诗文，和同学们分享。    1.在教师指导下知道什么是借物抒情。  2.分享自己搜集到的思乡的诗文。    教师可以准备一些思乡诗文，和学生分享。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 五年级语文·下 听写课件 1 徘徊 澄澈 pái huái chénɡ chè 巍峨 无边无垠 wēi é wú biān wú yín 烟波浩渺 碧波万顷 yān bō hào miǎo bì bō wàn qǐnɡ 3* 月是故乡明 声 明 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