第6课 推动形成全面对外开放新局面 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

第6课 推动形成全面对外开放新局面 授课类型 新授课 教学目标 政治认同：认同对外开放基本国策，拥护 “一带一路” 与高水平开放部署，坚定制度自信。科学精神：理性看待全球化机遇与挑战，辩证分析开放举措，培养逻辑思维。法治意识：知晓涉外经贸规则，树立合规参与国际合作的法治观念。公共参与：树立全球视野，提升职业素养，主动以实际行动服务开放发展。 教学重 难点 重点：理解开放是国家繁荣发展必由之路，掌握全面开放新格局布局、“一带一路” 内涵与实践成效。难点：辩证把握开放与安全、自主与合作的关系，理解中国参与全球治理的理念与担当，将开放认知转化为职业发展与责任担当。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 一、新课导入：情境激趣，议题引领 教师播放海南自贸港封关运作、进博会现场、中欧班列开行、“一带一路” 标志性工程短视频合集，配合展示中外商品流通、跨境电商交易、国际技能合作等实景图片。随后抛出总议题：新时代中国为何要坚定不移扩大开放？如何推动形成全面对外开放新局面？ 组织学生自由发言，分享身边的进口商品、跨境服务、国际品牌，谈谈对 “开放” 的直观感受。教师梳理发言，点明开放已深度融入生产生活，引出本课主题：推动形成全面对外开放新局面，既是国家发展战略，也与每个人的成长和职业发展紧密相关。 设计意图：以鲜活视听素材激活生活经验，降低理论抽象感，用总议题搭建整课逻辑框架，激发探究兴趣，自然衔接教材内容，落实政治认同与公共参与素养的初步培育。 二、新知讲授第一部分：开放是当代中国的鲜明标识 （一）开放带来进步，封闭必然落后 教师结合历史脉络展开讲解：从古代丝绸之路的商贸互通，到近代闭关锁国导致发展滞后，再到改革开放以来翻天覆地的变化，用历史对比说明开放是国家繁荣发展的必由之路。 呈现数据对比：改革开放以来外贸规模、外资利用、人均收入、产业升级的关键指标，结合深圳、浦东、义乌等开放地标发展案例，引导学生得出结论：以开放促改革、促发展、促创新，是中国发展的重要法宝。 组织小组讨论：结合自身专业，说说封闭对行业发展、个人就业的不利影响。教师巡视引导，聚焦中职学生职业场景，如制造业、服务业、跨境电商、现代物流等，让学生理解开放与职业机会的关联。 设计意图：以史为鉴、用数据说话，强化历史逻辑与现实逻辑统一；结合专业场景讨论，打通理论与职业生活，落实科学精神与公共参与，让学生真切理解开放的必要性。 （二）经济全球化趋势不可逆转 概念解读：讲解经济全球化的核心内涵，即商品、服务、生产要素与信息跨国流动，资源全球配置。 主要表现：结合案例拆解贸易全球化、生产全球化、金融全球化、科技全球化。如苹果手机全球产业链、跨境电商全球卖买、国际金融市场联动、技术标准全球协同。 双重影响：辩证分析全球化带来的机遇与挑战。机遇包括市场拓展、技术引进、就业增加、产业升级；挑战包括外部风险传导、市场竞争加剧、部分产业受冲击。 中国态度：强调经济全球化是历史潮流，中国不逆潮流而动，坚持主动开放、互利共赢，在开放中提升抗风险能力与核心竞争力。 教师设置思辨问题：有人认为全球化会削弱自主发展，应减少开放。请结合事实反驳这一观点。学生分组辩论，教师总结：开放与自主相辅相成，高水平开放才能推动高水平自立自强。 设计意图：培养学生辩证思维与理性分析能力，破除片面认知，树立正确全球化观；紧扣中职学生未来就业创业场景，让学生理解全球化既是发展环境，也是职业机遇。 三、新知讲授第二部分：推动形成全面对外开放新格局 （一）新时代全面开放的战略定位 教师明确核心定位：坚定不移奉行互利共赢的开放战略，推动构建更高水平开放型经济新体制，实现陆海内外联动、东西双向互济的开放格局。 讲解布局要点： 由沿海开放为主转向沿海、内陆、沿边协同开放； 由货物贸易为主转向货物、服务、投资、技术、人才全方位开放； 由 “引进来” 为主转向 “引进来” 与 “走出去” 并重； 由被动融入规则转向主动参与规则制定，提升制度型开放水平。 结合区域案例：粤港澳大湾区、长三角一体化、京津冀协同、西部陆海新通道、自贸试验区与自贸港布局，让学生直观感受全域开放版图。 设计意图：系统构建开放格局知识体系，突出新时代开放的广度、深度与制度特征，帮助学生建立宏观视野，强化政治认同，理解国家战略部署。 （二）实现更高水平开放的关键举措 推进贸易和投资自由化便利化讲解负面清单管理、缩减外资准入限制、通关便利化、跨境服务贸易开放、知识产权保护等制度创新。结合自贸区案例，说明营商环境优化对吸引全球资源的作用。 共建 “一带一路” 高质量发展 提出背景：顺应全球化与区域合作需求，推动共同发展。 核心内涵：丝绸之路经济带与 21 世纪海上丝绸之路，秉持共商共建共享原则。 重点领域：基础设施互联互通、贸易畅通、资金融通、民心相通、产业合作。 实践成就：中欧班列、中老铁路、雅万高铁、港口合作、境外经贸合作区、民生项目等。 价值意义：促进沿线国家发展，拓展中国开放空间，推动构建人类命运共同体。 组织学生分组任务：每组选取一个 “一带一路” 标志性项目，分析其对中国与合作国的双赢价值，上台展示。教师点评补充，强调互利共赢而非零和博弈。 打造国际合作新平台介绍进博会、服贸会、消博会、广交会等国家级展会平台，说明其在促进进口、扩大合作、展示开放决心的作用。结合跨境电商、海外仓等新业态，讲解开放模式创新。 积极参与全球经济治理讲解中国的全球经济治理观：坚持共商共建共享，推动多边贸易体制改革，反对保护主义，促进全球经济更加公平、包容、可持续发展。结合金砖国家、上合组织、RCEP 等机制，说明中国在全球治理中的责任与担当。 设计意图：以举措为线索，用案例支撑，化抽象为具体；通过小组展示提升合作与表达能力，深化对 “一带一路” 与全球治理的理解，突破教学难点，强化科学精神与政治认同。 （三）统筹开放与安全，实现高质量发展 教师强调：开放不是无序放开，而是坚持独立自主与对外开放相统一，统筹发展与安全。 要点讲解： 维护产业链供应链安全稳定，提升关键核心技术自主可控能力； 防范外部金融风险、市场波动与意识形态冲击； 在开放中保护生态环境与文化安全，实现可持续发展； 以高水平开放倒逼国内改革，提升治理能力与产业竞争力。 结合中职专业场景引导：如智能制造专业关注技术自主与国际合作，商贸专业关注合规经营与风险防控，旅游专业关注文化交流与安全服务。 设计意图：引导学生树立底线思维与安全意识，辩证把握开放与安全的关系，避免极端认知；对接专业培养职业素养，让学生明白开放时代更需过硬本领与责任意识。 四、课堂探究：议题深化，知行合一 围绕总议题设置分层探究任务： 基础探究：结合本课知识，梳理新时代全面开放的核心要点，用思维导图呈现。 深度探究：以 “我的专业与对外开放” 为主题，分析开放给本专业带来的机遇与要求，如技能标准、就业方向、创业机会、职业素养等。 拓展探究：讨论青年学生如何以实际行动服务国家开放大局，如提升外语能力、学习国际规则、弘扬中华文化、树立全球视野、练就专业本领等。 学生以小组合作完成探究，教师巡回指导，鼓励结合专业特色发言。各组代表分享成果，教师归纳提升，将知识学习、职业规划与责任担当结合。 设计意图：实现知识内化与能力提升，推动理论联系实际与专业融合，强化公共参与素养，让学生从 “知道开放” 转向 “理解开放、融入开放、贡献开放”，落实立德树人目标。 五、课堂小结：体系构建，价值升华 教师带领学生回顾本课逻辑： 为什么开放：历史规律、现实需要、全球化潮流； 开放什么：全方位、多层次、宽领域、制度型开放； 怎么开放：新格局、新举措、新平台、新治理； 青年怎么做：提升素养、增强本领、勇担使命、服务开放。 强调：对外开放是中国的基本国策，也是新时代发展的鲜明底色。作为中职学生，要树立全球视野与职业理想，在开放浪潮中成长为高素质技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家贡献力量。 设计意图：构建完整知识体系，强化核心观点，升华价值认同，实现知识、能力、素养三位一体提升，呼应四维核心素养目标。 六、课后作业：分层落实，拓展延伸 基础作业：整理本课知识点，完成思维导图，识记开放格局、“一带一路”、全球治理等核心概念。 实践作业：调研身边的开放元素，如进口商品、跨境服务、外资企业、国际合作项目，撰写简短实践报告。 拓展作业：结合专业，制定一份 “开放时代个人职业提升计划”，明确技能、素养、能力提升目标。 设计意图：分层作业兼顾巩固与拓展，实现课内外衔接，推动知识向实践与职业规划转化，持续培育公共参与与职业精神。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $