第一单元 中国特色社会主义的开创、坚持、捍卫、发展-内容概览 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

第一单元 中国特色社会主义的开创、坚持、捍卫、发展-内容概览 课题名称 第一单元 中国特色社会主义的开创、坚持、捍卫、发展-内容概览 教学目标 培育政治认同，坚定中国特色社会主义道路自信；树立科学精神，理性认识发展历程与规律；涵养法治意识，自觉维护国家发展大局；强化公共参与，激发投身强国建设、民族复兴的责任意识，把个人成长融入国家发展。 教学重 难点 重点：把握中国特色社会主义开创与发展的历史阶段、核心理论与实践成就，理解党的领导与改革开放的关键作用。难点：厘清不同时期理论逻辑与历史逻辑的统一，辩证看待发展中的挑战，坚定走中国特色社会主义道路的信念。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 一、单元导入：情境设问，激活认知 （一）情境呈现 播放改革开放以来国家发展成就混剪视频，涵盖经济建设、民生改善、科技突破、城乡变迁等画面，搭配关键历史节点字幕。展示两组对比素材：一是改革开放初期物资匮乏、基础设施薄弱的老照片，二是当代高铁、5G、航天、乡村振兴等新图景。 呈现议题式总问题：为什么说中国特色社会主义是实现民族复兴的唯一正确道路？ 引导学生结合视频与素材，初步发表直观感受。 （二）互动设问 1. 从过去到现在，国家最显著的变化体现在哪些方面？ 2. 这些变化背后，最核心的推动力量是什么？ 3. 作为中职学生，我们能从国家发展中获得哪些成长启示？ 邀请学生自由发言，教师不急于评判，只做简要梳理与记录，聚焦学生已有认知与疑惑。 （三）设计意图 以视觉冲击与对比情境快速吸引注意力，贴合中职学生具象化认知特点，打破理论学习的枯燥感。通过总议题统领单元学习，搭建历史与现实的联结，激发探究兴趣，明确本单元核心学习方向，为后续知识讲授奠定情感与认知基础。 二、新课讲授：分阶推进，解构核心内容 第一阶段：中国特色社会主义的开创 （一）历史背景：伟大转折的时代必然 讲解党的十一届三中全会召开的历史语境，结合此前社会主义建设的探索与曲折，说明重新确立解放思想、实事求是的思想路线，作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，是顺应时代潮流与人民期盼的必然选择。 补充关键史实：农村改革率先突破，家庭联产承包责任制解放农村生产力；经济特区设立，打开对外开放窗口，打破封闭半封闭状态。结合地方案例，讲述本地改革开放初期的探索实践，拉近历史与学生生活距离。 （二）理论奠基：邓小平理论的核心贡献 阐释邓小平理论围绕 “什么是社会主义、怎样建设社会主义” 这一根本问题，深刻揭示社会主义本质，确立社会主义初级阶段基本路线，明确提出走自己的路、建设中国特色社会主义，制定 “三步走” 发展战略，为中国特色社会主义奠定理论基石。 采用关键词拆解法，提炼 “解放思想、实事求是、改革开放、基本路线、社会主义本质” 等核心概念，结合通俗案例讲解，避免抽象化表述。 （三）实践突破：改革开放初期的标志性成就 梳理经济体制改革从农村到城市、从对内搞活到对外开放的推进脉络，讲解所有制结构调整、市场经济探索起步、民生持续改善等实践成果。强调这一时期成功开创中国特色社会主义，实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放的历史性转变。 （四）设计意图 遵循 “历史背景 — 理论创新 — 实践成果” 逻辑，契合中职学生认知递进规律。以史实为支撑、案例为载体，把抽象理论转化为可感知的历史进程，帮助学生理解开创阶段的历史必然性与开创性意义，夯实政治认同的历史根基。 第二阶段：中国特色社会主义的坚持与发展 （一）世纪之交的时代挑战与理论创新 讲解面对国内外形势深刻变化，党坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领，推进改革开放和社会主义现代化建设，创立 “三个代表” 重要思想，推进党的建设新的伟大工程，成功把中国特色社会主义推向 21 世纪。 结合加入世界贸易组织、建立社会主义市场经济体制框架等重大事件，说明中国在复杂环境中坚守正确方向，实现经济快速发展与综合国力提升。 （二）新世纪新阶段的科学发展与全面推进 阐述在全面建设小康社会进程中，党深入贯彻落实科学发展观，抓住重要战略机遇期，着力保障和改善民生，促进社会公平正义，推动建设和谐世界，推进实践创新、理论创新、制度创新，在新的历史起点上坚持和发展了中国特色社会主义。 选取生态文明建设、区域协调发展、社会保障体系完善等贴近学生生活的案例，讲解科学发展的实践要求，引导学生理解发展不仅追求速度，更注重质量与民生。 （三）核心逻辑：一脉相承又与时俱进 总结这一时期理论与实践的共性：始终坚持党的领导，始终坚持改革开放，始终以人民为中心，在继承前人基础上不断解答新的时代课题，推动中国特色社会主义事业持续向前。 组织小组快速讨论：不同阶段的理论创新，共同坚守的根本原则是什么？代表发言后教师总结提炼。 （四）设计意图 承接开创阶段内容，体现历史发展的连续性与阶段性统一。通过分阶段梳理理论成果与实践成就，帮助学生构建清晰的时序脉络，理解党的创新理论一脉相承、与时俱进的品质，培养辩证看待历史发展的科学精神。 第三阶段：中国特色社会主义的捍卫与新时代发展 （一）风险挑战与坚定捍卫 讲解进入新时代，面对外部环境复杂变化、内部改革发展稳定任务艰巨等多重挑战，党团结带领人民坚定信念、迎难而上，坚决捍卫中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，守住根本、稳住大局，为发展创造稳定环境。 结合重大风险应对案例，说明党的领导是抵御风险、确保事业行稳致远的根本保证，增强学生对国家治理能力的信心。 （二）新时代的历史性成就与变革 系统梳理新时代在坚持党的全面领导、全面从严治党、经济高质量发展、全面深化改革开放、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、国防和军队现代化、维护国家安全、推进祖国统一、中国特色大国外交等方面的标志性成就。 突出与中职学生相关的内容：职业教育高质量发展、技能型社会建设、就业创业支持政策、青年发展平台拓展等，让学生感知国家发展与自身成长的紧密关联。 （三）理论新飞跃：习近平新时代中国特色社会主义思想 阐明这一思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃，为新时代坚持和发展中国特色社会主义提供了根本遵循。 讲解 “十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就” 的核心要义，用通俗语言解读 “以人民为中心”“高质量发展”“中国式现代化” 等关键表述，贴合中职学生理解水平。 （四）历史结论：道路决定命运 总结全单元历史逻辑：中国特色社会主义是党和人民历经千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就，是实现中华民族伟大复兴的唯一正确道路。历史和实践充分证明，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国。 （五）设计意图 聚焦新时代成就，强化理论与现实的联结，突出国家发展与青年成长的同频共振。通过捍卫历程与发展成就的讲解，增强学生民族自豪感与制度自信，把政治认同转化为对国家前途命运的坚定信心。 三、合作探究：议题深化，培育素养 （一）探究任务设置 围绕总议题，设置三个分层探究任务，以 4-6 人小组为单位开展合作学习： 1. 历史逻辑探究：梳理本单元关键历史节点与理论成果，绘制 “中国特色社会主义发展时间轴”，标注开创、坚持、捍卫、发展的标志性事件。 2. 价值认同探究：结合自身所见所闻，举例说明中国特色社会主义给人民生活带来的实实在在变化，分析这些变化背后的制度优势。 3. 使命担当探究：作为新时代中职生，在技能学习、职业规划、日常行为中，如何以实际行动拥护中国特色社会主义，为国家发展贡献力量。 （二）探究过程指导 教师巡视各小组，引导学生结合教材内容与生活经验展开讨论，鼓励不同观点交流碰撞，提醒学生紧扣议题、聚焦核心，避免偏离主题。对梳理能力较弱的小组，提供史实关键词提示，帮助搭建探究框架。 （三）成果展示与点评 各小组推选代表依次展示探究成果，时间轴以可视化方式呈现，生活案例结合具体场景，使命担当聚焦可落地的行动。教师针对每组表现进行点评，肯定亮点、补充不足、提炼核心观点，强化知识理解与素养培育。 （四）设计意图 采用议题式探究与小组合作模式，落实学生主体地位，契合中职学生动手实践、合作交流的学习特点。通过分层任务兼顾知识梳理、价值认同与行动导向，培育科学精神、公共参与素养，实现从 “知” 到 “信” 再到 “行” 的转化。 四、难点突破：辩证分析，澄清认知 （一）难点聚焦 针对 “理解理论逻辑与历史逻辑的统一，辩证看待发展中的挑战” 这一难点，开展专题解析： 1. 理论与历史的统一：每个阶段的理论创新，都是基于当时历史条件、解答时代课题的产物，既坚守马克思主义立场，又立足中国实际，体现历史必然性与理论科学性的统一。 2. 成就与挑战的辩证：国家发展取得举世瞩目的成就，同时也面临发展不平衡不充分、外部竞争压力等问题，党始终以改革创新精神破解难题，彰显制度韧性与自我完善能力。 3. 道路选择的唯一性：近代以来各种救国方案均告失败，只有中国共产党领导开辟的中国特色社会主义道路，带领国家走向富强、人民走向幸福，是历史和人民的选择。 （二）互动解惑 收集学生课前与探究中提出的疑惑，如 “为什么不能照搬其他国家发展模式”“发展中的问题如何解决” 等，逐一进行针对性解答，用事实与逻辑澄清模糊认识。 （三）设计意图 直面学生认知困惑，以辩证思维解析难点，避免片面化、绝对化认知。通过事实说理与逻辑分析，帮助学生形成理性看待国家发展的科学态度，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，突破学习难点。 五、巩固提升：学以致用，强化认同 （一）知识梳理 带领学生回顾单元核心内容，构建 “历史脉络 — 理论体系 — 实践成就 — 制度优势 — 青年使命” 的单元知识框架，强化知识点之间的内在联系，形成完整认知体系。 （二）案例拓展 选取新时代技能人才报国、中职毕业生扎根基层、青年工匠助力产业升级等典型案例，讲解普通青年在中国特色社会主义事业中的价值实现路径，激励学生立足专业、奋发有为。 （三）行动倡议 发起 “强国有我、技能报国” 行动倡议，引导学生做到：坚定理想信念，拥护党的领导；勤学专业技能，练就过硬本领；遵守法律法规，涵养道德品行；积极参与实践，服务社会发展。 （四）设计意图 完成知识闭环，强化记忆与理解。通过榜样案例与行动倡议，把理论学习转化为具体行动指引，贴合中职教育技能成才、技能报国的培养目标，落实公共参与与健全人格素养培育，实现思政课立德树人根本任务。 六、课堂小结与拓展延伸 （一）课堂小结 教师全面总结本单元内容，重申中国特色社会主义开创、坚持、捍卫、发展的历史脉络与核心要义，强调党的领导、改革开放、人民至上是事业发展的根本密码，鼓励学生以青春之我、奋斗之我，投身民族复兴伟业。 （二）拓展延伸 布置实践性作业： 1. 采访身边经历过改革开放的长辈，记录国家发展带来的生活变迁，形成简短访谈记录。 2. 结合自身专业，查找行业在新时代的发展成就，撰写一篇 “我与国家发展” 的短文。 3. 观看红色纪录片或时代楷模事迹，撰写心得体会。 （三）设计意图 小结提炼核心观点，强化学习效果；拓展延伸实现课堂与生活、理论与实践的衔接，推动思政小课堂与社会大课堂结合，让学习持续深化，把政治认同内化于心、外化于行。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $