第4课 【AI融合课堂】《百合花》（课件）-《语文基础模块下册》（高教版）【上好课】

百 合 花 茹志娟 同步教学 语文基础模块下 高等教育出版社 1 教学目标 01 梳理小说线索，分析情节，明确小说构思精巧的特点。 02 把握人物形象的特点，赏析人物形象。 03 明确“百合花”的象征意义，理解小说人性美和人情美的主旨。 04 感悟小说所表达的军民之间的深厚情谊。 2 知识讲授 师生互动 课堂小结 教学导入 课堂练习 目录 3 01 第一课时 4 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 教学导入 今日话题：最戳心的陌生人 如果只能送陌生人一样东西，你会送什么？ 5 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 教学导入 伞 薄荷糖 鲜花 充电宝 外卖 耳机 6 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 教学导入 在茹志鹃的《百合花》里，有一位刚结婚的农村姑娘，她有一床自己亲手缝制、绣满百合花的新婚棉被。那是她最珍贵的嫁妆。可是在战火中，她却把它盖在了一个连名字都不知道的年轻战士身上。 7 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 教学导入 茹志鹃 当代著名女作家，祖籍杭州。 她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。 1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。 8 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 教学导入 写作背景 战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。 ——茹志娟 9 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 教学导入 文体抢答赛 1.本文的文章体裁是什么？ 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 3.小说三要素？ 环境 人物 情节 社会环境与自然环境 描写：肖像、动作、语言、心理、神态 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 小说 2.什么是小说？ 10 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 闯关 任务 1 花间拾音 2 声情并茂 3 听声辨语 字音大闯关 角色朗读 随机抽答 11 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 1 花间拾音 撂 讷 憨 讪 嬷 砦 磕 瞅着 执拗 虔诚 髻 忸怩 嬷嬷 尴尬 稚气 liào qián chǒu nè niù shàn hān mó zhài kē jì niǔ ní mó mó ɡān ɡà zhì ——小组接龙挑战赛 12 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 2 声情并茂 角色朗读 我 小通讯员 新媳妇 13 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 3 听声辨语 随机抽答 1.小说共有多少个自然段？ ①小通讯员送“我”去包扎所； ②小通讯员跟“我”去借被子； ③小通讯员牺牲。 59个 2.小说巧妙地选取了发生在小通讯员身上一天一夜24小时的三件事， 请用三句话概括。 14 知识讲授 师生互动 课堂小结 教学导入 课堂练习 字音题 1．下列标红字的注音，全都正确的一组是（ ） A. 喋血（xuè） 桀骜（āo） 磕磕绊绊（kē） 忸怩（niē） B. 怯懦（nuò） 踌躇（chú） 似的（shì） 包扎伤口（zā） C. 半晌（xiǎng） 瞅见（chǒu） 着恼（zháo） 长歌当哭（dāng） D. 创伤（ chuàng） 寥落（liǎo） 叱咤风云（zhà） 发髻（jì） 解析： A“桀骜”中的“骜”应读作“ào”，“忸怩”中的“怩”应读作“ní”； C“半晌”中的“晌”应读作“shǎng”，“着恼”中的“着”应读作“zhe”，“长歌当哭”中的“当”应读作“dàng”； D“创伤”中的“创”应读作“chuāng”，“寥落”中的“寥”应读作“liáo”。 B 15 知识讲授 师生互动 课堂小结 教学导入 课堂练习 字形题 2．下列词语的书写完全正确的一项是（ ） 劈首 闪烁 抱歉 撂下 B. 伪装 点辍 张皇 羞涩 C. 颤动 屋檐 发髻 篝火 D. 憎恶 安祥 疲乏 衣襟 解析： A“劈首”的“首”应写作“手”。 B“点辍”的“辍”应写作“缀”。 D“安祥”的“祥”应写作“详”。 C 16 知识讲授 师生互动 课堂小结 教学导入 课堂练习 标点题 3．下列标点符号使用不符合规范的一项是（ ） A.“怎么，没借到？”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。 B.她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” C.“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！……”我忍不住想给他开个玩笑，便故作严肃地说，“是呀！也许她为了这条被子，……”。 D.他听到这里，突然站住脚，呆了一会儿，说：“那！……那我们送回去吧！” 解析： 最后的句号删除。句号与省略号不能并用。 C 17 知识讲授 师生互动 课堂练习 教学导入 课堂小结 情节初印象： 时间：1946年中秋； 地点：前沿包扎所； 人物：“我”、小通讯员、新媳妇。 18 02 第二课时 19 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 教学导入 20 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 教学导入 讲 故事 21 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 教学导入 1.文章写了哪几个人物？ （1）通讯员带路送“我”去前沿包扎所 （2）借被子 （3）通讯员救人牺牲 （4）新媳妇献被子 “我”、小通讯员、新媳妇 2.围绕这些人物写了哪几件事？ 内容巩固 22 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 教学导入 内容拓展 小组探究： 梳理故事情节，划分层次，并总结每段大意。 23 知识讲授 师生互动 课堂练习 课堂小结 教学导入 1-23 带路 开端 写通讯员带路护送“我”去包扎所。 24-43 借被 发展 写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。 44-57 牺牲 高潮 写通讯员为保护担架员牺牲，新媳妇怀着敬意和歉疚给他缝衣服。 58-59 献被 结局 写新媳妇献出新被盖在通讯员身上。 情节梳理 24 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 25 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 学习活动1：以“我”之眼，赏析人物 1.快速浏览课文，对文中关于通讯员的句子进行分析，概括小通讯员的形象。（在课本上做批注：人物形象、描写方法） 2.快速浏览课文，借鉴上面的分析方法，分析新媳妇的形象。 26 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 原文情节 描写手法 形象特征 我面对小通讯员坐着，他张皇局促“脸涨得像个关公” 认识到自己借被子的方法不对便及时改正 在危机关头能挺身而出，为了保护战友英勇捐躯 小通讯员 神态 憨厚朴实 拘谨腼腆 语言 不善言辞 善解人意 及时改错 动作 不畏牺牲 舍己为人 27 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 新媳妇 原文情节 描写手法 形象特征 肖像 漂亮质朴 细节 娴静羞涩 善良 神态 动作 顾全大局 侧面 尊敬军人 品行高洁 心理 动作 长得很好看 脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑 好像在掂量我刚才那些话 半晌，她转身进去抱被子了 是刚过门三天的新娘子 脸发白，劈手夺过被子 狠狠地瞪了他们一眼 28 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 学习活动2：以“我”之眼，赏析物象 1.文章中有哪些重复出现的物象？ 2.赏析以上重复出现的物象。 29 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 1.文章中有哪些重复出现的物象？ 插在枪筒里的 树枝和鲜花 两个干硬馒头 四次破洞 新媳妇的枣红底 百合花新被 30 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 2.赏析以上重复出现的物象。 ①插在枪筒里的树枝和鲜花 不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。 31 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 2.赏析以上重复出现的物象。 ②两个干硬馒头 第二次是当通讯员牺牲后，‘我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。 第一次是通讯员要回去时给“我”留下两个馒头，说是给“我”开饭。 表现通讯员对同志 的关心体贴 “我”睹物思人，物在人亡，怎不让人心痛？ 32 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 2.赏析以上重复出现的物象。 ③四次破洞 第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，衣服挂在门钩上，通讯员坚决不肯缝，这一细节，写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，新媳妇的友善、热情、关切。 第二次是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。 第三次是在通讯员临牺牲前，他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。 第四次是在作品的倒数第四段，新媳妇细密地缝破洞，体现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比爱护。 33 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 2.赏析以上重复出现的物象。 ④新媳妇的枣红底百合花新被 珍惜、舍不得用 里外全新 假洋缎 枣红底 白色百合花 唯一 比较珍贵、家人对她的爱 对于新婚的祝福 花语：纯洁与纯真，不受污染。 家庭拮据 34 知识讲授 课堂练习 课堂小结 教学导入 师生互动 学习活动3：合作探讨 新媳妇的枣红底百合花新被这个细节一直都参与在小说的主干情节中，从开始通讯员借被子，到后来新媳妇献被子，最后新媳妇为死去的通讯员盖被子，都是以这条被子作为推动情节发展的道具，但是为什么小说的题目不叫《百合花被》，却叫《百合花》呢？ “百合花被子”是贯穿全文的线索，“百合花”象征人物的美好心灵。“百合花”的清丽、纯洁、淡雅等特点，既可以象征新媳妇的纯真善良与友善，也能够象征小通讯员的纯朴真诚和高尚：还可以象征纯洁美好的军民鱼水情，象征舍已为人的人性美。 35 知识讲授 师生互动 课堂小结 教学导入 课堂练习 内容理解题 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．《百合花》是一篇将战争主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作，对战争的描写用笔俭省，而对通讯员、新媳妇则不惜笔墨，从中我们能体会作者的审美感受。 B．“你去借吧！……老百姓死封建。……”表达通讯员因没借到被子而看不起新媳妇，也为他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号则勾勒出他不善言辞的窘态。 C．小说中有不少意蕴丰富的意象，如“百合花”，一方面指被子上的百合花图案，预示新婚夫妻百年好合；另一方面又象征了年轻媳妇的朴实美丽与纯洁无瑕。 D．“天边涌起一轮满月”的描写充满了诗情画意，它为人物活动提供了背景，对战斗的激烈残酷起到了反衬作用，同时对人物的思想情感美起到了正衬作用。 解析： “通讯员因没借到被子而看不起新媳妇，也为他得知真相后自责埋下伏笔”理解不当。通讯员的话表达的是没有借到被子的不满，他得知真相后也没有自责。 B 36 知识讲授 师生互动 课堂小结 教学导入 课堂练习 题目探究题 2．以“百合花”为题，有什么深刻意蕴？请结合全文简要分析。 解析： ①指被子上的“百合花”图案，寄托百年好合的美好寓意； ②百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实美丽、纯洁无瑕的心灵； ③表现军民之间的感情像百合花一样纯洁美好； ④歌颂战争年代里善良而崇高的人性美。 37 知识讲授 师生互动 课堂练习 教学导入 课堂小结 人物初印象： 小通讯员：19岁，憨厚腼腆（借被子时“脸涨得像个关公”）、朴实善良（帮“我”背行李）、勇敢无畏（为掩护担架员牺牲）； 新媳妇：刚过门三天，善良温婉（借被子时犹豫但最终答应）、重情重义（牺牲后用被子裹尸、缝补破洞）； “我”：叙事线索人物，热情直率，推动情节发展。 38 知识讲授 师生互动 课堂练习 教学导入 课堂小结 百合花 通讯员 新媳妇 英俊整洁　充满活力 纯洁腼腆　热爱生活 憨厚朴实　关爱他人 责任感强　勇于牺牲 美丽娴静　 淳朴善良 热爱子弟兵 军民团结血肉相连 39 知识讲授 师生互动 课堂练习 教学导入 课堂小结 课文主题 小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，歌颂了军民之间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。 40 感谢聆听 41 $