第4课《百合花》（教案）-《语文基础模块下册》 （高教版）【上好课】

《语文 基础模块 下册》（高教版） 课题 百合花 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 《百合花》位于第一单元第四篇课文，该单元以“人文情怀”为主题，旨在引导学生感受革命豪情，获得崇高体验。学生已学习回顾历史、展望未来及展现革命斗争的课文，为本课理解战争背景和革命热情打下基础。作为“人文情怀”的深化，本文通过战争中的平凡小事，从宏大叙事转向对普通人性的细腻刻画，丰富了学生对“革命精神”的理解维度。通过分析作者如何选取“借被子”等平凡小事，折射宏大的战争主题与深刻的人性美，引导学生思考如何在自己的写作中通过小事表现大主题。除此之外，承接对革命历史的初步了解，引导学生体会战争年代的人性光辉与军民鱼水情，实现价值引领。 学情分析 ⑴学生对“青春”、“羞涩”、“初恋般的朦胧情感”以及“牺牲与奉献”等主题有天然的敏感度。小通讯员的腼腆和新媳妇的善良极易引发学生的同情与好感。 ⑵小说采用第一人称线性叙事，情节相对简单（借被子—护送—牺牲—献被），学生能较快读懂故事梗概，这为深入分析打下了良好基础。 ⑶学生生活在和平年代，对“解放战争”的历史背景缺乏切身体验。他们难以理解为何一床“嫁妆被子”在战时如此珍贵，也难以深刻体会“牺牲”背后的沉重代价。 ⑷学生往往只关注“谁死了”的大情节，容易忽略“衣服上的破洞”、“枪筒里的野菊花”、“给‘我’开饭的两个馒头”等关键细节的前后呼应。 教学目标 ⑴梳理小说线索，分析情节，明确小说构思精巧的特点。 ⑵把握人物形象的特点，赏析人物形象。 ⑶明确“百合花”的象征意义，理解小说人性美和人情美的主旨。 ⑷感悟小说所表达的军民之间的深厚情谊。 教学重难点 重点：梳理小说线索，分析情节，明确小说构思精巧的特点。 难点：⑴把握人物形象的特点，赏析人物形象。 ⑵明确“百合花”的象征意义，理解小说人性美和人情美的主旨。 教学方法 ⑴情境导入法：以视听触动情感，激发学习兴趣。 ⑵任务驱动法：以问题引导思维，化被动为主动。 ⑶合作探究法：以讨论碰撞思想，深化理解。 ⑷诵读品味法：以声音感受力量，体悟语言之美。 课前准备 1.教师课前准备 ⑴多媒体课件：制作包含关键段落、结构示意图、对比图片/视频的PPT。 ⑵音视频材料：准备《百合花》影视视频、AI导学视频等。 ⑶教具学具：备齐教材、小组探究题卡等。 2.学生基础预习 ⑴要求学生通读课文，圈画生字词，初步了解文章。 ⑵准备作者和小说资料卡。 教学媒体 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 1. 热门话题探讨1：如果只能送陌生人一样东西，你会送什么？ 2.探讨2：如果是你，让你把自己最贵、最喜欢的一样东西送给一个从未谋面的陌生人，你愿意吗？为什么？ 3. 学生讨论 + 链接文本 请2—3位同学快速发言，然后老师顺势转折：“在茹志鹃的《百合花》里，有一位刚结婚的农村姑娘，她有一床自己亲手缝制、绣满百合花的新婚棉被。那是她最珍贵的嫁妆。可是在战火中，她却把它盖在了一个连名字都不知道的年轻战士身上。今天，我们就来看看，这个‘送被子’的故事里，到底发生了什么。” AI照片： 学生可能会探讨到的事物 AI视频： AI职教角色视频 通过虚拟形象担任“主持人”，迅速吸引学生注意力，激发其对课程的兴趣。将“新媳妇借被子”这一核心情节前置为生活议题，让学生先在当下语境中思考“舍得”与“珍贵”，从而降低理解“嫁妆被子”在当时的分量门槛。 新课 讲授 （一）初步感知 1.作者简介 茹志娟当代著名女作家，祖籍杭州。 她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。 1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。 2.创作背景介绍 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。 她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。” 所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。《百合花》受到了茅盾的高度评价，说这是篇“没有爱情的爱情牧歌”，是当时最使他满意和感动的一篇作品，并赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。 3.文体知识抢答 ⑴本文的文章体裁是什么？ 明确：小说。 ⑵什么是小说？ 明确：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 ⑶小说三要素包含哪些？ 明确：人物（常见描写角度：肖像、动作、语言、心理、神态），情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声），环境（自然环境和社会环境）。 5.预习检测 字音大闯关（小组接龙挑战） 6.走进文本 ⑴分角色朗读文本。（声音洪亮、使用标准普通话） ⑵随机抽答 ①小说共有多少个自然段？ 明确：59个。 ②小说巧妙地选取了发生在小通讯员身上一天一夜24小时的三件事，请用三句话概括。 明确：小通讯员送“我”去包扎所；小通讯员跟“我”去借被子；小通讯员牺牲。 7. 课堂巩固 ⑴完成随堂练习。 8.课后作业 观看影视剧《百合花》，结合文本讲故事。 要求：每组推选一名“故事讲述人”，讲清故事。 （二）精读课文，思考探究 1.观看影视作品《百合花》片段。 2.结合漫画讲故事。 各组“故事讲述人”分享故事。 3.内容巩固（个人挑战赛） ⑴文章写了哪几个人物？ 明确：“我”、小通讯员、新媳妇。 ⑵围绕这些人物写了哪几件事？ 明确：①通讯员带路送“我”去前沿包扎所。②借被子。③通讯员救人牺牲。 ④新媳妇献被子。 4.小组探究：梳理故事情节，划分层次，并总结每段大意。 明确：开端（1—24）：通讯员带“我”去包扎所途中发生的故事。发展（24—43）：写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。 高潮（42—57）：总攻开始，小通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣。结局（58－59）：新媳妇执意献出新被。 5.学习活动1：以“我”之眼，赏析人物 ⑴快速浏览课文，对文中关于通讯员的句子进行分析，概括小通讯员的形象。（在课本上做批注：人物形象、描写方法） 明确：通讯员的性格在不断地深化，最开始给人的第一印象是热爱生活、充满朝气，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。 ⑵快速浏览课文，对文中关于新媳妇的句子进行分析，概括她的形象。（在课本上做批注：人物形象、描写方法） 明确：新媳妇的特征主要在借被、献被两部分。人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。小说主要写了她在两件事情上态度的前后对比。第一件事：开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子。新媳妇是一个极普通的农村妇女，开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩、善良、纯朴。随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱崇敬，无私的品质。她是革命战争年代广大农村革命妇女的典型代表，她那如“百合花”般俊美爱笑的外表美和纯洁高尚的人性美、人情美，给人以美感和启迪。 6.学习活动2：以“我”之眼，赏析物象。 ⑴文章中有哪些重复出现的物象？ 明确：插在枪筒里的树枝和鲜花、两个干硬馒头、四次破洞、新媳妇的枣红底百合花新被。 ⑵赏析以上重复出现的物象。 明确：①插在枪筒里的树枝和鲜花，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。②两个干硬馒头，表现通讯员对同志的关心体贴，同时“我”睹物思人，物在人亡，怎不让人心痛？③四次破洞，第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，衣服挂在门钩上，通讯员坚决不肯缝，这一细节，写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，新媳妇的友善、热情、关切。第二次是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。第三次是在通讯员临牺牲前，他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。第四次是在作品的倒数第四段，新媳妇细密地缝破洞，体现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比爱护。④新媳妇的枣红底百合花新被，百合花被的三次出现不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点明了小说的主题：战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。 7.学习活动3：合作探讨，新媳妇的枣红底百合花新被这个细节一直都参与在小说的主干情节中，从开始通讯员借被子，到后来新媳妇献被子，最后新媳妇为死去的通讯员盖被子，都是以这条被子作为推动情节发展的道具，但是为什么小说的题目不叫《百合花被》，却叫《百合花》呢？ 明确：“百合花被子”是贯穿全文的线索，“百合花”象征人物的美好心灵。“百合花”的清丽、纯洁、淡雅等特点，既可以象征新媳妇的纯真善良与友善，也能够象征小通讯员的纯朴真诚和高尚：还可以象征纯洁美好的军民鱼水情，象征舍已为人的人性美。 图片展示： 茹志娟、史实场景图 视频播放： AI职教角色讲解背景视频 小老师课堂： 学生展示预习成果，介绍作者和创作背景 个人挑战赛： 快问快答 教师扩充常识，学生记笔记 AI职教角色发布任务，以小组为单位接龙挑战检测字音游戏 教师提问，学生回答，教师点评指正 视频播放： 《百合花》片段 展示图片 AI小说漫画图 学生抽签分享百合花故事 视频播放： AI职教角色发布探究活动任务 小组合作探究 教师讲解，学生做笔记 发布阅读探究任务，学生自由阅读，有易到难，层层探究问题答案 教师发布问题任务，学生抢答 播放图片 反复出现的物品 教师问题导向 学生自主建构 教师反馈修正 相较于传统的口头介绍，AI职教角色讲解，能迅速抓住学生注意力，激发他们对课文的好奇心。并且视频内容与文本相互补充，有助于学生更全面地了解作者和创作背景。 通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。 通过高频次的快速提问，迅速检测学生对基础知识的掌握程度，教师可根据反馈即时调整后续教学的深浅度。 利用学生的好奇心理，改变枯燥的串讲模式。 改变以往教师“满堂灌”、学生“被动听”的局面，通过高频次的师生互动、生生互动，让学生在动口、动手、动脑的过程中，扎实地掌握基础知识。 以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升理清文章逻辑思路，把握观点立场的能力。 文字是抽象的，学生难以凭空想象“小通讯员”的羞涩神态和“新媳妇”缝补时的复杂心境。影视片段能将文字中“他脸涨得像个关公”、“新媳妇劈手夺过被子”等动作细节放大、定格，让学生直观看到表演者的微表情和肢体语言。 学生成为“主讲人”。同龄人的视角、口语化的表达，比老师的权威讲述更容易引起共鸣，符合新课标“自主、合作、探究”的理念。 AI职教角色讲解，能迅速抓住学生注意力，激发他们对课文的好奇心。 在小组讨论中，学生需要代入角色进行对话和辩护，这种“社会性互动”比独自阅读更能激发同理心，真正理解“军民鱼水情”的温度。 降低问题难度，解答学生疑惑 将游戏化机制与深度学习逻辑结合，通过“低门槛参与—阶梯式挑战—成就感驱动”的路径，激发学生主动探索文本的兴趣，最终实现从“被动接受”到“主动建构”的阅读能力提升。 变“被动听讲”为“主动检索”比赛压力下，学生必须快速调动大脑中的知识储备，而不是依赖老师的“标准答案”。 还原历史现场，降低认知难度。 通过问题驱动激活探究欲，通过教师评价精准提升，最终实现从“教结构”到“学方法”的跨越”。驱动文本细读。 课堂练习 1.字音题 2.字形题 3.标点题 4.内容理解题 5.标题探究题 课堂小结 1.人物形象梳理 2.文章骨架 2.文章主题 小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，歌颂了军民之间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。 课后作业 完成同步练习题 板书设计 通讯员 充满活力 百 热爱生活 合 关爱他人 花 军民团结，血肉相连 美丽娴静 新媳妇 淳朴善良 热爱子弟兵 教学评价 教学反思 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $