大题02 文学类文本阅读（文体比较、语言鉴赏、句段作用和评析题）（大题专练）（上海专用）2026年高考语文终极冲刺讲练测

大题02 文学类文本阅读 第一部分 破类题·参考答案 热点角度01 文体分析 破类题·提能力 （2023·青浦二模） 8.将曹雪芹人生苦难和传奇经历比喻成一本巨著，说明其苦难之深经历之丰富1分，提醒红学爱好者知人论世1分，总领全文，并引起下文对雪芹小道的寻访1分。（共3分） 9.写“古井”可见古宅的历史久远，体现古宅的孤零零1分，对“井深”和“石子落水之音”的细节描写，营造了一种时空久远的沧桑感、空旷感，衬托曹雪芹孤独寂寥的身世，表达作者对曹雪芹命运的同情以及晚景凄凉的唏嘘之感”1分，读来让人回味，引人惆怅。 （评分说明：用古井衬古宅历史久远、孤独，或用细节营造沧桑、空旷感，1分；表达作者对曹雪芹的情感，1分） 写名人各具特色的“墓园”也因时光流转而无人问津，衬托行止成迷的曹雪芹的墓地因难以确认而可能被今人逐步遗忘1分，表达作者深深的遗憾和感伤之情1分。（共4分） 10.全文以“雪芹小道”为游历主线，描述小道沿路的若干景点，如纪念馆、方碑、古井、墓园、卧佛寺、樱桃沟等1分，且作者浮想联翩，由景点联想到了与曹雪芹的人生经历及《红楼梦》相关的诸多内容1分，而作者复杂的情感主线始终贯穿全文：即对今人不了解、不关注曹雪芹传奇人生而伤感、叹惋，对今人对曹雪芹的纪念因考证的难度而显得莫衷一是或牵强附会感到遗憾1分，同时也对曹红文化受到越来越多的官方重视感到欣慰1分。 （评分说明：“形散”2分，“神聚”2分，共4分） 11.答案示例一：太虚幻境（牌楼）的原型来自于佛道两家，在现实世界有真实的依据，现实是虚构的支点1分。同时“太虚幻境”也是作者艺术虚构的产物，超越客观真实，成为《红楼梦》不可缺少的组成部分，抵达一种更高的真实1分。“太虚幻境”的设置，使得这部现实主义巨著闪现出浪漫主义异彩，有助于作者充分抒发自己的爱憎感情1分；并散布一层奇幻的烟雾，在特定历史条件下起到掩护作用，帮助作者更深刻地表现反封建的主题1分；也有助于严密组织结构和推动故事情节的发展和调节，转化读者的审美感受和审美趣味，增加小说的艺术魅力1分。（评分说明：虚构的意义，一点1分，言之有理即可） 答案示例二：补天遗石的原型来自于自然世界的“元宝石”，作者在现实世界物质存在的基础之上1分，大胆发挥想象力和创造力，普通的石头借助神话传说变成了补天遗石，变成了一块不能用来补天而变得无用的石头1分，用曲笔表达贾宝玉似的拒绝和封建统治阶级同流合污的鲜明立场1分，也是作者借以表达自己“半生潦倒”“一事无成”的辛酸和愤懑之情的艺术手法1分。虚构是对现实生活的幻化，真实性情的虚化，是作者给自己的发愤之言涂上了一层保护色1分。 热点角度02 语言鉴赏 破类题·提能力 （2025·虹口二模） 8.第①段的跌宕奔流总领后文，记叙作者认识怒江丰富形象的曲折过程，第⑤段写怒江的静止，既丰富了文中怒江的形象，也以这一反差引起读者的阅读期待（或设置悬念、为后文写怒江形象的丰富及变化埋下伏笔等）。 9.画线句描写想象中怒江在战争中吞噬桥面人与物的惨烈以及之后的平静的画面，与前文实写自己探访怒江的经历形成对照，虚实结合，丰富了怒江的形象和意蕴（或从声与静对比等角度赏析）；句式上长短结合，先以长句写平缓的景象，再以短句写枪声哭声混杂的激战场景，紧凑的节奏营造了激烈氛围，令人身临其境。 10.作者写怒江 “宁静又恚怒”“澄净又浑浊”，怒江丰富的形象在作者笔下极富生命力，笔力雄浑；描写“沙子或鹅卵石细碎或大块的温热”，写花的“触碰”的 “絮语”等笔触细致而敏锐；这种雄浑而细腻的笔触与怒江的粗犷又多变的形象是一致的。 11.不同意删去。最后一段在前文由怒江抚慰人心的空之后再交代两次游历中看到的怒江的变化，发出万物亦如人心，都在起着变化的感叹，进一步丰富了怒江的形象，“变化无法阻挡”照应“内心的空”，深化了主旨，丰富了文章的意蕴；这种感叹也是围绕怒江在天地间的“跌宕起伏”的，所以不能删去。 同意删去。最后一段在前文由怒江抚慰人心的空之后再交代两次游历中看到的怒江的变化，发出万物亦如人心，都在起着变化的感叹这种感叹和前文写怒江对人的抚慰是矛盾的，消减了怒江抚慰人心的力量，使得全文的重心游离而散乱，因此需要删去。（或：第⑯段写到这巨大的空洞，对应着内心的空，也抚慰着内心的空，如果作为结尾句，有余韵袅袅、言尽意不穷的效果，所以不必再写具体的感叹了）。 热点角度03 句段作用 破类题·提能力 （2024·松江二模） 8. ①第②段语言简练质朴，多用短句（简单的词语），表现当时饥饿状态下吃大盘鸡的急迫、专注；②第③段语言优美，节奏舒缓，用语饱含感情，着重描绘记忆中的美好印象以及再找不见的失落。 ③语言风格的变化把文章内容在时空上拉开了鲜明的距离，使当时的情景进入到一种审美的情境中。 9. ①综合视觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感觉对食物进行描写； ②并且不局囿于所写食物，而是通过对其他的事物的描摹（如通过时间感受，通过想象等）来丰富对食物的感觉，充满诗意，写出了作者对远路主人真诚款待的由衷感动。 10. ①这三段写了我朋友的经历，新疆姑娘的清炖羊肉使他成了最幸福的路人； ②生动表现了新疆人民非同一般的淳朴热情，在人生远路上留下幸福的回味； ③自然引出下文写自己的幸福经历。 ④这个片段对于全文写我自己的亲身经历也是一个很好的补充，使主题“远路”及“新疆饭”的内涵更充实更普遍。 11. ①同样是望着往来车辆，⑬段写莫名伤感，表现年轻时我的迷茫，不知道将来会在远路上走到哪里。⑭段写想找到那份忧伤，是指六十岁的自己，想要回顾年轻时一路走来的经历。两次对于伤感情绪的描摹，时空交错，表现作者对于自己人生远路的思索。 ②从全文看，远路上的新疆人民真诚淳朴，他们家人般的热情、温暖使远路充满幸福，也使作者在人生的远路上没有迷路，没有走失。 热点角度04 评析题 破类题·提能力 （2025·浦东新区高三华二校考） 1．写阳光照耀下的西北坡，慢慢展开了秀丽的景色，在结构上起到了引出下文的作用，为后文具体描写的景色做铺垫。 2．①句式长短句结合，错落有致，简洁明快，具有节奏感。 ②句式整齐，节奏分明，音韵和谐，富有音乐美感，读来朗朗上口。 ③运用拟声词，生动形象，极富画面感，表现力强。 3．①第一人称“我”的作用：增强真实性、亲切感，似作者亲历。第三人称“他”的作用：客观公正，似以一个冷静的旁观者的身份陈述。 ②使用第三人称“他”行文，作者站在旁观者的角度，客观地评论事情，不受其他人称写作的限制。不受时间和空间的限制，自由灵活地反映客观内容，便于作者多角度描写。而在文中由第三人称“他”转换为第一人称“我”又显得真实、亲切，便于直接抒发情感。 4．①体现热爱自然的天性和浓烈的乡土情结。 ②体现出对大自然生灵的悲悯爱怜，以及由对植物、动物乃至大地的生态伦理之爱。 第二部分 实战刷题·参考答案 刷模拟 1.（2025·松江校测） 5．划线句为语言描写，“弟弟”这个称谓，传递了阿姨对于“我”长辈般的关爱；“我帮你放在下面的橱柜里”，体现了阿姨的细心，“在角落里”的补充，更加表现了阿姨希望为我留下那本书的诚恳。“他”是指男店员，“我也会跟他说的”反映了她与同事的默契，阿姨的语言亲切质朴，多用短句。 6．第⑧段运用插叙的方式，写了现在的“我”买糖炒栗子时的纠结，突出了“我”脸皮很薄的个性。结构上，承接了前文“我”不好意思请书店阿姨帮我把《静静的顿河》从橱架上取下来，下启了后文因没钱买书而赶紧离开的叙述。内容上，突出了“我”对阿姨“一句话也没有说，就取下了一本放在我面前”的感激之情。 7．构思巧妙独特。“我”和《星期三书店》中的老人一样，一直看书却不买书，书店阿姨和年轻女店员一样，给与顾客以关爱；《星期三书店》的故事多次穿插，两个故事虚实结合，使叙事更加充实。第④段引发回忆，使叙事流畅；第28段写阿姨用自己的方式为我包书、留书，虽然没有法国店员那样漂亮精致，具有节日的仪式感，却传递了那个特殊年代特有的质朴温情。《星期三书店》是“我”现在常给儿童讲的故事，表现出阿姨的温情关怀对“我”的影响深远，丰富了文章的主旨。 构思虽然独特，但是将《星期三书店》的故事穿插在“我”的回忆中则较为生硬刻意。比如第12段、25段的穿插，在叙事推进上比较突兀，影响了叙事的流畅性； 《星期三书店》中的老人得到了书店营业员的馈赠和关怀，与我得到书店阿姨关怀的经历相类似，两个故事内容上比较雷同，文章的内涵没有得到扩展提升。 8．以第30段结尾更好。结构上与开头的“整整五年”这两套书在书店那个位置没有动，形成照应；“我”的纳闷引起读者猜想，这两套书在特殊年代得以在书店陈列，可能是出自营业员阿姨的善意，可能是因为小店很小不引人注意。同时暗含了“我”对于在懵懂之中受眷顾感激，余韵悠长。而如果以29段结尾，仅表“我”对往事的追忆之情。 或：以29段结尾更好。29段写出了那个特殊年代世事无常的怅惘之情，面对世事的变化，“我”的回忆则历久弥新弥足珍贵，突出了书店阿姨对于我的影响之深。结构上和文章的开头呼应；照应了标题。而以30段结尾，写“我”对于那两套书一直陈列在书店的纳闷，则有削弱文章的情感抒发，有别生枝节之嫌。 2.（2025·长宁校测） 9．第7段用“跛”“跟”“问”等动词展现岳老师陪伴小病号的场景，体现出生活化、情境化（形象生动或具画面感）的语言特征；第9段以凝练而富哲理的议论短句，表达了对反抗命运这一问题的思考。 10．前次哭为教学失败而自责自伤，更为小病号不能理解“反抗”而伤感；后次既为离别伤感，更为小病号的成长、为一起用反抗证明自己而欣慰。 11．标题这一诗句引发阅读好奇，到第4段因小病号的答问才出现，同时留下后半句悬念到12段揭晓，便于展现故事原委，在故事的推进中刻画人物，诗句关联的故事蕴含了人性美。 刷真题 （2025·上海秋考） 8. 答案示例：以蓬勃的春天衬托老人，表现了贺友直先生的活力，也表达了作者的赞叹。  9. 答案示例：突出了室内空间狭小但布局精巧有趣的特点，凸显了贺友直先生简朴生活中的豁达与童心童趣，生动展现了贺友直先生作为连环画画家的独特形象。 10. 答案示例：书信用词典雅，使用敬辞谦语，体现传统知识分子的谦和有礼；使用作者家乡的方言词，体现了贺老的细致随和。书信为读者了解贺老提供更直接的角度，丰富了对人物的认识。 11. 答案示例：贺友直先生辞世，“我”和他就像参星、商星一样无法相见，物理意义上的“时空门”关闭了。“今夕复何夕，共此灯烛光”的感叹承载了“我”对二人缘分的珍重与感念，“我”庆幸因为相同的事业志趣与贺老相识相知；贺老的非凡人格与艺术造诣对“我”的影响超越时空，精神意义上的“时空门”没有关闭。 4 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 大题02 文学类文本阅读 内容导航 【命题解码·定方向】命题趋势+3年高考真题热点角度拆解 【解题建模·通技法】析典例，建模型，技法贯通破类题 【实战刷题·冲高分】精选高考大题+名校模拟题，强化实战能力，得高分 命题·趋势·定位 1. 重多文本关联与思辨探究：近三年上海高考文学类文本阅读注重多文本对比阅读，强调跨文本关联分析，如将回忆性散文与人物书信结合、古诗与诗序结合，引导考生辨析不同文本的观点与情感，同时鼓励个性化解读，考查考生思维的批判性与灵活性，落实课标中“能对同一作品的不同阐释发表自己的观点”的要求。 2. 重素养融合与人文渗透：命题突出语文学科核心素养的综合考查，融合语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等能力，同时渗透人文教育，选材多聚焦人间真情、生命思考、工匠精神、文化坚守等主题，既考查考生对文本语言、构思、情感的把握，也引导考生涵养人文情怀、树立文化自信，实现“以美育人”“以文化人”的功能。 3. 重教考衔接与能力迁移：试题紧密关联教材内容和课堂教学，显性或隐性呼应统编教材相关单元主题与学习任务群要求，如关联“崇尚劳动”“逻辑的力量”等单元内容，呼应“文学阅读与写作”“整本书阅读与研讨”等任务群理念，注重课堂所学的迁移运用，体现“学教考一致”导向，强化基础性与应用性的结合。 4.重文本/题型创新与情境创设：一是文本选材创新，涵盖古今体裁，形式多样，既有传统经典篇目，也有贴近时代的当代作品，如聚焦传统手工艺、老艺术家情怀等话题，兼具文化性与时代性；二是题型与情境创新，创设真实的语文实践情境，如让考生以文学社编辑身份撰写推荐语、结合镜头语言解读文本画面、整合信息解决文学社音频录制相关问题，同时优化设问方式，强化探究性与开放性，考查考生的综合应用能力。 热点·角度·拆解 年份 选文出处 文体 题型 题干表述（示例） 关联教材 2023年秋考 当代散文《篾匠阿爷》（高考命题组精选当代作品） 回忆性散文（写人叙事类） 简答题（修辞赏析、语言艺术探究、情感主旨分析） 1. 第⑥段画线部分运用了比喻，请加以赏析。2. 请结合全文，赏析本文的语言艺术特点。3. 结合全文，谈谈作者对篾匠阿爷的情感及对传统手工艺的思考。 呼应统编教材必修上册“崇尚劳动”单元主题，与《故都的秋》《荷塘月色》等散文的语言赏析、情感把握要求相衔接，落实“文学阅读与写作”任务群理念 2023年春考 当代散文《屋舍》（高考命题组精选当代作品） 抒情散文（写景状物类） 简答题（细节描写作用、情感表达分析、意象内涵探究） 1. 文中细节描写承载着作者的情感，请举例分析其作用。2. 请结合全文，谈谈作者对屋舍的情感态度。3. 简析文中“燕子”这一意象的内涵及作用。 关联教材中抒情散文的阅读要求，与《荷塘月色》的意象赏析、情感体悟方法相通，呼应“审美鉴赏与创造”核心素养要求 2024年秋考 当代散文《斑鸠》（赵冬妮） 抒情散文（情理兼备类） 简答题（句段作用、主旨探究、情感内涵分析） 1. 分析文中某段景物描写的作用。2. 结合全文，谈谈作者通过斑鸠传递的思考。3. 简析文中画线句的情感内涵。 呼应教材中“自然情怀”单元主题，与《我与地坛》中对生命、自然的思考相衔接，落实“文化传承与理解”素养要求 2024年春考 当代散文《十八月潭》 抒情散文（写景抒情类） 简答题（语言赏析、标点作用探究、情感表达分析） 1. 赏析文中“猛如春天”这一比喻的表达效果。2. 作者在文末使用不同标点，谈谈你的选择及理由。3. 结合全文，简析作者对十八月潭的情感表达。 呼应教材中“自然情怀”单元人文主题，与《故都的秋》的景物赏析、语言品味要求相衔接，引导迁移课堂所学的鉴赏方法 2025年秋考 当代散文《贺老爷的时空门》（蔡小容） 抒情散文（叙述抒情类） 简答题（赏析、句段的作用、对文本内容的理解） 1. 第⑤段画线部分以春天写对贺友直先生的感受，请加以赏析。2. 分析第⑦段详写室内环境的作用。3.贺友直先生辞世是否意味着他的“时空门”对“我”关闭了？体会文末诗句，谈谈你的理解. 呼应教材中对传统文化与人文情怀的教学导向，与教材中传递人文关怀、彰显人物精神品质的相关文本相衔接，落实 “审美鉴赏与创造”“文化传承与理解” 的核心素养要求，引导迁移课堂所学的主旨探究方法 2025年春考 当代散文《一次别离》 抒情散文（情理兼备类） 简答题（选材意义分析、标题深意探究、情感解读） 1. 谈谈文中选材的意义。2. 分析文章标题“一次别离”的深意。3. 从孩子视角谈谈对“过好自己”的理解，体会文末母亲的祝福。 呼应教材中对传统“天伦”观念的相关教学内容，与《背影》等散文的情感体悟、主旨探究方法相通，落实教考衔接导向 热点文体01 文体分析 析典例·建模型 【典例分析】 文本分析 试题分析 所选三篇文本均以自然景物为载体，以细腻的感官描写为核心，采用情景交融的写法结构全篇，行文灵动舒缓、笔触细腻绵长，将自然之景与个人心绪、生命感悟深度融合，既展现了乡土自然的原始诗意，又传递出对自然、生命的细腻体悟，兼具画面感与思想性，是一组以感官写心、以自然喻情的佳作。 1.紧扣文体特征，考查选材意图：本题立足小说与散文的文体差异，引导学生分析作者如何运用不同文体特点书写“故乡”。材料一若为小说，则可能通过典型人物、情节冲突和具体场景展现故乡的社会风貌与人情变迁，体现小说“以事写人、以人映世”的叙事功能；材料二若为散文，则可能以自由灵活的笔触，融记叙、抒情、议论于一体，借景抒情或托物言志，表达对故乡的个体化情感与哲思。试题要求学生辨析两种文体在选材上的不同侧重——小说重“典型性”与“故事性”，散文重“真实性”与“抒情性”，从而考查其对文体特征与选材意图之间关系的理解，体现对文学体裁意识的深度考查。 2.融合情感体验，深化主题理解：本题不仅考查文体知识，更注重引导学生体悟“故乡”这一母题背后的情感内涵。无论是小说中通过人物命运折射的乡愁，还是散文中直抒胸臆的眷恋，试题都鼓励学生结合自身生活经验，理解“故乡”作为精神原乡的多重意义。通过比较两种文体的情感表达方式，学生得以在理性分析与感性共鸣之间建立联系，既提升文本解读能力，也实现语文教育的人文关怀，体现“以文化人”的命题导向。 【文本呈现】 （2023·黄浦一模）（16分）阅读下文，完成下面小题。 材料一：小说 夜渔 莫言 ①经过长时缠磨，九叔终于答应夜里带我去拿蟹子。吃过晚饭后，九叔带我出了村。 ②那晚上月亮很大，不是八月十四就是八月十六。时令自然是中秋了，晚风很凉爽。月光皎洁，照在高粱地间的水上，一片片烂银般放光。吵了一夏天的蛙类正忙着入蛰，所以很安静。 ③等了很久，蟹子们还没出现，我有些焦急了。九叔也低声嘟哝着，起身到栅栏边上去查看。回来后他说：怪事怪事真怪事，今夜里应该是过蟹子的大潮呀，又说西风响蟹脚痒，蟹子不来出了鬼了。 ④九叔从河边的一棵灌木上，摘下一片亮晶晶的树叶，用双唇夹着，吹出一些唧唧啾啾的怪声。我感到身上很冷，便说：九叔，你别吹了，俺娘说黑夜吹哨招鬼。九叔吹着树叶，回头看我一眼。他的目光绿幽幽的，好生怪异。我心里一阵急跳，突然感到九叔十分陌生。我紧缩在蓑衣里，冷得浑身打战。 ⑤天上不知道何时出现了一朵黄色的、孤零零的云，月亮恰好钻了进去。我感到这现象古怪极了，这么大的天，月亮有的是宽广的道路好走，为什么偏要钻到那云团中去呢？ ⑥清冷的光辉被阻挡了。河沟、原野都朦胧起来，那盏马灯的光芒强烈了许多。这时，我突然嗅到一股淡淡的幽香。幽香来自河沟，沿着香味望过去，我看到水面上挺出一枝洁白的荷花。它在马灯的光芒之内，那么水灵，那么圣洁，我们家门前池塘里盛开过许许多多荷花，没有一枝能比得上眼前这一枝。 ⑦荷花的出现使我忘记了恐惧，使我沉浸在一种从未体验过的洁白清凉的情绪中。我不知不觉地站起来，脱掉蓑衣，向荷花走去。我的腿浸在温暖的水中，缓缓流淌的水轻轻抚摸着我，我感到很舒服。离荷花本来只有几步路，但走起来却显得特别漫长。我与荷花之间的距离仿佛永远不变，好像我前进一步，它便后退一步。我的心处于一种幸福的麻醉状态，我并不希望采摘这朵荷花，我希望永远保持着这种荷花走我也走的状态，在这种缓慢的、有美丽的目标的追随中，温暖河水的抚摸，给了我终身难忘的幸福体验。 ⑧后来，月亮的光辉突然洒满河道，一瞬间，我看到它颤抖两下，放射出几道比闪电还要亮的灼目白光，然后，那些宛若玉贝雕琢成的花瓣纷纷落下。花瓣打在水面上，碎成细小的圆片，旋转着消逝在光闪闪的河水中，那枝高挑着花瓣的花茎，在花瓣凋落之后，也随即萎靡倾倒，在水面上委蛇几下，化成了水的波纹…… ⑨我不知不觉中眼睛里流淌出滚滚的热泪，心里充满甜蜜的忧伤。我心中并无悲痛，仅仅是忧伤。眼前发生的一切，宛若一个美丽的梦境。但我正站在河水中，水淹至我的心脏，我的心脏的每一下跳动都使河水轻轻翻腾，水面上泛起涟漪。荷花虽然消逝了，但清淡的幽香犹存，它在水面上漂漾着，与清冽的月光、凄婉的虫鸣融为一体…… （节选自《莫言的奇奇怪怪的故事集》） 材料二：散文 池塘 莫言 ①前面有一个池塘，所谓池塘，实际上就是原野上的洼地，至于如何成了洼地，洼地里的泥土去了什么地方，没人知道，大概也没有人想知道。草甸子里有无数的池塘，有大的，有小的。夏天时，池塘里积蓄着发黄的水。这些池塘无论大小，都以极圆的形状存在着，令人猜想不透，猜想不透的结果就是浮想联翩。 ②前年夏天，我带一位朋友来看这些池塘。刚下了一场大雨，草叶子上的雨水把我们的裤子都打湿了。池水有些混浊，水底下一串串的气泡冒到水面上破裂，水中洋溢着一股腥甜的气味。有的池塘里生长着厚厚的浮萍，看不到水面。有的池塘里生长着睡莲，油亮的叶片紧贴着水面，中间高挑起一枝两枝的花苞或是花朵，带着十分人工的痕迹，但我知道它们绝对是自生自灭的，是野的不是家的。朦胧的月夜里，站在这样的池塘边，望着那些闪烁着奇光异彩的玉雕般的花朵，象征和暗示就油然而生了。四周寂静，月光如水，虫声唧唧，格外深刻。使人想起日本的俳句：“蝉声渗到岩石中。”声音是一种力呢还是一种物质？它既然能“渗透”到磁盘上，也必定能“渗透”到岩石里。原野里的声音渗透到我的脑海里，时时地想起来，响起来。 ③我站在池塘边倾听着唧唧虫鸣，美人的头发闪烁着迷人的光泽，美人的身上散发着蜂蜜的气味。突然，一阵湿漉漉的蛙鸣从不远处的一个池塘传来，月亮的光彩纷纷扬扬，青蛙的气味凉森森地粘在我们的皮肤上。仿佛高密东北乡的全体青蛙都集中在这个约有半亩大的池塘里了，看不到一点点水面，只能看到层层叠叠地在月亮中蠕动鸣叫的青蛙和青蛙们腮边那些白色的气囊。月亮和青蛙们混在一起，声音原本就是一体——自然是人的自然，人是自然的一部分。 （节选自莫言《会唱歌的墙》） 材料三：散文 大地 毕飞宇 ①作为乡下人，我喜欢乡下人莫言。他的鼻子是一个天才。我喜欢莫言所有的关于气味的描述，每一次看到莫言的气味描写，我就知道了，我的鼻子是空的，有两个洞，从我的书房一直闻到莫言的书房，从我的故乡一直闻到莫言的故乡。 ②福楼拜在《包法利夫人》里说过：“大自然充满诗意的感染，往往靠作家给我们。”这句话说得好。不管是大自然还是大地，它的诗意和感染力是作家提供出来的。无论是作为一个读者还是作为一个作者，我都要感谢福楼拜的谦卑和骄傲。 ③大地在那儿，还在那儿，一直在那儿，永远在那儿。这是泪流满面的事实。 （节选自毕飞宇《大地》） 10. 结合材料一和材料二，分析作者运用了小说和散文怎样的文体特点来书写“故乡”的。 【答案】10. 示例一：小说特征“虚构”，材料一作家借助少年“我”在月夜与一枝奇异荷花的相遇，进入似梦如幻的“奇幻”境界；作者以少年的心理体验来构建现实世界，小说中的“故乡”带有传奇性和神秘感。散文特征是“真实”，个性化的抒情言志，材料二中的“故乡”风景，些许混浊的池水，沾带着泥土，朦胧月色下的荷花，既素朴又散发光彩；作者通过重新审视风景思考来自故乡的“声音”与自己生命和创作的关联，又进一步指出人与万物相通都来自于自然，文章富有哲思。 示例二：小说在叙事结构上注重精巧设计，材料一选择少年“我”作为叙事视角，叙事围绕“我”的心理体验：从九叔答应的兴奋，到久等螃蟹不来时焦急，随着九叔怪异表现“我”感到恐惧，进入幻境后的放松愉悦，以“我”的情感变化为主线。散文在谋篇布局上则相对随意，自由度较高，材料二围绕“池塘”写景抒情说理，语言平易自然，缓缓道来，虽不跌宕，但诚挚深邃。 【详解】 本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 小说特征“虚构”，“荷花的出现使我忘记了恐惧，使我沉浸在一种从未体验过的洁白清凉的情绪中。我不知不觉地站起来，脱掉蓑衣，向荷花走去……我与荷花之间的距离仿佛永远不变，好像我前进一步，它便后退一步”，材料一作家借助少年“我”在月夜与一枝奇异荷花的相遇，进入似梦如幻的“奇幻”境界；“眼前发生的一切，宛若一个美丽的梦境。但我正站在河水中，水淹至我的心脏，我的心脏的每一下跳动都使河水轻轻翻腾，水面上泛起涟漪。荷花虽然消逝了，但清淡的幽香犹存，它在水面上漂漾着，与清冽的月光、凄婉的虫鸣融为一体”，作者以少年的心理体验来构建现实世界，小说中的“故乡”带有传奇性和神秘感。 散文特征是“真实”，个性化的抒情言志，“池水有些混浊”“朦胧的月夜里，站在这样的池塘边，望着那些闪烁着奇光异彩的玉雕般的花朵，象征和暗示就油然而生了”，材料二中的“故乡”风景，些许混浊的池水，沾带着泥土，朦胧月色下的荷花，既素朴又散发光彩；“四周寂静，月光如水，虫声唧唧，格外深刻……原野里的声音渗透到我的脑海里，时时地想起来，响起来”“月亮和青蛙们混在一起，声音原本就是一体——自然是人的自然，人是自然的一部分”，作者通过重新审视风景思考来自故乡的“声音”与自己生命和创作的关联，又进一步指出人与万物相通都来自于自然，文章富有哲思。 【解题建模】 第一步，了解文学类文本的题材及特点： 维度 小说 散文 定义与性质 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。属于虚构的叙事性文体。 作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。通常被视为非虚构文体（虽有艺术加工，但强调真实）。 核心要素 三要素： 1. 人物（核心） 2. 情节 3. 环境 形散神聚： 1. 形散：取材广泛自由，表现手法不拘一格。 2. 神聚：主题（立意）必须明确而集中，有贯穿全文的线索。 人物塑造 中心地位：必须塑造典型的人物形象。 方法：正面描写（外貌、语言、动作、心理）和侧面描写。 非必须：人物往往是片段化的，或者是作者情感的寄托，不要求塑造完整、立体的人物形象。 情节结构 完整性：要求有完整的故事情节。 流程：通常包括开端、发展、高潮、结局（有的含序幕、尾声）。 自由性：没有完整的情节，不讲究起承转合的严密逻辑。 线索：以人、事、物、时间、地点或情感变化为线索串联材料。 环境描写 必要性：必须有环境描写。 分类：自然环境（渲染气氛、烘托心情）、社会环境（交代背景、深化主题）。 非必须：环境描写通常是为了借景抒情或作为情感的触发点，不强调环境的独立作用。 分类 按篇幅：长篇、中篇、短篇、微型小说。 按题材：神话、武侠、言情、科幻等。 按内容：叙事散文（写人记事）、抒情散文（借景抒情）、哲理散文（议论说理）。 叙述人称 灵活：多用第三人称（全知视角），也可用第一人称（限制视角）。 较固定：多用第一人称“我”，强调作者的亲身经历和真实感受（叙述者与作者往往重合）。 真实性 虚构：源于生活但高于生活，允许且鼓励艺术虚构，“无中生有”。 真实：写真人真事，抒发真情实感，强调“写实”。 代表作例 《三国演义》、《红楼梦》、《我的叔叔于勒》 《背影》（叙事）、《荷塘月色》（抒情）、《拿来主义》（议论） 第二步，结合文体特点和文本内容进行分析： 小说在叙事结构上注重精巧设计，材料一选择少年“我”作为叙事视角，叙事围绕“我”的心理体验：“经过长时缠磨，九叔终于答应夜里带我去拿蟹子”，从九叔答应的兴奋，“等了很久，蟹子们还没出现，我有些焦急了”，到久等螃蟹不来时焦急，“他的目光绿幽幽的，好生怪异。我心里一阵急跳，突然感到九叔十分陌生。我紧缩在蓑衣里，冷得浑身打战”，随着九叔怪异表现“我”感到恐惧，“我的心处于一种幸福的麻醉状态……在这种缓慢的、有美丽的目标的追随中，温暖河水的抚摸，给了我终身难忘的幸福体验”，进入幻境后的放松愉悦，以“我”的情感变化为主线。 散文在谋篇布局上则相对随意，自由度较高，“草甸子里有无数的池塘，有大的，有小的。夏天时，池塘里积蓄着发黄的水”“前年夏天，我带一位朋友来看这些池塘”“我站在池塘边倾听着唧唧虫鸣，美人的头发闪烁着迷人的光泽，美人的身上散发着蜂蜜的气味”“月亮和青蛙们混在一起，声音原本就是一体——自然是人的自然，人是自然的一部分”，材料二围绕“池塘”写景抒情说理，语言平易自然，缓缓道来，虽不跌宕，但诚挚深邃。 破类题·提能力 （2023·青浦二模） 雪芹小道风景谈 史宁 ①四大名著中“红楼”的妙处，在我看来委实需要文火慢炖、岁月淘洗之后才有所感悟。曹雪芹背负的人生苦难和传奇经历就像一本巨著，其点滴过往值得红楼爱好者窥察一番，好在京城留下不少雪芹足迹，尤以西郊香山一带为多。 ②香山脚下乃曹公晚年寓居地，其晚景只能从友人诗文中窥探一二，加上代代相传的行迹传说，仅勾勒出粗线条的生活图景，其中包括雪芹小道。 ③雪芹小道起点位于国家植物园北园内的曹雪芹纪念馆。进入黄叶村茅草门，先入眼的是一方巨石，卧于小径中央，启功先生题写的馆名镌刻其上。曹雪芹西山传说里提到他家屋前曾有“门前古槐歪脖树，小桥溪水野芹麻”之景。如今门前确有三株古槐，其东一株虬枝斜卧，歪脖之状明显。树龄目测皆在百岁之上，据“先安宅后植槐”传统，这所老宅的年岁起码有两三百年了。而唯独下半句“小桥溪水野芹麻”之景已杳然无踪，故存疑。 ④出纪念馆小门，道旁两侧精心竖立若干红楼文化研究者的方碑，从戚蓼生、洪秋蕃，到王国维、胡适，再到俞平伯、周汝昌和张爱玲等等，好似给游客温柔的提醒：不要对《红楼梦》或曹雪芹妄加揣度，在你面前已有诸多名流皓首穷经投身其中。 ⑤离开起点百米外有一口古井，井口井架历经剥蚀而完好，据说是三口古井中仅存的一口，也是距离纪念馆院子最近的一口井。方圆百里空余这孤独一宅，古井看起来俨然是它的专属。走近井旁，俯身可见井水甚深，几名顽童投石井中，久久方闻石子落水之音。 ⑥向前过了澄明湖石桥，才算进入雪芹小道。因其不在游园主干道上，故人迹罕至，别有一番清幽滋味。上小土坡入松林，沿途能见清代碉楼和龙王庙，但路途较远，是一种走法；下小坡沿水北行，能领略河墙烟柳的清雅景致，路程稍近，又是一种走法。据说曹雪芹在西山常为乡民看病。小说中提到薛宝钗所服冷香丸的药方，虽不乏文学笔法但药理上看似无问题，可见曹雪芹行医问诊并非空穴来风。 ⑦不知不觉，小径汇入大路，视野渐次开阔，道旁不时出现几座墓园。香山一带山水澄明，多被名士显宦视为吉地，园内不乏梁启超、孙传芳、张绍增和王锡彤等人的墓园。荒寂幽闭的名墓，如今鲜有人踏足，虽各具特色，却依然门庭冷落。至于曹公墓地，则又是一桩聚讼不已的悬案。据敦诚敦敏诗作与曹雪芹西山传说，曹公安葬地应在香山脚下的地藏沟义地。除了纪念馆里一张历史旧照，地图上已找不到这一名址，意欲寻访也茫然不知所往，曹雪芹最终就这般悄然隐入历史尘烟。 ⑧很快地，人语车声多了起来，打破了此前的静穆，眼前是西山兰若之冠的卧佛寺。文献里有提到，寺山前古朴挺拔的智光重朗牌楼正是小说里太虚幻境牌楼的原型，寺内佛殿两庑的藏经柜则是盛放十二钗册子大橱的原型。待进入伽蓝胜地一探究竟，佛殿东西配殿早已改成茶厅和文创店，屋内悠哉怡然的光晕连一丁点昔日的影子都找不见了。周汝昌先生认为太虚幻境的原型来自朝阳门外东岳庙内的七十六司，同样言之凿凿。麟庆《鸿雪因缘图记》中记卧佛寺，题名“卧佛遇雨”，题图笔下古柏夹道不见落雨反而一派逸兴满怀。流落在此的曹雪芹大概总缺少几分麟庆的闲情，他有时候真像陀思妥耶夫斯基，一生常困顿潦倒，而对文事矢志不移。陀氏小说疏于雕饰显粗糙，曹公下笔则字字沥血。 ⑨转过卧佛寺向西到了樱桃沟，沟长不足八百米而景色奇崛。清人孙承泽告老隐居于此，依山架屋，自号退翁，遂称此为退谷。退谷和曹雪芹最具关联的是水尽头的元宝石与石上柏。元宝石形如元宝，人们传言乃小说补天遗石原型。石上柏是元宝石斜上方一株从巨石缝中长出的侧柏，遂被定为木石前盟的来源。两景别有韵味，而一旦和《红楼梦》扯上干系总有附会穿凿之感。曹雪芹生平史料太过稀缺，生卒年月亦存诸争议，这个人明明白白在历史上出现过，查考其行踪轨迹反倒像一缕烟霞捉摸不定，又似年久古碑石刻漫漶不清。 ⑩水尽头迤北翻山岭就是雪芹小道北段，如今很受徒步爱好者青睐，对穿越险境的热情似乎高于对曹雪芹与《红楼梦》的关注，对曹红文化景观的注目想必也寥寥。似乎又不觉惋惜了。待回到黄叶村，正逢第十三届曹雪芹文化艺术节紧张筹备中，馆前空地两旁张灯结彩一派繁忙。曹雪芹就这样在香山脚下走入了你我的生活节令，刹那间似乎使人了然曹雪芹西山传说缘何也能进入国家非遗名录，它和雪芹小道一同构筑起一个可知可感的曹红文化有形空间，使行止成谜的曹雪芹，终由缥缈无形有了触手可及的人间温度。纪念馆那几间老屋看着还是不似雪芹住所，却多了几分明媚。 （选自《文汇笔会》，有删改。） 8.分析第①段画线句在全文中的作用。（3分） 【答案】8.将曹雪芹人生苦难和传奇经历比喻成一本巨著，说明其苦难之深经历之丰富1分，提醒红学爱好者知人论世1分，总领全文，并引起下文对雪芹小道的寻访1分。（共3分） 【详解】本题考查重要句子的作用。画线句运用比喻，将曹雪芹的经历比作“巨著”，形象地概括其苦难与传奇，点明知人论世的阅读视角，同时引出下文对“雪芹小道”的探访，起到总领全文、承上启下的作用。 9.分析作者在第⑤段和第⑦段写与曹雪芹没有直接关联的“古井”和“墓园”的意图。（4分） 【答案】9.写“古井”可见古宅的历史久远，体现古宅的孤零零1分，对“井深”和“石子落水之音”的细节描写，营造了一种时空久远的沧桑感、空旷感，衬托曹雪芹孤独寂寥的身世，表达作者对曹雪芹命运的同情以及晚景凄凉的唏嘘之感”1分，读来让人回味，引人惆怅。 （评分说明：用古井衬古宅历史久远、孤独，或用细节营造沧桑、空旷感，1分；表达作者对曹雪芹的情感，1分） 写名人各具特色的“墓园”也因时光流转而无人问津，衬托行止成迷的曹雪芹的墓地因难以确认而可能被今人逐步遗忘1分，表达作者深深的遗憾和感伤之情1分。（共4分） 【详解】本题考查写作意图。作者借“古井”的幽深寂静，以景衬情，烘托曹雪芹晚景的孤寂；写“墓园”的冷清，则反衬曹公墓地湮没无闻的遗憾。二者均通过环境描写寄寓对曹雪芹命运的深切同情与历史沧桑之感。 10.这篇游记散文体现“形散神聚”的艺术特色，请从这一角度赏析。（4分） 【答案】10.全文以“雪芹小道”为游历主线，描述小道沿路的若干景点，如纪念馆、方碑、古井、墓园、卧佛寺、樱桃沟等1分，且作者浮想联翩，由景点联想到了与曹雪芹的人生经历及《红楼梦》相关的诸多内容1分，而作者复杂的情感主线始终贯穿全文：即对今人不了解、不关注曹雪芹传奇人生而伤感、叹惋，对今人对曹雪芹的纪念因考证的难度而显得莫衷一是或牵强附会感到遗憾1分，同时也对曹红文化受到越来越多的官方重视感到欣慰1分。 （评分说明：“形散”2分，“神聚”2分，共4分） 【详解】本题考查“形散神聚”的散文特色。“形散”体现在游踪跳跃、联想丰富；“神聚”则在于始终围绕对曹雪芹的追思与文化反思。全文以“雪芹小道”为线索，将零散景物与情感思考有机串联，实现形散而神不散。 11.小说家略萨说：“虚构作品的活动只是在有限的现实层面进行。”文中提到“太虚幻境的原型”“补天遗石的原型”“十二钗册子大橱的原型”，请任选其一，说说你对小说虚构与真实关系的理解。（5分） 【答案】11.答案示例一：太虚幻境（牌楼）的原型来自于佛道两家，在现实世界有真实的依据，现实是虚构的支点1分。同时“太虚幻境”也是作者艺术虚构的产物，超越客观真实，成为《红楼梦》不可缺少的组成部分，抵达一种更高的真实1分。“太虚幻境”的设置，使得这部现实主义巨著闪现出浪漫主义异彩，有助于作者充分抒发自己的爱憎感情1分；并散布一层奇幻的烟雾，在特定历史条件下起到掩护作用，帮助作者更深刻地表现反封建的主题1分；也有助于严密组织结构和推动故事情节的发展和调节，转化读者的审美感受和审美趣味，增加小说的艺术魅力1分。（评分说明：虚构的意义，一点1分，言之有理即可） 答案示例二：补天遗石的原型来自于自然世界的“元宝石”，作者在现实世界物质存在的基础之上1分，大胆发挥想象力和创造力，普通的石头借助神话传说变成了补天遗石，变成了一块不能用来补天而变得无用的石头1分，用曲笔表达贾宝玉似的拒绝和封建统治阶级同流合污的鲜明立场1分，也是作者借以表达自己“半生潦倒”“一事无成”的辛酸和愤懑之情的艺术手法1分。虚构是对现实生活的幻化，真实性情的虚化，是作者给自己的发愤之言涂上了一层保护色1分。 【详解】 本题考查虚构与真实的关系。以“太虚幻境”为例，其原型来自现实建筑，是虚构的支点；但经艺术加工后超越真实，成为表达理想与批判的载体。这说明小说虚构源于现实，又高于现实，服务于主题表达与艺术升华。 热点文体02 语言鉴赏 析典例·建模型 【典例分析】 文本分析 试题分析 这篇文章以母子间的分离为核心话题，采用日记片段引入、追忆与现实交织的方式结构全篇，其行文舒缓流畅、情感真挚深沉，由个人别离之绪延伸至对亲子关系、成长本质的思考，兼具情感温度与思想深度，是一篇情理兼备、意蕴悠长的抒情散文。 1. 贴合文本细节，聚焦选材作用：第8题针对文中多次叙写的“老房”设问，考查学生对文本选材意图的分析能力。 2. 聚焦表达技巧，侧重赏析能力：第9题针对画线句的两组“付与”设问，属于文学作品表达技巧赏析题。试题精准锁定文本的语言亮点，引导学生对比古人与今人表达离绪的不同载体，赏析句式的对称性、意象的选择与情感的契合度，既考查对语言表达的敏感度，也考查对文本情感的深层体悟，凸显抒情散文的语言鉴赏重点。 3.切换叙事视角，凸显情感共鸣：第11题要求从孩子的视角理解文末“过好自己”的含义，题型设计具有视角转换的特点。试题打破单一的读者视角，引导学生换位思考，既考查对文本情感的共情能力，也考查对亲子关系本质的理解，呼应文本中“分离是双向成长”的主旨，同时引导学生结合自身体验思考成长与独立的内涵，体现人文性与考查性的结合。 【文本呈现】 （2025·上海春考）阅读下文，完成第 8-11 题。（16分） 一次别离 陈蔚文 “今天路过老师大，穿过校园，看到几个穿校服的孩子，个头与儿子相近，不觉心里难过。别的同龄孩子还在父母身边，每天放学回家，他已去外地上学。同时觉得自己未免善感，不该如此，匆匆出校园。” 2021年初秋日记中的一段。儿子乎乎十五岁去沪读书，开始住校生活。儿子去沪后的第二个月，我旧疾复发住院，或许与情绪有关。出院后，因为不便爬楼，我们迁去了一套有电梯的房子。老房完成了使命，越来越荒疏。我隔三差五地从老房带些物件去新居，伤感忍不住围袭，房里熟悉的气息，使昔日浮现，蒙灰的物品宣告一段时光的封印。 在这套老房里，一个孩子成长，从童年走向他的青春。我们老去，去向离得不远的暮年。丰子恺先生说，“渐”的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。是的，在儿子离家前，我沉浸在“恒久”的错觉中。我看到自我伤感的荒谬。那就像要求毛毡变回草原上的羊群、桌椅变回树木一样，荒谬。 小学的寒暑假，父母常让我和姐姐回浙中老家。父亲把我们送上车，那边由在铁路工作的二姑父来接。总是深夜到达，父亲事先告知姑父我们的到站时间。在黑黢黢的站台上，旅客快走光了，我和姐姐守着行李等待。在远离家的站台上，我们像两只战战兢兢的小鸟。 再后来，从小庇护我的外公去世，这位慈祥的老人即使生活清苦，承担着一大家子的重负，也毫不吝惜地让我挑自己喜欢的玩具。他离开那年我十岁，寒冷的冬天，目送他的灵车拐过小街，我头顶的天空缺掉一大块，余下的那块布满阴雨。 分离是件糟糕的事，这是成长中各种“分离”告诉我的。那些分离带来的不快记忆使我惧怕分离，也让我依赖着孩子对我的依赖。 对父母来说的分离，对孩子可能是逃离。逃离管束，去向自由。而父母，只需承认他是他自己，除了肉身曾是你的一部分，他已与你无涉。亲密是人类的基本需求，然而亲密一旦逾界，它会从一条温柔缎带变作绳索。 离别是乡愁，是美学，是中国传统文化的一部分，它指向的是团聚。 人生，往往却是聚少离多。 古人的离绪，付与明月，付与杯酒，付与一叶孤帆，付与马背上远去的身影。今人的离绪，付与驰跑的高铁，付与气流中的飞机，付与等待回复的微信。 儿子的微信回复总是很迟，有时精炼到一个字“嗯”。 “正常！”朋友们说，我家的也这样。“嗯”字表明他很忙，有更重要的消息需回复，他的朋友圈日益扩张。他会愈走愈远，直至“用背影告诉你，不必追”。 直到2022年的暑假，我们才有机会相聚。半年时间，朝夕相处。突然多出的几月相处可喜，然后，这相处除了三餐，基本隔着一扇卧室门。他关门在小世界中，手机和电脑使他拥有了一个远高于父母的世界，使他有足够理由沉浸其中。 他在我们身边，只隔一堵墙，我却仍清晰地感受到分离——原来，分离并非是地理距离，而是一个生命走向全然独立后不再对你发出交流邀请。他的床头柜上堆着一堆自购的心理学畅销书，我在书房阅读心理学，他爸在卧室刷教育有关的心理学视频。整个家庭弥漫着浓厚的心理学氛围。两代人，都在找寻指引和答案。“父母从第一亲密者的角色中退出，让位给孩子的伴侣和他自己的孩子，由当事人变成局外人，最后父母走完人生旅程，彻底退出孩子的生活……而检验一个母亲是否真正具有爱的能力，就看她是否愿意分离，并且在分离后继续爱着。” 心理学家的这段话，精准地击中我。“是否愿意分离”，是考验一个母亲是否合格的重要标准。儿子去沪后我的伤感是否也证明我不算一个合格母亲？ 他和父母曾交互相融的世界，变作了两个平行世界。 我想起小时候给他讲托马斯和他朋友们远行的故事，他说，妈妈，长大了我不想去好远的地方，说着他眼睛红了，用被子蒙着小脑袋。那时我想，无论他今后漂泊到世界哪个尽头，只要回来，我一定在家等他。 显然，这不是爱的真谛。在那个所谓愿望背后，是个始终有一部分未成长，害怕孤独与分离的小女孩。如此惧怕分离，是为自己索求一些爱的补偿，那自童年弥漫的空洞。当看清这点，与童年之间联结的隐秘咒语被显露，继而有了被解除的可能。我和那个小女孩，应当挥手告别了，也与那个我一厢情愿共生着的小男孩挥别——他已长大。 离家的近两年，在我们视线之外，他不停吸纳与消化着各种时事，时代的波动将世界赋予一种飘旋的碎片形状。面对波动，不可让他退回温室，反而要加速分离，加速他的独立，以应对八方来风。 暑假结束，儿子回到校园。他很少提及在集体中度过的个人生活，我们也不问，知道在看不见的地方，成长正发生。也许有一天他愿和我们回顾些什么，也许再不提及，都没关系。我的成长也在发生，在近两年中，艰难地学习与完成着分离。 此时初夏，空气中涌动花树浓烈的芳香，又一次穿过老师大校园，看到那些穿着蓝色校服，个头与儿子相近的男孩，淡淡一笑，曾经分离带来的伤感已平复，心里涌起对他们、对儿子的祝福。再过几个月，他十七岁了。我该回到十七年前，回到那个没有附加的自我，对他说，“儿子，妈妈就送你到这儿，往后的路，自己好好走。我们都努力过好自己。”（有删改） （分析选材的作用）8.作者多次叙写荒废的“老房”，请从选材的角度分析作用。（3分） 【答案】示例一：孩子在“老屋”从童年走向成年，写“老屋”完成使命，表明孩子去沪读书后，我作为母亲也完成了使命；写我隔三岔五从“老屋”带物品，“老屋”熟悉，内心伤感，引起下文我通过自己的反思，理性看待别离，重新找回自我的叙述。 示例二：作者多次叙写荒废的“老屋”，从选材的角度来看，老屋承载了家庭的记忆和儿子的成长历程，是情感的寄托和时间的见证。通过老屋的荒废，作者表达了时间的流逝和生活的变迁，以及随之而来的伤感。老屋的荒疏象征着儿子离家后家庭生活的改变，以及父母对过去生活的怀念和对儿子成长的感慨。这种选材增强了文章的感染力，使读者能够更深刻地体会到作者的情感变化和对过去的留恋。 示例三：承载记忆：老屋作为儿子成长的场所，见证了家庭的温馨时刻和孩子的成长历程，是情感的寄托处。象征变迁：老屋的荒废象征着时间的流逝、儿子的离家以及家庭生活的改变，反映了父母对过去的怀念。增强情感：通过老屋的描写，作者表达了对儿子离家的不舍和对团聚的渴望，增强了文章的感染力。 【解析】学生首先明确本题考察的是分析选材的作用题型； 接着依据文本内容思考荒废的“老房”承载、见证了什么【与儿子、父母的关系】； 然后思考作者选取“老房”中的哪些物象以此表达什么样的情感以及作用。 （语言的表现力）9.画线部分作者通过两组“付与”诉说离绪，请加以赏析。（4分） 【答案】示例一：通过两组“付与”，将古人诉说离续的方式与现代人诉说离绪的方式相对比，表达作者对离别的独特感悟，离别是人生的必然，聚少离多是人生的常态，将作者的独特感悟用古代、现代的常用意象呈现出来，既富有诗意，又有现代气息；既感赏无奈，又豁达通透。 示例二：① 对比手法：古人的离绪寄托于明月、杯酒、孤帆等古典意象，富有诗意；今人的离绪则依托高铁、飞机、微信等现代事物，体现时代差异。② 情感共通：无论是古人还是今人，离别的情感是相似的，只是表达方式随时代变化。③ 语言节奏：两组“付与”形成排比，增强抒情效果，使离别的情绪更显深沉。 示例三：对比手法：第一组“付与明月，付与杯酒，付与一叶孤帆，付与马背上远去的身影”运用古典意象，表达了古人离别的传统情感；第二组“付与驰跑的高铁，付与气流中的飞机，付与等待回复的微信”则体现了现代人的离别方式，两者形成鲜明对比。情感共通：尽管离别的方式不同，但古今离别所蕴含的情感是相通的，都是对亲人的不舍和对未来的期盼。语言节奏：两组“付与”句式整齐，形成排比，增强了语言的节奏感和抒情效果。 【解析】 学生首先明确本题考察的是赏析语言的表现力题型； 接着明确此题没有给定赏析角度，那么赏析的时候，应当从前到后、逐层分析，不要遗漏； 然后明确赏析对象：两组“付与”诉说离绪； 最后思考分析： 手法①：排比 具体阐释：两组“付与”形成排比 主体对象的特征：离绪的永恒性 排比的效果特点：具有节奏感和韵律美 手法②：对比 具体阐释：将明月、杯酒等古典意象与高铁、微信等现代意象对比 主体对象的特征：古今离别场景的不同，时光流转中离绪载体的不同 （分析文章标题的含义）10.分析标题“一次别离”的深意。（5分） 【答案】示例一：“一次别离”蕴含丰富，又富有深意。“一次别离”既是指儿子从童年到青春，成长后的第一次别离，远离父母，告别管束，追求自由、独立；又是指作者在经历人生的无数次别离后，在习惯了儿子对自己的依赖后，与儿子的第一次别离，在经历了离别之初的伤感，经过自我反思、感悟，重新找到自我。“一次别离”，表达委婉含蓄，发人深思，蕴含深意。 示例二：① 表层含义：指儿子离家去沪读书，母子经历的一次实际分离。② 深层含义：不仅是地理上的分离，更是心理上的独立，孩子成长后与父母的精神疏离。③ 情感内涵：母亲在分离中学会放手，完成从“共生”到“独立”的心理转变。④ 哲理思考：分离是人生的常态，父母需学会接受孩子的独立，体现爱的真谛。 示例三：表层含义：指儿子离家去沪读书，与母亲经历的一次实际分离。深层含义：不仅指地理上的分离，更指孩子成长后与父母在心理和情感上的疏离，以及父母对孩子独立的接受和认可。情感内涵：体现了母亲在分离过程中的心理变化，从不舍到接受，再到对孩子的祝福和期待。哲理思考：分离是人生的常态，也是成长的一部分。父母需要学会放手，让孩子独立成长，这既是爱的体现，也是对孩子未来的最好祝福。 【解析】： 学生首先明确本题考察的是分析文章标题的含义题型； 接着依据文本内容思考“一次别离”的具体内涵： ①“别离”指的是什么层面的别离 ②文中的作者如何对待“别离” ③作者通过“别离”传递出什么样的情感态度 ④聚焦“一次”一词，思考文中多次出现别离，但为什么取名为“一次” （文本内容信息的整合、理解能力）11.体会文末母亲的祝福，从孩子的视角理解“过好自己”的含义。（4分） 【答案】 示例一：在成长过程中，从童年到青春，子女依赖父母。成年后，子女被外部世界所吸引，摆脱家庭的束缚，父母的管束，寻找自由，走向独立。跟父母的交流少了，很多事情，要自己面对，要过好自己的生活，真正走向独立。 示例二：①独立成长：孩子需要学会独立面对生活，不依赖父母，发展自己的能力和人格。②追求理想：按照自己的意愿生活，探索世界，实现个人价值。③心理成熟：建立自己的社交圈和情感世界，不再以父母为唯一依靠。 ④回馈家庭：在独立的同时，保持对父母的感恩与关怀，但不被过度牵绊。 示例三：独立生活：孩子需要学会独立面对生活，不再依赖父母，这是成长的重要一步。追求梦想：鼓励孩子按照自己的意愿和兴趣去生活，勇敢追求自己的梦想。心理成熟：在独立生活的过程中，孩子需要逐渐建立自己的价值观和世界观，成为心理上成熟的人。保持联系：虽然要独立生活，但也要保持与父母的联系和沟通，让爱延续。 【解析】学生首先明确此题的作答角度是从孩子的视角而不是母亲的视角； 接着明确题干要求——理解“过好自己”的含义； 最后依据文本内容思考； 此题不属于平时训练的常规题型，本质是考查学生对于文本内容信息的整合、理解能力。 【解题建模】 第一步，分析问题，明确手法：文章第9题明确了答题区间，指明“两组‘付与’诉说离绪”的部分进行鉴赏，这种要求对词、句、段进行鉴赏的题型考察的即是语言鉴赏或称语言表现力，结合文本中将古人诉说离续的方式与现代人诉说离绪的方式相对比，且两组“付与”构成排比，所以手法明确为对比和排比； 【常见的鉴赏角度】 鉴赏角度 特点或作用 用词之美 动词、形容词 ①准确；②精练；③生动、形象、传神 叠字、叠词 ①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿锵悦耳，使语言富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密，使人有一气呵成之感 反复 突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力 化用成语或古语 富有文采，典雅优美 句式 之美 长句短句结合 行文错落有致，生动活泼，富于变化 整句散句结合 句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐 变式句 指出变化，强调 风格之美 豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、 活泼、诙谐等 手法之美 修辞之美 如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜 描写之美 如白描，细描，动静结合(以动衬静)，视、嗅、听结合(有色有声)，对比衬托，铺陈渲染，等等，使描写细致生动，形象鲜明 第二步，分析描写对象的特点：即结合对手法的分析，明确用手法所形容的对象是谁，形容对象怎样的特点，本文中，使用排比和对比就是想表现尽管离别的方式不同，但古今离别所蕴含的情感是相通的，都是对亲人的不舍和对未来的期盼。 第三步，分析表达效果和情感： 在前面的基础上已经分析出作者要表达的情感是对亲人的不舍和对未来的期盼，还需要在明确语言表达的效果，即两组“付与”句式整齐，形成排比，增强了语言的节奏感和抒情效果。常见的语言表达的效果还有诸如：贴切形象，富有表现力；言有尽而意无穷，给读者留下思考和回味的空间；以景结情，余味悠长等等 破类题·提能力 （2025·虹口二模）（16分）阅读下文，完成小题。 怒江 甫跃辉 ①怒是仄声，江是平声，一条大江，便在此间跌宕奔流。 ②回想小时候，很长时间里，是不知道怒江就在自己所生活的县里的，也从没深究过，这到底是一条什么江。直到高中学习地理，才知道了，就在我生活的这偏僻之地，流淌着两条著名的大江，一条是澜沧江，一条就是怒江。 ③和怒江见面，是在考上大学，离开保山再回来以后了。 ④那天下午，大表哥骑摩托，我和他刚刚会站立的儿子坐后面，沿着陡峭山坡硬生生开出来的曲折窄路，摩托不断往下驶去。道路另一面是悬崖，崖边有灰绿色的铁篱笆（剑麻），这儿那儿，七八米高的花柱耸峙着。只往下瞥一眼，便不敢再看。只能看山坡上，高高的坡顶有鹰在盘旋，或者直面前方，任凭风不断吹来，湿热气流里裹挟着细小的土粒，不时叮叮地击打在眼镜片上。 ⑤行不多时，依稀听得摩托声外，还有一种声音，轰隆轰隆，停下摩托细听，是水声！再前行一阵儿，忽见远远的峡谷底，一片黄。是怒江，表哥告诉我。这就是怒江？我再次下车看。水声更响亮了，而江水是静止的，只是随意的一片黄色，窝在莽莽苍苍的大山间。 ⑥这是我第一眼看见的怒江。似乎和想象的一样，又有点儿不一样。 ⑦得以走近怒江，则是五六年后了。 ⑧车子翻山越岭，日光耀眼，空气灼热。忽地，眼前豁然开朗。宽展的峡谷出现在眼前，谷底平坦，绿意盎然，中间一条亮蓝大江蜿蜒。这就是怒江了！江边的攀枝花树，一树一树，花团锦簇，在白净沙滩之上挺立。是一支支火把吗？临水照影，要让江水沸腾起来了。迎着灼热的风，从车窗望出去，江水无声地移动着，一大块一大块亮蓝，和天空一样的颜色。不，比天空的颜色还要纯粹，还要深厚。 ⑨那天，看够了鲜红、亮蓝、净白，赤脚走过了鹅卵石，走过了滚热的沙滩，在路边买了几块钱一把的树上熟的香蕉，吃了怒江鱼，爬上了独木成林的大榕树。还做了什么？记不得了。这一切太不真实。那一天的怒江，不是忿怒的，喧嚷的，而是温柔的，甜蜜的，轻声细语的。温柔得像是无限温柔的天鹅绒，甜蜜得像一个无限甜蜜的梦境。 ⑩有了第一次，就会有很多次。如今，我到过怒江边多少次了？数不清了。 ⑪有一年夏天，刚刚入夏，虽然落过几场雨了，江水仍旧清澈。江水滔滔，从远处两山夹峙处滚滚而来，迎面撞在黝黑江石上，迸珠溅玉，雪白水花不时朝上涌，几欲将低处的石头淹没。涛声隆隆，相对言语，几不可闻。涛声如此充盈而霸道，听得久了，却觉得这涛声有一种均衡的、恒久的美感。 ⑫一条大江，将在夏日里金刚怒目，声声怒吼，皆是雷霆之怒……这样愤怒的大江，更多的只存在于我的想象之中。 ⑬那是八十年前的事了，我没见过，但一次又一次想象过。 ⑭1942年，日寇经缅甸北上，奔逃的老少妇孺，连绵在刚刚贯通不久的惠通桥上，忽然，一辆逆向行驶的车停下来了，为了不阻挡人流，守桥部队要求将卡车推入江中，司机不允，被士兵押到桥边，当场枪毙。枪声一响，在峡谷内炸开，宁静的空气顿时紊乱。突然，枪声大作，是混入江东岸的日军以为行踪暴露，开枪了。守桥官兵立马回击。同时，一声令下，早早埋藏在大桥上的炸药轰然炸响。这是怎样的巨响？ ⑮八十载岁月悠悠，静静听——我听不到这巨响，但听得到巨响过后的寂静。浑浊江水在猛烈的颤抖过后，也显出奇异的平缓。只短暂的一瞬。猛然间，枪声，喊声，哭声，呻吟声，骤然在江面响起，久久回荡。 ⑯怒江宁静有时，恚怒有时；澄净有时，浑浊有时；开阔有时，旖旎有时……怒江以其多变的面貌，足以抚慰一个人的内心。闭上眼睛，想象着江面上闪烁的日光，倒影的山影和云影，脚下的沙子或鹅卵石散发着细碎或大块的温热，有风徐来，将身后的攀枝花树吹得一阵轻微地晃动，千万花朵彼此碰撞，发出轻柔的絮语……这一切的发生，都是静默的。峡谷空旷，四野无人。这巨大的空洞，对应着内心的空，也抚慰着内心的空。 ⑰上上次去怒江是刚过完年后。这天唯一的缺憾是，攀枝花还没开。只不过短短半月，我再到怒江边，江水仍然清澈，但两岸的攀枝花已经开得不管不顾，不惜血本，忘乎所以了，远远望去，连成一大片，可谓云蒸霞蔚。在时间之流中，万物亦如人心，都在起着变化，这变化看不见，却更剧烈，无法阻挡。 （有删改) 8. 第①段写怒江“跌宕奔流”，第⑤段却写它是“静止”的，分析作者这样写的用意。 【答案】第①段的跌宕奔流总领后文，记叙作者认识怒江丰富形象的曲折过程，第⑤段写怒江的静止，既丰富了文中怒江的形象，也以这一反差引起读者的阅读期待（或设置悬念、为后文写怒江形象的丰富及变化埋下伏笔等）。 【详解】本题考查学生理解内容和探讨作品创作意图的能力。 解答时可从内容和手法的角度分析其目的。 结合“怒是仄声，江是平声，一条大江，便在此间跌宕奔流”可知，此内容位于句首起到总领后文的作用，后文再写小时候的不知道怒江，考上大学离开时所见，记叙作者认识怒江丰富形象的曲折过程； 结合“水声更响亮了，而江水是静止的，只是随意的一片黄色，窝在莽莽苍苍的大山间。”可知，第⑤段写怒江的静止，不是自己想象中的样子，全文写的静止和夏季的江水滔滔，静与动并存，此处描写既丰富了文中怒江的形象，也以这一反差引起读者的阅读期待。 9. 赏析第⑮段画线句。 【答案】画线句描写想象中怒江在战争中吞噬桥面人与物的惨烈以及之后的平静的画面，与前文实写自己探访怒江的经历形成对照，虚实结合，丰富了怒江的形象和意蕴（或从声与静对比等角度赏析）；句式上长短结合，先以长句写平缓的景象，再以短句写枪声哭声混杂的激战场景，紧凑的节奏营造了激烈氛围，令人身临其境。 【详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 鉴赏语言可从词语运用、修辞手法、句式特点、语言风格等角度进行分析。 结合“守桥官兵立马回击。同时，一声令下，早早埋藏在大桥上的炸药轰然炸响。这是怎样的巨响？”“浑浊江水在猛烈的颤抖过后，也显出奇异的平缓。只短暂的一瞬。猛然间，枪声，喊声，哭声，呻吟声，骤然在江面响起，久久回荡”可知，描写想象中怒江在战争中吞噬桥面人与物的惨烈以及之后的平静的画面，与前文实写自己探访怒江的经历形成对照，虚实结合，将现实生活的描绘与回忆、想象相结合，可以创造出更为立体和富有层次感的文学作品，丰富了怒江的形象和意蕴； 结合“浑浊江水在猛烈的颤抖过后，也显出奇异的平缓”先以长句写平缓的景象，节奏也跟着舒缓，内容丰富、精确细致；“猛然间，枪声，喊声，哭声，呻吟声”再以短句写枪声哭声混杂的激战场景，紧凑的节奏营造了激烈氛围，令人一种身临其境的感觉，。 先以长句写平缓的景象，再以短句写枪声哭声混杂的激战场景，紧凑的节奏营造了激烈氛围，令人身临其境，句式上长短结合，使整段句子错落有致，富有变化。 10. 本文的语言“雄浑又细腻、粗犷又敏锐”，请以第⑯段为例加以评析。 【答案】作者写怒江 “宁静又恚怒”“澄净又浑浊”，怒江丰富的形象在作者笔下极富生命力，笔力雄浑；描写“沙子或鹅卵石细碎或大块的温热”，写花的“触碰”的 “絮语”等笔触细致而敏锐；这种雄浑而细腻的笔触与怒江的粗犷又多变的形象是一致的。 【详解】本题考查学生鉴赏语言风格的能力。 此题要抓住题干中的“雄浑又细腻、粗犷又敏锐”的评价，结合原文从两方面具体分析。 结合“怒江宁静有时，恚怒有时；澄净有时，浑浊有时；开阔有时，旖旎有时”可知，作者运用短句，写怒江“宁静又恚怒”“澄净又浑浊”，怒江丰富的形象在作者笔下极富生命力，笔力雄浑，语言的节奏感极强； 结合“脚下的沙子或鹅卵石散发着细碎或大块的温热，有风徐来，将身后的攀枝花树吹得一阵轻微地晃动，千万花朵彼此碰撞，发出轻柔的絮语”可知，作者通过触觉和视觉，描写“沙子或鹅卵石细碎或大块的温热”；运用拟人的手法，写花的“触碰”的“絮语”等笔触细致而敏锐，使读者在阅读时能够真切地感受到作品中所描绘的情感和情景，展现了语言的魅力，这种雄浑而细腻的笔触与怒江的粗犷又多变的形象是一致的。 11. 有人认为本文最后一段冗余，可以删去，你是否同意？说说你的看法及理由。 【答案】不同意删去。最后一段在前文由怒江抚慰人心的空之后再交代两次游历中看到的怒江的变化，发出万物亦如人心，都在起着变化的感叹，进一步丰富了怒江的形象，“变化无法阻挡”照应“内心的空”，深化了主旨，丰富了文章的意蕴；这种感叹也是围绕怒江在天地间的“跌宕起伏”的，所以不能删去。 同意删去。最后一段在前文由怒江抚慰人心的空之后再交代两次游历中看到的怒江的变化，发出万物亦如人心，都在起着变化的感叹这种感叹和前文写怒江对人的抚慰是矛盾的，消减了怒江抚慰人心的力量，使得全文的重心游离而散乱，因此需要删去。（或：第⑯段写到这巨大的空洞，对应着内心的空，也抚慰着内心的空，如果作为结尾句，有余韵袅袅、言尽意不穷的效果，所以不必再写具体的感叹了）。 【详解】 本题考查学生分析重要情节的作用和个性化解读的能力。 此题要先明确观点，然后结合全文的主旨，写出充分的理由。 （1）结合“峡谷空旷，四野无人。这巨大的空洞，对应着内心的空，也抚慰着内心的空。”“上上次去怒江是刚过完年后。这天唯一的缺憾是，攀枝花还没开。只不过短短半月，我再到怒江边，江水仍然清澈，但两岸的攀枝花已经开得不管不顾，……”可知，最后一段在前文由怒江抚慰人心的空之后再交代两次游历中看到的怒江的变化，攀枝花由未开到盛开，作者由亲眼所见，发出万物亦如人心，都在起着变化的感叹，进一步丰富了怒江的形象，最后一段强化了文章的主旨； “变化无法阻挡”照应“内心的空”，深化了主旨，也升华了主旨，帮助读者理解主旨，丰富了文章的意蕴； 结合“这天唯一的缺憾是，攀枝花还没开”与“但两岸的攀枝花已经开得不管不顾，不惜血本，忘乎所以了，远远望去，连成一大片”可知，怒江的攀枝花由未开到盛开，这一从无到有的变化，作者的这种感叹也是围绕怒江在天地间的“跌宕起伏”的，可以说与主旨一致，所以不能删去。 （2）结合“峡谷空旷，四野无人。这巨大的空洞，对应着内心的空，也抚慰着内心的空。”可知，此处写怒江抚慰人心的空，点出了主旨，可谓卒章显志了，到此完全可以结束； 结合“这天唯一的缺憾是，攀枝花还没开。只不过短短半月，我再到怒江边，江水仍然清澈，但两岸的攀枝花已经开得不管不顾，不惜血本，……”可知，结尾再交代两次游历中看到的怒江的变化，写攀枝花由未开到盛开的变化，发出万物亦如人心，这种感叹和前文写怒江对人的抚慰是矛盾的，消减了怒江抚慰人心的力量，使得全文的重心游离而散乱，减少了“形散神聚”的力量，因此需要删去。 热点文体03 句段作用 析典例·建模型 【典例分析】 文本分析 试题分析 这篇文章以乡村少年在黄昏河滩上的独处与沉思为核心内容，采用实景描摹与内心独白交织、当下感受与课堂回忆穿插的方式结构全篇，行文质朴自然、细腻克制，以黄昏绚烂又渐暗的景致为底色，将少年懵懂的心事、对读书求知的迷茫与对家的隐秘依恋融为一体，由个人成长瞬间的困惑延伸至对童年、求知与成长本质的温柔回望，是一篇情景交融、余味绵长的叙事抒情散文 1.贯穿环境背景，深挖构思匠心：第 14 题针对文中反复出现的 “黄昏” 背景设问，着眼于文章整体构思与环境描写的妙处。试题引导学生梳理环境与叙事、情感的内在关联，分析同一背景反复出现的艺术效果，既考查对文本结构布局的把握，也考查对氛围渲染、情感深化的理解，凸显散文环境描写的构思价值。 2.关联次要人物，探析文本主旨：第 15 题要求结合全文分析 “田二家的”“田鸭子” 两个人物作用，聚焦次要人物在文本中的功能。试题引导学生从情节推动、环境烘托、主旨映衬等角度思考人物设置意图，考查对人物群像与乡土叙事关系的把握，体现对文本整体人物体系的考查要求。 3.紧扣情感矛盾，体悟主旨内核：第 16 题针对 “不想回家” 与 “苦盼回家” 的矛盾心理设问，聚焦文本情感逻辑与主旨理解。试题引导学生梳理情感转变的深层原因，辨析表层情绪与内心眷恋的反差，既考查对文本情感脉络的梳理能力，也考查对乡土情结、归乡心理的深层解读，突出散文情感主旨的考查重点。 【文本呈现】 （2025·奉贤一模）阅读下文，完成下面小题。 黄昏 张蛰 ①扑棱扑棱在水里奔跑，那是田鸡。芦苇丛里有个东西探头探脑地想出来，那是野鸭子。西天是一片说不出的绚烂，红，紫，黄，灰，淡蓝……颜色纠结在一起。太阳没有了，从河滩里望回去，村庄开始有黄昏的暗。 ②我坐在河滩上，把节节草含在嘴里，无所事事，割了一下午的草正发出甜丝丝的味道。我有点搞不明白，天边为什么会有这么多颜色，那些奇形怪状的彩色云彩，想什么像什么。牛哞，驴叫，马在嘶鸣，空旷的漫河滩里十分嘈杂，声音此起彼伏。它们知道该到圈棚里去了，它们需要休息，干了一天活它们要吃草料，它们知道黄昏一来夜就要来了，夜一来它们就该收工啦！ ③这些牛马驴比平时叫得欢，可能跟黄昏的颜色有关，它们也觉得不能无动于衷。我坐在漫河滩的黄昏里，想一个孩子的心事。田二家的走过我身旁，叫着我的小名喊我回家，我没搭理她。我已经上学了难道她不知道吗？她不会写字，也不会算账，她只知道出工干活挣工分，顺便偷点东西回家，可我都已经会写天安门了。她好占便宜，上次扒队里的红芋，她硬是比我们每个人都多吃一块，把她噎得躬着腰乱转圈子都没舍得把剩下的半块给我们。 ④大雁叫着往南飞去，风开始变得有些凉意，泥土开始变得凉悠悠的，整个漫河滩都凉意十足。西天无声地燃烧，非常非常灿烂，我坐在河边的泥土沟里看田鸡快乐地奔跑，野鸭子到底没敢出来。炊烟袅袅升起来，一个村庄渐渐淹没在淡淡的烟雾和斑斓的黄昏里。从我坐的地方看过去，西天正在村庄的屁股后头燃烧。 ⑤有不知名的虫子开始叽叽地折腾出动静来，先是一种，后来有不一样的声音。我坐在那里，口含节节草，不想回家。这个念头非常强烈。我想把自己割了一个下午的草交给谁更可靠些，然后我走掉，沿着河滩往东北走。往东北走并没有具体的目的地，只是河水是往东北方向流的，这条被黄河扔掉几百年的废旧的古道如今水清草肥，行走缓慢。我把含了很长时间的节节草扔到水里，看着它一点一点地漂走，往东北方向漂去。我站起来，极力往那个方向望过去，在黄昏里前方渐暗，让人觉得有些茫然。我沿着河岸走了十几米远，又不知不觉地回到我的草堆前，叹了口气，有些闷闷不乐地坐下。我看到有颗星星拱出来，天色更加暗淡，西天的灿烂变成一抹绛紫红，但余晖依然把村子上空的那块天衬亮着，村庄倒是更暗了，看不见了炊烟，一个庄子就几乎成了一团的幽暗。 ⑥田鸭子今天在课堂上出了洋相，因为学了好几天了，他仍然只会一块糖加两块糖是三块糖，一旦变成1加2就不知道等于几。老师脸色铁青，青筋暴跳。我想极力抬起头来看清黑板，但实际上只看到坐在我右前方的田鸭子满不在乎，摸着头可怜巴巴地看着我，鼻涕老长地挂在嘴边，我别过脸去，不愿面对他。 ⑦下午三点不到就放学了，我习惯性地到漫河滩里来割草。割草我知道是填坑沤积肥为家里挣工分，可会写天安门能做啥呢？似乎有用。但到底有啥用？我无法回答自己。我一会儿想读书识字，一会儿又想流鼻涕的田鸭子，心里七上八下，坐卧不安，矛盾万分。终于又心灰意冷起来，再次抬起头四望望，河水开始变黑，芦苇丛在风里沙沙作响，西天没有了一抹红，天上开始挂更多的星星，周围各种小东西弄出的声音杂乱无章。我最后犹豫着是否现在就沿着河沿儿走掉，不打招呼与所有的人告别。正在这个关键的时候，一个悠长熟悉的声音对着漫河滩呼喊我的名字，让我回家吃饭。我拖长声调高声回应，鼻子发酸。又叹一口气，我弯腰背起一大捆草，拖着书包往家走。 ⑧周围杂乱无章的虫鸣因为我的动静一下子停止了，但很快又轰然响起，歌唱被意外打断后每个虫子似乎格外卖力，听起来争先恐后，声嘶力竭。西天再没有黄昏的一丝迹象，一个村庄站在远处，黑乎乎地等着我。 ⑨那是我此生第一次思考求知路上的无趣。现在想起来，我之所以没有在那个黄昏走掉，似乎一直在苦盼那个唤我回家的声音，似乎想用那个声音告诉心里的另一个自己，瞧，我没法走，我得回家。少年时代的这种经历，没谁看得见，只能藏在自己心里，偶尔拿出来，摸一下。 13．赏析第④段画线句的景物描写。 【答案】13．本句化静为动（或巧用动词），用“袅袅升起”“淹没”“燃烧”等词赋予了夕阳下的村庄以动态感，表现了西天云彩的灿烂斑驳以及村庄逐渐暗淡的过程。 【详解】本题考查学生赏析景物描写的能力。 画线句展示了炊烟、村庄、黄昏相互交融的美景，透过在黄昏中渐渐模糊的村庄、袅袅升起的炊烟以及余晖灿烂的西天，展现出一种恬静而梦幻的氛围。 从用词上看，“炊烟袅袅升起来”“村庄渐渐淹没”“西天正在村庄的屁股后头燃烧”等处，化静为动（或巧用动词），“袅袅升起”“淹没”“燃烧”等词赋予了夕阳下的村庄以动态感，表现了西天云彩的灿烂斑驳以及村庄逐渐暗淡的过程。 14．几处画线句都将村庄置于黄昏的背景下描写，构思巧妙，请赏析。 【答案】 14．村庄是“我”的成长环境，是“我”欣赏黄昏的具体背景，也是“我”反复想要逃离却又最终回归之处。通过描写黄昏下的村庄逐渐变暗、最终一团漆黑等“我”回家，既表现了时间推移下黄昏的变化，也渲染了村庄中生活的“我”在求知路上似有出路又迷茫的感觉。黄昏中的村庄象征了“我”对生存环境的蒙昧无光，也衬托了“我”懵懂的人生抉择与自我价值觉醒。 【详解】本题考查学生赏析文章构思的能力。 首先，由“村庄开始有黄昏的暗”“一个村庄渐渐淹没在淡淡的烟雾和斑斓的黄昏里”“一个庄子就几乎成了一团的幽暗”“西天再没有黄昏的一丝迹象，一个村庄站在远处，黑乎乎地等着我”可知，作者笔下的村庄是“我”欣赏黄昏的具体背景，也是“我”反复想要逃离却又最终回归之处。 其次，作者所描写黄昏下的村庄，从“开始有黄昏的暗”到“渐渐淹没在淡淡的烟雾和斑斓的黄昏里”，再到“几乎成了一团的幽暗”，最后“再没有黄昏的一丝迹象”，既表现了时间推移下黄昏的变化，也渲染了村庄中生活的“我”在求知路上似有出路又迷茫的感觉。 最后，村庄被黄昏的色彩、炊烟和逐渐消逝的光线包围，象征着一天的结束和夜晚的来临；村庄的渐暗和消失象征了人们生活的一个归宿，以及孩子在求知与成长道路上的迷茫与思索；黄昏中的村庄象征了“我”对生存环境的蒙昧无光，也衬托了“我”懵懂的人生抉择与自我价值觉醒。 15．请结合全文分析“田二家的”“田鸭子”两个人物的作用。 【答案】文章塑造了粗鄙、好占便宜的“田二家的”、无知邋遢的“田鸭子”两个形象，反衬出“我”的求知者形象，表达了“我”对自己写字有文化的骄傲，以及对这类人的不屑。但同时又引出了下文“我”对求知的迷茫，不知会写天安门有什么用。矛盾中表现了“我”不安于现状，渴望改变自己的命运的自我意识觉醒。 【详解】本题考查学生分析人物形象作用的能力。 田二家的“不会写字，也不会算账，她只知道出工干活挣工分，顺便偷点东西回家……她好占便宜，上次扒队里的红芋，她硬是比我们每个人都多吃一块，把她噎得躬着腰乱转圈子都没舍得把剩下的半块给我们”，她粗鄙、好占便宜；田鸭子“只会一块糖加两块糖是三块糖，一旦变成1加2就不知道等于几”“鼻涕老长地挂在嘴边”，他无知邋遢；而“我”对他们的态度是“没搭理”“不愿面对”，文章通过这两个人物形象的塑造，反衬出“我”的求知者形象，表达了“我”对自己写字有文化的骄傲，以及对这类人的不屑。 同时，在“我”否定他们时，又有些茫然“会写天安门能做啥呢？似乎有用。但到底有啥用？我无法回答自己”，矛盾中表现了“我”不安于现状，渴望改变自己的命运的自我意识觉醒。 16．我反复说“不想回家”，想“走掉”，但文章结尾却说“似乎一直在苦盼那个唤我回家的声音”，请分析作者如此矛盾的原因。 【答案】作者想离开，是因为枯燥乏味的田间劳作、无知粗鄙的乡村环境，渴望更大更远的世界。但最后提及似乎一直在苦盼那个唤我回家的声音，背后是以草垛和熟悉的呼唤声为象征意象的家庭的责任、故乡的牵绊。所以“我”“沿河走出十几米远，又不知不觉回到了我的草堆前”，苦盼这个声音想自我说服，压下“我”走出乡村，走向广阔天地的渴求，这是少年求知路上的迷茫和生存困境，表现了个体成长之路的艰辛。 【详解】本题考查学生理解句子含义的能力。 作者的矛盾心态反映了少年时期心灵的复杂。从“田二家的走过我身旁，叫着我的小名喊我回家，我没搭理她……。我已经上学了难道她不知道吗？……可我都已经会写天安门了。她好占便宜……把她噎得躬着腰乱转圈子都没舍得把剩下的半块给我们”“田鸭子满不在乎，摸着头可怜巴巴地看着我，鼻涕老长地挂在嘴边，我别过脸去，不愿面对他”等处可知，田间枯燥乏味的劳作、无知粗鄙的乡村环境促使作者想要离开，更多的是向往、渴望更大更远的世界“沿着河滩往东北走”，实质上，“不想回家”，因为他在追求学习上的目标，向往外面的世界。而“走掉”象征着对自由和独立的渴望。 然而，“不想回家”与“苦盼回家的声音”形成对比，揭示了主人公内心的撕扯与挣扎。“我”会“不知不觉地回到我的草堆前”“我之所以没有在那个黄昏走掉，似乎一直在苦盼那个唤我回家的声音，似乎想用那个声音告诉心里的另一个自己，瞧，我没法走，我得回家”，草垛和熟悉的呼唤声实际上是家庭的责任、故乡的牵绊。所以“我”“沿河走出十几米远，又不知不觉回到了我的草堆前”，当“我”“最后犹豫着是否现在就沿着河沿儿走掉，不打招呼与所有的人告别”时，“一个悠长熟悉的声音对着漫河滩呼喊我的名字，让我回家吃饭”，父母的呼喊和家的温暖对“我”有着吸引力，熟悉和安全压下“我”走出乡村、走向广阔天地的渴求，这是少年求知路上的迷茫和生存困境，表现了个体成长之路的艰辛。 【解题建模】 第一步，分析问题，明确考察的是哪个知识点的作用：句段的作用一般分成人物描写的作用、环境描写的作用、倒叙插叙补叙的作用、物象的作用、叙述视角的作用等等 。 第二步，明确答题思路：虽然每一个知识的答题思路略有不同，但整体来说可参考内容、结构、情感、效果四个部分构成，具体参考如下； 类型 作用 插叙 补充交代了……内容； 解释了上文……的原因； 引出下文……内容； 使文章内容充实，结构严谨； 倒叙 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣； 突出强调……； 和后文……形成对比，反差； 避免文章平铺直叙，使文章叙述有波澜； 补叙 增加故事情节的曲折性，使文章扣人心弦，达到出人意料的效果； 使文章结构严谨，人物形象更加立体、丰满； 更有助于表达主题，使主旨更加鲜明、深刻； 人物描写的作用： 肖像、语言、动作、心理 XX描写； 生动形象地写出了……（表层、外在）； 表现了……的……的形象、品质（深层，内在）； 表达了作者……的情感； 为下文……埋伏笔/做铺垫；引出下文…… 环境描写的作用 交代故事发生的环境背景； 渲染……的气氛，奠定文章……基调； 推动故事情节的发展； 引出下文……； 形成对比，突出强调……； 烘托人物……的心情； 物象在文中的作用 （包含次要人物形象的作用） （1） 从人物形象塑造的角度：对人物形象有隐喻、衬托的作用 （2） 从情节安排的角度：---推动故事情节的发展；---……作为线索，贯穿全文，使文章结构严谨； （3） 从环境描写的角度：---交代人物活动的环境背景；---对时代特色氛围做暗示、揭示； （4） 从中心主旨的角度：具有衬托，象征的意义，有揭示和深化主题的作用 普通句段的作用 1.内容概括 2.结构： （1）开头： 开篇点题，开门见山；总领全文，引出下文；首尾呼应，使文章结构严谨； 交代了故事发生的环境背景；渲染……气氛，奠定……感情基调； 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；为下文埋伏笔，做铺垫 （2）中间段：过渡、承上启下 （3）结尾段：点题；首尾呼应，使文章结构严谨； 戛然而止，使文章言有尽而意无穷，引人深思，发人深省； 以景结情，委婉含蓄，意味悠长；总结全文，升华深化； 点明主旨，升华中心；欧亨利结局——意料之外，情理之中 第三步，结合对文本内容的分析，整合思路：如文中15题中，田二家的“不会写字，也不会算账，她只知道出工干活挣工分，顺便偷点东西回家……她好占便宜，上次扒队里的红芋，她硬是比我们每个人都多吃一块，把她噎得躬着腰乱转圈子都没舍得把剩下的半块给我们”，她粗鄙、好占便宜；田鸭子“只会一块糖加两块糖是三块糖，一旦变成1加2就不知道等于几”“鼻涕老长地挂在嘴边”，他无知邋遢；而“我”对他们的态度是“没搭理”“不愿面对”，文章通过这两个人物形象的塑造，反衬出“我”的求知者形象，表达了“我”对自己写字有文化的骄傲，以及对这类人的不屑。 同时，在“我”否定他们时，又有些茫然“会写天安门能做啥呢？似乎有用。但到底有啥用？我无法回答自己”，矛盾中表现了“我”不安于现状，渴望改变自己的命运的自我意识觉醒。 因此，内容上：文章塑造了粗鄙、好占便宜的“田二家的”、无知邋遢的“田鸭子”两个形象，反衬出“我”的求知者形象， 情感上：表达了“我”对自己写字有文化的骄傲，以及对这类人的不屑。 结构上：但同时又引出了下文“我”对求知的迷茫，不知会写天安门有什么用。 效果上：矛盾中表现了“我”不安于现状，渴望改变自己的命运的自我意识觉醒。 破类题·提能力 （2024·松江二模）（16分）阅读下文，完成各题。 远路上的新疆饭 刘亮程 ①有一年，我们开车去阿勒泰，从天山脚下的乌鲁木齐出发，穿过茫茫准噶尔盆地，往天边隐约的阿尔泰山行进。到了黄昏，车里人饥肠辘辘，大漠落日，就像挂在天边永远吃不到嘴的圆馕。这时，荒无人烟的路边突然冒出一间矮土房子，土墙上歪歪扭扭写着“沙湾大盘鸡”。赶紧刹车拐进去，土屋前一小片修整平坦的戈壁，和屋旁辽阔起伏的戈壁滩连在一起。店里只一张桌子，七八个板凳。女店主的表情也跟戈壁滩一样漠然，不冷不热地说一句“你来了”，那语气像似认得你。你似乎也觉得认识她，只是记不起来。她提着大茶壶，给每人倒一碗茶，那茶仿佛泡了一天，跟外面的黄昏一般浓酽。 ②喝几碗茶工夫，大盘鸡端上来了，那盘子占了大半个桌子，鸡块、土豆块、辣子满满堆了一大盘。四双筷子齐刷刷伸过去，没人说一句话，嘴全忙着啃鸡，忙着吃里面的皮带面，太阳落山都不知道。小店里渐渐暗下来时，我们才抬起头来，彼此看看，谁学着女店主的腔，说了句“你来了”，大家都笑起来。 ③我全忘了坐在一桌的人是谁，我们因什么事踏上了去阿勒泰的这趟旅行，只记得吃着大盘鸡的瞬间，我侧脸看着窗外荒天野地里的彤红晚霞，地平线清晰地勾勒出大地的边沿。那一刻，一顿荒远的晚饭就这样长久地留在了回味里。多年后再走那条路，有意把时间磨到黄昏，想再坐在那小店的窗口，吃着大盘鸡看荒野落日。想再听那恍惚的一句“你来了”，沿路经过一个又一个路边饭店，一直把天走黑，那土房子再找不见。 ④在新疆，最方便在野外吃的还有手抓羊肉，做起来比大盘鸡还简单。一次我们中午约在山谷里一户哈萨克牧民毡房吃煮羊肉。牧民说羊去后山吃草了，主人骑马去驮羊，结果一去半天。到太阳西斜，羊驮来了。我们看着主人宰羊，松树枝在炉膛慢慢烧着，我们耐心地等。羊肉煮熟端上来时天已经黑了，堆成小山的一盘肉里，仿佛已经煮入了牧民上山驮羊的时间、羊在山上吃草的时间、鹰在天空盘旋的时间，以及我们饥饿等待的时间。那一餐，我们一直吃到半夜，仿佛我们等了大半天的饥饿，要用大半夜才能吃喝回来。 ⑤我的朋友刘湘晨说过他最难忘的一顿饭。那年他在塔什库尔干拍纪录片，要下山买摄像机电池，站在村口等车，等到快中午，路上连个车影子都没有。就在这时，山坡上说说笑笑来了五个姑娘，在路边的平地上支起帐篷，用石头垒起一个炉灶，放上铁锅，便开始架火烧饭。我的朋友不知道姑娘们给谁做饭，也不便过去问，就老老实实坐在路边等。等得快睡着了，过来一个姑娘喊他，让过去吃饭。姑娘说，我们在村里看见你在这里等车，今天不一定会过来车，明天后天也不一定有车过来，我们给你搭了帐篷，做了饭，你住下慢慢等。 ⑥我的朋友感激地吃完姑娘们做的清炖羊肉，正打算在帐篷里住下，远远看见一辆运货的卡车开来。他多么不希望这辆车过来，最好明天后天也不要有车来，他就一直住在路边的帐篷里，每天看着五个姑娘在石头垒的炉灶上给他做饭，晚上躺在帐篷里，望着高原上的星星和月亮，做着美梦，等一辆永远不希望它过来的车。 ⑦他可能是塔什库尔干最幸福的路人了。 ⑧同样的幸福经历我也遇到过。 ⑨那次我们驾车去和布克赛尔蒙古自治县牛石头草原探路，那是一处远离县城的高山湿地夏牧场，羊群踩出的道大坑小坑，要把车颠散架似的。大中午时，一行人进到一户牧民毡房，男人放羊去了。我们给女主人说，能否给做点吃的，我们付钱。 ⑩女主人热情地招呼我们上炕坐下，很麻利地铺上一块白色单子，把烤馕和小油饼放在上面，沏上烧好的奶茶，让我们品尝。然后，女主人架着外面的炉子，开始煮风干牛肉。那顿肉我们吃得很仔细，肉被风吹干，再煮熟，还是干硬的，只有小块地咀嚼，肉里有风的悠长干燥，有草从青长到黄的香，有石头的咸，有松枝烧柴的火气。一大盘子牛肉，细嚼慢咽地全吃光了。 ⑪临走时同行的朋友掏出五百元钱硬塞给阿妈。阿妈扭不过，就收下了。然后，她俏皮地笑着，一人一张把五百元钱塞给了我们一行五人。像是塞给她的五个孩子。 ⑫新疆路边饭馆的常客多是跑长途的司机，进到大小饭馆里面，主人先倒一碗烫茶，再问你吃啥。茶水是免费的。一个不产茶的地方，竟然免费给客人喝茶。 ⑬那几年我常坐在路边饭馆喝茶，道路坑坑洼洼，汽车远去后，扬起的尘土缓缓落下来，像岁月一样，落在身上头上，我不管不顾地坐着。那时我年轻迷茫，看着远去的汽车会莫名伤感，仿佛什么被带走了，让我变得空空荡荡，又满眼惆怅。 ⑭多少年后我还喜欢在路边的小饭店吃饭，望着往来车辆，想找到年轻时的那份忧伤。我二十多岁时，在尘土飞扬的路边，想望见四十岁、五十岁的自己，到底走到了哪里。如今我年近六十岁，知道已走在人生的远路上，此时回头，看见二十岁的自己还在那里，我在他远远的注视里，没有迷路，没有走失。 （有删改） 8. ②③两段的语言特点有所变化，请加以赏析。 【答案】8. ①第②段语言简练质朴，多用短句（简单的词语），表现当时饥饿状态下吃大盘鸡的急迫、专注；②第③段语言优美，节奏舒缓，用语饱含感情，着重描绘记忆中的美好印象以及再找不见的失落。 ③语言风格的变化把文章内容在时空上拉开了鲜明的距离，使当时的情景进入到一种审美的情境中。 【详解】本题考查学生赏析语言特点的能力。 第②段，由“四双筷子齐刷刷伸过去，没人说一句话，嘴全忙着啃鸡，忙着吃里面的皮带面，太阳落山都不知道”可知，语言简练质朴，多用短句，“齐刷刷伸过去”和两个“忙着”表现了当时饥饿状态下吃大盘鸡的急迫，“没人说一句话”“太阳落山都不知道”表现了当时吃大盘鸡的专注； 第③段，由“窗外荒天野地里的彤红晚霞，地平线清晰地勾勒出大地的边沿……一顿荒远的晚饭就这样长久地留在了回味里”“想再坐在那小店的窗口，吃着大盘鸡看荒野落日”可知，语言优美，节奏舒缓，用语饱含感情，作者着重描绘记忆中的美好印象；由“多年后再走那条路，有意把时间磨到黄昏，想再坐在那小店的窗口，吃着大盘鸡看荒野落日。想再听那恍惚的一句‘你来了’，沿路经过一个又一个路边饭店，一直把天走黑，那土房子再找不见”可知，表现了作者多年以后再找不见那所土房子，再也找不到当年吃大盘鸡的情景和感觉的失落。 总之，这两段语言风格从简练质朴的变化为优美舒缓并饱含深情，把文章内容在时空上拉开了鲜明的距离，使当时的情景进入到一种审美的情境中。 9. 第④段和第⑩段画线句对于食物的描写具有共同特点，请加以赏析。 【答案】9. ①综合视觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感觉对食物进行描写； ②并且不局囿于所写食物，而是通过对其他的事物的描摹（如通过时间感受，通过想象等）来丰富对食物的感觉，充满诗意，写出了作者对远路主人真诚款待的由衷感动。 【详解】本题考查学生赏析精彩语句的表现力的能力。 （1）综合视觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感觉对食物进行描写，如第④段中“堆成小山的一盘肉”和第⑩段“肉被风吹干”运用视觉描写，“草从青长到黄的香”运用嗅觉描写，“有石头的咸”运用味觉描写，“还是干硬的”运用触觉描写。 （2）由第④段中“牧民上山驮羊的时间、羊在山上吃草的时间、鹰在天空盘旋的时间，以及我们饥饿等待的时间”，和第⑩段“肉里有风的悠长干燥，有草从青长到黄的香，有石头的咸，有松枝烧柴的火气”分析，画线句不局囿于所写食物，通过时间感受，通过想象等对其他的事物的描摹来丰富对食物的感觉，作者吃出如此感觉和诗意的大盘鸡，写出了作者对远路主人真诚款待的由衷感动。 10. 分析⑤⑥⑦段在全文构思上的作用。 【答案】10. ①这三段写了我朋友的经历，新疆姑娘的清炖羊肉使他成了最幸福的路人； ②生动表现了新疆人民非同一般的淳朴热情，在人生远路上留下幸福的回味； ③自然引出下文写自己的幸福经历。 ④这个片段对于全文写我自己的亲身经历也是一个很好的补充，使主题“远路”及“新疆饭”的内涵更充实更普遍。 【详解】本题考查学生分析重要语段的作用的能力。 这三段内容是插入段，写了作者的朋友刘湘晨的最难忘的一顿饭，是在塔什库尔干一个村口等车时五个姑娘给他做的饭——清炖羊肉。作者朋友在新疆的这次吃饭经历，作者说新疆姑娘的清炖羊肉使“他可能是塔什库尔干最幸福的路人了”。 先分析内容上的作用。新疆姑娘主动为陌生的过路人清炖羊肉，生动表现了新疆人民非同一般的淳朴热情，在人生远路上留下幸福的回味。这个片段对于全文写自己的亲身经历是一个很好的补充，使主题“远路”及“新疆饭”的内涵更充实更普遍。 再分析结构上的作用。结合下文“同样的幸福经历我也遇到过”可知，这三段自然引出下文写自己驾车去和布克赛尔蒙古自治县牛石头草原探路时，途径一处远离县城的高山湿地夏牧场，在牧民家吃烤馕、小油饼和风干牛肉的幸福经历。所以，这三段起到了引起下文的作用。 11. 联系全文，分析⑬⑭段加点句所蕴含的丰富意蕴。 【答案】11. ①同样是望着往来车辆，⑬段写莫名伤感，表现年轻时我的迷茫，不知道将来会在远路上走到哪里。⑭段写想找到那份忧伤，是指六十岁的自己，想要回顾年轻时一路走来的经历。两次对于伤感情绪的描摹，时空交错，表现作者对于自己人生远路的思索。 ②从全文看，远路上的新疆人民真诚淳朴，他们家人般的热情、温暖使远路充满幸福，也使作者在人生的远路上没有迷路，没有走失。 【详解】本题考查学生分析重要语段的丰富意蕴的能力。 两段文字都是写自己望着往来车辆的情景，但是作者两次忧伤内涵不同，作者思索也不同。 第⑬段，作者说“扬起的尘土缓缓落下来，像岁月一样，落在身上头上，我不管不顾地坐着”“那时我年轻迷茫，看着远去的汽车会莫名伤感，仿佛什么被带走了，让我变得空空荡荡，又满眼惆怅”分析，该段侧重抒发那时年轻的自己不知道将来会在远路上走到哪里的伤感和迷茫。但是远路上的新疆人为作者做大盘鸡、风干牛肉饭的事情，让作者这个远走新疆的人感受到了新疆人民的真诚、淳朴、热情和温暖，这让作者这个远路人充满幸福感，使他在人生的远路上没有迷路和走失。 第⑭段，作者说“望着往来车辆，想找到年轻时的那份忧伤”，“那份忧伤”是指作者年轻时的那段经历。“想找到年轻时的那份忧伤”是指作者六十岁的自己想要回顾年轻时一路走来的经历。作者在这两段中都写到了想找到那份“忧伤”，时空交错，表现作者对于自己人生远路的思索。 热点文体04 评析题 析典例·建模型 （2025·金山一模）阅读下文，完成小题。 【典例分析】 文本分析 试题分析 这篇文章以富阳朱家门村铁煏弄的手工造纸为背景，以朱中华与美容的爱情为主线，采用今昔交织、细节描摹与情感抒发相融的方式结构全篇，行文质朴醇厚、细腻深情，以热气腾腾的烘纸房为底色，将少年男女懵懂的情愫、手工造纸人的坚守与无奈、传统手艺的兴衰与传承融为一体，由一对夫妻的半生相守，延伸至对传统技艺、乡土情怀与平凡爱情的深沉叩问，是一篇情景相生、意蕴深远的叙事抒情散文。 1. 聚焦细节描写，体悟情感深意：针对第（7）段画线句的动作描写设问，着眼于文本细节的艺术表现力与情感承载作用。试题引导学生精准提炼动作描写的具体内容，分析一连串动作的表达效果，既考查对细节描写手法的识别与赏析能力，也引导学生挖掘动作背后蕴含的人物情感与性格特质，体会作者“藏情于细节”的抒情技巧，凸显散文细节描写与情感表达的内在关联。 2. 立足人物塑造，探究文本价值：针对美容这一人物形象的刻画意义设问，着眼于人物形象与文本主题、乡土内涵的深层关联。试题引导学生梳理美容的人物特质（羞涩坚韧、心灵手巧、坚守体谅），分析人物形象在爱情叙事、手艺传承中的作用，既考查对人物形象的把握与评析能力，也引导学生理解人物背后承载的传统手艺人的坚守、乡土女性的美好品质，以及人物形象对凸显“爱情、手艺、乡土”三重主题的价值，深化对文本深层内涵的理解。 【文本呈现】 铁煏弄孵出的爱情 苏沧桑 （1）那时候，晒纸不叫晒纸，叫烘纸。 （2）那时候，晒纸房叫铁煏弄、煏弄。 （3）那时候，他十六岁，她十五岁。 （4）煏，是富阳土话，用火烘干的意思，铁煏弄也就是烘房，专门用来烘干手工竹纸的房子，格局狭小，称为“弄”。外墙用砖头垒砌而成，中间夹缝里是一个巨大的烧火灶，房里安放一道几十米长的焙壁——长方形的盛满水的铁柜，俗称烘缸。柴火日夜燃烧，一百度的水温传递到烘缸上，晒纸人将半干的湿纸从板上“牵”下来，托到烘缸壁上，用毛刷横竖刷扫，十来秒钟后，将烘干的纸揭下来，便是一张元书纸。 （5）那是一个奇怪的洞天，常年没有冷暖，常年弥漫着水蒸气、纸的味道、汗的味道。那又是一个热闹非凡的社交场所。那时候，生产队集中做纸晒纸，村里老老小小不到天大冷就过来烤火取暖，其实为了聊天凑热闹。 （6）煏弄外，柴火终日噼啪作响，煏弄内，欢声笑语比水蒸气更热腾，烘出了纸，也烘出了姑娘小伙水润的肌肤，筋道的骨骼，以及爱情。 （7）多年前一个春天的清晨，朱家门村造纸世家后人，十五岁的晒纸姑娘美容走进了离家仅三百米的煏弄，看见了一个猫一样敏捷的身影。晨光从天窗漏下来，照见他紧抿的唇、黑亮的眼睛，他赤裸着壮实的上身，汗水在他黝黑的皮肤上闪闪发亮。他用木制的“鹅榔头”在压干的纸筒上横竖各划了几下，用食指和拇指撮住纸叠右上角捻了一捻，再鼓起嘴轻轻一吹。然后，他揭起一张湿纸，一手托着，一手连同晒帚垫着，迅速托到了烘缸壁前，将纸贴了上去，随之右手里的晒帚快速将纸张刷平实，又回转身去牵纸……后两张纸刷上去后，第一张纸也干了，他转身将纸揭下，轻轻放在一叠新纸上。 （8）他的一揭、一托、一刷、一牵，轻盈迅捷，一气呵成。 （9）美容的祖辈都是做纸的，父亲手艺高超，远近闻名，从小跟着大人在纸槽间出没的美容，早就潜移默化无师自通。“透火焙干”是《天工开物》中竹纸造法主要步骤里的第五个。一般人揭纸就要学整整三年。父亲说，牵纸时，动作要轻巧柔和，不使硬力，否则半湿的纸会破。刷纸、揭纸一定要快捷，稍慢一点的话，纸就煳了。晒纸看起来简单，其实是个“巧活”。 （10）这个熟悉的身姿，不能说技艺已炉火纯青，但在生产队的年轻人里，已经算学得精到的了。 （11）当他停下来，端起水碗喝水，她轻轻走了上去，接过了他——朱中华手里的纸刷。他刚才晒的那一堆湿纸，是废纸，是拿来练手的。 （12）十六岁跟师傅学做纸的朱中华兄弟，是村里最能吃苦的人。生产队里共十六七个年轻人，分成了四组，天天在煏弄里学晒纸，但每一组分到的时间只有三个半小时，朱中华像一枚针一样，哪里有空就插到哪里。 （13）不知几时起，蒸汽弥漫的晒纸房里，人群在朱中华眼里渐渐模糊，视线里只剩下一个个子小小的仙女，红润的圆脸，被蒸汽熏得湿湿的眉睫，嘴角往上弯起，不爱说话，总是羞涩安静的模样。她轻轻接过他手里的纸刷开始“轻歌曼舞”，当然并没有歌声，但他在心里听到了，并且，他觉得这个歌声是暖的，这份暖，一直绵延至他凄冷的梦里。 （14）不知道从哪天起，她在哪里，他就会在哪里。一个烘纸一个揭纸，指尖会相碰，目光会相撞，几年后，他们成了一家人。 （15）成了一家的人，远远不止他们两个，村里几乎所有年轻人的罗曼史，都是从煏弄开始的，热气腾腾的烘纸房，像一个孵蛋器，孵出了一个个造纸人家。然而，三十年后，这些夫妻里，只剩下他俩的身影还在煏弄里忙碌。 （16）有一些阳光钻进了密不透风的晒纸房里，美容轻轻牵起一大张半干的元书纸，往一百摄氏度的壁上贴。贴纸，刷纸，揭纸，旋转腾挪，曼妙如蛇舞。她手上的每一张纸，都来自五百米外的捞纸房。隔了五百米，她仍能听见丈夫朱中华捞纸时淅淅沥沥叮叮咚咚的水声。真热啊，真累啊，恨不得像一滴汗水一样落到地上就彻底躺下来。她咬咬牙想，我晒的每一张纸，都是他捞的，他捞的！ （17）五百米外，朱中华把快要冻僵的手伸进电饭煲的热水，白色的热气里，浮现了妻子忧伤的面容。她的笑依然很好看，嘴角弯弯的，露出半截雪白的牙齿，她晒纸的“舞姿”也很好看，她的声音也很好听。从前每晚临睡前，她会轻轻告诉他，今天的纸厚了还是薄了，还会跟他说，今天儿子乖了，还是调皮了……如今，曾经红润的脸，在和从前一样的光线下，却透着疲惫。她看纸的眼神，不再和他一样像看一个孩子，而是透着深深的厌倦。寂静的午后，小士狗趴在浆槽边发出了梦呓，汽车车轮在门外沙沙碾过。隔了五百米，他听见晒纸房里妻子汗水滴落的声音，滴答，滴答，空洞的回音，像一个甜蜜而忧伤的入口。 （18）千百年来，富春江千帆过尽，船到大源镇，便能看见芦苇丛中纸槽如花朵般遍地绽放。 （19）风吹皱了江水，吹走了那些花朵，也吹老了两个做纸的少年。 （20）工人可以说走就走，他俩没法走。工人多少能赚得到钱，但老板赚不到钱。他知道她心里一天都不想干了，却从来不埋怨他一句。 （21）年关近了，她淡淡说了一句：“又要借钱过年了。” （22）要做最好的纸，就得提升，还要去研修、调研，要自己设计、制造热量更均匀的电热烘缸，烘出更薄更好的元书纸，都得花钱。 （23）小满近了。朱中华五月十五号要去参加北京的一个研修班，而十六号就要开始砍竹子了，怎么办呢？ （24）她又淡淡地说了一句：“放心去吧。” （25）朱中华是放心的。千里之外的课堂上，他像个小学生一样端坐在第一排。五月的微风从窗外经过，绿影婆娑中他听见了朱家门村后山响起的当当声，看见妻子喘着粗气爬上山坡，笑意盈盈地给兄弟们端上一碗碗亲手做的热饭菜、一杯杯自家酿的葡萄酒。汗水像雨水一样在她通红的脸上流淌，湿透的头发像湿帽子服服帖帖扣在头上，十几根被她拔掉又新长的白发像刺一样迎风而立…… （26）他听见老教授在说，看人和看纸是一样的，不能光用眼睛，还要用时间和心。 （节选自《纸上》，原载《人民文学》2017年第5期，有删改） 1．第（7）段画线句用了一连串的动作描写，请加以赏析。 【答案】1．本段用了“划”“撮”“鼓”“吹”“揭”“托”等一连串的动词，展现了朱中华在晒纸房辛苦劳作的过程，体现了他身手敏捷，手艺精湛。 【详解】1．本题考查学生赏析文章重要语句的能力。 这段文字的动作描写用词精准，一系列动词 “划”“撮”“捻”“吹”“揭”“托”“贴”“刷”“揭下”“放” 等，将人物处理纸张的步骤细腻呈现，体现了他身手敏捷，手艺精湛，每个动作都恰到好处，不容差错，既贴合劳作的实际节奏，又凸显工作流程的高效，让画面感扑面而来。 2．分析第（19）段画线句独句成段的作用。 【答案】2.承接上文叙写造纸技艺、工序过程的复杂艰辛，夫妇二人对传统工艺坚守之难，暗含对造纸工艺随时代发展而变迁的无奈，引出下文希望保护传统工艺，研修精进工艺以传承发展的描写。三个短句形成排比，强调（或突出）民间工匠在岁月流逝中始终如一的坚持之久，表达作者对乡村普通工匠长期（终身奉献）默默坚守、相互支持的赞美和敬佩之情。 【详解】2．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 （1）从内容上看，“也吹老了两个做纸的少年”，这里的少年指的是美容和朱中华夫妇二人，他们坚守着传统工艺，“吹老了”意味着情节从过往的青春年少、活力四溢过渡到如今历经岁月磨砺后的沧桑，一个“老”字饱含岁月无情、青春不再的喟叹，表明对传统工艺坚守之难，暗含对造纸工艺随时代发展而变迁的无奈。 （2）从结构上看，承接上文叙写造纸技艺、工序过程的复杂艰辛，引出下文岁月流逝、人事变迁，希望保护传统工艺，研修精进工艺以传承发展的描写。在结构上，它起到了承上启下的过渡作用，使文章衔接自然流畅。 （3）从形式上看，写风“吹皱了江水”“吹走了那些花朵”“也吹老了两个做纸的少年”是三个连用的短句，都是动宾结构，结构形式相同，形成了排比，借助风这一自然元素，将江水、花朵、少年串联，勾勒出一幅时光荏苒、物是人非的画面，渲染出沧桑、感慨的氛围，强调（或突出）民间工匠在岁月流逝中始终如一的坚持之久，表达作者对乡村普通工匠长期（终身奉献）默默坚守、相互支持的赞美和敬佩之情，引发读者对生命成长、技艺传承等诸多问题的深入思考。 3．从构思的角度，赏析第（25）段画波浪线部分的妙处。 【答案】3.作者以朱中华的想象（或以虚写）呈现乡村原生态的造纸工艺制作场景，描写工艺继承者的努力付出和工艺制作者们的合作坚守；又具体而细致地描摹了美容努力投入工艺时的动作描写和肖像描写。这既是表达朱中华对妻子的想念、心疼和感激，对她勤劳、贤德品质的赞美，也让读者感受到他们夫妇相濡以沫的深厚感情，更深刻地感悟传统工艺人的真善美，对工艺传承的执著，对这一工匠精神的赞美（或对于传统造纸工艺的传承，更是体现对中华民族优秀文化传统的热爱与敬畏）。这段文字由实入虚，文末揭示主旨，构思可谓独具匠心，且意蕴丰富，耐人寻味。 【详解】3．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 上文“朱中华是放心的。千里之外的课堂上，他像个小学生一样端坐在第一排”是实写朱中华，画波浪线部分的文字是作者由实入虚，以朱中华的想象（或以虚写）呈现乡村原生态的造纸工艺制作场景。 从具体内容看，这段文字独具匠心，意蕴丰富，耐人寻味。“五月的微风从窗外经过，绿影婆娑”宛如一幅清新画卷，为后文妻子的忙碌身影提供了背景。通过“朱家门村后山响起的当当声”的描写可知突出了工艺继承者的努力付出和工艺制作者们的合作坚守；妻子“喘着粗气爬上山坡”足见路途艰辛，可即便如此，依旧“笑意盈盈”地为大家端上热饭菜、葡萄酒，还有流淌的汗水、湿透的头发，迎风而立的白发，具体而细致地描摹了美容努力投入工艺时的动作和肖像，表达了朱中华对妻子的想念、心疼和感激，对她勤劳、贤德品质的赞美，也让读者感受到他们夫妇相濡以沫的深厚感情。 此外，这段温馨与辛劳的交织的情景描写，生活的真实与温情尽显，从美容的身上，可以感悟传统工艺人的真善美，对工艺传承的执著，对这一工匠精神的赞美，揭示了主旨。 4．评析本文刻画美容这一人物形象的意义。 【答案】4．美容出生做纸的家庭，从小耳濡目染。她看到朱中华健康的体魄、敏捷的身手和精湛的手艺而爱上了他。在成家后的漫长岁月中，她吃苦耐劳，任劳任怨，有过厌倦却依然理解和支持朱中华的造纸事业，鼓励他去进修，坚守传统工艺。在美容这个人物形象上，我们看到了她的可贵品质，即追求美好爱情，和爱人相濡以沫，面对传统造纸工艺的艰辛和生存困境，却始终不放弃，任劳任怨，努力坚守，付出时间、真心和汗水。 【详解】4．本题考查学生赏析作品中的人物形象的能力。 （1）由“美容的祖辈都是做纸的，父亲手艺高超，远近闻名，从小跟着大人在纸槽间出没的美容，早就潜移默化无师自通”可知，美容出生做纸的家庭，从小耳濡目染。由“十五岁的晒纸姑娘美容走进了离家仅三百米的煏弄，看见了一个猫一样敏捷的身影……”“几年后，他们成了一家人”可知，美容看到朱中华健康的体魄、敏捷的身手和精湛的手艺而爱上了他，最后成了一家人。 （2）由“三十年后，这些夫妻里，只剩下他俩的身影还在煏弄里忙碌”“她手上的每一张纸，都来自五百米外的捞纸房”，丈夫要研修，她又淡淡地说了句“放心去吧”，面对造纸工作的艰辛和家庭的经济困境，美容虽有疲惫和厌倦，但仍默默坚持，可见，美容在成家后的漫长岁月中，她坚守对传统造纸工艺的传承，她吃苦耐劳，任劳任怨，有过厌倦却依然理解和支持朱中华的造纸事业，鼓励他去进修，坚守传统工艺。这展现了一段纯真美好的爱情，也让我们看到，面对传统造纸工艺的艰辛和生存困境，美容始终不放弃，任劳任怨，努力坚守，付出时间、真心和汗水。 【解题建模】 破类题·提能力 （2025·浦东新区高三华二校考）阅读下面的文章，完成后面各题。 收蜂 傅菲 ①阳光从大茅山漫流下来，一圈圈地淹没西北坡，原始次生混交林从山影中露了出来，展开了水粉画般的轴卷。山影如海潮，慢慢落下去，茅村从茅竹包围的山坳中浮了出来。阳光素黄，与秋草同色。安顺看到太阳斜照，拎起大铁桶、滤网，背上帆布包，拄起竹拐上笔架山了。他要去山上收蜂蜜。 ②山区有职业掏蜂蛹的人，不分季节，四处找马蜂、胡蜂的蜂窝。一个大的蜂窝，可以掏出二十多斤蜂蛹。蜂蛹以猪肉价的八倍，卖给餐馆。掏蜂窝，晚上去树林里，戴着大头夜灯，用床单包住蜂窝，摘下来，放在热热的大锅里滚。三滚五滚之后，蜂被活活烫死。掏蜂蛹的人提着蜂窝，往冷锅里抖，蜂和蛹一起抖下来。马蜂和胡蜂有毒性，他们用来泡酒。 ③安顺从不掏蜂窝，也不掏蜂蛹。作为一个收蜂人，他知道蜂的珍贵。他选择天暖的冬日刮蜜，这样蛹不会冻死。收山蜂一年，一箱可刮十二斤蜜，他刮八斤下山，蜂房里留三斤，桶帽涂一斤。他给蜂留下足够的过冬口粮。 ④他收山蜂，也收竹蜂、黄蜂、赤翅蜂、独脚蜂，还收大胡蜂。不同的蜂，营造的蜂房不一样。山腰之下，有一大坡茅竹林，多草本，多竹鼠，多鸥鸪鸠，多竹蜂。鸥鸪鸠，形如鸡，群居生活，怕热怕寒，喜阳光。有阳光的晌午，鹧鸪鸠爱自鸣，站在岩石上，仰头引颈，兀自鸣啼：“句咕呱呱，句咕呱呱。”鹧鸪鸠喜食竹蜂。竹蜂浑身被乌黑绒毛覆盖，形如蝽象，以唾液和竹屑粉末在竹筒筑巢。安顺取丁香、小茼香、金银花、野菊、木樨花、干燥竹烽、白糖，碾磨成粉末，塞进钻了孔的茅竹里，竹蜂嗅出了香味，钻了孔，在此安居。百十只蜂一窝，有了蜜，凿孔取出，或蜂散了，锯竹取筒。 ⑤他对蜂舞声很敏感。他坐在屋檐下晒太阳或打瞌睡，耳朵像绽开的鸡冠花。蜂舞声是一种奇妙的声音，“嗡嗡嗡”，像森林轻音乐。万物和谐宁静。蜂箱有了第一只黄蜂，有了第一批蜂，有了家族，有了成千上万只蜂。要死掉无数只蜂，蜂才有大家族。无论在哪个季节，蜂都在大量地死，有时飞着飞着就掉了下来。更多的蜂死在采蜜采花粉的路上，死在花朵里。昆虫生命短暂，蜂也无法脱离这个法则。蜂王寿命最长，一般可活三至五年，最长不超过十年，工蜂一至三个月，雄蜂交配结束即死去，没有交配的雄蜂在六周内死去。平均寿命越短的物种，繁殖力越旺盛，只有大量繁殖才可以保留下基因，不至于物种消亡。尤其是动物，平均寿命越高的物种，消亡得越快。我相信神是存在的，这个神就是造物神。神安排了世界的一切秩序，万物才得以相生、相融。神让有翅膀的、有长途奔袭体力的物种迁徙，让有根须的物种以安营扎寨迎接枯荣，让有鳍的、浮游的物种随波逐流。它们彼此竞生彼此谦让，以独特的面貌、姿态、个性存活于大千世界。 ⑥在大茅山，他放了六十多个蜂房，但大多是空箱，没收到野蜂。蜂在树桠在树洞在石缝在农家瓦檐筑巢，或大如笸箩，或小如囊袋。在山坞，尤其在岩石嶙峋的向阳处，我时常看到蜂箱。我不知道它们是不是安顺放的。蜂箱摆在空悬岩石的下面，箱垫在石块上，箱帽压着棕衣或旧衣服，铺上塑料皮，塑料皮被石块压着。我看过一处悬崖壁下，悬着八个蜂箱。在一栋旧屋，檐廊并列挂了六个蜂箱，但无蜂进出，蜂箱落满了灰尘，蜂孔都被堵塞了。蜂门沿板上，有几粒死蜂，如一粒粒豆豉。蜂视高贵、洁净为生命的品质，不会在肮脏的地方营巢。只有高贵洁净的生命，才可以酿出存放千年而不变质的蜜。 ⑦每次上山收蜜、刮蜜，安顺都走得艰难。他站在院子里，看见冬阳暖照下来，阳光慢慢铺满山坞，茅竹摇动着金色的光线，落叶从空中飘旋下来，群山慢慢收拢，聚成一个高昂的山尖，鹞子凌空盘旋。他穿上船底形的大头皮鞋，毫不犹豫地上山刮蜜了。安顺不想辜负被自己收服了的野蜂。野蜂满腔热情地活，至死之时也是，如此，虽然它们的生命很短暂。 1．结合文本，分析第①段画线句在文中的作用。 【答案】1．写阳光照耀下的西北坡，慢慢展开了秀丽的景色，在结构上起到了引出下文的作用，为后文具体描写的景色做铺垫。 【详解】1．本题考查学生分析文章重要语句的作用的能力。 画线句“阳光从大茅山漫流下来，一圈圈地淹没西北坡，原始次生混交林从山影中露了出来，展开了水粉画般的轴卷”，写阳光照耀下的西北坡，慢慢展开了秀丽的景色，在结构上起到了引出下文的作用，为后文具体描写 “山影”“茅村”“阳光色彩”的景色做铺垫。 2．以第④段为例，赏析本文语言运用的特点。 【答案】2．①句式长短句结合，错落有致，简洁明快，具有节奏感。 ②句式整齐，节奏分明，音韵和谐，富有音乐美感，读来朗朗上口。 ③运用拟声词，生动形象，极富画面感，表现力强。 【详解】2．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①句式活泼灵动，长短句结合，错落有致，简洁明快，具有节奏感。如“安顺取丁香、小茼香、金银花、野菊、木樨花、干燥竹烽、白糖，碾磨成粉末，塞进钻了孔的茅竹里，竹蜂嗅出了香味，钻了孔，在此安居”。 ②句式整齐，节奏分明，音韵和谐，富有音乐美感，读来朗朗上口。如“多草本，多竹鼠，多鸥鸪鸠，多竹蜂”，运用排比式短句“多……”富有节奏感和音韵美。 ③运用拟声词，生动形象，极富画面感，表现力强。“鹧鸪鸠爱自鸣，站在岩石上，仰头引颈，兀自鸣啼：‘句咕呱呱，句咕呱呱。’” 3．⑤⑥两段人称发生变化，请简析其在构思上的妙处。 【答案】3．①第一人称“我”的作用：增强真实性、亲切感，似作者亲历。第三人称“他”的作用：客观公正，似以一个冷静的旁观者的身份陈述。 ②使用第三人称“他”行文，作者站在旁观者的角度，客观地评论事情，不受其他人称写作的限制。不受时间和空间的限制，自由灵活地反映客观内容，便于作者多角度描写。而在文中由第三人称“他”转换为第一人称“我”又显得真实、亲切，便于直接抒发情感。 【详解】3．本题考查学生把握叙述人称的能力。 ①第一人称的作用：增强真实性、亲切感，似作者亲历。第三人称的作用：客观公正，似以一个冷静的旁观者的身份陈述。 ②使用第三人称行文，作者站在旁观者的角度，客观地评论事情，不受其他人称写作的限制。不受时间和空间的限制，自由灵活地反映客观内容，便于作者多角度描写。而在文中由第三人称转换为第一人称又显得真实、亲切，便于直接抒发情感，如第五段“他对蜂舞声很敏感。他坐在屋檐下晒太阳或打瞌睡，耳朵像绽开的鸡冠花。蜂舞声是一种奇妙的声音，“嗡嗡嗡”，像森林轻音乐。万物和谐宁静……我相信神是存在的，这个神就是造物神。神安排了世界的一切秩序，万物才得以相生、相融。……以独特的面貌、姿态、个性存活于大千世界”，第六段“在大茅山，他放了六十多个蜂房，但大多是空箱，没收到野蜂。蜂在树桠在树洞在石缝在农家瓦檐筑巢，或大如笸箩，或小如囊袋。在山坞，尤其在岩石嶙峋的向阳处，我时常看到蜂箱。我不知道它们是不是安顺放的”，人称的更有利于抒发对大自然生命的悲悯怜爱之情。 4．评析本文的思想意义。 【答案】4．①体现热爱自然的天性和浓烈的乡土情结。 ②体现出对大自然生灵的悲悯爱怜，以及由对植物、动物乃至大地的生态伦理之爱。 【详解】4．本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。 第一，原文第三段“安顺从不掏蜂窝，也不掏蜂蛹。作为一个收蜂人，他知道蜂的珍贵。他选择天暖的冬日刮蜜，这样蛹不会冻死。收山蜂一年，一箱可刮十二斤蜜，他刮八斤下山，蜂房里留三斤，桶帽涂一斤。他给蜂留下足够的过冬口粮”，第六段“蜂视高贵、洁净为生命的品质，不会在肮脏的地方营巢。只有高贵洁净的生命，才可以酿出存放千年而不变质的蜜”，通过写主人公安顺作为收蜂人在蜂的世界中与蜂和谐自然的相处，体现其热爱自然的天性和浓烈的乡土情结。 第二，原文第五段“昆虫生命短暂，蜂也无法脱离这个法则……平均寿命越短的物种，繁殖力越旺盛，只有大量繁殖才可以保留下基因，不至于物种消亡。尤其是动物，平均寿命越高的物种，消亡得越快。我相信神是存在的，这个神就是造物神。神安排了世界的一切秩序，万物才得以相生、相融。神让有翅膀的、有长途奔袭体力的物种迁徙，让有根须的物种以安营扎寨迎接枯荣，让有鳍的、浮游的物种随波逐流。它们彼此竞生彼此谦让，以独特的面貌、姿态、个性存活于大千世界”，第七段“野蜂满腔热情地活，至死之时也是，如此，虽然它们的生命很短暂”，据此分析出，在思想内涵方面,文章体现出对大自然生灵的悲悯爱怜，以及由对植物、动物乃至大地的生态伦理之爱。 研考点·通技法 （建议用时：45分钟） 刷模拟 1． （2025·松江校测）阅读文章，完成下面小题。 那时我是弟弟 ①那年书店的阿姨叫我弟弟，还在橱架的角落里给我留下了一套《月亮和六便士》。 ②我是在下乡前两天买下《静静的顿河》的。那四本一套的书，放在书店右面那个蛮高的橱架上，我原因不明地看了它整整五年，原因不明地，总是目光就停在它那儿。整整五年，它在那个位置上没有动过，它的左边是《月亮和六便士》，所以我既记住了肖洛霍夫，也记住了毛姆。站在那个位置，看着那蛮高处的名字，再忘记非常难！ ③这是个永远安静的小书店，在我上中学路上，它的旁边是粮店，每个月我都会跟着外祖母到这儿来买米，我背回去。 ④我上了三年中学，可是却在中学待了五年。后面的两年不毕业，也不上课，有的同学待在家里，有的在学校和马路上闲逛。我是属于闲逛的，这个很小的书店也是我闲逛的地方。加上上课的那三年，我也是常常逛进去，虽然并不总是买书，但是成为了习惯。这些年，我经常讲那本法国的《星期三书店》给儿童们听，讲的时候，我会想起自己走进这个小书店。那本书里的小女孩，每个星期三的下午都走进巴黎的一个小书店，坐在沙发上看漫画，对面的沙发上也总是有一个老先生坐在那儿读一本厚厚的历史书。读厚厚的历史书的老人成为她童年的星期三情景。 ⑤我们那个时候的书店不开架，也没有地方坐，我们是站在柜台的外面看橱架上的书。 ⑥我很想请营业员把《静静的顿河》拿下来给我看看，可是不好意思。因为我只是想翻一翻，没有准备买。买这一套书要好几块钱，不是想买就可以买的。 ⑦让别人拿下来给我看，可是又不买，我的性格里没有这样的脸皮厚。我的脸皮一直不厚。 ⑧我一直到现在都是这样。看见卖糖炒栗子的，很想买，但不知道是不是好吃，就问，可以吃一颗吗？还要问，如果觉得不好吃，可以不买吗？如果卖的人说，怎么可能不好吃呢？那么我就不吃一颗了，因为如果吃了，不好吃，不买，就会不好意思。如果他说，一颗栗子算啥，你吃吧，那我就吃一颗试试。不过，只要吃了一颗，就算不好吃，我基本上也会买的，至少让他称半斤，否则还是会不好意思。否则，离开的时候，会觉得背后有不高兴的眼睛瞪着我。何必让人家瞪呢？ ⑨有一次，我还是看着橱架上的《静静的顿河》的时候，女营业员突然一句话也没有说，就取下了一本放在我面前，然后退后一步靠着橱，看着我，虽然没有什么笑容，但是目光和气。她一定是记得我，看见我总是远远地看它。一个人，目光和气地看着别人，可能比笑容满面更令人安定。 ⑩我很意外，就急急忙忙地翻了一下书，记住了一个叫格里高利的人物名字，记住了哥萨克和文字里的一点儿词句感觉，那词句感觉和家里有的苏联小说《安娜·卡列尼娜》《复活》不一样，那时，都叫苏联小说，不叫俄罗斯小说。 ⑪可是我没有买，不好意思地把书放回原处，说了声“谢谢阿姨”，就赶紧走了。 ⑫《星期三书店》中的老先生每个星期三下午来，到书架前取下那本历史书看，看得很缓慢。他已经很老了，没有把书买下来，但是又希望读完，这情景，不但看漫画的小女孩看见，年轻的女营业员也看得清清楚楚。 ⑬再过两天我就要下乡了。妈妈给了我钱，让我买所需要的日用品，还剩了一些钱，所以就又逛到这儿来了。 ⑭她正坐在那儿打毛衣。我说：“阿姨，我要买《静静的顿河》。”她立刻放下毛衣，站起来，把四本一起取下来，掸了掸书上的灰，放到我面前。我没有翻看就付了钱，她用印着“新华书店”几个字的纸拦腰把书包了一圈，递给我，好像是对我，也好像是对站在另一边的男营业员说，放在这里几年了，放也放老了，总算卖掉了。 ⑮男营业员说，正好你明天退休，你欢送它，它也欢送你。 ⑯他们就哈哈笑起来。 ⑰我看看她，心想，以后来就看不见她了。 ⑱我对她说，过两天我就要去农场了。她问，是去黑龙江吗？我说，是去郊区农场。 ⑲她“哦”地出了一口气，说，那很近，小孩子跑得很远会苦的。 ⑳其实我是想跑得很远的，可是因为出身不好，只能到郊区农场去。 ㉑我从书店走出来，回家去。听见她在后面喊我：“弟弟！”上海的大人，尤其是女性的大人，喜欢喊男小孩“弟弟”。 ㉒我停下来，转过身。她说：“弟弟，旁边那本书，我帮你放在下面橱里了，在角落里，你如果以后要买，就对他说，我也会跟他说的，只有一本，卖掉了就没有了。” ㉓“《静静的顿河》也没有了，是吗？”“没有了，只有一套。” ㉔放在下面橱里角落的就是《月亮和六便士》。 ㉕《星期三书店》里，到了圣诞节前一天，老人又来看书，可是那书不在架子上了。他问年轻的女营业员：“是卖掉了，是吗？” ㉖营业员说：“是卖掉了。被人当作圣诞节礼物买走了。”然后她从下面的橱里取出一个包扎好的漂亮礼物，递给老人，说：“爷爷，圣诞节快乐！ ㉗她买下了那本历史书送给老人。 ㉘阿姨是以另一种方式为我包扎好，藏在一个角落里，心意都暖和，因为我在看《静静的顿河》的时候，也一直都看《月亮和六便士》。她看见了我的看。 ㉙下乡的十年里，度过着另外的生活感觉，竟然没有想去买那本被藏在角落里的书，后来等我想起这事，书店已经不在了。粮店也不在了。只有我的想起还在。 ㉚我一直纳闷的是，在我们不上学的那个年代，苏联小说、英国小说，其实是不可以出现在书店的，但是它们怎么一直在那儿呢？我搞不大懂。 5．赏析第22段划线句的表达效果。 【答案】5．划线句为语言描写，“弟弟”这个称谓，传递了阿姨对于“我”长辈般的关爱；“我帮你放在下面的橱柜里”，体现了阿姨的细心，“在角落里”的补充，更加表现了阿姨希望为我留下那本书的诚恳。“他”是指男店员，“我也会跟他说的”反映了她与同事的默契，阿姨的语言亲切质朴，多用短句。 【详解】5．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 划线句是女营业员对“我”说的话，为语言描写，女营业员和“我”非亲非故，喊“我”“弟弟”这个称谓，传递了阿姨对于“我”长辈般的关爱； “我帮你放在下面的橱柜里”，体现了阿姨的细心，阿姨早观察到“我”对此书的喜爱而无力购买，善解人意地帮我保留此书；“在角落里”的补充，更加表现了阿姨希望为我留下那本书的诚恳，可谓帮人帮到底。 “他”是指男店员，“我也会跟他说的”反映了她与同事的默契，表明阿姨人缘很好；同时阿姨的语言亲切质朴，多用短句，如话家常。 6．分析第⑧段在文中的作用。 【答案】6．第⑧段运用插叙的方式，写了现在的“我”买糖炒栗子时的纠结，突出了“我”脸皮很薄的个性。结构上，承接了前文“我”不好意思请书店阿姨帮我把《静静的顿河》从橱架上取下来，下启了后文因没钱买书而赶紧离开的叙述。内容上，突出了“我”对阿姨“一句话也没有说，就取下了一本放在我面前”的感激之情。 【详解】6．本题考查学生分析文段作用的能力。 第⑧段是回忆过去买栗子的情形，属于插叙，结合“就会不好意思……只要吃了一颗，就算不好吃，我基本上也会买的……否则还是会不好意思”等内容可知，写了现在的“我”买糖炒栗子时的纠结，突出了“我”脸皮很薄的个性。 结构上，承接了前文“我很想请营业员把《静静的顿河》拿下来给我看看，可是不好意思……我的脸皮一直不厚”，“我”不好意思请书店阿姨帮我把《静静的顿河》从橱架上取下来；下启了后文“可是我没有买，不好意思地把书放回原处，说了声‘谢谢阿姨’，就赶紧走了”，因没钱买书而赶紧离开的叙述。 内容上，“女营业员突然一句话也没有说，就取下了一本放在我面前，然后退后一步靠着橱，看着我，虽然没有什么笑容，但是目光和气。她一定是记得我，看见我总是远远地看它。一个人，目光和气地看着别人，可能比笑容满面更令人安定”，“我”因为脸皮薄一直不好意思请书店阿姨帮取《静静的顿河》，而善解人意的阿姨主动帮取了下来，突出了“我”对阿姨“一句话也没有说，就取下了一本放在我面前”的感激之情。 7．本文叙事中多次穿插了《星期三书店》这本书，请对这一构思特点加以评析。 【答案】7．构思巧妙独特。“我”和《星期三书店》中的老人一样，一直看书却不买书，书店阿姨和年轻女店员一样，给与顾客以关爱；《星期三书店》的故事多次穿插，两个故事虚实结合，使叙事更加充实。第④段引发回忆，使叙事流畅；第28段写阿姨用自己的方式为我包书、留书，虽然没有法国店员那样漂亮精致，具有节日的仪式感，却传递了那个特殊年代特有的质朴温情。《星期三书店》是“我”现在常给儿童讲的故事，表现出阿姨的温情关怀对“我”的影响深远，丰富了文章的主旨。 构思虽然独特，但是将《星期三书店》的故事穿插在“我”的回忆中则较为生硬刻意。比如第12段、25段的穿插，在叙事推进上比较突兀，影响了叙事的流畅性； 《星期三书店》中的老人得到了书店营业员的馈赠和关怀，与我得到书店阿姨关怀的经历相类似，两个故事内容上比较雷同，文章的内涵没有得到扩展提升。 【详解】7．本题考查分析文章结构思路、对作品进行个性化解读的能力。 首先这样构思巧妙独特。“这个很小的书店也是我闲逛的地方。加上上课的那三年，我也是常常逛进去，虽然并不总是买书，但是成为了习惯……买这一套书要好几块钱，不是想买就可以买的……可是我没有买，不好意思地把书放回原处，说了声‘谢谢阿姨’，就赶紧走了”“《星期三书店》……总是有一个老先生坐在那儿读一本厚厚的历史书……《星期三书店》中的老先生每个星期三下午来，到书架前取下那本历史书看，看得很缓慢。他已经很老了，没有把书买下来，但是又希望读完，这情景，不但看漫画的小女孩看见，年轻的女营业员也看得清清楚楚。”“我”和《星期三书店》中的老人一样，一直看书却不买书，书店阿姨和年轻女店员一样，给与顾客以关爱； 《星期三书店》的故事多次穿插，两个故事虚实结合，使叙事更加充实。如 “那本书里的小女孩，每个星期三的下午都走进巴黎的一个小书店，坐在沙发上看漫画，对面的沙发上也总是有一个老先生坐在那儿读一本厚厚的历史书。读厚厚的历史书的老人成为她童年的星期三情景”强化“我”与书中小女孩的经历是类似的；第④段引发回忆，使叙事流畅； 第28段“阿姨是以另一种方式为我包扎好，藏在一个角落里，心意都暖和，因为我在看《静静的顿河》的时候，也一直都看《月亮和六便士》。她看见了我的看”，写阿姨用自己的方式为我包书、留书，虽然没有法国店员那样漂亮精致，具有节日的仪式感，却传递了那个特殊年代特有的质朴温情。 “这些年，我经常讲那本法国的《星期三书店》给儿童们听，讲的时候，我会想起自己走进这个小书店”，《星期三书店》是“我”现在常给儿童讲的故事，表现出阿姨的温情关怀对“我”的影响深远，丰富了文章的主旨。 构思虽然独特，但是将《星期三书店》的故事穿插在“我”的回忆中有的地方则显得较为生硬刻意。比如第12段、25段的穿插，没有铺垫，没有照应，直接阐述情节，在叙事推进上比较突兀，为穿插而穿插，影响了叙事的流畅性； “《星期三书店》里，到了圣诞节前一天，老人又来看书……她从下面的橱里取出一个包扎好的漂亮礼物，递给老人，说：‘爷爷，圣诞节快乐！’她买下了那本历史书送给老人”“阿姨是以另一种方式为我包扎好，藏在一个角落里，心意都暖和，因为我在看《静静的顿河》的时候，也一直都看《月亮和六便士》。她看见了我的看”，《星期三书店》中的老人得到了书店营业员的馈赠和关怀，与我得到书店阿姨关怀的经历相类似，两个故事内容上比较雷同，文章的内涵没有得到扩展提升。 8．有人认为第30段可以删去，以29段结尾更好。对此，你有怎样的看法，请结合文本具体分析。 【答案】8．以第30段结尾更好。结构上与开头的“整整五年”这两套书在书店那个位置没有动，形成照应；“我”的纳闷引起读者猜想，这两套书在特殊年代得以在书店陈列，可能是出自营业员阿姨的善意，可能是因为小店很小不引人注意。同时暗含了“我”对于在懵懂之中受眷顾感激，余韵悠长。而如果以29段结尾，仅表“我”对往事的追忆之情。 或：以29段结尾更好。29段写出了那个特殊年代世事无常的怅惘之情，面对世事的变化，“我”的回忆则历久弥新弥足珍贵，突出了书店阿姨对于我的影响之深。结构上和文章的开头呼应；照应了标题。而以30段结尾，写“我”对于那两套书一直陈列在书店的纳闷，则有削弱文章的情感抒发，有别生枝节之嫌。 【详解】8．本题考查赏析文章结尾段的能力。 本题是开放性试题，说哪个都可以，只要言之成理即可。 以第30段结尾更好。结构上，结尾部分“在我们不上学的那个年代，苏联小说、英国小说，其实是不可以出现在书店的，但是它们怎么一直在那儿呢”与开头部分“我原因不明地看了它整整五年，原因不明地，总是目光就停在它那儿。整整五年，它在那个位置上没有动过”这一内容相照应，形成首尾呼应，使文章结构严谨； 内容上，“我一直纳闷的是”“但是它们怎么一直在那儿呢”作者反复强调“我”的困惑，引起读者对五年来这两本书的猜想，进而联想到营业员的善意、书店的人文气息、人与人之间的温情； 表达效果上，“我一直纳闷”“我搞不大懂”作者反复强化的困惑感使文章主题含蓄而内蕴丰富，引发读者的深思。这种结尾更加耐人寻味。如果以29段结尾，仅表“我”对往事的追忆之情。 以29段结尾更好。29段“……书店已经不在了。粮店也不在了。只有我的想起还在”，写出了那个特殊年代世事无常的怅惘之情，面对世事的变化，“我”的回忆则历久弥新弥足珍贵，突出了书店阿姨对于我的影响之深； 结构上“没有想去买那本被藏在角落里的书”和文章的开头“还在橱架的角落里给我留下了一套《月亮和六便士》”呼应；照应了标题“那时我是弟弟”。以30段结尾，写“我”对于那两套书一直陈列在书店的纳闷，则有削弱文章的情感抒发，有别生枝节之嫌。 2.（2025·长宁校测）阅读下面的文章，完成下面小题。 长安陌上无穷树 李修文 ①岳老师和那个小病号在住进同一间病房之前，两人互不相识。 ②我只知道：他们一个是一所矿山子弟学校的语文老师，那所学校已关闭多年，岳老师事实上好多年都没当老师了；一个是只有七岁的小男孩，从三岁起就生了骨病，自此便在父母带领下，到处求医问药，于他来说，医院就是学校，而真正的学校，他一天都没有踏足过。 ③在病房里，两个不相识的病人竟然变作了老师和学生。岳老师虽说才四十多岁，但早已被疾病带来的伤痛、争吵、背弃折磨得满头白发。可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了她，苍白的脸容上竟然现出了一丝红晕；每一天，只要两个人的输液结束了，一刻也不能等，她马上就要给小病号上课。虽说她只是语文老师，但在这里她什么都教，古诗词，加减乘除，英文单词，为了教好小病号，她甚至让她妹妹看她时带了一堆书来。 ④中午，病人和陪护者挤满了病房之时，便是岳老师一天中最神采奕奕的时候。有意无意地，她就要拎出许多问题来考小病号，古诗词，加减乘除，英文单词，什么都考。如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那简直就像有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮。但小病号生性顽劣，只要感觉稍好一点，就在病房里奔来跑去，所以，岳老师的问题他便经常答不上来，比如那句古诗词，上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来。 ⑤这可伤了岳老师的心，她罚他背上百遍。也是奇怪，无论背多少遍，那句诗在小病号的身体里就像打了个结，每次岳老师提问，他死活就背不出来。最后连他自己都愤怒了，他愤怒地问岳老师：“医生都说了，我反正再活几年就要死了，还背这些干什么？” ⑥前前后后，我目睹过岳老师的两次哭泣，都是因为小病号。这天中午，小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，出了走廊，就号啕大哭。说是号啕，其实没有发出声音，她用嘴巴紧紧地咬住了袖子，一边走，一边哭，走到开水房前面，她没进去，而是扑倒在潮湿的墙壁上，继续哭。 ⑦哭泣的结果，不是罢手，反倒是要教他更多。从那以后，她经常跛着脚，跟在小病号的后面，喂给他饭吃，递给他水喝，陪他去院子里，边走边问着诗词，还采了一朵叫不出名字的花回来。可是，小病号的病更重了，他的父母决定转院带他去北京，闻听这个消息后，她辗转难眠。 ⑧深夜，岳老师悄悄离开了病房，借着走廊上的微光，坐在长条椅上写写画画。她跟我说，她要在小病号离开之前，给他编一本教材，这个教材上什么内容都要有，古诗词，加减乘除，英文单词。 ⑨这一晚，当我看见微光映照下的她，心头涌起了剧烈的哽咽之感：无论如何，这一场人世，终究值得一过——生为弃儿，对，人人都是弃儿，在被开除工作时是生计的弃儿，在终年蛰居的病房是身体的弃儿。同为弃儿，或相遇或分散，就在你我聚散之间，背了单词，再背诗词，采了花朵，又编教材，这丝丝缕缕，不光有点滴的生趣，更是真真切切的反抗。 ⑩其实，是反抗将你我连接在了一起。在这世上走过一遭，你至少而且必须留下过反抗的痕迹。就像此刻，黯淡的灯光反抗漆黑的后半夜，岳老师用写写画画反抗着黯淡的灯光。她要编一本教材，让它充当线绳，一头放在小病号的手中，一头往外伸展，伸展到哪里算哪里，最终，总会有人握住它，到了那时候，疾病，别离，死亡，不过都是自取其辱。 ⑪后半夜，岳老师坐着睡着了。天亮时分，骨病发作，她在疼痛中醒来。醒来伴着突然的离别：小病号的父母接到转院通知，要他们赶紧去北京。九点钟，小病号跟病房里的人一一道别。可是，那本教材只差了一点点就要编完，岳老师将它放在了小病号的行李中，捏了捏他的脸，挥了挥手，如此，道别便潦草地结束了。 ⑫岳老师呆呆地坐在病床上不发一语。几分钟后，楼下似乎传来小病号的叫喊声，呆坐的她跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子，这样，全病房的人都听到了小病号的叫喊，那竟然是一句诗，正在被他扯着嗓子叫喊出来：“唯有垂杨管别离！”可能是怕岳老师没听清楚，他继续喊：“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”喊了遍，又嘁一遍：“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！” ⑬小病号终于背出了那句诗，岳老师号啕大哭，她用嘴巴紧紧咬住了袖子，没有哭出声来。除了隐约而号啕的哭声，病房里只剩下巨大的沉默，没有人上前劝说，听凭她哭下去，大家都知道：此时此刻，哭泣，就是她唯一的垂杨。 9．第⑦与第⑨段画线句的语言呈现出不同特点，请加以赏析。 【答案】9．第7段用“跛”“跟”“问”等动词展现岳老师陪伴小病号的场景，体现出生活化、情境化（形象生动或具画面感）的语言特征；第9段以凝练而富哲理的议论短句，表达了对反抗命运这一问题的思考。 【详解】9．本题考查学生赏析句子语言艺术的能力。 第7段中“从那以后，她经常跛着脚，跟在小病号的后面，喂给他饭吃，递给他水喝，陪他去院子里，边走边问着诗词，还采了一朵叫不出名字的花回来”，这一句使用了一系列准确的动词，“跛”“跟”“问”“采”等，展现岳老师陪伴小病号的场景，体现出生活化、情境化的语言特征。 第9段中“同为弃儿，或相遇或分散，就在你我聚散之间，背了单词，再背诗词，采了花朵，又编教材，这丝丝缕缕，不光有点滴的生趣，更是真真切切的反抗”，这一句是议论，运用的都是短句，语言凝练、精辟，富有哲理，表达了对反抗命运这一问题的思考。 10．作品描写了岳老师前后两次哭泣，辨析其原因。 【答案】10．前次哭为教学失败而自责自伤，更为小病号不能理解“反抗”而伤感；后次既为离别伤感，更为小病号的成长、为一起用反抗证明自己而欣慰。 【详解】10．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 作品描写了岳老师前后两次哭泣，结合文本分析其原因如下：第一次是因为“那句诗在小病号的身体里就像打了个结，每次岳老师提问，他死活就背不出来。最后连他自己都愤怒了，他愤怒地问岳老师：‘医生都说了，我反正再活几年就要死了，还背这些干什么？’”“小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，出了走廊，就号啕大哭。说是号啕，其实没有发出声音，她用嘴巴紧紧地咬住了袖子，一边走，一边哭，走到开水房前面，她没进去，而是扑倒在潮湿的墙壁上，继续哭”，她是为小病号的病而哭泣，也为自己的努力没能让小病号忘记病魔的痛苦而伤心。 第二次是“小病号终于背出了那句诗，岳老师号啕大哭，她用嘴巴紧紧咬住了袖子，没有哭出声来……大家都知道：此时此刻，哭泣，就是她唯一的垂杨”，小病号终于明白她的良苦用心，她为小病号的成长与懂事而哭，也为了他们离别而哭。 11．标题“长安陌上无穷树”出现在第④和第⑫段，赏析这一构思之妙。 【答案】11．标题这一诗句引发阅读好奇，到第4段因小病号的答问才出现，同时留下后半句悬念到12段揭晓，便于展现故事原委，在故事的推进中刻画人物，诗句关联的故事蕴含了人性美。 【详解】 11．本题考查学生分析文章标题含义和作用、把握文章结构思路的基本能力。 标题“长安陌上无穷树”很有诗意，可引发读者阅读兴趣。在第④段出现，是在提问小病号背诗时，他只记住了古诗词的上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来。 在第⑫段出现是小病号要离别时。他喊出不会背的古诗词下句后，怕岳老师没听清楚，他继续喊：“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”可见，标题，也就是诗句，在表现人物形象和推进情节发展上都起了作用。前面设悬念，这里揭晓答案，展现事情的原委，情节前后呼应，结构完整，其间的故事蕴含了人性美突出了主题，引人思考。 刷真题 1. （2025·上海秋考）阅读下文，完成小题。 贺老爷的时空门 蔡小容 ①九十多岁的画家贺友直先生在上海的小街散步。有人上前招呼：“您是贺先生吧？”他摆手：“对不起，我不认识你。”目不斜视，他走过去了。家人总要替他向人解释，其实无须解释，所有人都认识他，他并不认识所有人。贺宅的电话也常常响起来，什么时间什么人都有，要找贺先生。如果都接待，老先生根本无法存身。所以他的时空门，轻易不打开。 ②我比贺老晚生了半个世纪，时间、空间本相隔遥远。2009年，我筹备出版以连环画为题材的散文集，需解决配图的版权问题。我通过编辑老张拿到贺老的地址，也得知他向贺老约稿的轶事——电话接通，老人一声断喝：“你不要给我打电话来了！”老张给老先生寄出自己策划的丛书。一个月后，他收到老人手写的信。激动的老张又打电话致谢，老人还是一声断喝：“你不要给我打电话来了！”但后来，老人家很喜欢他了，经常自己打电话找他。 ③按老张给的地址，我给贺老写了一封信，把最好的字写在最好的信纸上，并附上我的文章，“小人书：贺家班系列”。这个系列是“庆祝建国六十周年特选专稿”，我选择贺友直先生的四部连环画《小二黑结婚》《山乡巨变》《李双双》和《朝阳沟》，写成四篇文章。十天后，回信来了，老人的自画像印在信封上，目光从镜片上方看着我。拆读，字迹像刻印在钢板上一般工整遒劲，行文客气而矜持，表示这样写连环画“尚有点意思”，同意我在书中采用他的画，还特别说明，画仅作为文章的图例，不能以其他形式出版——哈，我还没想到这个呢，老人家的思维真是非常清晰敏锐。 ④书出版后，我给他寄去一册。大约过了一个月，我打电话到贺宅，恰好是老人接的。他说书早收到了，连连说非常好非常好。我自知贺老不喜人打扰，之后几年没有联系，直到我的长篇小说出版，书中有自己画的插图，便给老人寄去一册，扉页上写“请贺老爷看看小容的画”，“贺老爷”这个称呼真合适，但并不总用，只用在最恰当的书面场合。 ⑤贺老爷收到书，给我打电话来了。他高兴地跟我聊了十来分钟。他说，现在的孩子从小就这么忙，都没时间看书了……“你说，这怎么得了？”九十岁的老人了，说话如同写的信一样，笔迹、思维都极有力。“九十岁还在画画的人有，九十岁还在画线描的，只有贺友直一个啦！”他不无得意地说。他要给我寄本书。我不安地问：“有人帮您去寄吗？”他说：“我找个事情上街转转。”他住在巨鹿路，那条路我去过，是我最喜欢的那种梧桐树小街。我想象他收拾好书，出门，穿过绿树葱茏的老街，上邮局去——春天正好，老爷子上街遛弯了。 ⑥这是2012年的事，他去邮局那天是4月30日，我还留着他手写的大信封。同年9月他写来一封信，信末邀请我到他家做客。 ⑦2015年1月，上海一家出版社邀我参加活动，这是拜访贺友直先生的最好机会。26日一早，我刚出酒店，他就打电话来了，说：“你到了直接推门进来。”推开临街的门，正对着门的是一长条楼梯，老人站在楼梯顶端的房门口。从这楼梯走上去，就进了他的“一室四厅”——一套一居室的老房子。他在文章里写过“一室四厅感觉大”，客来作客厅，吃饭当饭厅，睡觉成卧室，画画当画室。真的感觉大，而且，太好玩了！四方的大房间，以家具和布帘隔成四小间，家具满满，东西多多，但整齐有序，螺蛳壳里做道场。尤其是架子床上，靠枕头并排躺着布娃娃、布猴子、小熊大熊大鸭子，小熊靠在大熊的怀里。难怪他的《山乡巨变》里有一组镜头，两个人在逼仄小屋里捉迷藏似的你进我退，在家什帐幔间这里那里地闪转腾挪。我真想哈哈大笑，但那成何体统。 ⑧见到贺老爷才知什么叫“精神矍铄”。他用不甘心的语气跟我说，现在不能出国了，因为航空公司不给办保险，说在飞机上如果……就很危险……“好像我一上飞机就会死掉了！”他大不以为然。墙上挂了好多照片，有一张可能就是在外国街头，起风了，老伴儿正在给他拉上棉袄的拉链。坐了一小时，我喝掉了两杯上等普洱茶。临走，他起身去小书房取书送我，我说您已经送我好多书啦，他说：“我记得。送过你的不会再送。” ⑨2016年3月16日，我正在外国访学。好些人给我发微信：贺友直先生去世了！可我前一天刚得知母亲病危，正忙着赶回国。转好几道飞机，我才终于见到了医生说只能维持一天而等了我三天的妈妈。原来空间与时间是这么坚固而深厚。 ⑩3月17日，我还在天上飞着，一家文学杂志的微信号推送了我的论文，配上短评：这篇可能是国内讨论连环画《山乡巨变》最深入的文章了——哀悼贺友直先生。 ⑪人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光。 [注] （有删改） [注]出自杜甫《赠卫八处士》。参、商为星宿名，参星在西，商星在东，此出彼没。 8.  第⑤段画线部分以春天写对贺友直先生的感受，请加以赏析。 【答案】8. 答案示例：以蓬勃的春天衬托老人，表现了贺友直先生的活力，也表达了作者的赞叹。 【详解】【8题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 画线句以“春天正好”的蓬勃景致为背景，将“老爷子上街遛弯寄书”的场景融入其中。“春天”象征生机与活力，与贺老九十岁高龄形成反差——老人拒绝他人代劳，主动出门寄书，这份行动力恰被春天的鲜活氛围衬托得更鲜明，凸显其精神矍铄；同时，作者用“春天”的美好暗合对贺老的欣赏，让“活力”的形象更具体，也让赞叹之情自然流露。 9.  分析第⑦段详写室内环境的作用。 【答案】 9. 答案示例：突出了室内空间狭小但布局精巧有趣的特点，凸显了贺友直先生简朴生活中的豁达与童心童趣，生动展现了贺友直先生作为连环画画家的独特形象。 【详解】【9题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 详写“一室四厅”——用“四方的大房间，以家具和布帘隔成四小间”“家具满满”“但整齐有序”突出布局狭小但精巧有趣；架子床上“靠枕头并排躺着布娃娃、布猴子、小熊大熊大鸭子，小熊靠在大熊的怀里”等细节，显露出贺老的童心童趣；而“螺蛳壳里做道场”的布局智慧，体现他在简朴生活中的豁达心态。 此外，室内逼仄却有趣的场景，与他连环画《山乡巨变》中两人在小屋捉迷藏似的地闪转腾挪的画面呼应，让“连环画画家”的形象更贴合其创作风格，变得立体鲜活。 10. 以下语段节选自贺友直先生给作者的信，对了解人物有什么帮助？请加以分析。 您若来上海，请到寒舍坐坐，我家在上海作协西边百余公尺的一条弄堂里，这条马路上有几家尚可的餐馆，请您吃顿便饭，若能饮的话喝盅孔乙己喜爱的绍兴黄酒，又若落脚在我家近边的酒店，就请您“过早”[法]吃我家乡的年糕汤或酒酿圆子。 [注]过早，湖北方言，指吃早餐。蔡小容是湖北宜昌人，贺友直是浙江镇海人。 【答案】10. 答案示例：书信用词典雅，使用敬辞谦语，体现传统知识分子的谦和有礼；使用作者家乡的方言词，体现了贺老的细致随和。书信为读者了解贺老提供更直接的角度，丰富了对人物的认识。 【详解】【10题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 书信中“寒舍”“请您”等雅词、敬辞谦语，符合传统知识分子的表达习惯，直接体现贺老的谦和有礼； 特意使用作者家乡湖北的方言“过早”，并提及家乡美食，可见他主动贴近晚辈的细致与随和。 这封一手书信，补充了文中“电话断喝”“目不斜视”等细节外的温情面，让读者能更直接地感受到贺老“外冷内热”的多面性格，丰富了人物形象 11.  贺友直先生辞世是否意味着他的“时空门”对“我”关闭了？体会文末诗句，谈谈你的理解。 【答案】11. 答案示例：贺友直先生辞世，“我”和他就像参星、商星一样无法相见，物理意义上的“时空门”关闭了。“今夕复何夕，共此灯烛光”的感叹承载了“我”对二人缘分的珍重与感念，“我”庆幸因为相同的事业志趣与贺老相识相知；贺老的非凡人格与艺术造诣对“我”的影响超越时空，精神意义上的“时空门”没有关闭。 【详解】【11题详解】 本题考查学生理解句子含义，个性化解读的能力。 “人生不相见，动如参与商”对应物理层面——贺老辞世，二人无法再见面、通电话，现实中的“时空门”（直接交往的通道）彻底关闭； “今夕复何夕，共此灯烛光”则暗含精神联结——因连环画结缘的情谊，我们曾通过电话、互赠书籍，“我”也曾拜访过贺老，“共此灯烛光”表达了作者因相同志趣而与贺老相识相知的庆幸； 贺老“九十岁仍画线描”的执着与童心，他的为人以及对事业的执着，已成为超越生死的精神财富，持续影响着“我”，因此精神层面的“时空门”（思想与情感的联结）始终敞开。 4 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 大题02 文学类文本阅读 内容导航 【命题解码·定方向】命题趋势+3年高考真题热点角度拆解 【解题建模·通技法】析典例，建模型，技法贯通破类题 【实战刷题·冲高分】精选高考大题+名校模拟题，强化实战能力，得高分 命题·趋势·定位 1. 重多文本关联与思辨探究：近三年上海高考文学类文本阅读注重多文本对比阅读，强调跨文本关联分析，如将回忆性散文与人物书信结合、古诗与诗序结合，引导考生辨析不同文本的观点与情感，同时鼓励个性化解读，考查考生思维的批判性与灵活性，落实课标中“能对同一作品的不同阐释发表自己的观点”的要求。 2. 重素养融合与人文渗透：命题突出语文学科核心素养的综合考查，融合语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等能力，同时渗透人文教育，选材多聚焦人间真情、生命思考、工匠精神、文化坚守等主题，既考查考生对文本语言、构思、情感的把握，也引导考生涵养人文情怀、树立文化自信，实现“以美育人”“以文化人”的功能。 3. 重教考衔接与能力迁移：试题紧密关联教材内容和课堂教学，显性或隐性呼应统编教材相关单元主题与学习任务群要求，如关联“崇尚劳动”“逻辑的力量”等单元内容，呼应“文学阅读与写作”“整本书阅读与研讨”等任务群理念，注重课堂所学的迁移运用，体现“学教考一致”导向，强化基础性与应用性的结合。 4.重文本/题型创新与情境创设：一是文本选材创新，涵盖古今体裁，形式多样，既有传统经典篇目，也有贴近时代的当代作品，如聚焦传统手工艺、老艺术家情怀等话题，兼具文化性与时代性；二是题型与情境创新，创设真实的语文实践情境，如让考生以文学社编辑身份撰写推荐语、结合镜头语言解读文本画面、整合信息解决文学社音频录制相关问题，同时优化设问方式，强化探究性与开放性，考查考生的综合应用能力。 热点·角度·拆解 年份 选文出处 文体 题型 题干表述（示例） 关联教材 2023年秋考 当代散文《篾匠阿爷》（高考命题组精选当代作品） 回忆性散文（写人叙事类） 简答题（修辞赏析、语言艺术探究、情感主旨分析） 1. 第⑥段画线部分运用了比喻，请加以赏析。2. 请结合全文，赏析本文的语言艺术特点。3. 结合全文，谈谈作者对篾匠阿爷的情感及对传统手工艺的思考。 呼应统编教材必修上册“崇尚劳动”单元主题，与《故都的秋》《荷塘月色》等散文的语言赏析、情感把握要求相衔接，落实“文学阅读与写作”任务群理念 2023年春考 当代散文《屋舍》（高考命题组精选当代作品） 抒情散文（写景状物类） 简答题（细节描写作用、情感表达分析、意象内涵探究） 1. 文中细节描写承载着作者的情感，请举例分析其作用。2. 请结合全文，谈谈作者对屋舍的情感态度。3. 简析文中“燕子”这一意象的内涵及作用。 关联教材中抒情散文的阅读要求，与《荷塘月色》的意象赏析、情感体悟方法相通，呼应“审美鉴赏与创造”核心素养要求 2024年秋考 当代散文《斑鸠》（赵冬妮） 抒情散文（情理兼备类） 简答题（句段作用、主旨探究、情感内涵分析） 1. 分析文中某段景物描写的作用。2. 结合全文，谈谈作者通过斑鸠传递的思考。3. 简析文中画线句的情感内涵。 呼应教材中“自然情怀”单元主题，与《我与地坛》中对生命、自然的思考相衔接，落实“文化传承与理解”素养要求 2024年春考 当代散文《十八月潭》 抒情散文（写景抒情类） 简答题（语言赏析、标点作用探究、情感表达分析） 1. 赏析文中“猛如春天”这一比喻的表达效果。2. 作者在文末使用不同标点，谈谈你的选择及理由。3. 结合全文，简析作者对十八月潭的情感表达。 呼应教材中“自然情怀”单元人文主题，与《故都的秋》的景物赏析、语言品味要求相衔接，引导迁移课堂所学的鉴赏方法 2025年秋考 当代散文《贺老爷的时空门》（蔡小容） 抒情散文（叙述抒情类） 简答题（赏析、句段的作用、对文本内容的理解） 1. 第⑤段画线部分以春天写对贺友直先生的感受，请加以赏析。2. 分析第⑦段详写室内环境的作用。3.贺友直先生辞世是否意味着他的“时空门”对“我”关闭了？体会文末诗句，谈谈你的理解. 呼应教材中对传统文化与人文情怀的教学导向，与教材中传递人文关怀、彰显人物精神品质的相关文本相衔接，落实 “审美鉴赏与创造”“文化传承与理解” 的核心素养要求，引导迁移课堂所学的主旨探究方法 2025年春考 当代散文《一次别离》 抒情散文（情理兼备类） 简答题（选材意义分析、标题深意探究、情感解读） 1. 谈谈文中选材的意义。2. 分析文章标题“一次别离”的深意。3. 从孩子视角谈谈对“过好自己”的理解，体会文末母亲的祝福。 呼应教材中对传统“天伦”观念的相关教学内容，与《背影》等散文的情感体悟、主旨探究方法相通，落实教考衔接导向 热点文体01 文体分析 析典例·建模型 【典例分析】 文本分析 试题分析 所选三篇文本均以自然景物为载体，以细腻的感官描写为核心，采用情景交融的写法结构全篇，行文灵动舒缓、笔触细腻绵长，将自然之景与个人心绪、生命感悟深度融合，既展现了乡土自然的原始诗意，又传递出对自然、生命的细腻体悟，兼具画面感与思想性，是一组以感官写心、以自然喻情的佳作。 1.紧扣文体特征，考查选材意图：本题立足小说与散文的文体差异，引导学生分析作者如何运用不同文体特点书写“故乡”。材料一若为小说，则可能通过典型人物、情节冲突和具体场景展现故乡的社会风貌与人情变迁，体现小说“以事写人、以人映世”的叙事功能；材料二若为散文，则可能以自由灵活的笔触，融记叙、抒情、议论于一体，借景抒情或托物言志，表达对故乡的个体化情感与哲思。试题要求学生辨析两种文体在选材上的不同侧重——小说重“典型性”与“故事性”，散文重“真实性”与“抒情性”，从而考查其对文体特征与选材意图之间关系的理解，体现对文学体裁意识的深度考查。 2.融合情感体验，深化主题理解：本题不仅考查文体知识，更注重引导学生体悟“故乡”这一母题背后的情感内涵。无论是小说中通过人物命运折射的乡愁，还是散文中直抒胸臆的眷恋，试题都鼓励学生结合自身生活经验，理解“故乡”作为精神原乡的多重意义。通过比较两种文体的情感表达方式，学生得以在理性分析与感性共鸣之间建立联系，既提升文本解读能力，也实现语文教育的人文关怀，体现“以文化人”的命题导向。 【文本呈现】 （2023·黄浦一模）（16分）阅读下文，完成下面小题。 材料一：小说 夜渔 莫言 ①经过长时缠磨，九叔终于答应夜里带我去拿蟹子。吃过晚饭后，九叔带我出了村。 ②那晚上月亮很大，不是八月十四就是八月十六。时令自然是中秋了，晚风很凉爽。月光皎洁，照在高粱地间的水上，一片片烂银般放光。吵了一夏天的蛙类正忙着入蛰，所以很安静。 ③等了很久，蟹子们还没出现，我有些焦急了。九叔也低声嘟哝着，起身到栅栏边上去查看。回来后他说：怪事怪事真怪事，今夜里应该是过蟹子的大潮呀，又说西风响蟹脚痒，蟹子不来出了鬼了。 ④九叔从河边的一棵灌木上，摘下一片亮晶晶的树叶，用双唇夹着，吹出一些唧唧啾啾的怪声。我感到身上很冷，便说：九叔，你别吹了，俺娘说黑夜吹哨招鬼。九叔吹着树叶，回头看我一眼。他的目光绿幽幽的，好生怪异。我心里一阵急跳，突然感到九叔十分陌生。我紧缩在蓑衣里，冷得浑身打战。 ⑤天上不知道何时出现了一朵黄色的、孤零零的云，月亮恰好钻了进去。我感到这现象古怪极了，这么大的天，月亮有的是宽广的道路好走，为什么偏要钻到那云团中去呢？ ⑥清冷的光辉被阻挡了。河沟、原野都朦胧起来，那盏马灯的光芒强烈了许多。这时，我突然嗅到一股淡淡的幽香。幽香来自河沟，沿着香味望过去，我看到水面上挺出一枝洁白的荷花。它在马灯的光芒之内，那么水灵，那么圣洁，我们家门前池塘里盛开过许许多多荷花，没有一枝能比得上眼前这一枝。 ⑦荷花的出现使我忘记了恐惧，使我沉浸在一种从未体验过的洁白清凉的情绪中。我不知不觉地站起来，脱掉蓑衣，向荷花走去。我的腿浸在温暖的水中，缓缓流淌的水轻轻抚摸着我，我感到很舒服。离荷花本来只有几步路，但走起来却显得特别漫长。我与荷花之间的距离仿佛永远不变，好像我前进一步，它便后退一步。我的心处于一种幸福的麻醉状态，我并不希望采摘这朵荷花，我希望永远保持着这种荷花走我也走的状态，在这种缓慢的、有美丽的目标的追随中，温暖河水的抚摸，给了我终身难忘的幸福体验。 ⑧后来，月亮的光辉突然洒满河道，一瞬间，我看到它颤抖两下，放射出几道比闪电还要亮的灼目白光，然后，那些宛若玉贝雕琢成的花瓣纷纷落下。花瓣打在水面上，碎成细小的圆片，旋转着消逝在光闪闪的河水中，那枝高挑着花瓣的花茎，在花瓣凋落之后，也随即萎靡倾倒，在水面上委蛇几下，化成了水的波纹…… ⑨我不知不觉中眼睛里流淌出滚滚的热泪，心里充满甜蜜的忧伤。我心中并无悲痛，仅仅是忧伤。眼前发生的一切，宛若一个美丽的梦境。但我正站在河水中，水淹至我的心脏，我的心脏的每一下跳动都使河水轻轻翻腾，水面上泛起涟漪。荷花虽然消逝了，但清淡的幽香犹存，它在水面上漂漾着，与清冽的月光、凄婉的虫鸣融为一体…… （节选自《莫言的奇奇怪怪的故事集》） 材料二：散文 池塘 莫言 ①前面有一个池塘，所谓池塘，实际上就是原野上的洼地，至于如何成了洼地，洼地里的泥土去了什么地方，没人知道，大概也没有人想知道。草甸子里有无数的池塘，有大的，有小的。夏天时，池塘里积蓄着发黄的水。这些池塘无论大小，都以极圆的形状存在着，令人猜想不透，猜想不透的结果就是浮想联翩。 ②前年夏天，我带一位朋友来看这些池塘。刚下了一场大雨，草叶子上的雨水把我们的裤子都打湿了。池水有些混浊，水底下一串串的气泡冒到水面上破裂，水中洋溢着一股腥甜的气味。有的池塘里生长着厚厚的浮萍，看不到水面。有的池塘里生长着睡莲，油亮的叶片紧贴着水面，中间高挑起一枝两枝的花苞或是花朵，带着十分人工的痕迹，但我知道它们绝对是自生自灭的，是野的不是家的。朦胧的月夜里，站在这样的池塘边，望着那些闪烁着奇光异彩的玉雕般的花朵，象征和暗示就油然而生了。四周寂静，月光如水，虫声唧唧，格外深刻。使人想起日本的俳句：“蝉声渗到岩石中。”声音是一种力呢还是一种物质？它既然能“渗透”到磁盘上，也必定能“渗透”到岩石里。原野里的声音渗透到我的脑海里，时时地想起来，响起来。 ③我站在池塘边倾听着唧唧虫鸣，美人的头发闪烁着迷人的光泽，美人的身上散发着蜂蜜的气味。突然，一阵湿漉漉的蛙鸣从不远处的一个池塘传来，月亮的光彩纷纷扬扬，青蛙的气味凉森森地粘在我们的皮肤上。仿佛高密东北乡的全体青蛙都集中在这个约有半亩大的池塘里了，看不到一点点水面，只能看到层层叠叠地在月亮中蠕动鸣叫的青蛙和青蛙们腮边那些白色的气囊。月亮和青蛙们混在一起，声音原本就是一体——自然是人的自然，人是自然的一部分。 （节选自莫言《会唱歌的墙》） 材料三：散文 大地 毕飞宇 ①作为乡下人，我喜欢乡下人莫言。他的鼻子是一个天才。我喜欢莫言所有的关于气味的描述，每一次看到莫言的气味描写，我就知道了，我的鼻子是空的，有两个洞，从我的书房一直闻到莫言的书房，从我的故乡一直闻到莫言的故乡。 ②福楼拜在《包法利夫人》里说过：“大自然充满诗意的感染，往往靠作家给我们。”这句话说得好。不管是大自然还是大地，它的诗意和感染力是作家提供出来的。无论是作为一个读者还是作为一个作者，我都要感谢福楼拜的谦卑和骄傲。 ③大地在那儿，还在那儿，一直在那儿，永远在那儿。这是泪流满面的事实。 （节选自毕飞宇《大地》） 10. 结合材料一和材料二，分析作者运用了小说和散文怎样的文体特点来书写“故乡”的。 【解题建模】 第一步，了解文学类文本的题材及特点： 维度 小说 散文 定义与性质 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。属于虚构的叙事性文体。 作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。通常被视为非虚构文体（虽有艺术加工，但强调真实）。 核心要素 三要素： 1. 人物（核心） 2. 情节 3. 环境 形散神聚： 1. 形散：取材广泛自由，表现手法不拘一格。 2. 神聚：主题（立意）必须明确而集中，有贯穿全文的线索。 人物塑造 中心地位：必须塑造典型的人物形象。 方法：正面描写（外貌、语言、动作、心理）和侧面描写。 非必须：人物往往是片段化的，或者是作者情感的寄托，不要求塑造完整、立体的人物形象。 情节结构 完整性：要求有完整的故事情节。 流程：通常包括开端、发展、高潮、结局（有的含序幕、尾声）。 自由性：没有完整的情节，不讲究起承转合的严密逻辑。 线索：以人、事、物、时间、地点或情感变化为线索串联材料。 环境描写 必要性：必须有环境描写。 分类：自然环境（渲染气氛、烘托心情）、社会环境（交代背景、深化主题）。 非必须：环境描写通常是为了借景抒情或作为情感的触发点，不强调环境的独立作用。 分类 按篇幅：长篇、中篇、短篇、微型小说。 按题材：神话、武侠、言情、科幻等。 按内容：叙事散文（写人记事）、抒情散文（借景抒情）、哲理散文（议论说理）。 叙述人称 灵活：多用第三人称（全知视角），也可用第一人称（限制视角）。 较固定：多用第一人称“我”，强调作者的亲身经历和真实感受（叙述者与作者往往重合）。 真实性 虚构：源于生活但高于生活，允许且鼓励艺术虚构，“无中生有”。 真实：写真人真事，抒发真情实感，强调“写实”。 代表作例 《三国演义》、《红楼梦》、《我的叔叔于勒》 《背影》（叙事）、《荷塘月色》（抒情）、《拿来主义》（议论） 第二步，结合文体特点和文本内容进行分析： 小说在叙事结构上注重精巧设计，材料一选择少年“我”作为叙事视角，叙事围绕“我”的心理体验：“经过长时缠磨，九叔终于答应夜里带我去拿蟹子”，从九叔答应的兴奋，“等了很久，蟹子们还没出现，我有些焦急了”，到久等螃蟹不来时焦急，“他的目光绿幽幽的，好生怪异。我心里一阵急跳，突然感到九叔十分陌生。我紧缩在蓑衣里，冷得浑身打战”，随着九叔怪异表现“我”感到恐惧，“我的心处于一种幸福的麻醉状态……在这种缓慢的、有美丽的目标的追随中，温暖河水的抚摸，给了我终身难忘的幸福体验”，进入幻境后的放松愉悦，以“我”的情感变化为主线。 散文在谋篇布局上则相对随意，自由度较高，“草甸子里有无数的池塘，有大的，有小的。夏天时，池塘里积蓄着发黄的水”“前年夏天，我带一位朋友来看这些池塘”“我站在池塘边倾听着唧唧虫鸣，美人的头发闪烁着迷人的光泽，美人的身上散发着蜂蜜的气味”“月亮和青蛙们混在一起，声音原本就是一体——自然是人的自然，人是自然的一部分”，材料二围绕“池塘”写景抒情说理，语言平易自然，缓缓道来，虽不跌宕，但诚挚深邃。 破类题·提能力 （2023·青浦二模） 雪芹小道风景谈 史宁 ①四大名著中“红楼”的妙处，在我看来委实需要文火慢炖、岁月淘洗之后才有所感悟。曹雪芹背负的人生苦难和传奇经历就像一本巨著，其点滴过往值得红楼爱好者窥察一番，好在京城留下不少雪芹足迹，尤以西郊香山一带为多。 ②香山脚下乃曹公晚年寓居地，其晚景只能从友人诗文中窥探一二，加上代代相传的行迹传说，仅勾勒出粗线条的生活图景，其中包括雪芹小道。 ③雪芹小道起点位于国家植物园北园内的曹雪芹纪念馆。进入黄叶村茅草门，先入眼的是一方巨石，卧于小径中央，启功先生题写的馆名镌刻其上。曹雪芹西山传说里提到他家屋前曾有“门前古槐歪脖树，小桥溪水野芹麻”之景。如今门前确有三株古槐，其东一株虬枝斜卧，歪脖之状明显。树龄目测皆在百岁之上，据“先安宅后植槐”传统，这所老宅的年岁起码有两三百年了。而唯独下半句“小桥溪水野芹麻”之景已杳然无踪，故存疑。 ④出纪念馆小门，道旁两侧精心竖立若干红楼文化研究者的方碑，从戚蓼生、洪秋蕃，到王国维、胡适，再到俞平伯、周汝昌和张爱玲等等，好似给游客温柔的提醒：不要对《红楼梦》或曹雪芹妄加揣度，在你面前已有诸多名流皓首穷经投身其中。 ⑤离开起点百米外有一口古井，井口井架历经剥蚀而完好，据说是三口古井中仅存的一口，也是距离纪念馆院子最近的一口井。方圆百里空余这孤独一宅，古井看起来俨然是它的专属。走近井旁，俯身可见井水甚深，几名顽童投石井中，久久方闻石子落水之音。 ⑥向前过了澄明湖石桥，才算进入雪芹小道。因其不在游园主干道上，故人迹罕至，别有一番清幽滋味。上小土坡入松林，沿途能见清代碉楼和龙王庙，但路途较远，是一种走法；下小坡沿水北行，能领略河墙烟柳的清雅景致，路程稍近，又是一种走法。据说曹雪芹在西山常为乡民看病。小说中提到薛宝钗所服冷香丸的药方，虽不乏文学笔法但药理上看似无问题，可见曹雪芹行医问诊并非空穴来风。 ⑦不知不觉，小径汇入大路，视野渐次开阔，道旁不时出现几座墓园。香山一带山水澄明，多被名士显宦视为吉地，园内不乏梁启超、孙传芳、张绍增和王锡彤等人的墓园。荒寂幽闭的名墓，如今鲜有人踏足，虽各具特色，却依然门庭冷落。至于曹公墓地，则又是一桩聚讼不已的悬案。据敦诚敦敏诗作与曹雪芹西山传说，曹公安葬地应在香山脚下的地藏沟义地。除了纪念馆里一张历史旧照，地图上已找不到这一名址，意欲寻访也茫然不知所往，曹雪芹最终就这般悄然隐入历史尘烟。 ⑧很快地，人语车声多了起来，打破了此前的静穆，眼前是西山兰若之冠的卧佛寺。文献里有提到，寺山前古朴挺拔的智光重朗牌楼正是小说里太虚幻境牌楼的原型，寺内佛殿两庑的藏经柜则是盛放十二钗册子大橱的原型。待进入伽蓝胜地一探究竟，佛殿东西配殿早已改成茶厅和文创店，屋内悠哉怡然的光晕连一丁点昔日的影子都找不见了。周汝昌先生认为太虚幻境的原型来自朝阳门外东岳庙内的七十六司，同样言之凿凿。麟庆《鸿雪因缘图记》中记卧佛寺，题名“卧佛遇雨”，题图笔下古柏夹道不见落雨反而一派逸兴满怀。流落在此的曹雪芹大概总缺少几分麟庆的闲情，他有时候真像陀思妥耶夫斯基，一生常困顿潦倒，而对文事矢志不移。陀氏小说疏于雕饰显粗糙，曹公下笔则字字沥血。 ⑨转过卧佛寺向西到了樱桃沟，沟长不足八百米而景色奇崛。清人孙承泽告老隐居于此，依山架屋，自号退翁，遂称此为退谷。退谷和曹雪芹最具关联的是水尽头的元宝石与石上柏。元宝石形如元宝，人们传言乃小说补天遗石原型。石上柏是元宝石斜上方一株从巨石缝中长出的侧柏，遂被定为木石前盟的来源。两景别有韵味，而一旦和《红楼梦》扯上干系总有附会穿凿之感。曹雪芹生平史料太过稀缺，生卒年月亦存诸争议，这个人明明白白在历史上出现过，查考其行踪轨迹反倒像一缕烟霞捉摸不定，又似年久古碑石刻漫漶不清。 ⑩水尽头迤北翻山岭就是雪芹小道北段，如今很受徒步爱好者青睐，对穿越险境的热情似乎高于对曹雪芹与《红楼梦》的关注，对曹红文化景观的注目想必也寥寥。似乎又不觉惋惜了。待回到黄叶村，正逢第十三届曹雪芹文化艺术节紧张筹备中，馆前空地两旁张灯结彩一派繁忙。曹雪芹就这样在香山脚下走入了你我的生活节令，刹那间似乎使人了然曹雪芹西山传说缘何也能进入国家非遗名录，它和雪芹小道一同构筑起一个可知可感的曹红文化有形空间，使行止成谜的曹雪芹，终由缥缈无形有了触手可及的人间温度。纪念馆那几间老屋看着还是不似雪芹住所，却多了几分明媚。 （选自《文汇笔会》，有删改。） 8.分析第①段画线句在全文中的作用。（3分） 9.分析作者在第⑤段和第⑦段写与曹雪芹没有直接关联的“古井”和“墓园”的意图。（4分） 10.这篇游记散文体现“形散神聚”的艺术特色，请从这一角度赏析。（4分） 11.小说家略萨说：“虚构作品的活动只是在有限的现实层面进行。”文中提到“太虚幻境的原型”“补天遗石的原型”“十二钗册子大橱的原型”，请任选其一，说说你对小说虚构与真实关系的理解。（5分） 热点文体02 语言鉴赏 析典例·建模型 【典例分析】 文本分析 试题分析 这篇文章以母子间的分离为核心话题，采用日记片段引入、追忆与现实交织的方式结构全篇，其行文舒缓流畅、情感真挚深沉，由个人别离之绪延伸至对亲子关系、成长本质的思考，兼具情感温度与思想深度，是一篇情理兼备、意蕴悠长的抒情散文。 1. 贴合文本细节，聚焦选材作用：第8题针对文中多次叙写的“老房”设问，考查学生对文本选材意图的分析能力。 2. 聚焦表达技巧，侧重赏析能力：第9题针对画线句的两组“付与”设问，属于文学作品表达技巧赏析题。试题精准锁定文本的语言亮点，引导学生对比古人与今人表达离绪的不同载体，赏析句式的对称性、意象的选择与情感的契合度，既考查对语言表达的敏感度，也考查对文本情感的深层体悟，凸显抒情散文的语言鉴赏重点。 3.切换叙事视角，凸显情感共鸣：第11题要求从孩子的视角理解文末“过好自己”的含义，题型设计具有视角转换的特点。试题打破单一的读者视角，引导学生换位思考，既考查对文本情感的共情能力，也考查对亲子关系本质的理解，呼应文本中“分离是双向成长”的主旨，同时引导学生结合自身体验思考成长与独立的内涵，体现人文性与考查性的结合。 【文本呈现】 （2025·上海春考）阅读下文，完成第 8-11 题。（16分） 一次别离 陈蔚文 “今天路过老师大，穿过校园，看到几个穿校服的孩子，个头与儿子相近，不觉心里难过。别的同龄孩子还在父母身边，每天放学回家，他已去外地上学。同时觉得自己未免善感，不该如此，匆匆出校园。” 2021年初秋日记中的一段。儿子乎乎十五岁去沪读书，开始住校生活。儿子去沪后的第二个月，我旧疾复发住院，或许与情绪有关。出院后，因为不便爬楼，我们迁去了一套有电梯的房子。老房完成了使命，越来越荒疏。我隔三差五地从老房带些物件去新居，伤感忍不住围袭，房里熟悉的气息，使昔日浮现，蒙灰的物品宣告一段时光的封印。 在这套老房里，一个孩子成长，从童年走向他的青春。我们老去，去向离得不远的暮年。丰子恺先生说，“渐”的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。是的，在儿子离家前，我沉浸在“恒久”的错觉中。我看到自我伤感的荒谬。那就像要求毛毡变回草原上的羊群、桌椅变回树木一样，荒谬。 小学的寒暑假，父母常让我和姐姐回浙中老家。父亲把我们送上车，那边由在铁路工作的二姑父来接。总是深夜到达，父亲事先告知姑父我们的到站时间。在黑黢黢的站台上，旅客快走光了，我和姐姐守着行李等待。在远离家的站台上，我们像两只战战兢兢的小鸟。 再后来，从小庇护我的外公去世，这位慈祥的老人即使生活清苦，承担着一大家子的重负，也毫不吝惜地让我挑自己喜欢的玩具。他离开那年我十岁，寒冷的冬天，目送他的灵车拐过小街，我头顶的天空缺掉一大块，余下的那块布满阴雨。 分离是件糟糕的事，这是成长中各种“分离”告诉我的。那些分离带来的不快记忆使我惧怕分离，也让我依赖着孩子对我的依赖。 对父母来说的分离，对孩子可能是逃离。逃离管束，去向自由。而父母，只需承认他是他自己，除了肉身曾是你的一部分，他已与你无涉。亲密是人类的基本需求，然而亲密一旦逾界，它会从一条温柔缎带变作绳索。 离别是乡愁，是美学，是中国传统文化的一部分，它指向的是团聚。 人生，往往却是聚少离多。 古人的离绪，付与明月，付与杯酒，付与一叶孤帆，付与马背上远去的身影。今人的离绪，付与驰跑的高铁，付与气流中的飞机，付与等待回复的微信。 儿子的微信回复总是很迟，有时精炼到一个字“嗯”。 “正常！”朋友们说，我家的也这样。“嗯”字表明他很忙，有更重要的消息需回复，他的朋友圈日益扩张。他会愈走愈远，直至“用背影告诉你，不必追”。 直到2022年的暑假，我们才有机会相聚。半年时间，朝夕相处。突然多出的几月相处可喜，然后，这相处除了三餐，基本隔着一扇卧室门。他关门在小世界中，手机和电脑使他拥有了一个远高于父母的世界，使他有足够理由沉浸其中。 他在我们身边，只隔一堵墙，我却仍清晰地感受到分离——原来，分离并非是地理距离，而是一个生命走向全然独立后不再对你发出交流邀请。他的床头柜上堆着一堆自购的心理学畅销书，我在书房阅读心理学，他爸在卧室刷教育有关的心理学视频。整个家庭弥漫着浓厚的心理学氛围。两代人，都在找寻指引和答案。“父母从第一亲密者的角色中退出，让位给孩子的伴侣和他自己的孩子，由当事人变成局外人，最后父母走完人生旅程，彻底退出孩子的生活……而检验一个母亲是否真正具有爱的能力，就看她是否愿意分离，并且在分离后继续爱着。” 心理学家的这段话，精准地击中我。“是否愿意分离”，是考验一个母亲是否合格的重要标准。儿子去沪后我的伤感是否也证明我不算一个合格母亲？ 他和父母曾交互相融的世界，变作了两个平行世界。 我想起小时候给他讲托马斯和他朋友们远行的故事，他说，妈妈，长大了我不想去好远的地方，说着他眼睛红了，用被子蒙着小脑袋。那时我想，无论他今后漂泊到世界哪个尽头，只要回来，我一定在家等他。 显然，这不是爱的真谛。在那个所谓愿望背后，是个始终有一部分未成长，害怕孤独与分离的小女孩。如此惧怕分离，是为自己索求一些爱的补偿，那自童年弥漫的空洞。当看清这点，与童年之间联结的隐秘咒语被显露，继而有了被解除的可能。我和那个小女孩，应当挥手告别了，也与那个我一厢情愿共生着的小男孩挥别——他已长大。 离家的近两年，在我们视线之外，他不停吸纳与消化着各种时事，时代的波动将世界赋予一种飘旋的碎片形状。面对波动，不可让他退回温室，反而要加速分离，加速他的独立，以应对八方来风。 暑假结束，儿子回到校园。他很少提及在集体中度过的个人生活，我们也不问，知道在看不见的地方，成长正发生。也许有一天他愿和我们回顾些什么，也许再不提及，都没关系。我的成长也在发生，在近两年中，艰难地学习与完成着分离。 此时初夏，空气中涌动花树浓烈的芳香，又一次穿过老师大校园，看到那些穿着蓝色校服，个头与儿子相近的男孩，淡淡一笑，曾经分离带来的伤感已平复，心里涌起对他们、对儿子的祝福。再过几个月，他十七岁了。我该回到十七年前，回到那个没有附加的自我，对他说，“儿子，妈妈就送你到这儿，往后的路，自己好好走。我们都努力过好自己。”（有删改） （分析选材的作用）8.作者多次叙写荒废的“老房”，请从选材的角度分析作用。（3分） （语言的表现力）9.画线部分作者通过两组“付与”诉说离绪，请加以赏析。（4分） （分析文章标题的含义）10.分析标题“一次别离”的深意。（5分） （文本内容信息的整合、理解能力）11.体会文末母亲的祝福，从孩子的视角理解“过好自己”的含义。（4分） 【解题建模】 第一步，分析问题，明确手法：文章第9题明确了答题区间，指明“两组‘付与’诉说离绪”的部分进行鉴赏，这种要求对词、句、段进行鉴赏的题型考察的即是语言鉴赏或称语言表现力，结合文本中将古人诉说离续的方式与现代人诉说离绪的方式相对比，且两组“付与”构成排比，所以手法明确为对比和排比； 【常见的鉴赏角度】 鉴赏角度 特点或作用 用词之美 动词、形容词 ①准确；②精练；③生动、形象、传神 叠字、叠词 ①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿锵悦耳，使语言富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密，使人有一气呵成之感 反复 突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力 化用成语或古语 富有文采，典雅优美 句式 之美 长句短句结合 行文错落有致，生动活泼，富于变化 整句散句结合 句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐 变式句 指出变化，强调 风格之美 豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、 活泼、诙谐等 手法之美 修辞之美 如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜 描写之美 如白描，细描，动静结合(以动衬静)，视、嗅、听结合(有色有声)，对比衬托，铺陈渲染，等等，使描写细致生动，形象鲜明 第二步，分析描写对象的特点：即结合对手法的分析，明确用手法所形容的对象是谁，形容对象怎样的特点，本文中，使用排比和对比就是想表现尽管离别的方式不同，但古今离别所蕴含的情感是相通的，都是对亲人的不舍和对未来的期盼。 第三步，分析表达效果和情感： 在前面的基础上已经分析出作者要表达的情感是对亲人的不舍和对未来的期盼，还需要在明确语言表达的效果，即两组“付与”句式整齐，形成排比，增强了语言的节奏感和抒情效果。常见的语言表达的效果还有诸如：贴切形象，富有表现力；言有尽而意无穷，给读者留下思考和回味的空间；以景结情，余味悠长等等 破类题·提能力 （2025·虹口二模）（16分）阅读下文，完成小题。 怒江 甫跃辉 ①怒是仄声，江是平声，一条大江，便在此间跌宕奔流。 ②回想小时候，很长时间里，是不知道怒江就在自己所生活的县里的，也从没深究过，这到底是一条什么江。直到高中学习地理，才知道了，就在我生活的这偏僻之地，流淌着两条著名的大江，一条是澜沧江，一条就是怒江。 ③和怒江见面，是在考上大学，离开保山再回来以后了。 ④那天下午，大表哥骑摩托，我和他刚刚会站立的儿子坐后面，沿着陡峭山坡硬生生开出来的曲折窄路，摩托不断往下驶去。道路另一面是悬崖，崖边有灰绿色的铁篱笆（剑麻），这儿那儿，七八米高的花柱耸峙着。只往下瞥一眼，便不敢再看。只能看山坡上，高高的坡顶有鹰在盘旋，或者直面前方，任凭风不断吹来，湿热气流里裹挟着细小的土粒，不时叮叮地击打在眼镜片上。 ⑤行不多时，依稀听得摩托声外，还有一种声音，轰隆轰隆，停下摩托细听，是水声！再前行一阵儿，忽见远远的峡谷底，一片黄。是怒江，表哥告诉我。这就是怒江？我再次下车看。水声更响亮了，而江水是静止的，只是随意的一片黄色，窝在莽莽苍苍的大山间。 ⑥这是我第一眼看见的怒江。似乎和想象的一样，又有点儿不一样。 ⑦得以走近怒江，则是五六年后了。 ⑧车子翻山越岭，日光耀眼，空气灼热。忽地，眼前豁然开朗。宽展的峡谷出现在眼前，谷底平坦，绿意盎然，中间一条亮蓝大江蜿蜒。这就是怒江了！江边的攀枝花树，一树一树，花团锦簇，在白净沙滩之上挺立。是一支支火把吗？临水照影，要让江水沸腾起来了。迎着灼热的风，从车窗望出去，江水无声地移动着，一大块一大块亮蓝，和天空一样的颜色。不，比天空的颜色还要纯粹，还要深厚。 ⑨那天，看够了鲜红、亮蓝、净白，赤脚走过了鹅卵石，走过了滚热的沙滩，在路边买了几块钱一把的树上熟的香蕉，吃了怒江鱼，爬上了独木成林的大榕树。还做了什么？记不得了。这一切太不真实。那一天的怒江，不是忿怒的，喧嚷的，而是温柔的，甜蜜的，轻声细语的。温柔得像是无限温柔的天鹅绒，甜蜜得像一个无限甜蜜的梦境。 ⑩有了第一次，就会有很多次。如今，我到过怒江边多少次了？数不清了。 ⑪有一年夏天，刚刚入夏，虽然落过几场雨了，江水仍旧清澈。江水滔滔，从远处两山夹峙处滚滚而来，迎面撞在黝黑江石上，迸珠溅玉，雪白水花不时朝上涌，几欲将低处的石头淹没。涛声隆隆，相对言语，几不可闻。涛声如此充盈而霸道，听得久了，却觉得这涛声有一种均衡的、恒久的美感。 ⑫一条大江，将在夏日里金刚怒目，声声怒吼，皆是雷霆之怒……这样愤怒的大江，更多的只存在于我的想象之中。 ⑬那是八十年前的事了，我没见过，但一次又一次想象过。 ⑭1942年，日寇经缅甸北上，奔逃的老少妇孺，连绵在刚刚贯通不久的惠通桥上，忽然，一辆逆向行驶的车停下来了，为了不阻挡人流，守桥部队要求将卡车推入江中，司机不允，被士兵押到桥边，当场枪毙。枪声一响，在峡谷内炸开，宁静的空气顿时紊乱。突然，枪声大作，是混入江东岸的日军以为行踪暴露，开枪了。守桥官兵立马回击。同时，一声令下，早早埋藏在大桥上的炸药轰然炸响。这是怎样的巨响？ ⑮八十载岁月悠悠，静静听——我听不到这巨响，但听得到巨响过后的寂静。浑浊江水在猛烈的颤抖过后，也显出奇异的平缓。只短暂的一瞬。猛然间，枪声，喊声，哭声，呻吟声，骤然在江面响起，久久回荡。 ⑯怒江宁静有时，恚怒有时；澄净有时，浑浊有时；开阔有时，旖旎有时……怒江以其多变的面貌，足以抚慰一个人的内心。闭上眼睛，想象着江面上闪烁的日光，倒影的山影和云影，脚下的沙子或鹅卵石散发着细碎或大块的温热，有风徐来，将身后的攀枝花树吹得一阵轻微地晃动，千万花朵彼此碰撞，发出轻柔的絮语……这一切的发生，都是静默的。峡谷空旷，四野无人。这巨大的空洞，对应着内心的空，也抚慰着内心的空。 ⑰上上次去怒江是刚过完年后。这天唯一的缺憾是，攀枝花还没开。只不过短短半月，我再到怒江边，江水仍然清澈，但两岸的攀枝花已经开得不管不顾，不惜血本，忘乎所以了，远远望去，连成一大片，可谓云蒸霞蔚。在时间之流中，万物亦如人心，都在起着变化，这变化看不见，却更剧烈，无法阻挡。 （有删改) 8. 第①段写怒江“跌宕奔流”，第⑤段却写它是“静止”的，分析作者这样写的用意。 9. 赏析第⑮段画线句。 10. 本文的语言“雄浑又细腻、粗犷又敏锐”，请以第⑯段为例加以评析。 11. 有人认为本文最后一段冗余，可以删去，你是否同意？说说你的看法及理由。 热点文体03 句段作用 析典例·建模型 【典例分析】 文本分析 试题分析 这篇文章以乡村少年在黄昏河滩上的独处与沉思为核心内容，采用实景描摹与内心独白交织、当下感受与课堂回忆穿插的方式结构全篇，行文质朴自然、细腻克制，以黄昏绚烂又渐暗的景致为底色，将少年懵懂的心事、对读书求知的迷茫与对家的隐秘依恋融为一体，由个人成长瞬间的困惑延伸至对童年、求知与成长本质的温柔回望，是一篇情景交融、余味绵长的叙事抒情散文 1.贯穿环境背景，深挖构思匠心：第 14 题针对文中反复出现的 “黄昏” 背景设问，着眼于文章整体构思与环境描写的妙处。试题引导学生梳理环境与叙事、情感的内在关联，分析同一背景反复出现的艺术效果，既考查对文本结构布局的把握，也考查对氛围渲染、情感深化的理解，凸显散文环境描写的构思价值。 2.关联次要人物，探析文本主旨：第 15 题要求结合全文分析 “田二家的”“田鸭子” 两个人物作用，聚焦次要人物在文本中的功能。试题引导学生从情节推动、环境烘托、主旨映衬等角度思考人物设置意图，考查对人物群像与乡土叙事关系的把握，体现对文本整体人物体系的考查要求。 3.紧扣情感矛盾，体悟主旨内核：第 16 题针对 “不想回家” 与 “苦盼回家” 的矛盾心理设问，聚焦文本情感逻辑与主旨理解。试题引导学生梳理情感转变的深层原因，辨析表层情绪与内心眷恋的反差，既考查对文本情感脉络的梳理能力，也考查对乡土情结、归乡心理的深层解读，突出散文情感主旨的考查重点。 【文本呈现】 （2025·奉贤一模）阅读下文，完成下面小题。 黄昏 张蛰 ①扑棱扑棱在水里奔跑，那是田鸡。芦苇丛里有个东西探头探脑地想出来，那是野鸭子。西天是一片说不出的绚烂，红，紫，黄，灰，淡蓝……颜色纠结在一起。太阳没有了，从河滩里望回去，村庄开始有黄昏的暗。 ②我坐在河滩上，把节节草含在嘴里，无所事事，割了一下午的草正发出甜丝丝的味道。我有点搞不明白，天边为什么会有这么多颜色，那些奇形怪状的彩色云彩，想什么像什么。牛哞，驴叫，马在嘶鸣，空旷的漫河滩里十分嘈杂，声音此起彼伏。它们知道该到圈棚里去了，它们需要休息，干了一天活它们要吃草料，它们知道黄昏一来夜就要来了，夜一来它们就该收工啦！ ③这些牛马驴比平时叫得欢，可能跟黄昏的颜色有关，它们也觉得不能无动于衷。我坐在漫河滩的黄昏里，想一个孩子的心事。田二家的走过我身旁，叫着我的小名喊我回家，我没搭理她。我已经上学了难道她不知道吗？她不会写字，也不会算账，她只知道出工干活挣工分，顺便偷点东西回家，可我都已经会写天安门了。她好占便宜，上次扒队里的红芋，她硬是比我们每个人都多吃一块，把她噎得躬着腰乱转圈子都没舍得把剩下的半块给我们。 ④大雁叫着往南飞去，风开始变得有些凉意，泥土开始变得凉悠悠的，整个漫河滩都凉意十足。西天无声地燃烧，非常非常灿烂，我坐在河边的泥土沟里看田鸡快乐地奔跑，野鸭子到底没敢出来。炊烟袅袅升起来，一个村庄渐渐淹没在淡淡的烟雾和斑斓的黄昏里。从我坐的地方看过去，西天正在村庄的屁股后头燃烧。 ⑤有不知名的虫子开始叽叽地折腾出动静来，先是一种，后来有不一样的声音。我坐在那里，口含节节草，不想回家。这个念头非常强烈。我想把自己割了一个下午的草交给谁更可靠些，然后我走掉，沿着河滩往东北走。往东北走并没有具体的目的地，只是河水是往东北方向流的，这条被黄河扔掉几百年的废旧的古道如今水清草肥，行走缓慢。我把含了很长时间的节节草扔到水里，看着它一点一点地漂走，往东北方向漂去。我站起来，极力往那个方向望过去，在黄昏里前方渐暗，让人觉得有些茫然。我沿着河岸走了十几米远，又不知不觉地回到我的草堆前，叹了口气，有些闷闷不乐地坐下。我看到有颗星星拱出来，天色更加暗淡，西天的灿烂变成一抹绛紫红，但余晖依然把村子上空的那块天衬亮着，村庄倒是更暗了，看不见了炊烟，一个庄子就几乎成了一团的幽暗。 ⑥田鸭子今天在课堂上出了洋相，因为学了好几天了，他仍然只会一块糖加两块糖是三块糖，一旦变成1加2就不知道等于几。老师脸色铁青，青筋暴跳。我想极力抬起头来看清黑板，但实际上只看到坐在我右前方的田鸭子满不在乎，摸着头可怜巴巴地看着我，鼻涕老长地挂在嘴边，我别过脸去，不愿面对他。 ⑦下午三点不到就放学了，我习惯性地到漫河滩里来割草。割草我知道是填坑沤积肥为家里挣工分，可会写天安门能做啥呢？似乎有用。但到底有啥用？我无法回答自己。我一会儿想读书识字，一会儿又想流鼻涕的田鸭子，心里七上八下，坐卧不安，矛盾万分。终于又心灰意冷起来，再次抬起头四望望，河水开始变黑，芦苇丛在风里沙沙作响，西天没有了一抹红，天上开始挂更多的星星，周围各种小东西弄出的声音杂乱无章。我最后犹豫着是否现在就沿着河沿儿走掉，不打招呼与所有的人告别。正在这个关键的时候，一个悠长熟悉的声音对着漫河滩呼喊我的名字，让我回家吃饭。我拖长声调高声回应，鼻子发酸。又叹一口气，我弯腰背起一大捆草，拖着书包往家走。 ⑧周围杂乱无章的虫鸣因为我的动静一下子停止了，但很快又轰然响起，歌唱被意外打断后每个虫子似乎格外卖力，听起来争先恐后，声嘶力竭。西天再没有黄昏的一丝迹象，一个村庄站在远处，黑乎乎地等着我。 ⑨那是我此生第一次思考求知路上的无趣。现在想起来，我之所以没有在那个黄昏走掉，似乎一直在苦盼那个唤我回家的声音，似乎想用那个声音告诉心里的另一个自己，瞧，我没法走，我得回家。少年时代的这种经历，没谁看得见，只能藏在自己心里，偶尔拿出来，摸一下。 13．赏析第④段画线句的景物描写。 14．几处画线句都将村庄置于黄昏的背景下描写，构思巧妙，请赏析。 15．请结合全文分析“田二家的”“田鸭子”两个人物的作用。 16．我反复说“不想回家”，想“走掉”，但文章结尾却说“似乎一直在苦盼那个唤我回家的声音”，请分析作者如此矛盾的原因。 【解题建模】 第一步，分析问题，明确考察的是哪个知识点的作用：句段的作用一般分成人物描写的作用、环境描写的作用、倒叙插叙补叙的作用、物象的作用、叙述视角的作用等等 。 第二步，明确答题思路：虽然每一个知识的答题思路略有不同，但整体来说可参考内容、结构、情感、效果四个部分构成，具体参考如下； 类型 作用 插叙 补充交代了……内容； 解释了上文……的原因； 引出下文……内容； 使文章内容充实，结构严谨； 倒叙 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣； 突出强调……； 和后文……形成对比，反差； 避免文章平铺直叙，使文章叙述有波澜； 补叙 增加故事情节的曲折性，使文章扣人心弦，达到出人意料的效果； 使文章结构严谨，人物形象更加立体、丰满； 更有助于表达主题，使主旨更加鲜明、深刻； 人物描写的作用： 肖像、语言、动作、心理 XX描写； 生动形象地写出了……（表层、外在）； 表现了……的……的形象、品质（深层，内在）； 表达了作者……的情感； 为下文……埋伏笔/做铺垫；引出下文…… 环境描写的作用 交代故事发生的环境背景； 渲染……的气氛，奠定文章……基调； 推动故事情节的发展； 引出下文……； 形成对比，突出强调……； 烘托人物……的心情； 物象在文中的作用 （包含次要人物形象的作用） （1） 从人物形象塑造的角度：对人物形象有隐喻、衬托的作用 （2） 从情节安排的角度：---推动故事情节的发展；---……作为线索，贯穿全文，使文章结构严谨； （3） 从环境描写的角度：---交代人物活动的环境背景；---对时代特色氛围做暗示、揭示； （4） 从中心主旨的角度：具有衬托，象征的意义，有揭示和深化主题的作用 普通句段的作用 1.内容概括 2.结构： （1）开头： 开篇点题，开门见山；总领全文，引出下文；首尾呼应，使文章结构严谨； 交代了故事发生的环境背景；渲染……气氛，奠定……感情基调； 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；为下文埋伏笔，做铺垫 （2）中间段：过渡、承上启下 （3）结尾段：点题；首尾呼应，使文章结构严谨； 戛然而止，使文章言有尽而意无穷，引人深思，发人深省； 以景结情，委婉含蓄，意味悠长；总结全文，升华深化； 点明主旨，升华中心；欧亨利结局——意料之外，情理之中 第三步，结合对文本内容的分析，整合思路：如文中15题中，田二家的“不会写字，也不会算账，她只知道出工干活挣工分，顺便偷点东西回家……她好占便宜，上次扒队里的红芋，她硬是比我们每个人都多吃一块，把她噎得躬着腰乱转圈子都没舍得把剩下的半块给我们”，她粗鄙、好占便宜；田鸭子“只会一块糖加两块糖是三块糖，一旦变成1加2就不知道等于几”“鼻涕老长地挂在嘴边”，他无知邋遢；而“我”对他们的态度是“没搭理”“不愿面对”，文章通过这两个人物形象的塑造，反衬出“我”的求知者形象，表达了“我”对自己写字有文化的骄傲，以及对这类人的不屑。 同时，在“我”否定他们时，又有些茫然“会写天安门能做啥呢？似乎有用。但到底有啥用？我无法回答自己”，矛盾中表现了“我”不安于现状，渴望改变自己的命运的自我意识觉醒。 因此，内容上：文章塑造了粗鄙、好占便宜的“田二家的”、无知邋遢的“田鸭子”两个形象，反衬出“我”的求知者形象， 情感上：表达了“我”对自己写字有文化的骄傲，以及对这类人的不屑。 结构上：但同时又引出了下文“我”对求知的迷茫，不知会写天安门有什么用。 效果上：矛盾中表现了“我”不安于现状，渴望改变自己的命运的自我意识觉醒。 破类题·提能力 （2024·松江二模）（16分）阅读下文，完成各题。 远路上的新疆饭 刘亮程 ①有一年，我们开车去阿勒泰，从天山脚下的乌鲁木齐出发，穿过茫茫准噶尔盆地，往天边隐约的阿尔泰山行进。到了黄昏，车里人饥肠辘辘，大漠落日，就像挂在天边永远吃不到嘴的圆馕。这时，荒无人烟的路边突然冒出一间矮土房子，土墙上歪歪扭扭写着“沙湾大盘鸡”。赶紧刹车拐进去，土屋前一小片修整平坦的戈壁，和屋旁辽阔起伏的戈壁滩连在一起。店里只一张桌子，七八个板凳。女店主的表情也跟戈壁滩一样漠然，不冷不热地说一句“你来了”，那语气像似认得你。你似乎也觉得认识她，只是记不起来。她提着大茶壶，给每人倒一碗茶，那茶仿佛泡了一天，跟外面的黄昏一般浓酽。 ②喝几碗茶工夫，大盘鸡端上来了，那盘子占了大半个桌子，鸡块、土豆块、辣子满满堆了一大盘。四双筷子齐刷刷伸过去，没人说一句话，嘴全忙着啃鸡，忙着吃里面的皮带面，太阳落山都不知道。小店里渐渐暗下来时，我们才抬起头来，彼此看看，谁学着女店主的腔，说了句“你来了”，大家都笑起来。 ③我全忘了坐在一桌的人是谁，我们因什么事踏上了去阿勒泰的这趟旅行，只记得吃着大盘鸡的瞬间，我侧脸看着窗外荒天野地里的彤红晚霞，地平线清晰地勾勒出大地的边沿。那一刻，一顿荒远的晚饭就这样长久地留在了回味里。多年后再走那条路，有意把时间磨到黄昏，想再坐在那小店的窗口，吃着大盘鸡看荒野落日。想再听那恍惚的一句“你来了”，沿路经过一个又一个路边饭店，一直把天走黑，那土房子再找不见。 ④在新疆，最方便在野外吃的还有手抓羊肉，做起来比大盘鸡还简单。一次我们中午约在山谷里一户哈萨克牧民毡房吃煮羊肉。牧民说羊去后山吃草了，主人骑马去驮羊，结果一去半天。到太阳西斜，羊驮来了。我们看着主人宰羊，松树枝在炉膛慢慢烧着，我们耐心地等。羊肉煮熟端上来时天已经黑了，堆成小山的一盘肉里，仿佛已经煮入了牧民上山驮羊的时间、羊在山上吃草的时间、鹰在天空盘旋的时间，以及我们饥饿等待的时间。那一餐，我们一直吃到半夜，仿佛我们等了大半天的饥饿，要用大半夜才能吃喝回来。 ⑤我的朋友刘湘晨说过他最难忘的一顿饭。那年他在塔什库尔干拍纪录片，要下山买摄像机电池，站在村口等车，等到快中午，路上连个车影子都没有。就在这时，山坡上说说笑笑来了五个姑娘，在路边的平地上支起帐篷，用石头垒起一个炉灶，放上铁锅，便开始架火烧饭。我的朋友不知道姑娘们给谁做饭，也不便过去问，就老老实实坐在路边等。等得快睡着了，过来一个姑娘喊他，让过去吃饭。姑娘说，我们在村里看见你在这里等车，今天不一定会过来车，明天后天也不一定有车过来，我们给你搭了帐篷，做了饭，你住下慢慢等。 ⑥我的朋友感激地吃完姑娘们做的清炖羊肉，正打算在帐篷里住下，远远看见一辆运货的卡车开来。他多么不希望这辆车过来，最好明天后天也不要有车来，他就一直住在路边的帐篷里，每天看着五个姑娘在石头垒的炉灶上给他做饭，晚上躺在帐篷里，望着高原上的星星和月亮，做着美梦，等一辆永远不希望它过来的车。 ⑦他可能是塔什库尔干最幸福的路人了。 ⑧同样的幸福经历我也遇到过。 ⑨那次我们驾车去和布克赛尔蒙古自治县牛石头草原探路，那是一处远离县城的高山湿地夏牧场，羊群踩出的道大坑小坑，要把车颠散架似的。大中午时，一行人进到一户牧民毡房，男人放羊去了。我们给女主人说，能否给做点吃的，我们付钱。 ⑩女主人热情地招呼我们上炕坐下，很麻利地铺上一块白色单子，把烤馕和小油饼放在上面，沏上烧好的奶茶，让我们品尝。然后，女主人架着外面的炉子，开始煮风干牛肉。那顿肉我们吃得很仔细，肉被风吹干，再煮熟，还是干硬的，只有小块地咀嚼，肉里有风的悠长干燥，有草从青长到黄的香，有石头的咸，有松枝烧柴的火气。一大盘子牛肉，细嚼慢咽地全吃光了。 ⑪临走时同行的朋友掏出五百元钱硬塞给阿妈。阿妈扭不过，就收下了。然后，她俏皮地笑着，一人一张把五百元钱塞给了我们一行五人。像是塞给她的五个孩子。 ⑫新疆路边饭馆的常客多是跑长途的司机，进到大小饭馆里面，主人先倒一碗烫茶，再问你吃啥。茶水是免费的。一个不产茶的地方，竟然免费给客人喝茶。 ⑬那几年我常坐在路边饭馆喝茶，道路坑坑洼洼，汽车远去后，扬起的尘土缓缓落下来，像岁月一样，落在身上头上，我不管不顾地坐着。那时我年轻迷茫，看着远去的汽车会莫名伤感，仿佛什么被带走了，让我变得空空荡荡，又满眼惆怅。 ⑭多少年后我还喜欢在路边的小饭店吃饭，望着往来车辆，想找到年轻时的那份忧伤。我二十多岁时，在尘土飞扬的路边，想望见四十岁、五十岁的自己，到底走到了哪里。如今我年近六十岁，知道已走在人生的远路上，此时回头，看见二十岁的自己还在那里，我在他远远的注视里，没有迷路，没有走失。 （有删改） 8. ②③两段的语言特点有所变化，请加以赏析。 9. 第④段和第⑩段画线句对于食物的描写具有共同特点，请加以赏析。 10. 分析⑤⑥⑦段在全文构思上的作用。 11. 联系全文，分析⑬⑭段加点句所蕴含的丰富意蕴。 热点文体04 评析题 析典例·建模型 （2025·金山一模）阅读下文，完成小题。 【典例分析】 文本分析 试题分析 这篇文章以富阳朱家门村铁煏弄的手工造纸为背景，以朱中华与美容的爱情为主线，采用今昔交织、细节描摹与情感抒发相融的方式结构全篇，行文质朴醇厚、细腻深情，以热气腾腾的烘纸房为底色，将少年男女懵懂的情愫、手工造纸人的坚守与无奈、传统手艺的兴衰与传承融为一体，由一对夫妻的半生相守，延伸至对传统技艺、乡土情怀与平凡爱情的深沉叩问，是一篇情景相生、意蕴深远的叙事抒情散文。 1. 聚焦细节描写，体悟情感深意：针对第（7）段画线句的动作描写设问，着眼于文本细节的艺术表现力与情感承载作用。试题引导学生精准提炼动作描写的具体内容，分析一连串动作的表达效果，既考查对细节描写手法的识别与赏析能力，也引导学生挖掘动作背后蕴含的人物情感与性格特质，体会作者“藏情于细节”的抒情技巧，凸显散文细节描写与情感表达的内在关联。 2. 立足人物塑造，探究文本价值：针对美容这一人物形象的刻画意义设问，着眼于人物形象与文本主题、乡土内涵的深层关联。试题引导学生梳理美容的人物特质（羞涩坚韧、心灵手巧、坚守体谅），分析人物形象在爱情叙事、手艺传承中的作用，既考查对人物形象的把握与评析能力，也引导学生理解人物背后承载的传统手艺人的坚守、乡土女性的美好品质，以及人物形象对凸显“爱情、手艺、乡土”三重主题的价值，深化对文本深层内涵的理解。 【文本呈现】 铁煏弄孵出的爱情 苏沧桑 （1）那时候，晒纸不叫晒纸，叫烘纸。 （2）那时候，晒纸房叫铁煏弄、煏弄。 （3）那时候，他十六岁，她十五岁。 （4）煏，是富阳土话，用火烘干的意思，铁煏弄也就是烘房，专门用来烘干手工竹纸的房子，格局狭小，称为“弄”。外墙用砖头垒砌而成，中间夹缝里是一个巨大的烧火灶，房里安放一道几十米长的焙壁——长方形的盛满水的铁柜，俗称烘缸。柴火日夜燃烧，一百度的水温传递到烘缸上，晒纸人将半干的湿纸从板上“牵”下来，托到烘缸壁上，用毛刷横竖刷扫，十来秒钟后，将烘干的纸揭下来，便是一张元书纸。 （5）那是一个奇怪的洞天，常年没有冷暖，常年弥漫着水蒸气、纸的味道、汗的味道。那又是一个热闹非凡的社交场所。那时候，生产队集中做纸晒纸，村里老老小小不到天大冷就过来烤火取暖，其实为了聊天凑热闹。 （6）煏弄外，柴火终日噼啪作响，煏弄内，欢声笑语比水蒸气更热腾，烘出了纸，也烘出了姑娘小伙水润的肌肤，筋道的骨骼，以及爱情。 （7）多年前一个春天的清晨，朱家门村造纸世家后人，十五岁的晒纸姑娘美容走进了离家仅三百米的煏弄，看见了一个猫一样敏捷的身影。晨光从天窗漏下来，照见他紧抿的唇、黑亮的眼睛，他赤裸着壮实的上身，汗水在他黝黑的皮肤上闪闪发亮。他用木制的“鹅榔头”在压干的纸筒上横竖各划了几下，用食指和拇指撮住纸叠右上角捻了一捻，再鼓起嘴轻轻一吹。然后，他揭起一张湿纸，一手托着，一手连同晒帚垫着，迅速托到了烘缸壁前，将纸贴了上去，随之右手里的晒帚快速将纸张刷平实，又回转身去牵纸……后两张纸刷上去后，第一张纸也干了，他转身将纸揭下，轻轻放在一叠新纸上。 （8）他的一揭、一托、一刷、一牵，轻盈迅捷，一气呵成。 （9）美容的祖辈都是做纸的，父亲手艺高超，远近闻名，从小跟着大人在纸槽间出没的美容，早就潜移默化无师自通。“透火焙干”是《天工开物》中竹纸造法主要步骤里的第五个。一般人揭纸就要学整整三年。父亲说，牵纸时，动作要轻巧柔和，不使硬力，否则半湿的纸会破。刷纸、揭纸一定要快捷，稍慢一点的话，纸就煳了。晒纸看起来简单，其实是个“巧活”。 （10）这个熟悉的身姿，不能说技艺已炉火纯青，但在生产队的年轻人里，已经算学得精到的了。 （11）当他停下来，端起水碗喝水，她轻轻走了上去，接过了他——朱中华手里的纸刷。他刚才晒的那一堆湿纸，是废纸，是拿来练手的。 （12）十六岁跟师傅学做纸的朱中华兄弟，是村里最能吃苦的人。生产队里共十六七个年轻人，分成了四组，天天在煏弄里学晒纸，但每一组分到的时间只有三个半小时，朱中华像一枚针一样，哪里有空就插到哪里。 （13）不知几时起，蒸汽弥漫的晒纸房里，人群在朱中华眼里渐渐模糊，视线里只剩下一个个子小小的仙女，红润的圆脸，被蒸汽熏得湿湿的眉睫，嘴角往上弯起，不爱说话，总是羞涩安静的模样。她轻轻接过他手里的纸刷开始“轻歌曼舞”，当然并没有歌声，但他在心里听到了，并且，他觉得这个歌声是暖的，这份暖，一直绵延至他凄冷的梦里。 （14）不知道从哪天起，她在哪里，他就会在哪里。一个烘纸一个揭纸，指尖会相碰，目光会相撞，几年后，他们成了一家人。 （15）成了一家的人，远远不止他们两个，村里几乎所有年轻人的罗曼史，都是从煏弄开始的，热气腾腾的烘纸房，像一个孵蛋器，孵出了一个个造纸人家。然而，三十年后，这些夫妻里，只剩下他俩的身影还在煏弄里忙碌。 （16）有一些阳光钻进了密不透风的晒纸房里，美容轻轻牵起一大张半干的元书纸，往一百摄氏度的壁上贴。贴纸，刷纸，揭纸，旋转腾挪，曼妙如蛇舞。她手上的每一张纸，都来自五百米外的捞纸房。隔了五百米，她仍能听见丈夫朱中华捞纸时淅淅沥沥叮叮咚咚的水声。真热啊，真累啊，恨不得像一滴汗水一样落到地上就彻底躺下来。她咬咬牙想，我晒的每一张纸，都是他捞的，他捞的！ （17）五百米外，朱中华把快要冻僵的手伸进电饭煲的热水，白色的热气里，浮现了妻子忧伤的面容。她的笑依然很好看，嘴角弯弯的，露出半截雪白的牙齿，她晒纸的“舞姿”也很好看，她的声音也很好听。从前每晚临睡前，她会轻轻告诉他，今天的纸厚了还是薄了，还会跟他说，今天儿子乖了，还是调皮了……如今，曾经红润的脸，在和从前一样的光线下，却透着疲惫。她看纸的眼神，不再和他一样像看一个孩子，而是透着深深的厌倦。寂静的午后，小士狗趴在浆槽边发出了梦呓，汽车车轮在门外沙沙碾过。隔了五百米，他听见晒纸房里妻子汗水滴落的声音，滴答，滴答，空洞的回音，像一个甜蜜而忧伤的入口。 （18）千百年来，富春江千帆过尽，船到大源镇，便能看见芦苇丛中纸槽如花朵般遍地绽放。 （19）风吹皱了江水，吹走了那些花朵，也吹老了两个做纸的少年。 （20）工人可以说走就走，他俩没法走。工人多少能赚得到钱，但老板赚不到钱。他知道她心里一天都不想干了，却从来不埋怨他一句。 （21）年关近了，她淡淡说了一句：“又要借钱过年了。” （22）要做最好的纸，就得提升，还要去研修、调研，要自己设计、制造热量更均匀的电热烘缸，烘出更薄更好的元书纸，都得花钱。 （23）小满近了。朱中华五月十五号要去参加北京的一个研修班，而十六号就要开始砍竹子了，怎么办呢？ （24）她又淡淡地说了一句：“放心去吧。” （25）朱中华是放心的。千里之外的课堂上，他像个小学生一样端坐在第一排。五月的微风从窗外经过，绿影婆娑中他听见了朱家门村后山响起的当当声，看见妻子喘着粗气爬上山坡，笑意盈盈地给兄弟们端上一碗碗亲手做的热饭菜、一杯杯自家酿的葡萄酒。汗水像雨水一样在她通红的脸上流淌，湿透的头发像湿帽子服服帖帖扣在头上，十几根被她拔掉又新长的白发像刺一样迎风而立…… （26）他听见老教授在说，看人和看纸是一样的，不能光用眼睛，还要用时间和心。 （节选自《纸上》，原载《人民文学》2017年第5期，有删改） 1．第（7）段画线句用了一连串的动作描写，请加以赏析。 2．分析第（19）段画线句独句成段的作用。 3．从构思的角度，赏析第（25）段画波浪线部分的妙处。 4．评析本文刻画美容这一人物形象的意义。 【解题建模】 破类题·提能力 （2025·浦东新区高三华二校考）阅读下面的文章，完成后面各题。 收蜂 傅菲 ①阳光从大茅山漫流下来，一圈圈地淹没西北坡，原始次生混交林从山影中露了出来，展开了水粉画般的轴卷。山影如海潮，慢慢落下去，茅村从茅竹包围的山坳中浮了出来。阳光素黄，与秋草同色。安顺看到太阳斜照，拎起大铁桶、滤网，背上帆布包，拄起竹拐上笔架山了。他要去山上收蜂蜜。 ②山区有职业掏蜂蛹的人，不分季节，四处找马蜂、胡蜂的蜂窝。一个大的蜂窝，可以掏出二十多斤蜂蛹。蜂蛹以猪肉价的八倍，卖给餐馆。掏蜂窝，晚上去树林里，戴着大头夜灯，用床单包住蜂窝，摘下来，放在热热的大锅里滚。三滚五滚之后，蜂被活活烫死。掏蜂蛹的人提着蜂窝，往冷锅里抖，蜂和蛹一起抖下来。马蜂和胡蜂有毒性，他们用来泡酒。 ③安顺从不掏蜂窝，也不掏蜂蛹。作为一个收蜂人，他知道蜂的珍贵。他选择天暖的冬日刮蜜，这样蛹不会冻死。收山蜂一年，一箱可刮十二斤蜜，他刮八斤下山，蜂房里留三斤，桶帽涂一斤。他给蜂留下足够的过冬口粮。 ④他收山蜂，也收竹蜂、黄蜂、赤翅蜂、独脚蜂，还收大胡蜂。不同的蜂，营造的蜂房不一样。山腰之下，有一大坡茅竹林，多草本，多竹鼠，多鸥鸪鸠，多竹蜂。鸥鸪鸠，形如鸡，群居生活，怕热怕寒，喜阳光。有阳光的晌午，鹧鸪鸠爱自鸣，站在岩石上，仰头引颈，兀自鸣啼：“句咕呱呱，句咕呱呱。”鹧鸪鸠喜食竹蜂。竹蜂浑身被乌黑绒毛覆盖，形如蝽象，以唾液和竹屑粉末在竹筒筑巢。安顺取丁香、小茼香、金银花、野菊、木樨花、干燥竹烽、白糖，碾磨成粉末，塞进钻了孔的茅竹里，竹蜂嗅出了香味，钻了孔，在此安居。百十只蜂一窝，有了蜜，凿孔取出，或蜂散了，锯竹取筒。 ⑤他对蜂舞声很敏感。他坐在屋檐下晒太阳或打瞌睡，耳朵像绽开的鸡冠花。蜂舞声是一种奇妙的声音，“嗡嗡嗡”，像森林轻音乐。万物和谐宁静。蜂箱有了第一只黄蜂，有了第一批蜂，有了家族，有了成千上万只蜂。要死掉无数只蜂，蜂才有大家族。无论在哪个季节，蜂都在大量地死，有时飞着飞着就掉了下来。更多的蜂死在采蜜采花粉的路上，死在花朵里。昆虫生命短暂，蜂也无法脱离这个法则。蜂王寿命最长，一般可活三至五年，最长不超过十年，工蜂一至三个月，雄蜂交配结束即死去，没有交配的雄蜂在六周内死去。平均寿命越短的物种，繁殖力越旺盛，只有大量繁殖才可以保留下基因，不至于物种消亡。尤其是动物，平均寿命越高的物种，消亡得越快。我相信神是存在的，这个神就是造物神。神安排了世界的一切秩序，万物才得以相生、相融。神让有翅膀的、有长途奔袭体力的物种迁徙，让有根须的物种以安营扎寨迎接枯荣，让有鳍的、浮游的物种随波逐流。它们彼此竞生彼此谦让，以独特的面貌、姿态、个性存活于大千世界。 ⑥在大茅山，他放了六十多个蜂房，但大多是空箱，没收到野蜂。蜂在树桠在树洞在石缝在农家瓦檐筑巢，或大如笸箩，或小如囊袋。在山坞，尤其在岩石嶙峋的向阳处，我时常看到蜂箱。我不知道它们是不是安顺放的。蜂箱摆在空悬岩石的下面，箱垫在石块上，箱帽压着棕衣或旧衣服，铺上塑料皮，塑料皮被石块压着。我看过一处悬崖壁下，悬着八个蜂箱。在一栋旧屋，檐廊并列挂了六个蜂箱，但无蜂进出，蜂箱落满了灰尘，蜂孔都被堵塞了。蜂门沿板上，有几粒死蜂，如一粒粒豆豉。蜂视高贵、洁净为生命的品质，不会在肮脏的地方营巢。只有高贵洁净的生命，才可以酿出存放千年而不变质的蜜。 ⑦每次上山收蜜、刮蜜，安顺都走得艰难。他站在院子里，看见冬阳暖照下来，阳光慢慢铺满山坞，茅竹摇动着金色的光线，落叶从空中飘旋下来，群山慢慢收拢，聚成一个高昂的山尖，鹞子凌空盘旋。他穿上船底形的大头皮鞋，毫不犹豫地上山刮蜜了。安顺不想辜负被自己收服了的野蜂。野蜂满腔热情地活，至死之时也是，如此，虽然它们的生命很短暂。 1．结合文本，分析第①段画线句在文中的作用。 2．以第④段为例，赏析本文语言运用的特点。 3．⑤⑥两段人称发生变化，请简析其在构思上的妙处。 4．评析本文的思想意义。 研考点·通技法 （建议用时：45分钟） 刷模拟 1． （2025·松江校测）阅读文章，完成下面小题。 那时我是弟弟 ①那年书店的阿姨叫我弟弟，还在橱架的角落里给我留下了一套《月亮和六便士》。 ②我是在下乡前两天买下《静静的顿河》的。那四本一套的书，放在书店右面那个蛮高的橱架上，我原因不明地看了它整整五年，原因不明地，总是目光就停在它那儿。整整五年，它在那个位置上没有动过，它的左边是《月亮和六便士》，所以我既记住了肖洛霍夫，也记住了毛姆。站在那个位置，看着那蛮高处的名字，再忘记非常难！ ③这是个永远安静的小书店，在我上中学路上，它的旁边是粮店，每个月我都会跟着外祖母到这儿来买米，我背回去。 ④我上了三年中学，可是却在中学待了五年。后面的两年不毕业，也不上课，有的同学待在家里，有的在学校和马路上闲逛。我是属于闲逛的，这个很小的书店也是我闲逛的地方。加上上课的那三年，我也是常常逛进去，虽然并不总是买书，但是成为了习惯。这些年，我经常讲那本法国的《星期三书店》给儿童们听，讲的时候，我会想起自己走进这个小书店。那本书里的小女孩，每个星期三的下午都走进巴黎的一个小书店，坐在沙发上看漫画，对面的沙发上也总是有一个老先生坐在那儿读一本厚厚的历史书。读厚厚的历史书的老人成为她童年的星期三情景。 ⑤我们那个时候的书店不开架，也没有地方坐，我们是站在柜台的外面看橱架上的书。 ⑥我很想请营业员把《静静的顿河》拿下来给我看看，可是不好意思。因为我只是想翻一翻，没有准备买。买这一套书要好几块钱，不是想买就可以买的。 ⑦让别人拿下来给我看，可是又不买，我的性格里没有这样的脸皮厚。我的脸皮一直不厚。 ⑧我一直到现在都是这样。看见卖糖炒栗子的，很想买，但不知道是不是好吃，就问，可以吃一颗吗？还要问，如果觉得不好吃，可以不买吗？如果卖的人说，怎么可能不好吃呢？那么我就不吃一颗了，因为如果吃了，不好吃，不买，就会不好意思。如果他说，一颗栗子算啥，你吃吧，那我就吃一颗试试。不过，只要吃了一颗，就算不好吃，我基本上也会买的，至少让他称半斤，否则还是会不好意思。否则，离开的时候，会觉得背后有不高兴的眼睛瞪着我。何必让人家瞪呢？ ⑨有一次，我还是看着橱架上的《静静的顿河》的时候，女营业员突然一句话也没有说，就取下了一本放在我面前，然后退后一步靠着橱，看着我，虽然没有什么笑容，但是目光和气。她一定是记得我，看见我总是远远地看它。一个人，目光和气地看着别人，可能比笑容满面更令人安定。 ⑩我很意外，就急急忙忙地翻了一下书，记住了一个叫格里高利的人物名字，记住了哥萨克和文字里的一点儿词句感觉，那词句感觉和家里有的苏联小说《安娜·卡列尼娜》《复活》不一样，那时，都叫苏联小说，不叫俄罗斯小说。 ⑪可是我没有买，不好意思地把书放回原处，说了声“谢谢阿姨”，就赶紧走了。 ⑫《星期三书店》中的老先生每个星期三下午来，到书架前取下那本历史书看，看得很缓慢。他已经很老了，没有把书买下来，但是又希望读完，这情景，不但看漫画的小女孩看见，年轻的女营业员也看得清清楚楚。 ⑬再过两天我就要下乡了。妈妈给了我钱，让我买所需要的日用品，还剩了一些钱，所以就又逛到这儿来了。 ⑭她正坐在那儿打毛衣。我说：“阿姨，我要买《静静的顿河》。”她立刻放下毛衣，站起来，把四本一起取下来，掸了掸书上的灰，放到我面前。我没有翻看就付了钱，她用印着“新华书店”几个字的纸拦腰把书包了一圈，递给我，好像是对我，也好像是对站在另一边的男营业员说，放在这里几年了，放也放老了，总算卖掉了。 ⑮男营业员说，正好你明天退休，你欢送它，它也欢送你。 ⑯他们就哈哈笑起来。 ⑰我看看她，心想，以后来就看不见她了。 ⑱我对她说，过两天我就要去农场了。她问，是去黑龙江吗？我说，是去郊区农场。 ⑲她“哦”地出了一口气，说，那很近，小孩子跑得很远会苦的。 ⑳其实我是想跑得很远的，可是因为出身不好，只能到郊区农场去。 ㉑我从书店走出来，回家去。听见她在后面喊我：“弟弟！”上海的大人，尤其是女性的大人，喜欢喊男小孩“弟弟”。 ㉒我停下来，转过身。她说：“弟弟，旁边那本书，我帮你放在下面橱里了，在角落里，你如果以后要买，就对他说，我也会跟他说的，只有一本，卖掉了就没有了。” ㉓“《静静的顿河》也没有了，是吗？”“没有了，只有一套。” ㉔放在下面橱里角落的就是《月亮和六便士》。 ㉕《星期三书店》里，到了圣诞节前一天，老人又来看书，可是那书不在架子上了。他问年轻的女营业员：“是卖掉了，是吗？” ㉖营业员说：“是卖掉了。被人当作圣诞节礼物买走了。”然后她从下面的橱里取出一个包扎好的漂亮礼物，递给老人，说：“爷爷，圣诞节快乐！ ㉗她买下了那本历史书送给老人。 ㉘阿姨是以另一种方式为我包扎好，藏在一个角落里，心意都暖和，因为我在看《静静的顿河》的时候，也一直都看《月亮和六便士》。她看见了我的看。 ㉙下乡的十年里，度过着另外的生活感觉，竟然没有想去买那本被藏在角落里的书，后来等我想起这事，书店已经不在了。粮店也不在了。只有我的想起还在。 ㉚我一直纳闷的是，在我们不上学的那个年代，苏联小说、英国小说，其实是不可以出现在书店的，但是它们怎么一直在那儿呢？我搞不大懂。 5．赏析第22段划线句的表达效果。 6．分析第⑧段在文中的作用。 7．本文叙事中多次穿插了《星期三书店》这本书，请对这一构思特点加以评析。 8．有人认为第30段可以删去，以29段结尾更好。对此，你有怎样的看法，请结合文本具体分析。 2.（2025·长宁校测）阅读下面的文章，完成下面小题。 长安陌上无穷树 李修文 ①岳老师和那个小病号在住进同一间病房之前，两人互不相识。 ②我只知道：他们一个是一所矿山子弟学校的语文老师，那所学校已关闭多年，岳老师事实上好多年都没当老师了；一个是只有七岁的小男孩，从三岁起就生了骨病，自此便在父母带领下，到处求医问药，于他来说，医院就是学校，而真正的学校，他一天都没有踏足过。 ③在病房里，两个不相识的病人竟然变作了老师和学生。岳老师虽说才四十多岁，但早已被疾病带来的伤痛、争吵、背弃折磨得满头白发。可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了她，苍白的脸容上竟然现出了一丝红晕；每一天，只要两个人的输液结束了，一刻也不能等，她马上就要给小病号上课。虽说她只是语文老师，但在这里她什么都教，古诗词，加减乘除，英文单词，为了教好小病号，她甚至让她妹妹看她时带了一堆书来。 ④中午，病人和陪护者挤满了病房之时，便是岳老师一天中最神采奕奕的时候。有意无意地，她就要拎出许多问题来考小病号，古诗词，加减乘除，英文单词，什么都考。如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那简直就像有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮。但小病号生性顽劣，只要感觉稍好一点，就在病房里奔来跑去，所以，岳老师的问题他便经常答不上来，比如那句古诗词，上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来。 ⑤这可伤了岳老师的心，她罚他背上百遍。也是奇怪，无论背多少遍，那句诗在小病号的身体里就像打了个结，每次岳老师提问，他死活就背不出来。最后连他自己都愤怒了，他愤怒地问岳老师：“医生都说了，我反正再活几年就要死了，还背这些干什么？” ⑥前前后后，我目睹过岳老师的两次哭泣，都是因为小病号。这天中午，小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，出了走廊，就号啕大哭。说是号啕，其实没有发出声音，她用嘴巴紧紧地咬住了袖子，一边走，一边哭，走到开水房前面，她没进去，而是扑倒在潮湿的墙壁上，继续哭。 ⑦哭泣的结果，不是罢手，反倒是要教他更多。从那以后，她经常跛着脚，跟在小病号的后面，喂给他饭吃，递给他水喝，陪他去院子里，边走边问着诗词，还采了一朵叫不出名字的花回来。可是，小病号的病更重了，他的父母决定转院带他去北京，闻听这个消息后，她辗转难眠。 ⑧深夜，岳老师悄悄离开了病房，借着走廊上的微光，坐在长条椅上写写画画。她跟我说，她要在小病号离开之前，给他编一本教材，这个教材上什么内容都要有，古诗词，加减乘除，英文单词。 ⑨这一晚，当我看见微光映照下的她，心头涌起了剧烈的哽咽之感：无论如何，这一场人世，终究值得一过——生为弃儿，对，人人都是弃儿，在被开除工作时是生计的弃儿，在终年蛰居的病房是身体的弃儿。同为弃儿，或相遇或分散，就在你我聚散之间，背了单词，再背诗词，采了花朵，又编教材，这丝丝缕缕，不光有点滴的生趣，更是真真切切的反抗。 ⑩其实，是反抗将你我连接在了一起。在这世上走过一遭，你至少而且必须留下过反抗的痕迹。就像此刻，黯淡的灯光反抗漆黑的后半夜，岳老师用写写画画反抗着黯淡的灯光。她要编一本教材，让它充当线绳，一头放在小病号的手中，一头往外伸展，伸展到哪里算哪里，最终，总会有人握住它，到了那时候，疾病，别离，死亡，不过都是自取其辱。 ⑪后半夜，岳老师坐着睡着了。天亮时分，骨病发作，她在疼痛中醒来。醒来伴着突然的离别：小病号的父母接到转院通知，要他们赶紧去北京。九点钟，小病号跟病房里的人一一道别。可是，那本教材只差了一点点就要编完，岳老师将它放在了小病号的行李中，捏了捏他的脸，挥了挥手，如此，道别便潦草地结束了。 ⑫岳老师呆呆地坐在病床上不发一语。几分钟后，楼下似乎传来小病号的叫喊声，呆坐的她跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子，这样，全病房的人都听到了小病号的叫喊，那竟然是一句诗，正在被他扯着嗓子叫喊出来：“唯有垂杨管别离！”可能是怕岳老师没听清楚，他继续喊：“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”喊了遍，又嘁一遍：“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！” ⑬小病号终于背出了那句诗，岳老师号啕大哭，她用嘴巴紧紧咬住了袖子，没有哭出声来。除了隐约而号啕的哭声，病房里只剩下巨大的沉默，没有人上前劝说，听凭她哭下去，大家都知道：此时此刻，哭泣，就是她唯一的垂杨。 9．第⑦与第⑨段画线句的语言呈现出不同特点，请加以赏析。 10．作品描写了岳老师前后两次哭泣，辨析其原因。 11．标题“长安陌上无穷树”出现在第④和第⑫段，赏析这一构思之妙。 刷真题 1. （2025·上海秋考）阅读下文，完成小题。 贺老爷的时空门 蔡小容 ①九十多岁的画家贺友直先生在上海的小街散步。有人上前招呼：“您是贺先生吧？”他摆手：“对不起，我不认识你。”目不斜视，他走过去了。家人总要替他向人解释，其实无须解释，所有人都认识他，他并不认识所有人。贺宅的电话也常常响起来，什么时间什么人都有，要找贺先生。如果都接待，老先生根本无法存身。所以他的时空门，轻易不打开。 ②我比贺老晚生了半个世纪，时间、空间本相隔遥远。2009年，我筹备出版以连环画为题材的散文集，需解决配图的版权问题。我通过编辑老张拿到贺老的地址，也得知他向贺老约稿的轶事——电话接通，老人一声断喝：“你不要给我打电话来了！”老张给老先生寄出自己策划的丛书。一个月后，他收到老人手写的信。激动的老张又打电话致谢，老人还是一声断喝：“你不要给我打电话来了！”但后来，老人家很喜欢他了，经常自己打电话找他。 ③按老张给的地址，我给贺老写了一封信，把最好的字写在最好的信纸上，并附上我的文章，“小人书：贺家班系列”。这个系列是“庆祝建国六十周年特选专稿”，我选择贺友直先生的四部连环画《小二黑结婚》《山乡巨变》《李双双》和《朝阳沟》，写成四篇文章。十天后，回信来了，老人的自画像印在信封上，目光从镜片上方看着我。拆读，字迹像刻印在钢板上一般工整遒劲，行文客气而矜持，表示这样写连环画“尚有点意思”，同意我在书中采用他的画，还特别说明，画仅作为文章的图例，不能以其他形式出版——哈，我还没想到这个呢，老人家的思维真是非常清晰敏锐。 ④书出版后，我给他寄去一册。大约过了一个月，我打电话到贺宅，恰好是老人接的。他说书早收到了，连连说非常好非常好。我自知贺老不喜人打扰，之后几年没有联系，直到我的长篇小说出版，书中有自己画的插图，便给老人寄去一册，扉页上写“请贺老爷看看小容的画”，“贺老爷”这个称呼真合适，但并不总用，只用在最恰当的书面场合。 ⑤贺老爷收到书，给我打电话来了。他高兴地跟我聊了十来分钟。他说，现在的孩子从小就这么忙，都没时间看书了……“你说，这怎么得了？”九十岁的老人了，说话如同写的信一样，笔迹、思维都极有力。“九十岁还在画画的人有，九十岁还在画线描的，只有贺友直一个啦！”他不无得意地说。他要给我寄本书。我不安地问：“有人帮您去寄吗？”他说：“我找个事情上街转转。”他住在巨鹿路，那条路我去过，是我最喜欢的那种梧桐树小街。我想象他收拾好书，出门，穿过绿树葱茏的老街，上邮局去——春天正好，老爷子上街遛弯了。 ⑥这是2012年的事，他去邮局那天是4月30日，我还留着他手写的大信封。同年9月他写来一封信，信末邀请我到他家做客。 ⑦2015年1月，上海一家出版社邀我参加活动，这是拜访贺友直先生的最好机会。26日一早，我刚出酒店，他就打电话来了，说：“你到了直接推门进来。”推开临街的门，正对着门的是一长条楼梯，老人站在楼梯顶端的房门口。从这楼梯走上去，就进了他的“一室四厅”——一套一居室的老房子。他在文章里写过“一室四厅感觉大”，客来作客厅，吃饭当饭厅，睡觉成卧室，画画当画室。真的感觉大，而且，太好玩了！四方的大房间，以家具和布帘隔成四小间，家具满满，东西多多，但整齐有序，螺蛳壳里做道场。尤其是架子床上，靠枕头并排躺着布娃娃、布猴子、小熊大熊大鸭子，小熊靠在大熊的怀里。难怪他的《山乡巨变》里有一组镜头，两个人在逼仄小屋里捉迷藏似的你进我退，在家什帐幔间这里那里地闪转腾挪。我真想哈哈大笑，但那成何体统。 ⑧见到贺老爷才知什么叫“精神矍铄”。他用不甘心的语气跟我说，现在不能出国了，因为航空公司不给办保险，说在飞机上如果……就很危险……“好像我一上飞机就会死掉了！”他大不以为然。墙上挂了好多照片，有一张可能就是在外国街头，起风了，老伴儿正在给他拉上棉袄的拉链。坐了一小时，我喝掉了两杯上等普洱茶。临走，他起身去小书房取书送我，我说您已经送我好多书啦，他说：“我记得。送过你的不会再送。” ⑨2016年3月16日，我正在外国访学。好些人给我发微信：贺友直先生去世了！可我前一天刚得知母亲病危，正忙着赶回国。转好几道飞机，我才终于见到了医生说只能维持一天而等了我三天的妈妈。原来空间与时间是这么坚固而深厚。 ⑩3月17日，我还在天上飞着，一家文学杂志的微信号推送了我的论文，配上短评：这篇可能是国内讨论连环画《山乡巨变》最深入的文章了——哀悼贺友直先生。 ⑪人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光。 [注] （有删改） [注]出自杜甫《赠卫八处士》。参、商为星宿名，参星在西，商星在东，此出彼没。 8.  第⑤段画线部分以春天写对贺友直先生的感受，请加以赏析。 9.  分析第⑦段详写室内环境的作用。 10.以下语段节选自贺友直先生给作者的信，对了解人物有什么帮助？请加以分析。 您若来上海，请到寒舍坐坐，我家在上海作协西边百余公尺的一条弄堂里，这条马路上有几家尚可的餐馆，请您吃顿便饭，若能饮的话喝盅孔乙己喜爱的绍兴黄酒，又若落脚在我家近边的酒店，就请您“过早”[法]吃我家乡的年糕汤或酒酿圆子。 [注]过早，湖北方言，指吃早餐。蔡小容是湖北宜昌人，贺友直是浙江镇海人。 11.贺友直先生辞世是否意味着他的“时空门”对“我”关闭了？体会文末诗句，谈谈你的理解。 4 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $