第一单元 树立科学思维观念（单元解读课件）政治统编版选择性必修3

第一单元 树立科学思维观念 单元解读 统编版高中政治选择性必修三《逻辑与思维》 1 一、课程标准解读 （一）明确课程设计理念以及核心素养要求 本单元以 “树立科学思维观念” 为总领，旨在让学生掌握思维的含义、特征及基本形态，理解科学思维的内涵、特征与意义，学会自觉遵循逻辑要求、运用科学思维方法处理学习与生活问题，提升逻辑思维能力与理性精神。内容设计呈现基础性、启蒙性、应用性特征，为后续逻辑规则、辩证思维、创新思维的学习奠定底层基础。 本单元遵循 “思维→逻辑思维→科学思维” 的递进逻辑：先认识思维的含义与特征（1.1），再把握逻辑思维的基本要求（1.2），最后理解科学思维的内涵与价值（1.3），层层深入、由具体到抽象，实现知识逻辑、生活逻辑与素养导向的统一，聚焦科学精神、法治观念、公共参与核心素养培育。 一、课程标准解读 （二）说明课标与教材的衔接点 内容要求 教材具体落脚点 衔接说明与核心任务 1.1 描述常见的思维活动，概括思维的基本特征，区分思维的基本形态 第一课 第一框：思维的含义与特征 ・衔接点：第一课第一框完整阐释思维的含义、特征、形态，直接对应课标要求。・教学核心：引导学生区分抽象思维与形象思维，理解思维的间接性、概括性、能动性。 1.2 辨析逻辑的不同用法，理解同一律、矛盾律、排中律，学会运用逻辑思维的基本要求 第一课 第二框：逻辑思维的基本要求 ・衔接点：本课第二框集中阐释逻辑的含义与三大规律，是逻辑思维的核心规则。・教学核心：能运用同一律、矛盾律、排中律辨析日常逻辑错误。 一、课程标准解读 （二）说明课标与教材的衔接点 内容要求 教材具体落脚点 衔接说明与核心任务 1.3 领会科学思维的含义、特征，说明学习科学思维的意义 第二课：把握逻辑要义 第三框：科学思维的含义与特征（综合阐释） ・衔接点：以第一课为基础，第二课综合阐释科学思维，覆盖课标全部要求。・教学核心：理解科学思维与非科学思维的区别，认同学习科学思维的思维意义、社会意义。 二、单元内容分析 （一）单元地位 本单元是《逻辑与思维》全书的总论、基础与入门，承担 “启蒙思维、规范逻辑、树立观念” 的功能，是学习形式逻辑、辩证思维、创新思维的前提，直接服务于培养学生理性判断、严谨表达、科学决策、公共参与的能力。 二、单元内容分析 （二）单元知识结构 本单元围绕 “走进思维世界→把握逻辑要义→树立科学思维” 展开，由三框构成完整体系： 1.认识思维：含义、特征、形态 2.规范逻辑：同一律、矛盾律、排中律 3.追求科学：科学思维的内涵、意义 核心主题：尊重逻辑、追求科学、理性思考、清晰表达。 二、单元内容分析 单元总体目标： 通过本单元学习，学生能够识别思维现象、概括思维特征、区分思维形态；掌握逻辑思维三大规律，自觉避免逻辑错误；理解科学思维的含义与价值，形成讲逻辑、重证据、理性表达、按规律办事的思维习惯；提升逻辑论证、理性判断、辩证分析与公共参与能力，树立科学精神与理性态度。 (三)单元学习目标 二、单元内容分析 核心素养目标： 1.科学精神：把握思维特征与逻辑规则，理性看待问题，反对主观臆断、诡辩与迷信。 2.法治观念：遵循逻辑与证据规则，形成严谨说理、依法论证的法治思维。 3.公共参与：运用逻辑与科学思维参与讨论、表达观点、解决现实问题。 4.政治认同：理解科学思维对国家治理、社会发展、民族复兴的重要意义。 (三)单元学习目标 重点： 1.思维的间接性、概括性、能动性 2.抽象思维与形象思维的区别 3.同一律、矛盾律、排中律的内涵与要求 4.科学思维的含义、特征 5.学习科学思维的意义 难点： 1.矛盾律与排中律的区分 2.逻辑规律在现实情境中的应用 3.科学思维与不科学思维的边界 4.思维形态与思维规律的综合运用 01 02 二、单元内容分析 (四)单元重难点分析 三、单元课时安排 序号 课题名称 教学内容 活动建议 第 1 课时 思维的含义与特征 1. 思维的含义与特点 2. 思维的形态 选取生活案例、成语典故、科学发现，让学生判断体现思维的哪些特征，辨析抽象 / 形象思维。 第 2 课时 逻辑思维的基本要求 1. 同一律：确定性 2. 矛盾律：一致性 3. 排中律：明确性 收集网络言论、广告、辩论中的逻辑错误，开展 “逻辑找茬” 活动。 第 3 课时 科学思维的含义与意义 1. 科学思维的内涵 2. 科学思维的特征 3. 学习科学思维的意义 结合社会热点、科学实验、政策决策，讨论科学思维如何推动问题解决与社会进步。 四、单元教学建议 1.情境生活化：结合网络言论、学习答题、辩论演讲、生活决策、科学实验等真实场景，降低抽象度。 2.任务探究化：设计 “逻辑小法官”“思维辨析会”“逻辑谬误清单” 等任务，在做中学。 3.内容结构化：用思维导图、对比表格梳理思维特征、思维形态、逻辑规律、科学思维要点。 4.价值引领鲜明化：突出理性精神、反对迷信盲从、倡导证据意识与逻辑说理。 5.关注差异化：基础薄弱生提供案例支架；学有余力学生开展逻辑辩论、思维拓展阅读。 五、单元评价策略 （一）评价理念 遵循素养导向、过程为主、情境为重、多元评价原则，重点评价学生逻辑判断、规则运用、理性表达与科学思维能力。 （二） 具体评价设计（与课时安排对应） 评价维度 评价方式 具体实施点（对应课时与活动） 评价要点 过程性评价     课堂观察 贯穿全课时，重点观察逻辑辨析、小组讨论、观点表达 参与度、术语使用、逻辑清晰度、合作能力 表现性任务评价 “逻辑找茬”“思维特征判断”“谬误分析” 规则运用准确性、情境分析能力、说理规范性 学习单 / 思维工具 思维特征表、逻辑规律对比表、单元思维导图 信息提取、知识整合、结构化水平 终结性评价 单元质量检测 情境判断、案例分析、观点论述、逻辑纠错 知识理解、规则运用、思维品质、说理能力 发展性评价 自评与互评 小组讨论、辨析活动后进行反思 自我认知、批判思维、改进意识 综合评价 学习档案袋 收集逻辑错题、思维案例分析、课堂任务成果 综合素养提升的物化证据 感谢观看 $