4.18 东晋南朝政治和江南地区开发教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册

第18课 《东晋南朝政治和江南地区开发》教学设计 授课类型 新授课 课时 1课时 教材分析 课程标准 了解这一时期的政权更迭和区域开发。 教材内容 本课包含了三个子目：东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发。317年，在以王导为首的世家大族的拥护下东晋建立。东晋初期，南北政权对峙，朝廷多次北伐，在祖逖等人的努力下，曾收复了黄河以南的部分地区，由于多方面原因，东晋未能恢复中原；到了东晋末年，政权落入武将之手，420年，东晋灭亡。随后420-589年间，南方政权更迭频繁，相继出现了宋、齐、梁、陈四个朝代，历史上称之为“南朝”。自秦汉时期，江南地区地广人稀，随着西晋末年，北方人民为躲避战祸南迁，促进了江南地区的开发，经济迅速发展。 学情分析 七年级的学生对中国古代历史有浓厚的兴趣。经过对历史的学习，他们已经具备初步的史料分析和概括能力。对于东晋的建立和江南地区的开发等相关史实有所了解，但缺乏知识的连贯性和系统性，因此需要教师在课上进行系统的讲解，并做好正确的引导。 教学目标 1. 知道东晋兴亡和南朝更迭的基本史实，梳理这一时期的历史发展脉络。 2.分析江南地区开发的原因和影响，总结江南地区开发在不同经济领域的表现。 3.认识到人民在经济发展中的重要作用，和平安定是经济发展的前提。 教学重点：东晋兴亡和南朝更迭 教学难点：江南地区开发 学法 自主学习法、合作探究法 教法 材料分析法、讲解法 教学过程 导入新课 出示材料，比较不同时期的江南。为什么江南地区会在东晋南朝时出现如此大的变化？ 汉朝:楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨（一种原始的耕种方式）……民无积聚而多贫。 南朝宋:江南之为国盛矣……地广物丰，民勤本业，一岁或稔（丰收）则数郡忘饥。 讲授新课 一、东晋的兴亡 【教师】观看东晋建立的视频，阅读教材结合地图，说说东晋建立的基本情况？ 【学生】建立时间：317年，建立者：司马睿，都城：建康。 【教师】出示图示，帮助学生理解这一时期的政权更迭。 【教师】结合教材，说说东晋的政治特点？ 【学生】“王与马，共天下” 【教师】具体表现为政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。王导死后，虽然王氏地位有所下降，但世家大族与皇帝共天下的政治格局并没有改变，只不过相继换了庾氏、谢氏、桓氏等世家大族与司马氏共天下。这种政治格局被称为“门阀政治”。随着东晋王朝的衰亡，门阀政治逐渐落下帷幕。东晋初期，南北政权对峙。东晋朝廷多次北伐，在祖逖等人的努力下，曾收复黄河以南的部分地区。北伐最终结果如何？ 【学生】东晋未能恢复中原。 【教师】东晋与北方的多次交战有何影响？ 【学生】抵御了来自北方的威胁。统治局面相对稳定，社会经济有所发展。 【教师】西晋末年，祖逖流亡江南。为恢复中原，他自行招募军队，渡江北伐。船到中流，他慷慨激昂地击楫说：“我如不扫清中原，誓不复返！”跟随的人都被他的豪情壮志感动。由于东晋统治者腐朽软弱，偏安东南，北伐不利，祖逖忧愤而死。从祖逖北伐的故事中，你感受到他的什么精神？ 【学生】坚定信念、矢志不渝，胸怀大志、爱国。 【教师】东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。公元420年，布衣出身的大将刘裕令傀儡皇帝晋恭帝司马德文禅让，自己代晋称帝，建立了南朝的宋国，从此东晋宣告灭亡。之后的历史又是怎样发展的呢？ 二、南朝的政治 【教师】东晋灭亡后，在420年-589年的170年里，中国南方政权相继出现了宋、齐、梁、陈四个王朝, 均定都于南方建康——统称“南朝”。结合所学，回答以南京作为都城的朝代有哪些？ 【学生】东吴、东晋、宋、齐、梁、陈。 【教师】南朝版图有何趋势？从版图可以看出南朝哪些特点？ 【学生】趋势：版图愈来愈小。 特点：①以建康为都城、偏安南方；②政权更替频繁。 【教师】结合教材，说说南朝四个朝代中，疆域面积最大的是？ 【学生】宋。 【教师】宋武帝、宋文帝时，轻徭薄赋，江南民殷国富，社会比较安定。南朝四个朝代中，疆域面积最小的是？ 【学生】梁。 【教师】梁武帝萧衍放纵皇室成员和官僚大地主盘剥百姓，政治日益败坏。后来发生大规模叛乱，建康失陷，江东最富庶的地区惨遭烧杀抢掠。自此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。出示《忆江南》，江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？“江南”一词,在两千多年前的先秦时期就已经出现。“广义的江南”特指长江中下游（长江以南）的地区，又称为江左或江东。江南地区是从什么时候得到开发的呢？ 三、江南地区的开发 【教师】阅读教材，梳理江南地区的发展历程？ 【学生】秦汉时期，黄河流域是全国经济重心；江南地区地广人稀、经济相对落后。三国时期（孙吴建国后），江南得到初步开发。西晋末年，大批北方人民为躲避战乱南下。东晋后期，长江中下游地区布满了南迁的流民，江南地区经济迅速发展。 【教师】结合材料，想一想当时江南地区社会经济开发的原因？ 材料一：北方人口南迁示意图 材料二：时海内大乱，独江东差安，中国士民避乱者多南渡江。 ——《资治通鉴》 材料三：江南地区古代森林、沼泽广泛分布，具备了农业发展的良好条件。 材料四：东晋政府建立了许多侨郡县，给予南迁人民免除徭役的权利，江南经济文化因此迅速发展。 材料五：在南下移民和当地民众共同努力下，大量荒地被开垦，耕地面积不断增加，兴修了很多水利工程。 【学生】①北人南迁，给江南地区带来了大量劳动力，也带去了中原先进的生产工具和生产技术。②南方社会比较安定；③江南地区自然条件优越；④统治者重视发展生产；⑤南北方人民共同努力。 【教师】阅读教材，说一说江南经济发展在农业、手工业和商业领域的表现。 【学生】农业：开垦荒地，耕地面积增加，兴修水利工程；改进农业生产技术(育秧移栽、麦稻兼作、双季稻)，实行多种经营（种桑养蚕、培植果树、种植药材）。 手工业：在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。 商业：南朝时的建康，是当时商业最为活跃的大都市。 【教师】出示示意图，思考江南地区开发带来的影响。 【学生】促进江南地区经济发展，为我国古代经济重心南移奠定基础；促进民族交融。 【教师】我们当前正在大力发展经济，东晋南朝时期江南地区的开发，对我们今天的经济建设有何启示？ 【学生】重视科技发展，人才引进；保护生态环境，爱护自然；维护国家统一，营造安定的社会环境；采取适宜经济发展的政策。 板书设计 教学反思 本课脉络线索清晰，学生容易理解，帮助学生形成知识的连贯性。呈现地图、史料等素材，引发学生学习兴趣的同时提升学生史料解读和分析的能力，培养学生的时空观念，解决了教学重难点问题，通过本课的学习，认识到人民在经济发展中的重要作用，和平安定是经济发展的前提。同时在教学过程中，应注重对学生的评价，做到教、学、评一体化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $